构建初中语文自主性学习课堂方式
浅谈构建初中语文自主性学习课堂的方式
摘要：众所周知，课堂教学是学校教学的核心组成部分，怎样焕发课堂生机、激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率早已成为当代教师孜孜探求的问题。为了给广大教师指出教改方向，《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：”在教学过程中教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
关键词：初中语文；自主性学习；课堂
中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0082-01
教师在教学中应该引导学生自己去发现、去质疑、去探究、去尝试，从而使学生在主动参与各项活动中发展自学能力、探究能力、创新能力和实践能力，同时提高智力，从而为学生终生发展奠基。作为教育一线的教师，应该努力构建自主性学习课堂，把学生的自主权还给学生，充分调动其学习积极性、能动性。
那么我们该怎样构建初中语文自主性学习课堂呢？下面我根据自己的课堂教学经验来浅谈一下自己的拙见，以便与各位语文同仁互相切磋。
1.强化”学生”观念，确立”学生”主体地位
学生是教学活动的主体，是教学工作的出发点和落脚点。因此，作为教师的我们在教学中必须树立”以学生为本”思想。首先要把”每个学生都能成才，要教好每一位学生”的教育理念转化为行
动，以高度的责任心，关爱每一个学生的学习和生活，特别是”学困生”、”贫困生”的成长。二是要充分信任学生，帮助学生树立自尊心、自信心，敢于放手让学生自己学习，敢于让学生上台讲课，组织活动，编写小报、开辟读书角等，使学生充分享受自己当家作主的乐趣，满足其兴趣爱好。因为”兴趣是最好的老师”嘛。三是要增强”师生平等”的观念，善于营造民主、和谐的教学氛围，让学生在学习中敢于真实地表达自己，充分的展示自己，例如在我们学习多音字”豁”的时候，我先让同学们动手查字典，好多同学说一个音读”huò”，”豁然开朗”的”huò”，另一个读”huō”，”豁子”的”huō”。此时我诡秘道”它还是huá拳的huá”。”老师，我的字典上只有两个读音”，”老师，你说的不对，huá拳的huá应该是提手旁加一个害字”，看到同学们谈论问题的可爱相，我打心眼儿里高兴，”呀，我的《现代汉语词典》上是有这么个音。”“让我看看”立刻有一位调皮机灵的同学窜到”词典”跟前细看，然后面向同学们说：”还就是huá拳的huá哩。”我想经过这么一折腾，恐怕同学们一辈子也不会忘记”豁”还有一个”huá”的读音。
2.强化时间观念，引导学生树立合作与竞争意识
向课堂要质量，就要提高课堂教学效益。因此，教师要倍加珍惜课堂教学时间，充分发挥主导作用，调动学生积极性，使学生紧张有序的自学、质疑、思考、讨论、活动、练习，在有限的时间内高质量完成预定任务。同时，要改变传统的”填鸭式”教学模式，每节课讲解时间不能太多，以便为学生提供更多的思考、活动练习
的时间。如我在教学鲁迅先生的《阿长与山海经》一文时，仅提出了两个问题：一是写作方法，欲扬先抑；二是组材特点：详略得当。然后让学生自己读文、思考、讨论，发表意见，收效甚佳。这样为培养，训练学生的各种能力提高了宽阔的舞台。
在教学中，我们在强调学生”自主性学习”的同时，还要通过座位优化组合，将学生编成一个个”合作学习小组”，要求他们在学习过程中互相讨论、互相质疑，互相解决疑难问题。这样既增加了学生相互学习，展示自己的机会，也有效地带动了”学困生”的进步，增强了同学们团结协作的精神。
从学生长远发展角度来看，学生间不仅要有团结协作精神，而且要培养竞争意识。树立竞争意识是他们适应未来职业性生活和社会生活的需要。竞争的形式可多样，如个人间的竞争，小组间的竞争等。在教学中适度开展竞争活动，有助于课堂气氛，调动学习的积极性。
3.构建”先学后教”的课堂教学模式
叶圣陶先生在论述语文教学最终目的时说”让学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待教师教”。把学生的”学”放在比教师的”教”更重要的位置。”先学后教”有利于突出学生的主体地位，增强学生的探究精神；有利于增强学生提出问题，分析问题，解决问题的能力，提高学习实效。例如我在教学《保修》一文时，先让学生自读课文并合作完成识记字词、概括文章内容。然后鼓励同学们根据自己的理解把m先生的头发变化过程用简笔画的形式表
