自主式语文课堂
让“自主”的语文课堂充满活力
让“自主”的语文课堂充满活力自主的语文课堂是指学生在课堂中能够自主学习、自主思考、自主表达的课堂。
为了让自主的语文课堂充满活力，我们可以从以下几个方面入手。
要让学生充分参与到课堂中来。
传统的语文课堂往往是老师一言堂，学生只是被动地听讲和接收信息。
而让学生参与到课堂中，才能够真正激发他们的学习热情和主动性。
在课堂上可以采用小组合作的方式进行讨论和思考，鼓励学生发表自己的观点和想法，增强他们的参与感和责任感。
要注重培养学生的阅读能力。
语文课堂的核心是培养学生的语文素养，而阅读是其中最重要的一项。
要让学生养成读书的好习惯，可以在课堂上设置一定的阅读时间，让学生自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
可以组织一些文学赏析活动，让学生通过欣赏优秀作品来提高自己的审美和鉴赏能力。
可以通过开展一些有趣的语文活动，激发学生对语文学习的兴趣。
可以举办语文知识竞赛、朗读比赛等活动，让学生参与增强学习的积极性。
还可以利用课余时间组织一些文学社团或者文学小组，让学生有更多的机会接触和交流文学作品，培养他们的文学素养和创作能力。
要注重培养学生的写作能力。
语文学科中写作是重要的一环，可以通过让学生写日记、写感想、写作文等形式来培养他们的写作能力。
在写作过程中，要鼓励学生发挥自己的想象和创造力，让他们的作品充满个性和活力。
要给予学生具体的写作指导和反馈，帮助他们不断提高写作水平。
要让自主的语文课堂充满活力，需要创造一个积极的学习氛围，鼓励学生的主动参与和思考，并通过培养阅读和写作能力来提升他们的语文素养。
只有这样，才能真正激发学生的学习热情，让他们在语文课堂中充满活力。
让“自主”的语文课堂充满活力
让“自主”的语文课堂充满活力语文课是学生学习语言文字的重要场所，也是培养学生语言能力的关键环节。
传统的语文课堂往往以教师为主导，学生缺乏自主学习和参与的机会，导致课堂活力不足，学习效果不尽如人意。
如何让语文课堂充满活力，让学生在自主学习中提高语文能力，是当前语文教学需要思考和探索的重要问题。
提倡“自主”的学习方式要让语文课堂充满活力，首先要提倡“自主”的学习方式。
传统的语文教学中，教师主导，学生被动接受知识，缺乏自主学习的机会。
我们需要倡导学生通过自主学习来提高语言能力。
可以设置一些具有挑战性的任务，让学生根据自己的兴趣、真实感受和思考去完成。
给学生一个主题，让他们自行去收集资料、撰写文章，或者组织小组讨论、演讲等，从而激发他们的学习兴趣和主动性。
引入多样化的教学活动要让语文课堂活力充沛，需要引入多样化的教学活动。
传统的语文课堂往往以讲解课文和做习题为主，缺乏趣味性和参与性。
为了让语文课堂变得更加活泼，可以增加一些富有创意和趣味性的教学活动，如语文游戏、角色扮演、小组合作学习等。
这些活动能够促进学生的思维发展，培养学生的语言表达和沟通能力，提高学生的学习兴趣和参与度。
注重学习资源的丰富性为了让语文课堂充满活力，学习资源的丰富性也是至关重要的。
传统的语文教学往往以课本为主要教学资源，导致学生对语文学习产生厌倦和抵触情绪。
我们应该注重多样化的学习资源，如音视频资料、文学作品、网络资料等，让学生能够从不同的角度去感受和理解语言文字，激发学生学习的兴趣和动力。
鼓励学生自主评价和反思为了让语文课堂充满活力，鼓励学生自主评价和反思也是非常重要的。
传统的语文教学中，教师往往是唯一的评价者和反馈者，学生缺乏对自己学习的自我认知和反思。
我们应该鼓励学生对自己的学习进行评价和反思，让他们能够自主地发现自己的不足和提高的空间，激发学生自我调节和完善的能动性。
建立积极的学习氛围要让语文课堂充满活力，建立积极的学习氛围也是至关重要的。
构建自主式学习的语文课堂
一
谈， 以为 自主 式 学 习 就 是 自学 ，
