诗词诵读《水调歌头》 原创 【一等奖教案】
第14课《诗词三首——水调歌头》一等奖创新教学设计 统编版语文九年级上册
第14课《诗词三首——水调歌头》一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册九年级上册14课《诗三首：水调歌头》教案一、教学目标：1、了解宋词和词牌子的特点。
2、体会作者的感情基调，熟读成诵。
3、分析作品的意蕴和艺术特色。
二、教学重点：了解宋词和词牌子的特点。
2、体会作者的感情基调，熟读成诵。
三、教学难点：分析作品的意蕴和艺术特色。
课时：1课时教学方法，讲授法教具：，多媒体视频教学过程：导入新课：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。
”“欲把西湖比西子”“为报倾城随太守”“遂至承天寺寻张怀民。
”“大江东去，浪淘尽。
”……苏轼一生仕途蹉跎，贬谪左迁，几乎是一种常态，这样一个几乎每天都奔波在路上的诗人，他会想些什么呢？了解词牌子的特点。
“水调歌头”词调来源于《水调》曲。
《水调》曲，为隋炀帝所制。
到了唐代，《水调》成为传唱不衰的名曲。
直到五代北宋，《水调》仍在传唱。
《水调》，在唐代有大曲、小曲之分，又指音调名，即一部乐的总名（非一曲之专名）。
“水调歌头”，则是截取大曲《水调》的首章另倚新声而成。
了解作者和创作背景。
苏轼，著名文学家。
字子瞻，又字和仲，号东坡居士，他诗、词、文、书、画皆工，是继欧阳修之后北宋文坛的领袖人物、文学巨匠。
“唐宋八大家”之一。
文中子由是作者的弟弟，名为苏辙，他和苏轼及他们的父亲苏洵并称文坛“三苏”。
这首词是公元1076年（宋神宗熙宁九年）中秋作者在密州时所作。
这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。
他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。
到密州后，这一愿望仍无法实现。
这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后，转眼已七年未得团聚了。
此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。
积累字词，流利朗读，熟读成诵。
①胜（shèng）②绮（qǐ）③长（cháng）④婵（chán）⑤娟（ju ān.）积累词语，了解内容：（1）【达旦】至早晨；到清晨（2）【子由】苏轼的弟弟苏辙的字。
《诗词三首》《水调歌头》精品教案
《诗词三首》教学方案第3课时《水调歌头》【教学目标】1.了解双调词在形式上的特点。
2.诵读课文，体会作者的情感变化，熟读成诵。
3.分析作品的意蕴和艺术特点，理解词人借咏月所表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的人生态度。
【教学重点】1.诵读课文，体会作者的情感变化，熟读成诵。
2.分析作品的意蕴和艺术特点，理解词人借咏月所表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的人生态度。
【教学难点】分析作品的意蕴和艺术特点，理解词人借咏月所表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的人生态度。
【教学过程】一、新课导入月亮在中国人的眼中，从来都不是一颗普通的星球，它是挂在天上的一首诗。
它既有着“月上柳梢头，人约黄昏后”的婉约，又有“青山一道同云雨，明月何曾是两乡”的豪放；既饱含着“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情，又有着“海上生明月，天涯共此时”的感慨。
那么恰逢月圆中秋夜，宋代大文豪苏轼有何感想呢？今天就让我们一起去往千年之前，去听听苏轼的月下吟唱。
设计意图：谈话导入，为学生创设情境，激发学生对本课的兴趣，让学生能够快速进入新课学习。
二、夯实基础1.作者简介苏轼（1037年——1101年），字子瞻，一字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙、坡仙，谥号“文忠”，汉族，眉州眉山（今四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人。
最高官至礼部尚书。
因为反对王安石新法，被人弹劾“谤讪朝廷”，下狱，先后被贬谪到黄州、惠州、琼州等地。