现出来，每组推出一副优秀作品，展示给大家。这样同学们既掌握了知识，理清了课文故事情节，又提高了审美能力，真可谓一举多得，事半功倍。
4.培养学生良好的学习习惯和行为习惯，关注学生思想健康
培养学生良好的学习习惯是”让学生受用一辈子的东西”。良好的学习习惯有很多，诸如提前预习的习惯，认真听课的习惯，乐于助人的习惯，勤于做笔记的习惯，及时复习的习惯。
我们不仅应注重培养学生良好的学习习惯，而且也应该注重学生行为习惯的培养。良好的行为习惯也很多，诸如早睡早起的习惯，讲究卫生的习惯，上课大声回答问题的习惯，坚持体育锻炼的习惯。
在培养学习养成良好习惯的同时，还应该关注学生的思想动向。初中生还处在一个爱幻想，情感不能自持的阶段，作为教师应该时刻关注学生的思想，多找他们谈心，为其解决思想疑虑，思想困惑，注重这一点，对提高学生学习兴趣，使学生沉浸学习中是极其必要的，同时也是我们构建”自主性学习课堂”的前提条件。反之，学生会出现思想心理不正常的倾向，如上课走神、随意请假、自避等，如果老师视而不见，置之不理，学生的不正常就会越陷越深，他们还能积极主动学习吗？所以使学生形成良好的思想品质，心理素质。我们的教育才不会脱离轨道，才能实现”教书”与”育人”的统一。
总之，作为教师的我们应该尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，
激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力使每个学生都能得到充分的发展，让生命之花纵情绽放！
新课标下语文自主性课堂教学四步曲
新课标下语文自主性课堂教学四步曲
摘 要：新课标下语文自主性课堂教学四步曲：一、白板默学；二、小组群学；三、全班展学；四、组际互学
关键词：语文；自主；课堂
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-217-01
随着新课标的实施，“要强调学生自主的、多样的、充分的语文实践，把听、说、读、写、思的权利还给学生。”（《标准2011年版》）越来越多的老师从不同的角度尝试着进行自主性课堂教学改革，为了在课堂上呈现新的学习方式，有的老师在学生还没有来得及认真阅读文本的情况下，就开始进行小组讨论；还有的老师为了体现尊重学生个人，对学生提的任何观点都给予简单的肯定；有的老师把“对话”形式化，由“满堂讲”变成了“满堂问”；有的老师惯于预设答案，竭力引导学生按照自己设想的答案去表达……那么如何让语文课堂真正有序有效地进行自主性教学改革呢？下面，我就根据教学实践谈谈自己的做法。
“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。应该让学生在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”（《标准2011年版》）这样，就会使学生由学会语文变成会学语文了。
一、白板默学
“温故而知新，可以为师矣。”如何在自主课堂上检查学生学过
的知识呢？可以充分利用白板。首先把白板按小组分好顺序，每个小组一块白板，每块白板按照小组中每位学生的编号固定位置。例如，第一组的一号学生为1.1，二号学生为1.2，依此类推。每天上课时，课代表宣布默写内容，可以是古诗词默写，古文片段默写，生字词默写，一词多义，文言文重要句子的翻译等，为了防止学生作弊，默写时可以分单双号异写的方式进行，写完后，由每个组的正、副组长随机轮换检查，按照正确和错误的个数的比例给小组加减分。这样大大地激发学生的表现欲，求知欲和荣誉感。更好地培养学生自主学习的能力。
自主、合作、探究的学习方式初探——实施最佳初中语文课堂教学的一点体会
摘要：地理教学中，将：人到课堂学习中去。引人生活情景作为教学引：趣，有利于学生学习激情的抒发，当然也就烘托
地 生活场景引入课堂教学将会：言，就能起到引人人胜的作用。例 在学习《南北：出较为热烈的课堂氛围，有时还会出现教学小
一一 取得了良好的教学效果，设：气温的差异》时，我先播放春晚上的一个小品片：高潮。这样的场景有利于师生双方在教学中专
理 置新颖导语，将抽象的地理：段：大意是一个南方人穿着短袖来到北方，哆哆：注投入，更能顺利地进行师生交流和生生交流。 田 知识形象化、生活化，引导学：嗦嗉地走进商店要买羽绒服。幽默的场景引得：如果引人的生活情景有趣或是热点问题，效果