而 由学 习者个体 自觉利用 相关资
源 进行学 习 的一种 学 习方法 ， 通 常 是 在 没 有 老 师 指 导 的情 况 下 或
这 实 际上 是 对 自主 式 学 习 的 严 重 误 解 。其 实 自主 学 习 与 自学 是 两
一
自学 则 无 老 师 指 导 监 督 ； 自主 学
习者 在 学 习 的过 程 中 是 完 全 积 极 主 动 的 ，而 自学 者 不 一 定 积 极 主
动； 自主 式 学 习 者 对 学 习 的 内 容 、 目标 、方 法 、过 程 等 进 行 自主 选 择 ， 自学 者 不 一 定 自主 选 择 ； 而 自
近 年来 我 们 对 此 已 经 进 行 了
械 性 学 习 ” “ 主 性 学 习 ” 相 和 他 是 对 的 。 其 典 型 特 征 就 是 学 习 者 在 学 习 过 程 中 能 自我 确定 学 习 目
涵 ，构 建 自主 式 学 习 的课 堂 模 式 就有据可依 ， 法可施 ， 有 我们 的 课 堂 教 学 结 构 和 教 学 活 动 也 才 会 发 生 根 本 性 的 变 革 ，从 而 真 正 确 立
自主 式 学 习 与 “ 动 性 学 习 ” “ 被 、机
取 精 神 ， 导 自 主 、 作 、 究 的 倡 合 探 学 习 方 式 。” 自主 学 习方 式 是 《 语 文课 程 标 准 》 的最 重 要 的理 念 。改 变 学 生 的 学 习 方 式 ，让 学 生 由被 动 地 接 受 学 习 转 变 为 主 动 地 探 究 学 习 ，是语 文 课 程 改 革 的 重 点 之
让“自主”的语文课堂充满活力
让“自主”的语文课堂充满活力语文课是学生学习语言文字知识、培养语言文字运用能力的重要环节。
如何让语文课堂充满活力，让学生在语文学习中更加自主、更加主动参与，是每个语文教师都在努力探索和实践的问题。
下面我们就来探讨一下如何让“自主”的语文课堂充满活力。
一、创设宽松自由的语文学习氛围宽松自由的学习氛围对于学生的自主学习尤为重要。
教师应该打破传统的课堂教学模式，不再是单纯的信息传递和死记硬背的知识点。
而是创设一个鼓励学生自由表达、多角度解读、跨学科融合的学习环境。
为此，教师可以引导学生多参与、多讨论，注重培养学生的批判性思维和自主学习能力。
在课堂活动中，可以采用小组合作学习、个人作业展示等形式，尊重学生的学习兴趣和学习方式，让学生自主选择学习方式和学习内容，使学生在学习中感受到更多的快乐和满足。
二、多元化的教学手段和资源多元化的教学手段和资源是语文课堂活力的重要源泉。
传统的语文教学往往局限于教科书和课本，容易造成学习的枯燥乏味。
教师需要积极开发多元化的教学手段和资源，比如多媒体、互联网等现代化工具。
在课堂上，教师可以通过图片、音频、视频等形式，让学生更加直观地感受语文魅力，调动学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以借助校园资源，组织学生到图书馆、展览馆等地方参观学习，开展室外语文教学活动，让学生从实践中体验语文知识的实际运用。
三、注重学生个性化的需求每位学生的知识水平、兴趣爱好、学习能力都不同，因此教师需要根据学生的实际情况，量身定制个性化的语文学习计划。
在课堂教学中，教师可以分层次、分类型组织教学活动，根据学生的学习需求和兴趣，设计不同难度和形式的教学内容，提供多样化的学习资源，满足学生的个性化学习需求。
教师还可以鼓励学生自主选择学习内容和学习方式，培养学生的自主学习能力。
可以通过学习兴趣调查、学习方式反馈等方式，了解学生的学习喜好和学习困难，根据学生的实际情况，灵活调整教学计划和教学方法，让学生在学习中更加主动，更加自主。
构建开放自主语文课堂新模式
构建开放自主语文课堂新模式随着科技的不断发展和教育观念的不断更新，传统的教学模式已无法满足现代学生的需求。