一生坎坷，飘零不定。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。
文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
苏轼善书，“宋四家”之首；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。
李志敏评价：“苏轼是全才式的艺术巨匠。
第14课《诗词三首——水调歌头》公开课一等奖创新教学设计
第14课《诗词三首——水调歌头》公开课一等奖创新教学设计 《水调歌头（明月几时有）》教学设计 教学分析 1.教材分析：本课选自统编版初中语文九年级上册第三单元第 14 课《诗词三首》中的苏轼所写的《水调歌头（明月几时有）》，是一首描绘中秋月夜的脍炙人口的诗词。教材提供了作者简介、注释、作品赏析等内容，有助于学生理解和欣赏这首诗。 2.学情分析：九年级的学生已经掌握了一定的诗词鉴赏能力，对于文学作品有一定的理解力。然而，苏轼的诗词风格独特，可能对学生来说有一定的难度。因此，教学过程中需要引导学生理解诗词的内容、结构、修辞手法等方面，提高学生的文学鉴赏能力。 核心素养 1.语言的建构和运用：通过学习《水调歌头（明月几时有）》，学生可以提高自己的汉语言文字理解和运用能力，如理解诗句中的关键词语、短语，以及运用这些词语来表达自己的思想感情。 2.思维的发展和提升：通过分析诗句，学生可以提高自己的逻辑思维和创新思维能力，如理解诗人的创作思路，分析诗句中的隐喻、象征等修辞手法。 3.审美的鉴赏和创造：学生可以通过欣赏《水调歌头（明月几时有）》的优美诗句，提高自己的审美能力，同时也可以尝试模仿、创作类似的诗词。 4.文化的理解和传承：通过学习苏轼的《水调歌头（明月几时有）》，学生可以了解到我国古代诗词的独特魅力和中秋文化的深厚内涵，进一步增强文化自信，传承优秀传统文化。 教学重点难点 1.教学重点：理解《水调歌头（明月几时有）》的内容、结构、修辞手法，提高学生的诗词鉴赏能力。 2.教学难点：理解诗句中的隐喻、象征等修辞手法，以及如何运用这些手法来表达诗人的情感。 教学方法 1.讲授法：教师讲解诗句的内容、结构、修辞手法等，引导学生理解诗人的创作意图和情感。 2.讨论法：学生分组讨论诗句中的难点，分享自己的理解和感受，教师给予点评和指导。 3.练习法：学生模仿、创作类似的诗词，提高自己的语言运用和审美能力。 4.多媒体辅助教学：利用多媒体展示诗句的意境、朗诵等，帮助学生更好地理解和欣赏诗词。 教学过程 一、导入新课： 1.教师通过展示中秋月夜的图片，引导学生想象和描述月夜的美景。 2.教师引出苏轼的《水调歌头（明月几时有）》，询问学生是否了解这首诗，简要介绍作者苏轼及其创作背景。 苏轼（1037-1101），原名苏东坡，是北宋著名的文学家、政治家、书画家、诗人、词人。他的文学创作涉及诗、词、散文等多种体裁，代表作品有《赤壁赋》、《水调歌头》等。苏轼的诗歌清新豪健，善用夸张比喻，独具风格；散文则出入自如，议论畅达；词作则以豪放、婉约两大流派的融合为特点，对后世影响深远。 《水调歌头·明月几时有》是苏轼创作的一首著名的词作，写于公元 1076 年（宋神宗熙宁九年）的中秋节。当时，苏轼在密州（今山东诸城）担任太守。由于他与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经请求调任到离其弟弟苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。然而，在密州任职期间，这一愿望仍无法实现。 在中秋节这个特定的时刻，皓月当空，银辉遍地，苏轼与胞弟苏辙分别已有七年未得团聚。面对一轮明月，他心潮起伏，借酒消愁，挥笔写下了这首名篇。在词中，苏轼以中秋明月为背景，表达了对亲人、兄弟的思念之情以及对美好生活的向往。这首词抒发了词人由心有所郁结到心胸开阔的乐观旷达之情，充分体现出苏轼独特的豪放与婉约相融合的艺术风格。 二、自主学习： 学生自读诗歌，注音生字词，理解词语的意思。 教师解疑并讲解。 《水调歌头·明月几时有》 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间？ 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。 逐句翻译如下： 1. 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 翻译：在丙辰年的中秋节，畅饮至天明，大醉之后，创作了这首词，同时怀念我的弟弟苏辙。 