— 生关注－ｂ自己有关的生活地一学生非常开心，我适时地提问：生活中很多事情：更好。一般情况下，社会生活中关注的新闻热点
ｔ｛｝叁知 理现象，都将会起到事半功：都蕴涵着地理知识，如果你忽略了这些知识，就：和重大事件、有趣的经历、国内外地理趣闻以及 一 ｎｎ 倍的效果。 ， ：会给自己带来意想不到的麻烦。小品中的这个：发生在身边的生活趣事等等都是可以采用的材
生 川 关键词：地理教学生活－人忽略了哪方面的知识呢？由于大家觉得这个：料。例如，在讲授《Ｆｔ本》这一节课时，我设计了
． 器 化教学方法 ：小品很有趣，便很想探究其中蕴涵的地锺知识，：这样一个问题：“昨天，中央电视台《新闻联播》
，宅 源 地理课是一门生活性极：所以学习起来兴致盎然，效果很好。 ：播出了这样一则新闻：日本气象厅因为误报了
－． 耆 强的学科，生活与地理有着， 二、释疑解难，生动形象 －樱花的花期而向全ＦＩ本人民道歉。我们都知道，
Ｉ 一 学 千丝万缕的联系。地理课程： 地理课中有些内容是比较抽象的。如果老：天有不测风云，天气预报不准确也是常有的，日
去 粤 标准强调教学要贴进生活，：师仅是照本宣科或是单纯地讲解，往往显得枯：本气象厅为什么会因为误报樱花的花期而道歉
浅谈初中语文教学中自主性学习方法的培养
第１０卷第４期 Ｖｏ１．１０ Ｎｏ．４ 读与写杂志 Ｒｅａｄ ａｎｄⅥ ｔｅ Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ ２０１３年４月 Ａｐｒｉｌ ２０１３ 浅谈初中语文教学中自主性 学习 方法的培养 胡启兵 （江苏省宿迁市泗洪县归仁中学江苏宿迁２２３８００） 摘要：语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生个体的差异和不同学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，激 发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，拓展语文的学习范围，形成自主学习习惯，全面提高学生的语文素 养。 关键词：语文自主学习 激发兴趣拓展范围 习惯 中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ｃ 文章编号：１６７２—１５７８（２０１３）０４—０１０１—０１ 人们常说“授人以鱼，不如授人以渔”。一个优秀的教师不是 把自己知道的知识交给学生，而是使学生爱好知识，尊重知识， 再使学生采用正确的方法去学习知识，去改进他们自己。同样如 此语文学习需要我们用一些轻松的方式让孩子们自觉地主动地 在教学中进入角色学习，也就是说我们要改变以往老师主动，学 生被动的教学模式，给学生充分自由参与教学的机会。从而形成 一种自主、合作探究学习方式。在此方式中学生受到自我教育， 提高了自主性学习的意识．加强语文学习对孩子们审美观念 人 文素养、情感品质的教育。 １ 引发学生学习语文的兴趣 兴趣是最好的老师。在语文教学中，引发学生的学习语文的 兴趣有（１）直接经验的获得。在生活中获得直接经验和认识，对 于学习有一个初步的认识。（２）由经验到联想。生活经验通过师 生之间的交流，在课堂讨论氛围中加以适宜的联想，形成一个思 维想象的空间，营造充满联想的语文意境。（３）由联想到语文课 本内容。联想是一种发散思维，认识课文则是聚合思维，如朱自 清的《绿》让学生想象一下梅雨潭的绿，再在这种想象中体验 《绿》的美。以激发学生对作者本人，作品产生浓厚的兴趣。 ２ 引导学生主动参与课堂教学活动 学生对语文学习的兴趣形成后．还要注意适时引导鼓励学 生积极参与课堂教学活动。学生是教学活动的主体，老师是教学 活动的主导、策划者、配角。课堂教学活动中学生只有积极的参 与，教学效果才会事半功倍。有效的课堂教学需要通过多种教学 形式如讨论、辩论、竞赛、多媒体、等各种方式，以此让孩子对语 文的学习不只停留在传统的听、说、读、写的层次上，要让学生积 极地参与到教学活动中来。要实现这一目标，老师要精心策划、 指导。平时要注重对探索的能力培养，发现问题的能力培养。通 过展现新旧知识的矛盾、教材内部的矛盾、学习中已知与未知的 矛盾，创设研究问题情境，帮助引导学生发现问题，如理解“眼见 为实，耳听为虚。”设法列举反例“眼见未必实，耳听未必虚”激发 学生的兴趣和怀疑，让学生带着怀疑的兴趣参与教学活动。 ３ 开展丰富多彩的课外活动 开展丰富多彩的课外形式是课堂教学的补充，是加强学习 语文的最佳形式，如写作兴趣小组、文学社、投稿、成语接龙、近 义词反义词抢答、演讲、诗歌朗诵等．在这些活动中。学生会有课 堂上不一样的反应．而会不断地通过自己的努力和学习来促进 发展自我运用能力。如写作运用，涉及到自己的理想、自我意识、 自我发泄等内心活动，而不是程式化的。在组织开展丰富多彩的 课外语文活动时，老师要以欣赏的眼光来看，不能全盘否定，认 为学生是浪费时间。语文教师要充分认识到此类活动对于学生 自身开展语文学习的教育价值，以及对于学生自我发展应具有 的心理学意义。教师要及时引导学生创办开展此类活动．并体验 学生在语文学习中的快乐和进步。 ４ 成立自主学习小组。定期交流汇报 在拓展语文学习范围，促进课外语文活动进行的过程中，学 生在参与活动的同时，就逐渐产生了自主学习的愿望、习惯，因 此．教师要适时引导学生成立自主学习小组，并给予及时指导。 学生自主学习小组的成立，是贯彻新课程思想的一种有效的学 习方式，也是教师放手给予学生自主学习权利的基本表现。在进 行具体地指导学生语文学习自主活动时，教师要采取相应的措 施：１为学生提供开放学习空间，给予自我展示的机会和环境；２ 强调学习方式的改变；３师生共同参与活动、共享学习经验、互 相学习。允许学生有新的理解感悟和创新；４在学生汇报时给予 客观的评价和鼓励。 ５ 形成自主学习的习惯 洛克说“一切教育都归结为养成儿童的良好习惯。”叶圣陶 说“教育就是养成良好的习惯。”“习惯是一种能力。”有了一定的 自主学习的环境和时机，还要平时教学中有意识地培养学生行 为习惯的养成。叶圣陶谈到习惯培养曾说：“大凡传授技能技巧， 讲说一遍，指点～番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在 受教育的人身上生根，习惯成自然，再不会离谱走样，那才是终 结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫．督促受教 育的多多练习，硬是要按照规格练习，练成技能技巧不是别人能 够代劳的，非自己动手，认真练习不可。”习惯的养成是对于学生 个人发展尤其是语文素养持续发展的保证，教师要在语文自主 学习过程中督促、鼓励学生学会自我约束，按照良好的语文自主 学习计划进行学习并持之以恒，形成自主学习习惯。同时，也应 当注意，语文自主学习习惯的养成可以是师生互动．互相督促和 鼓励，也可以同学之间互相鼓励，形成基本共识，共同完成语文 自主学习活动，促进学生自主学习习惯的养成。 在养成良好的语文自主学习习惯的过程中．教师要注意学 生的学习特点和学习方法的广泛选择。并根据具体的学生制定 具体的指导要求，同时针对本校班级平常课外阅读的从众的心 里和随意盲目性，给予学生一个详细的指导阅读计划：（１）列出 课外阅读书目；（２）确定阅读训练的方式、方法；（３）安排阅读时 间；（４）组织阅读活动。通过这样的指导计划，使学生在课外语文 自主活动中有自主选择的同时，还有一定的约束力．以促进学生 在自主学习的同时形成良好的学习习惯。 ——
初中语文课堂学生自主学习能力的养成
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初中语文课堂学生自主学习能力的养成
作者：黄新莲
来源：《读写算·教研版》2013年第04期
摘 要：教育家陶行知曾经说过：“授人以鱼不如授人以渔”，在教学中我们传授给学生知识，不如传授给学生自我学习的技能，在初中语文的新课标中，倡导培养学生自主学习能力，培养学生自主学习的主动性和能动性，能够在不受外界支配的情况下，自己主动学习，这种能力无论对于学生目前的学习状况来说，还是对学生未来的发展都大有裨益，因此，本文就从初中语文教学中出发，探讨如何培养学生的自主学习能力。
关键词：初中语文；自主学习能力；学生
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-093-01
当前，考试，升学仍然是各基础教育单位面对的现实问题，也是奋斗的目标，因此，课堂教育中学生学习处于被动的状态，不利于学生自身素质的提高。如何转变学生的学习态度，提升学生学习的积极性，成为各教育界关注的焦点，当然，学生自主学习能力的培养亦在探讨研究的行列之中。
一、自主学习（能力）的涵义
建构主义学习理论认为，“自主学习”不是由教师直接告诉学生应如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。自主学习能力包括：（1）确定学习内容表的能力；（2）获取有关信息与资料的能力；（3）利用、评价有关信息与资料的能力。