面对这种情况，我们需要构建一种全新的语文课堂教学模式，以满足学生们自主探究、交流分享、创新创造的需求。
开放性课堂的概念开放性课堂是一种强调学生自主探究、交流分享，并创造出知识的协作式教育模式。
在这种课堂中，教师更多地扮演引导者的角色，将更多的主导权交给学生，让学生自己来决定学习的方式和时间，从而激发出学生自觉学习的能力和创新思维。
如何构建开放的语文课堂要创建一种开放自主的语文课堂，我们需要在以下几个方面下功夫。
1. 建立课程的开放性建立课程的开放性是构建开放自主语文课堂的第一步。
在课程设置中，教师可以通过多种方式，如充分利用线上教学平台、在线课程、微信群、博客等，拓展和开放更多的课堂资源和知识内容，同时，通过这些手段将课堂引向全面开放、自由探究的方向。
2. 强调课堂的交互性交互是语言性学科教学的核心内容，也是开放性课堂不可或缺的部分。
在开放自主语文课堂中，教师需要充分利用交互性手段创造出更多的交流机会，例如使用论坛、博客、微信公众号等社交平台创建信息通织网络，这样不仅可以索引大量优质学习资源，还可以协助学生对自己的学习进程和内容进行总结，从而达到自主学习的效果。
3. 设计更多的探究性活动在开放自主语文课堂中，教师需要在课堂中设计更多的探究性活动，这可以有效地激发学生自我探究的能力，同时还可以鼓励学生进行创新性思考。
例如，学生可以自行选择感兴趣的作文主题，或者在课堂上自己组织阅读小组讨论，还可以通过课外阅读的方式往课堂中引入更多知识内容和思想跨度。
构建开放自主语文课堂的意义构建开放自主语文课堂，能够对学生的语文素养和综合能力的提升起到极大的促进作用。
首先，开放性课堂的探究性学习活动可以让学生直接体验到知识的创造、乐趣和价值，增强自主探究的能力；其次，利用社交媒体平台开展交流和互动，不仅可以拓宽知识传播的渠道，还可以创造富有活力和多彩性的学习环境；此外，探究性课堂和探究性学习内容能够培养学生的创新思维能力。
以自主学习的方式打造小学语文高效课堂
以自主学习的方式打造小学语文高效课堂语文教育是小学教育中非常重要的一环，语文课堂的教学质量直接关系到学生的语文能力和综合素养的提升。
传统的语文教学模式往往存在着教师主导、学生被动的问题，学生缺乏主动性和创造性。
以自主学习的方式打造小学语文高效课堂成为了当前教育改革的重要课题。
一、培养学生的自主学习能力自主学习是指学生在教师的引导下，自主选择学习的内容、学习的方式和学习的速度，通过自主思考和主动学习，不断提高自己的学习能力。
培养学生的自主学习能力是打造小学语文高效课堂的关键。
在课堂教学中，教师应该引导学生建立自主学习的意识，注重培养学生的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣和学习动力。
1. 创设宽松和谐的学习氛围要打造一个以自主学习为特色的语文课堂，首先要创设宽松和谐的学习氛围。
教师要在课堂教学中营造积极向上的氛围，鼓励学生敢于表达、勇于探索，不断激发学生的好奇心和求知欲。
教师要注重关心学生的思想与情感，激励学生树立追求真理、追求美好的信念和理想。
2. 提供充足的学习资源和支持自主学习需要充足的学习资源和支持，教师应该提供多样化、丰富化的学习资源，让学生可以自主选择适合自己的学习资料和学习路径。
在小学语文课堂中，教师可以为学生准备丰富多样的课外阅读材料、课外学习资源，还可以通过网络、多媒体等方式为学生提供支持。
3. 鼓励学生提出问题和探索答案语文教学的一个重要目标是培养学生的思维能力和创造力，因此在课堂教学中，教师要鼓励学生提出问题和探索答案。
学生可以通过提问、互动、讨论等方式，主动参与到语文学习中来，发挥自己的才能和智慧，不断完善自己的语文思维和表达能力。
打造小学语文高效课堂，除了要培养学生的自主学习能力外，还需要注重培养学生的语文能力。