2. 明月几时有？把酒问青天。 翻译：明亮的月亮何时才出现？我拿起酒杯问青天。 3. 不知天上宫阙，今夕是何年？ 翻译：不知道天上的宫殿和阙楼，今天是哪一年？ 4. 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 翻译：我想乘着风的力量回到过去，但又担心琼楼玉宇的高处太过寒冷。 5. 起舞弄清影，何似在人间？ 翻译：翩翩起舞，欣赏那清澈的月光，仿佛置身于人间仙境。 6. 转朱阁，低绮户，照无眠。 翻译：月亮移动到朱红色的楼阁，低下窗户，照耀着我这个失眠的人。 7. 不应有恨，何事长向别时圆？ 翻译：不应该有遗憾，为何总是在离别时月亮才显得如此圆满？ 8. 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 翻译：人生有悲欢离合，月亮有阴晴圆缺，这是自古以来难以圆满的事情。 9. 但愿人长久，千里共婵娟。 翻译：只愿亲人长久健康，即使相隔千里，也能共同欣赏这美丽的月光。 这首词以中秋明月为背景，表达了苏轼对亲人、兄弟的思念之情以及对美好生活的向往。词中意境优美，抒发了词人由心有所郁结到心胸开阔的乐观旷达之情，充分体现出苏轼独特的豪放与婉约相融合的艺术风格。 三、合作探究： 1.学生分组讨论诗歌的主题、情感、修辞手法等方面，尝试用自己的语言描述诗句的意境。 2.教师巡回指导，解答学生的疑问，提示学生关注诗句的主题、情感和修辞手法。 《水调歌头·明月几时有》是宋代著名词人苏轼创作的一首词。下面从主题、情感、修辞手法等方面进行分析： 1. 主题：本词的主题是中秋明月夜，诗人对远方亲人的思念之情。通过描绘中秋明月夜的壮美景色，表达了诗人对亲人、兄弟的思念之情以及对美好生活的向往。 2. 情感：词中充满了诗人对亲人、兄弟的思念之情。在美好的中秋月夜，诗人把酒问天，对月怀人，表现出对亲人的思念之深。同时，词中也展现了诗人乐观、旷达的人生态度，既有对离别的惆怅，又有对美好未来的期许。 3. 修辞手法： - 拟人：词中运用了拟人手法，如“明月几时有？把酒问青天。"将月亮人格化，形象地表达了诗人把酒问天的场景。 - 对仗：词中的对仗句式工整，如“不知天上宫阙，今夕是何年。”、“起舞弄清影，何似在人间？"等，展示了词人的文学功力。 - 设问：词中运用设问手法，如“明月几时有？”引起读者的关注和思考，同时引导词篇的发展。 - 比喻：词中运用了比喻手法，如“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。"用“琼楼玉宇”比喻天上的美景，表达了诗人对美好生活的向往。 - 对比：词中通过对比手法，如“不应有恨，何事长向别时圆？”表达了诗人对离别的惆怅和对团圆的渴望。 《水调歌头·明月几时有》是一首以中秋明月夜为背景，表达了诗人对亲人、兄弟的思念之情以及对美好生活的向往的词作。在词中，诗人运用了丰富的修辞手法，展示了高超的文学技巧，使词篇既有优美的意境，又具有深刻的情感内涵。 四、课堂分享： 1.学生代表分享小组讨论成果，全班同学进行点评和补充。 2.教师对学生的分享进行点评，总结诗歌的主题、情感、修辞手法等方面的要点。 五、诗词鉴赏： 1.教师引导学生从诗歌的结构、意象、修辞手法等方面进行鉴赏，体会诗人的情感和思想。 2.学生尝试用自己的语言表达对诗歌的理解和感受，教师给予点评和指导。 六、拓展延伸： 1.教师引导学生仿写、创作一首以中秋月夜为题材的诗词，要求学生注意学习和借鉴苏轼的创作手法。 2.学生展示自己的创作，全班同学进行点评和欣赏。 七、总结： 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧，鼓励学生在课后继续阅读和欣赏优秀的诗词作品。 八、布置作业： 1.熟读并背诵《水调歌头（明月几时有）》。 2.仿写或创作一首以中秋月夜为题材的诗词。 3.收集并阅读苏轼的其他诗词作品，了解其创作风格和特点。 教学反思 一、优点： 1.充分调动学生的积极性：通过自主学习、合作探究的方式，让学生主动参与课堂，积极思考问题，提高了学生的学习兴趣和积极性。 2.关注学生个体差异：在课堂分享和讨论环节，我注意到每个学生的特点和需求，给予个性化的指导和建议，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。 3.重视诗歌鉴赏方法的引导：在教学过程中，我引导学生从诗歌的结构、意象、修辞手法等方面进行鉴赏，帮助学生掌握诗歌鉴赏的方法和技巧。 