1、初中语文教学中自主学习能力培养的重要性
自主学习能力的形成是素质教育的重要表现之一
主动与被动学习是校园教学中学生的两种学习状态，被动学习者只顾一味的接受外界的信息，接受老师所分配的任务，并完成，对于其它方面不会自己主动的去探索，深究，对于教学中的一些知识点也只是停留于教师讲解的知识层面，对知识也是一知半解，不利于自身知识体系的积累、形成，同时也不利于良好教学效果的形成。相反，自主学习能力的培养，学生找到了学习的乐趣，可以自觉发现知识点中蕴藏的关系，对知识有更深入的认识，可谓“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，学生在学习的海洋中感到幸福，快乐，正印证了素质教学的核心理念。
基于农村初中语文课堂教学问题自主学习模式论文
基于农村初中语文课堂教学问题的自主学习模式
【摘要】倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。研究促进学生自主学习的方式具有较强的现实意义。但是，农村初中语文教学现状不容乐观，突出表现在以下几个方面：教学环节不完整 ；学生活动不充分；课堂点评与指导不到位。基于农村初中语文课堂教学问题，构建自主式教学模式，应营造宽松活泼和谐民主的课堂教学氛围；加强指导培养自主学习的能力；参与实践养成自主学习的习惯。
【关键词】农村初中语文课堂教学自主学习
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来看，教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。因此研究促进学生自主学习的方式具有较强的现实意义。
一、农村初中语文课堂教学存在的问题
目前，农村初中语文教学现状不容乐观，传统学习方式把学习建立在人的客体性，爱动性，依赖性一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。长期以来初中语文课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为，他控行为。学生常常在盲目、”无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。这种缺乏
能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值和意义，从指导与自主的关系来看，传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位，实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。很多教师在课堂上忽视学生主体的能动性、自主性，课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在以下几个方面：
1、教学环节不完整
首先是部分教学环节的缺失，如课堂导入、课堂小结、课堂板书、拓展训练、作业布置等环节经常被教师简省；其次是环节之间缺少过渡与照应，各个环节之间没有内在的联系；再次是教学的各环节之间缺少一条清晰的教学线索，教学内容散乱，逻辑性不强。这些缺点在新教师的课堂教学上体现得尤为明显。
语文教学中学生自主学习能力培养的方法
语文教学中学生自主学习能力培养的方法
关键词：语文教学 ， 自主学习
摘要：新课标的新理念，要求教学实践的改变，教师也将随着学生学习方式的改变来改变教学的方式。教师在语文教学中不断变换课堂教学方式，使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式，学生在参与的过程中自主学习，真正体现学生在教学过程中的主体地位。
keywords: chinese teaching, autonomous learning
abstract: new course standard new idea, request the change
of teaching practice, teachers will also along with the
student learning ways to change the change of teaching way.