培养学生的语文能力，不仅需要依靠课堂教学，还需要注重课外拓展和实践。
1. 以问题为导向，引导学生主动探究2. 注重课外拓展和实践要打造小学语文高效课堂，教师还应该注重课外拓展和实践。
以自主学习的方式打造小学语文高效课堂
以自主学习的方式打造小学语文高效课堂一、自主学习的概念及特点自主学习是指学生按照自己的兴趣和需求，主动地选择学习内容、学习方式和学习时间，进行独立学习和合作学习的过程。
自主学习的特点主要表现在以下几个方面：1.主动性。
自主学习强调学生的主动性，鼓励学生按照自己的兴趣和需求进行学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.个性化。
自主学习充分尊重学生的个性差异，鼓励学生按照自己的特长和兴趣选择学习内容，并提供多样化的学习方式和资源。
3.合作性。
自主学习倡导学生之间的合作学习，鼓励学生通过合作共享资源和经验，提高学习效果。
4.目标性。
自主学习注重学习目标的制定和评估，鼓励学生根据自己的学业目标和实际情况进行学习规划和评价。
二、自主学习在小学语文教学中的应用在小学语文教学中，如何引导学生进行自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力，是语文教师不可忽视的重要任务。
以下是一些在小学语文教学中推广自主学习的具体做法：1.创设多样化的学习环境。
语文教师可以在教室中设置一些图书角、写字角、语言游戏角等，为学生提供丰富多彩的学习资源和环境，激发他们的学习兴趣。
2.引导学生选择学习内容。
在教学中，语文教师可以让学生根据自己的兴趣和需求选择一些课外读物或写作题目，进行个性化学习。
3.组织合作学习活动。
语文教师可以设计一些合作学习的活动，让学生在小组中相互讨论、合作完成任务，共同提高语文素养。
4.设立学习目标和评价标准。
语文教师可以和学生一起讨论学习目标和评价标准，帮助学生理清学习方向，提高学习效果。
5.鼓励学生自主探究。
在课堂教学中，语文教师可以引导学生通过提问、讨论、实践等方式，自主地探究语文知识和技能，提高他们的学习能力和自信心。
三、自主学习的策略和方法要打造小学语文高效课堂，培养学生的自主学习能力，语文教师可以结合自身教学实践和学生特点，采用一些策略和方法来引导学生进行自主学习。
以下是一些可供参考的策略和方法：1.激发学生的学习兴趣。
让“自主”的语文课堂充满活力
让“自主”的语文课堂充满活力语文课堂是培养学生语文素养的重要场所，而为了让语文课堂充满活力，我认为自主是关键。
自主的语文课堂可以激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习能力，并锻炼他们的语言表达能力。
在这篇文章中，我将详细介绍如何让语文课堂充满活力，让学生在自主学习中提高自己的语文素养。
为了让语文课堂充满活力，教师需要采用多种多样的教学方法。
传统的教学方法往往是教师为主导的，学生只是被动接受知识。
而自主学习需要学生主动参与成为学习的主体。
教师可以采用一些启发性的教学方法，如让学生自由讨论、小组合作、问题导学等。
通过这些方法，学生可以积极参与到课堂中，主动思考和探索问题，从而增强学习的主动性和积极性。
为了让语文课堂充满活力，教师还需要为学生提供丰富多样的学习资源。
语文是一门综合性的学科，学习素材也应该多样化。
教师可以引导学生阅读各类文学作品，如小说、诗歌、散文等，同时也可以让学生参与到实际生活中的语言活动中，如实地观察、实地采访等。
通过这些丰富多样的学习资源，可以满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，同时也培养他们的语言鉴赏能力和批判思维能力。
为了让语文课堂充满活力，教师应该给予学生足够的学习空间和选择权。
自主学习的核心是学生的主动性和自主性。