二、不足： 1.时间分配不够合理：在课堂分享和讨论环节，部分学生发言时间过长，导致其他学生没有足够的时间参与讨论。在以后的教学中，我将更加注意时间分配，确保每个学生都有机会参与课堂活动。 2.拓展延伸部分不够深入：由于课堂时间有限，学生在仿写、创作诗词方面的展示和分享不够充分。在以后的教学中，我将尝试在课后开展相关活动，让学生有更多的机会展示自己的创作成果。 3.对学生诗词创作的评价不够具体：在学生展示自己创作的诗词时，我的评价过于笼统，没有给出具体的建议和指导。在以后的教学中，我将更加关注学生的创作过程，给出更有针对性的评价和建议。 三、改进措施： 1.优化课堂活动设计：在设计课堂活动时，我将更加注重活动的针对性和实效性，确保学生在有限的时间内能够充分参与课堂活动，提高学习效果。 2.关注学生个体差异：在教学过程中，我将更加关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和建议，帮助他们充分发挥自己的潜力。 3.提高教学评价的针对性：在评价学生的诗词创作时，我将更加具体、深入地分析学生的作品，给出更有针对性的评价和建议，帮助学生不断提高自己的创作水平。 通过本次教学反思，我将在以后的教学中不断改进自己的教学方法，努力提高教学质量，为学生的全面发展提供更好的教育服务。
九年级语文上册第四单元诗词诵读水调歌头省公开课一等奖新名师优质课获奖PPT课件
） 2．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺；希望人长
久，千里共婵娟。 3．例：怀人写悲欢离合，颇显旷达胸襟
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提升小结
上阕：是写景想象，写见月思念君，有所企盼又万分 无奈，而欲超越现实超越自我内心矛盾。
下阕：着重写睹月思人，抒写对弟弟苏辙深切思念， 写得惋恻缠绵而又富于理趣。在词最终一句，作者以 超迈豁达心情表示了对弟弟祝福：希望我们都能健康 常在，几时远隔千里，却也能共同观赏这漂亮月光。
这首诗表现了诗人由心有所郁结，到心胸开阔乐 观旷达情怀还抒发对弟弟强烈思念。尤其是“人 有悲欢离合，月有阴晴圆缺” ，“希望人长久， 千里共婵娟。”还成为流传千世，脍炙人口佳句。
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主题归纳
这首词经过写作者因为政治处境失意，以及和 其弟苏辙别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。不 过他没有陷在消极消极情绪中，旋即以超然达观思 想排除忧患，表现出对生活热爱和乐观旷达胸襟。
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三、假如你穿越时空隧道,站在东坡大师面 前,你将对他说些什么？
中秋节是中国人团圆节,与亲人多年不见, 思念之情、思念之苦可想而知。你能从失 意、孤独中走出，主动乐观，心胸开阔， 你是好样。“希望人长久，千里共婵娟。 ”我衷心地祝福你和你弟弟能早日团圆！
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当堂测试
一、 基础知识集中练
给远方朋友发条祝福短信，你能够用《水调歌头》里句子（ ）来表示。 3．有些人就此词上阕写了个上联，请你依据下阕内容对出下联。
上联：望月怀逸兴壮思，自具雅量高致。 我下联：
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参考答案
一、1．shìquècháng qǐ 婵娟 nòng 2．执，持；忍受，禁受；戏弄；经常。 3．子瞻，东坡，苏辙，苏洵，唐宋八大家，
水调歌头教案五篇
水调歌头教案五篇水调歌头教案五篇作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的水调歌头教案5篇，欢迎阅读与收藏。
水调歌头教案篇1教学目的1、知识与技能：了解有关词的文学常识，理解词句的含义，背诵全文。
2、过程与方法：读——悟——赏。
3、情感与价值观：理解词人超然达观的思想，及对人间生活的热爱。
教学重点、难点1、理解语句，了解词意，体会思想感情。
2、品味精妙的诗歌语言。
教学时数：一课时。
教学过程一、导入1、说话训练2、欣赏音乐《但愿人长久》3、介绍有关词的知识4、简介作者及写作背景二、朗诵全文，整体感知1、自由朗读，注意画出你认为比较重要的词语，或不太熟悉的词语。