teachers in the chinese teaching continuously transformation
classroom teaching method, the classroom teaching vivid,
arouse student’s interest, so that the students can choose
their own independent like mode of learning, students in the
process of participation in autonomous learning, really
reflect the students in the teaching process of main body
status.
中图分类号：h09文献标识码：a文章编号：
全日制义务教育《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。”既然是学习的主体，在学习过程中就应该体现出学习的
浅谈初中语文教学中学生的自主学习
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浅谈初中语文教学中学生的自主学习
作者：龚雪梅
来源：《作文周刊(教师版)》2013年第35期
一、自主学习的含义
自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。语文学习的自主性要求教师确立学生的主体地位，培养学生主动探究的精神，引导学生自读、自悟、自我提升。
二、自主学习的必要性
在传统的学习方式中，自主学习已经有一定的萌芽，今天，在新课改中之所以强调自主学习，是由当今的社会发展、终身教育的社会趋势以及学校教育教学中出现的诸多问题所决定的。
1.社会发展的需要
中国特殊的社会现状——独生子女家庭的增多对教育提出了特殊需求。越来越多的家庭呈现出“六一”结构，即六个老人呵护着一个孩子，孩子的独立性下降，他们对社会极不适应，这些孩子不仅缺乏独立能力，独立意识都不强烈。因此，培养学生的独立意识和独立能力成为当务之急。
2.终身教育的需要
教育应该充分地认识到，“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”终身教育要求，学校教育要培养有充分学习欲望和足够学习能力的学习者，这种目标要求提高学生自主学习的能力。
三、自主学习的实施
《语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”同时还指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的具体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，强调学生的自主学习，就是给予学生更多的自主权、选择权、支配权。那么，在初中语文教学中，学生应如何自主学习？现谈谈我这几年在教学实践中的一些做法，和大家一起探讨。
初中语文教学中学生的自主学习
匕 初中语文教学中学生的自主学习 重庆市合川中学（４０１５２０）任清明 重庆市合ＪＩｌ区合阳中学（４０１５２０）付显华 ［摘要］在初中语文教学中培养学生的自主学习能力、让学生成为学习的主体已经成为时代的要求。要想全面推进素质 教育，培养初中学生的语文素养，必须树立新的教育理念，为学生的终身发展奠定良好的基础。 ［关键词］自主学习 教育理念 自主学习的目的是为了让学生掌握一种独立自主学习的 方法，能够确定自我的学习目标以及能自主对学习教材进行 选择。现代教育将提升学生的综合素质和培养学生的个人能 力作为语文教育的目标，终身学习和社会学习观念的提出也 对广大师生提出了更高的要求，即要求教师在语文教学中注 重对学生自主学习能力的培养，让他们掌握学习的规律、成为 学习的主人。自主学习是一种全新的、行之有效的教学模式， 应该而且必须把它引入到日常语文教学中，让自主学习在实 践中有所发展、有所进步。 １ 自主学习的含义 自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容 和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。