教师应该为学生提供一定的学习空间和选择权，让他们能够根据自己的兴趣和能力进行学习。
教师可以鼓励学生自主选择阅读材料、自由写作、自主策划学习项目等。
通过这样的学习方式，可以充分调动学生的积极性和创造力，激发他们对语文学科的热爱和兴趣。
为了让语文课堂充满活力，教师应该给予学生及时的反馈和鼓励。
学生在自主学习中会遇到各种困难和问题，他们需要教师的及时指导和帮助。
教师应该及时关注学生的学习情况，给予他们恰当的反馈和指导。
教师还要给予学生充分的鼓励和肯定，激发他们的学习动力和自信心，让他们在自主学习中获得成就感和满足感。
要让“自主”的语文课堂充满活力，教师应该采用多种多样的教学方法，提供丰富多样的学习资源，给予学生足够的学习空间和选择权，并给予他们及时的反馈和鼓励。
让“自主”的语文课堂充满活力
让“自主”的语文课堂充满活力语文课堂是学生学习语言文字知识和提高语言文字运用能力的重要场所，在语文课堂上如何营造积极的自主学习氛围，激发学生学习的热情和活力是每位语文教师都需要思考和努力的课题。
让“自主”的语文课堂充满活力，需要教师在教学设计、师生互动、评价方式等方面进行创新和改进，引导学生主动参与、积极探究，从而提高学习效果、培养学生的语文学习兴趣和能力。
教师应该注重在课堂教学设计上创设情境，激发学生的兴趣。
语文是一门生动有趣的学科，教师在设计教学内容时可以选择一些富有启发性和互动性的教学资源，如小说、诗歌、散文、影视作品等，通过故事、情景、角色扮演等方式，营造浓厚的学习氛围。
教师还可以运用多媒体技术，通过图片、视频、音频等多种形式展现语文知识，使学生在快乐中学习、在感悟中进步。
教师可以设计一些有趣的语文游戏和活动，让学生透过互动竞赛、团队合作等方式学习，从而激发学生的积极性和创造力，使课堂充满活力。
教师应该注重在师生互动上创设平等的学术氛围，激发学生的思考热情。
在语文课堂上，教师应该尊重学生的独立思考和表达，给予学生足够的表达空间和自由，鼓励学生敢于发言、敢于提问。
通过互动式的教学方式，让学生通过课堂问答、小组讨论、演讲展示等形式，展现自己的学习成果和思考成果，从而培养学生的发散性思维和创造性思维。
教师还可以利用学生的优势资源，比如邀请学生家长或行业专家进入课堂，和学生一起谈论人生感悟、社会现象、文化现象等，从而激发学生的求知欲，增强课堂活力。
教师应该注重在评价方式上创设多样的评价体系，激发学生的学习动力。
传统的语文课堂评价往往以试卷成绩为主，这种评价方式容易造成学生的焦虑和厌学情绪。
教师可以尝试采用多元化的评价方式，如学科竞赛、作品展示、口头答辩等形式来评价学生的语文学习成果，从而激发学生的学习动力。
教师还可以引导学生进行自我评价和互评，让学生从评价中获得成长和动力，培养学生的自主学习和合作学习意识，从而使课堂充满活力。
以自主学习的方式打造小学语文高效课堂
以自主学习的方式打造小学语文高效课堂小学语文是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和想象力的重要课程之一。
如何通过自主学习的方式打造一个高效的语文课堂，以提高学习效果和学生的学习兴趣，成为我们共同关注的问题。
本文将以自主学习的方式为出发点，探讨如何打造小学语文高效课堂。
为了提高学生的学习效果，应鼓励学生通过自主学习的方式进行课前预习。
课前预习是小学语文教学的一项重要环节，它可以帮助学生对课文内容有个大致的了解，为后续的学习奠定基础。
学生可以通过自主阅读课文、查找相关资料、做简单的预习题目等方式进行预习。
教师可以在课堂上鼓励学生分享他们的预习心得和问题，激发学生的学习兴趣，提高学习的参与度。
要打造小学语文高效课堂，教师应注重培养学生的自主学习能力。
学生的自主学习能力不仅可以提高他们的学习积极性，还可以培养他们的自主思考和解决问题的能力。