2、指名朗读，齐读。
3、本词的上片和下片都写了什么？又有什么不同？三、品析词句，感悟主题1、找出你最感兴趣的词句读一读，并说一说其中所蕴涵的感情。
（你最喜欢文中哪些语句，为什么？你感触最深的句子是哪一句，为什么？最能激发你联想的句子是哪一句？）2、思考：作者咏诵的仅仅是天上的明月吗？四、表情朗诵1、体会语气、语调，背诵。
2、分组比赛。
五、拓展训练积累有关“咏月”的古诗名句。
六、小结由学生小结学到什么，悟到什么，教师补充。
七、布置作业写一篇诗词鉴赏。
谈谈自己的理解，能写多少算多少。
附：板书设计水调歌头苏轼上片借明月自喻清高下片用圆月衬托离别水调歌头教案篇21教学目标1、通过“品读、研读、赏读等一系类的活动，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。
2、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。
3、通过本课的学习，使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿，对人间生活的热爱。
2学情分析《水调歌头》（明月几时有）是苏轼的一首望月怀人之词，词人形象的描绘出一幅皓月当空，孤高旷远的艺术境界。
词人深掩内心的郁愤，仕途上的失意怅惘，大醉之后的旷达，对胞弟的无限思念。
或隐或现，借助明月这一意象，表现出来，形成一种豪放洒脱的风格。
水调歌头教案全国一等奖
水调歌头教案全国一等奖教案名称：《水调歌头》教学教案一、教案背景与设计意图《水调歌头》是唐代文学家苏轼创作的一首词作，被誉为中国古代词的巅峰之作。
通过对该词的精读与解析，我们有助于深入理解唐代文学艺术的特点，以及苏轼个人在文学上的创新思想。
本教案旨在通过结合文化背景、词曲赏析和词牌填词等活动，启发学生的文学鉴赏能力、审美情趣，培养他们对中国古代文学的鉴赏与欣赏能力。
二、教学目标1. 了解《水调歌头》的创作背景和文学意义；2. 学会运用相关文学术语对《水调歌头》进行赏析；3. 能够独立填写、演唱《水调歌头》的词牌；4. 培养学生的文学素养和审美情趣。
三、教学内容与步骤1. 导入与讲解：简单介绍《水调歌头》的创作背景和苏轼的文学地位；2. 分段赏析：以词的形式演唱，学生听、读、理解、吟诵并用相关的文学术语进行赏析；3. 词牌填词：引导学生思考并填写新的词牌，发挥创造力，表达个人情感；4. 小组演唱：学生分组演唱各自填写的词牌，互相欣赏；5. 总结与反思：对整堂课进行总结，让学生回答一些相关问题，引导他们思考与深化对《水调歌头》的理解。
四、教学手段与资源1. 课堂演讲、诗词赏析等多媒体辅助手段；2. 《水调歌头》原文、翻译版本和相关赏析材料；3. 录制的《水调歌头》演唱版本。
五、教学评价与反馈1. 课堂表现：学生是否积极参与、发表意见和表达个人见解；2. 成果展示：学生填写的词牌质量和演唱效果；3. 问答评价：对学生在课后提出的问题进行回答和评价。
六、拓展延伸与巩固1. 鼓励学生阅读苏轼的其他作品，了解其文学思想和艺术风格；2. 继续学习其他唐代词作，进行比较与对比。
通过《水调歌头》的教学，我们能够引导学生在欣赏鉴赏中国古代文学的同时，培养他们的审美情趣和独立思考能力。
同时，通过填写词牌和演唱，培养学生的创造力和音乐表达能力，丰富课堂教学的形式，提升学生的学习兴趣和参与度。
这也是本教案全国一等奖的原因。
水调歌头优秀教案一等奖
水调歌头优秀教案一等奖篇1教学目标：哎呀呀，通过本次课程的学习，要让学生们深入领略《 水调歌头》的美妙意境和深沉情感呢！掌握词中精彩的修辞手法和独特的写作技巧，进而培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美水平呀！教学重点与难点：重点在于引导学生感受词中所描绘的皓月当空、亲人千里的情境，体会作者对亲人的思念和对人生的思考哇！难点则是让学生理解词中复杂而细腻的情感变化，以及那些精妙的修辞手法所蕴含的深意呀。
教学方法：嘿，咱们会运用讲授法、朗读法、讨论法、比较法等多种方法，让学生全方位地感受这首词的魅力呢！教学过程：背景介绍：同学们，在开始学习这首美妙的 水调歌头》之前，老师先给大家讲讲它的创作背景呀。
苏轼在中秋佳节，面对一轮明月，心中思念着远方的亲人，感慨万千，于是挥笔写下了这首千古名篇。
怎么样，是不是已经有点好奇啦？作者介绍：苏轼，那可是北宋时期大名鼎鼎的文学家、书画家呢！他的一生跌宕起伏，经历了许多风风雨雨，但始终保持着豁达乐观的心态。