语文学习的 自主性要求教师确立学生的主体地位，培养学生主动探究的 精神，引导学生自读、自悟、自我提升。 ２ 自主学习的必要性 在传统的学习方式中，自主学习已经有一定的萌芽，今 天，在新课改中之所以强调自主学习，是由当今的社会发展、 终身教育的社会趋势以及学校教育教学中出现的诸多问题所 决定的。 ２．１ 社会发展的需要。中国特殊的社会现状——独生子女家 庭的增多对教育提出了特殊需求。越来越多的家庭呈现出“六 一”结构，即六个老人呵护着一个孩子，孩子的独立性下降，他 们对社会极不适应，这些孩子不仅缺乏独立能力，独立意识都 不强烈。因此，培养学生的独立意识和独立能力成为当务之 急。 ２．２终身教育的需要。教育应该充分地认识到，“授人以鱼， 只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”终身教育要求， 学校教育要培养有充分学习欲望和足够学习能力的学习者， 这种目标要求提高学生自主学习的能力。 ３ 自主学习的实施 《语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发学生的学习 兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好 的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自 己的学习方式。”同时还指出：“语文课程必须根据学生身心发 展和语文学习的特点，关注学生的具体差异和不同的学习需 求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和 进取精神。”因此，强调学生的自主学习，就是给予学生更多的 自主权、选择权、支配权。那么，在初中语文教学中，学生应如 何自主学习？现谈谈我这几年在教学实践中的一些做法，和大 家一起探讨。 ３．１要做到先学后讲。在引导学生自主学习的过程中，教师 要做到“先学后讲”，这种做法可以发挥学生的能动性和创造 性，有利于学生自主学习的展开。 ３．２把更多的课堂时间还给学生。教师在课堂上应更多地组 织一些师生对话、生生对话以及其他发挥学生自主性的活动， 把课堂还给学生，最大限度地保证学生的自主学习时间。我们 一些教师经常在Ｉ：１头上说要改变教育观念，但是在具体的操 作中却仍保留着传统教育模式的惯性，总是不相信学生，不放 心学生，认为以前讲得那么多、那么细，还有一部分学生不懂， 要是真放手了，岂不是更糟？这是教师首先应该解决的心理问 题和认识问题。现代心理学研究表明，任何学习都是学习者自 主构建知识的过程，并不是老师讲得越多对学生就越有利，因 此，语文教学中要培养学生自主学习的能力，我们首先就要考 虑如何为学生提供更多的自主学习时间。 ３，３创设疑难情境，引导学生思考。在教学中，教师可以用简 单而有趣的课堂知识，设置恰当的教学情境，引导学生思考， 激发学生灵感，使学生更好地自主学习，并收到事半功倍的效 果。另外，学生是喜欢有挑战的任务的，如果学习内容过于简 单，学生在完成任务之后体会不到成就感，兴趣就不能持续。 从这个方面考虑，教师也应该适当地创设一些疑难情境，促进 学生的思考。 ３．４帮助学生排除干扰因素。学生在自主学习过程中常会遇 到许多干扰因素，例如，对于学习重点不能把握，对于自身能 力不甚清楚，对于学习缺乏持久的意志力，等等。这时老师要 给予学生及时的指点，避免学生浪费时间和精力。 ３．５教师要积极转变角色。如何在课堂教学中发挥学生的主 体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和使命感，打破 “师道尊严”的条条框框。学生是否能发挥出学习主体的作用 与教师的态度密切相关。一般学生都喜欢笑口常开、和蔼可 亲、幽默风趣、宽容赏识的良师，而从心底里拒绝神情严肃、心 胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念、改变 角色非常重要。 总之，要实现学生自主学习，教师在整个教学过程中就必 须给予学生足够的自主学习的时间，为学生创设主动思考的 空间、设计适应学生发展的活动，充分调动学生自主参与学习 的积极性，引导学生掌握基本的语文学习方法，鼓励学生制订 切实可行的学习计划。只有这样，学生才能真正实现自主学 习。 Ｅ．ＭＡＩＬ＇ＪＹＸＤＨｇｇ＠ ２６．叩Ｍ一