教师可以通过一些启发式的问题、讨论和辩论等方式引导学生主动思考问题，积极参与课堂活动。
教师还可以提供一些学习策略和方法，帮助学生培养自主学习的能力，例如学习笔记的整理方法、课后检查的方式等。
小学语文课堂应该注重学生的实际运用能力。
语文学科的核心目标是培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，因此课堂教学应以提高学生的实际应用能力为导向。
教师可以通过一些实际情境的设置，让学生在真实的语言环境中运用所学的知识，例如情景对话、角色扮演等。
学生可以通过写作、朗读、口语训练等方式进行语言表达的训练，提高他们的实际运用能力。
要打造小学语文高效课堂，教师应注重培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
阅读是培养学生语文素养的重要途径，因此课堂教学应注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教师可以选择一些有趣的文学作品、寓言故事、科普读物等进行阅读教学，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以鼓励学生进行课外阅读，并组织一些阅读交流活动，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
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自主式语文课堂
作者：罗小驹
来源：《广东教育·综合》2012年第06期
自主学习，是新课程教学的重要方向与尺度。在新课程教学中，教师要为学生创设主动参
与的机会，提供主动发展的空间，放手让学生在学习的领域自主、自由、自在地飞翔，真正成
为学习的主体，成为学习的主人。
一、营造自主的和谐课堂
和谐的课堂生态环境能唤醒和激活学生主体学习的动机，使之产生强烈的参与欲望，并积
极地投入到教学活动中去。可见，要促进学生的自主发展，就必须努力创设让学生参与到自主
学习中来的情景和氛围。这样，学生学习的积极性、主动性、创造性才易于激发。
在讲授《马说》时，一个班是老师导讲，学完后，学生明白到“伯乐”和“千里马”的内在联
系，同情韩愈的不幸遭遇；另一个班课前布置了思考题：“为什么历朝历代都有怀才不遇的
人？这反映了什么问题？对历史影响有多大？”课堂上学生们兴致高昂地说出他们的答案：李
白、杜甫、屈原、苏轼等。在各抒己见之后，我开始引导，这些怀才不遇的现象，是统治阶级
主观上或客观上不懂珍惜人才，轻则会空废其一生的政治抱负，重则却可能令国家走向衰落，
甚至亡国。这时学生也会联想到历史上的昏君、奸臣的丑恶嘴脸，更容易明白作者那种郁闷的
心境。通过教后反思，展现学生自主性的后者更能让学生独立思考，更易激发他们的求知欲。
二、创设自主的教学情境
自主的语文教学环境的创设，能激起学生的好奇心，让学生愉快地投入到良好的学习情境
中，获得学习的内驱力。
1． 自主配乐朗读。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”音乐是一种特殊而富有表达力
的语言。把有意境的文章配上与之吻合的乐曲，能创设和谐动人的情境，让学生去联想、去感
受、去编织。在这种情形下，声情并茂的朗读，对学生来说无疑是一种新的刺激。《海滨仲夏
夜》是一篇优美的写景抒情散文，借海浪写霞光，用蓝天衬明星，让映在海面的灯火与天空的
星斗辉映，写夜色中和月光下海滩上的欢声笑语等。课前，我指导学生选择音乐进行配乐朗
读，学生选择了钢琴曲《秋日的私语》，在清脆的琴声下，科代表把整篇课文读完，乐曲舒
缓、优美，朗读也运用舒缓、深情的语调，其他学生边听边联想海滨仲夏夜中的美景，劳动者
的闲适、欢愉的场面，一堂课下来不但留给学生艺术的享受，更因有了恰当的选曲经历而带来