他的诗词作品风格多样，有的豪迈奔放，有的婉约细腻。
咱们今天要学的 水调歌头》就充分展现了他独特的艺术魅力！课文朗读：来，同学们，咱们一起大声朗读这首词，“明月几时有？把酒问青天……”（老师领读，学生跟读）感受一下词的韵律之美。
问题思考：读完之后，大家想一想，作者在词中都表达了哪些情感呢？他是如何通过文字来传递这些情感的呀？分组朗诵比赛：现在，咱们分成几个小组，来一场诗词朗诵比赛。
每个小组都要认真准备，看看哪个小组能把这首词朗诵得最有感情，最能传达出词中的韵味！（小组准备，比赛进行，老师点评）课本讲解：原文：“明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
”分析：同学们，咱们来仔细分析一下这首词。
第14课《水调歌头(明月几时有)》一等奖创新教学设计
第14课《水调歌头（明月几时有）》一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《水调歌头明月几时有》教学设计【教学目标】1.知作者：了解作者，结合诗歌内容及创作背景，把握诗人的情感走向，熟读成诵。
（重点）2.明诗意：了解诗词在形式上的特点，理解词义、关键句子的表面意思和深刻底蕴，品味词的艺术美。
（难点）3.入诗境：在品读重要词句中，感受词作的意境。
（难点）4.悟诗情：理解诗人借咏月表达的人生感触，感受诗人乐观旷达的情怀美。
【教学过程】一、导入飞花令：有关月的诗句。
二、知作者：文体、作者及创作背景1、文体（PPT）词，诗歌的一种，源于唐而盛于宋。
原为和乐演唱，因此也称曲或曲子词；和诗比较，词的句子大多是长短不齐的，因此，也叫长短句。
词的段落叫做“阕”，也叫做“片”。
词有许多不同的调，每种词调，各有特定的名称，叫词牌，如《水调歌头》。
水调歌头，是词牌名。
相传隋炀帝开汴河时自制《水调歌》。
唐代演变为宫廷乐舞的大曲。
2、作者（PPT）名：苏轼，字子瞻，号东坡居士，谥号文忠。
时：1037-1101地：眉州眉山人（今属四川）评：著名文学家。
与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。
诗，与黄庭坚并称“苏黄”词，与辛弃疾并称“苏辛”文，与欧阳修并称“欧苏”。
“唐宋八大家”之一。
书，“宋四家”之一作：《江城子密州出猎》《赤壁赋》《题西林壁》3.背景（PPT）《水调歌头》这首词是宋神宗熙宁九年（1076）中秋苏轼在密州（今山东诸城）任太守时所作。
当时，苏轼因为与王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官已有五年，与在齐州做官的弟弟苏辙又长达七年未能见面。
政治上不能施展抱负，生活上兄弟天各一方。
中秋之夜，他喝酒赏月，直到天亮。
每逢佳节倍思亲，他不禁怀念起不在身边的弟弟苏辙。
这首词就是他因为赏月思念亲人而作。
4.指导生代入词人，感情充沛地读诗。
（1）生字注音，释词。
（2）学生听示范读诗。
（字正腔圆感情充沛）三、明诗意：读词，体会心路历程1、词序写词的时间及缘由。
水调歌头教案一等奖
水调歌头教案一等奖教案标题：水调歌头教案一等奖教案目标：1. 了解宋代文学作品《水调歌头》的背景和特点；2. 能够理解并分析《水调歌头》中的意象和主题；3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
教学重点：1. 理解《水调歌头》的意象和主题；2. 分析宋代文学的特点；3. 提高学生的文学鉴赏能力。
教学难点：1. 分析《水调歌头》的意象和主题；2. 理解宋代文学的特点。
教学准备：1. 《水调歌头》的文本；2. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备展示《水调歌头》的相关图片，引起学生的兴趣；2. 提问：你们对宋代文学有了解吗？你们知道《水调歌头》是哪个时期的作品吗？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍宋代文学的特点，如注重写实、崇尚自然、注重描写细节等；2. 分析《水调歌头》的意象和主题，如水的意象、爱情的主题等；3. 解释《水调歌头》中的生僻词汇和句子结构，帮助学生理解文本内容。
三、文本分析（20分钟）1. 分段解读《水调歌头》的文本，注重理解每个段落的意义和表达方式；2. 引导学生分析《水调歌头》中的意象和主题，提醒学生注意细节描写和隐喻的运用；3. 学生小组讨论，分享各自对《水调歌头》的理解和感受。