初中语文教学中学生自主学习能力培养论文
浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养
自主学习是新课标说倡导的一种学习方式，培养学生变被动学习为主动学习的品质，教学實际是不应只注重课堂效益，更应该讲其效益延伸开去，實现最大化，毕竟初中语文老师只是其学习阶段中的一个老师，不可能一直陪伴，在教学中培养学生的自主学习能力，弥补老师教学中的不足，真正實现素质教育的目的，保证学生一生受益。
一、初中自主学习能力培养问题的提出
在上世纪70年代，美国等西方发达国家就提出了这种先进教育理念。所谓“自主学习”，是指“一种与情境联系紧密的自主操作活动，在此活动中，学生的知识、技能不是被训练或灌输得到的，而是学生以原有的知识基础进行主动的建构形成的，学生在认知、动机、行为等方面都是积极的参与者，自主地选择、组织、构建适合于自己的学习内容与环境，并针对不同的问题情境灵活地运用不同的学习策略来完成学习任务”。这种理念与将教学看成一个传递和接受知识的过程，教师是知识的拥有者、传递者是绝对的权威或权威的代言者，学生是服从者的我国传统教学模式大相径庭。近年来我国的教育者们也越来越深刻地意识到传统教学模式的枯燥性与低效性，并且在不断地思考与探索自主学习的意义与方式。“自主学习”的教学模式在初中语文教学中尤为重要，它可以让学生在自主探索、亲身實践的过程中感受学习的快乐，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力进而养成思考探究的习惯。 二、初中学生自主学习能力具有的特征
首先，学习的主动性特征。在初中语文教学中，自主学习中学生是学习的主人，教师是学习活动的促进者、帮助者。学生对于教师所讲的内容，要敢于质疑、敢于发表不同的见解，同时学会主动地发现问题，依靠自己的能力解决问题。同时学生要主动参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度。这种主动性表现为强烈的自主学习意识和逐步提高的自主学习能力。
其次，学习的投入性特征。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师”。学生只要在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，就一定能从学习中获取积极的情感体验，从而提高学习的效率，在初中语文学习中也不例外。
如何打造初中语文高效课堂,提升初中语文教学质量
浅析如何打造初中语文高效课堂，提升初中语文教学质量
在我国课程改革的大背景下，我国基础教育课堂正在如火如荼的改革着他们的教学方式，教师们都在为教学质量和教学效果的提升而努力着。那么，在这种形式下，初中语文课堂该如何提升自己的教学质量就成为了很多语文老师都在思考的一个问题。
当前，要想打造初中语文高效课堂，切实提升初中语文课的教学质量，就需要以课程改革为基础，以新课程标准为依据，同时要从初中语文课程的基本特征出发，要把提高学生自主、合作、探究能力；分析问题、解决问题的能力等作为目标，这样情况下所进行的教学活动才能够满足学生成长的需要。
1 积极引导学生自主学习
自主、合作、探究式的学习方式，是新课程标准的要求，同时也是提升学生自主学习能力的有效方式之一，为此，在初中语文课堂当中教师也可以充分利用这种学习方式，积极引导学生进行“自主、合作、探究”的学习。在学生养成自主学习的意识之后，其就会在语文课程的学习中充分发挥自身的优势，积极主动的进行知识的探究学习，会主动去寻找不懂的问题并在同老师的互动或者同学之的互动过程中得到有效的解决。学生会在这种学习方式中形成自我的知识框架和结构，在日后的学习中不断的填充，形成自己的知识体系，这种教学方式的应用，不但能够提高初中语文课堂的教学质量，最重要的是能够提高学生的学习能力，并迁移到其它科目的学习当中。比如，语文老师在讲授《桃花源记》一文时，就可以通
过这种方式进行，让学生在课下利用可以利用的资源去了解作者、该文是在什么环境下写作的等内容，让学生根据自己搜集到的资料对文章进行理解，如果遇到解决不了的问题就可以标明，到课堂当中与同学们一起研究。并提出一写问题让学生去讨论，如“《桃花源记》中的生活环境在现实生活中存在吗？那么陶渊明为什么要写出这样一种生活环境呢？这种思想对我们当前的学习生活有什么影响呢？