了意外的惊喜，从而激发了学生学习语文的兴趣。
2． 自主导语创设。通过指导学生自主设计导语，能把文中情感有效传导给学生，点燃他
们内心学习的火种。在《童趣》一文中，我先让学生预习好课文的内容，然后鼓励他们去创设
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导语。开始反应廖廖，慢慢地，有学生说出“为什么让人讨厌的蚊子被想象成美丽的白
鹤？”“为什么打蛤蟆不用棍而用草呢？”等问题，随着学生的思维活跃起来，我进一步引导：
在人的童年时确实会发生这样的事情，在大人眼中是最正常不过的事情，对儿童而言可能是千
奇百怪的，这全是“物外之趣”所引起的。我们不妨去看看古人写的《童趣》，从而回味自己的
幸福童年吧！
3． 自主角色扮演。角色扮演是一种以学生发展为本，把创新精神的培养置于最重要地位
的学习方式，整个教学过程始终渗透着师与生、生与生之间的交流合作。有一句英语格言：
“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我就会记住；如果还让我参与其中，我就会明
白。”“角色扮演”的作用显而易见。在教学《世说新语》中的《咏雪》时，谢太傅并没有对侄
子或侄女的回答作出评判，学生们也意见不一。于是，我让学生参与其中。一学生拿盐在空中
撒了几次，另一学生则拿着棉花让风扇吹开去。两个情景生动地呈现在课堂上。虽然大部分学
生没有真正遇到过下雪，但他们努力地找寻着影视作品中下雪的景象，热烈地展开辩论，气氛
空前高涨。
三、开展自主的语文活动
语文教学应创设学生自主活动的实践机会，开辟领悟和运用语言的实践天地。依据教材，
挖掘活动因素，设计丰富的活动形式，为学生提供展示自我的舞台。
1． 口语交际活动。初一时，为了让学生正确认识自我，展现自我风采，树立自信心，也
为了增进同学之间的相互了解，我指导学生组织了一个名为《这就是我》的口语交际活动。全
班学生分成若干小组，先在小组中作自我介绍，然后小组的优胜者在全班同学面前进行最后的
角逐。不同的小组按各自不同的情景进行比赛，如有的在特定的情景中作自我介绍，有的角逐
班干部的自我推荐，甚至个别组还有“记者”式的发问等。这种学生自行选择、设计和组织的活
动，大大调动了学生的热情，缩短了彼此间的距离，提升了学生的自信力，增强了学生的参与
意识；同时，发展了学生的语言表达能力，提高了写作水平。
2． 诗歌接龙活动。据统计，初中阶段有约上百首古诗词，对学生而言，这是件苦事兼闷
事。为了调动学生学习诗歌的积极性，我让学生们组织了一个诗歌比赛：以四个自然组为单
位，由其他组的同学指定对方某个人去背诵某个篇目，对的加分，错的扣分，然后统计成绩，
看哪个组成绩最好，哪个组成绩最差。班级的“内战”便开始展开，为了小组的荣誉，组长督促
着组员利用课余时间加紧备战，课堂内外到处都是琅琅的读书声。比赛精彩纷呈，成绩好的学
生反而不被点中，通常都会找那些基础较差的学生，有时个别难写的字，还会被人要求到讲台
上写出来……欢笑声、加油声、鼓励声充溢整个课堂。这个活动，调动了学生的学习热情，将
一件闷事变成一件乐事，还大大地增强了班级的凝聚力。
3． 自主搜集资料。网络时代的资讯十分发达，我常让学生课外搜集资料，以培养他们自
主探究的欲望。在《黄河颂》的教学上，我让学生做课前准备，上课时，有唱《黄河大合
唱》，有演关于黄河的小品，有朗诵关于黄河的诗句，有关于黄河的污染，有关于黄河的淤塞
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等等；然后，我将当时的写作背景略作交待，点明黄河在中华民族中的独特地位。课后了解到
有学生开始主动地阅读《中国通史》《中国国家地理》等书刊。这表明学生已初步掌握了自主
探究的能力，而不再被老师牵着走，对他们以后的学习有深远的意义。