四、文学鉴赏（15分钟）1. 给学生展示其他宋代文学作品的片段，让学生尝试分析其中的意象和主题；2. 引导学生对宋代文学进行比较，了解不同作品之间的联系和特点。
五、拓展延伸（10分钟）1. 提供其他宋代文学作品的阅读材料，鼓励学生自主阅读并写下读后感；2. 鼓励学生尝试创作自己的水调歌头，表达自己对自然和爱情的理解和感受。
六、总结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，强调《水调歌头》的意象和主题；2. 鼓励学生对文学作品进行深入思考和分析。
教学评估：1. 学生对《水调歌头》的理解和分析能力；2. 学生对宋代文学特点的掌握程度；3. 学生对其他宋代文学作品的鉴赏能力。
教学扩展：1. 组织学生进行宋代文学作品的朗读比赛，展示他们对文学作品的理解和表达能力；2. 组织学生进行宋代文学作品的创作比赛，鼓励他们运用所学知识创作自己的文学作品。
《水调歌头》教学设计(精选17篇)
《水调歌头》教学设计（精选17篇）《水调歌头》教学设计篇1学习目标1了解苏轼的有关常识；2整体把握文意，理解重点词句含义；3探寻人生哲理学习超然豁达乐观向上的高尚情操；4熟读成诵。
学习重点：①学习目标4②人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全所蕴含的人生哲理学习难点：词的意境及思想感情学法引导：了解背景→想象意境→感悟思想→深情诵读→探寻哲理学习过程自主学习一、收集信息：苏轼重要经受、写作背景。
二、自读课文两遍，留意读准下列词语及句子：宫阙（que）绮户(qi)朱阁（ge）______婵娟(chan)琼楼(qiong)不胜寒(sheng)我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全三、总结阅读效果，在此基础上品读文章(揣摩语句、想象意境体、会的心情)。
有感情诵读两遍，然后在组内展现比读，评出朗读最有韵味，最有感情的一位同学在全班展现。
四、心灵体验—转变角色、走进情境、感悟思想：以苏轼的身份，用第一人称叙述此情此景沟通读书心得：展现沟通一、播放《春江花月夜》曲，同学展现读：①同学单人配乐朗读，同学点评，老师点拨（语速，语调，重音）。
②男生配乐读上阙，女生配乐读下阙。
二、由背景介绍到文章解析：1、以苏轼自述的方式有感情地描述情景2、解释重点词义：达旦把酒不胜何似何事婵娟3、概括词主要内容，从词句中探寻思想感情。
4、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”所揭示的人生哲理。
5、背诵此篇三、在大自然的景物里，月亮是最富浪漫颜色的，它易激发人的艺术联想。
一钩新月，会让人联想到初生的萌芽的事物；一轮满月，会让人联想到圆满的生活；月光皎洁，又会让人联想到光明磊落的人格。
在月亮身上寄予了人类多少美妙的抱负和向往。
当你在一个舒适的夜晚，仰视明月，你会联想到什么呢？请你放飞思维、以“月亮”为话题进行作品展现：①借月抒怀的诗篇②借月抒怀的歌曲③画一幅画，体现一种意境④说一段美丽有哲理的话体现一种思想四、学习心得：《水调歌头》教学设计篇2教学设想：1、在多次诵读中，理解词表达的意思；2、在品读重要词句中，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思索。
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《明月几时有》教学设计 一、教学背景分析 1、教材分析 《明月几时有》选自初中语文新课标第四册第五单元的一首词。本单元词曲五首形式不同，风格各异。都是千古传诵脍炙人口的名篇。古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国优秀的文化遗产。并能在这个学习过程中受到爱国主义教育，培养积极乐观的生活态度。体会诗歌所表达的真挚感情。更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育。 苏轼，北宋中期文学家、书画家，唐宋八大家之一，在宋代文学史上享有较高的声誉。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，开封府推官。因与王安石政见不和，请求外任。元封二年，御使台有人摘引其非议新法的诗句，因此入狱，即所谓“乌台诗案”。出狱后贬为黄州团练使，写此诗时年41岁。除政治不得意外，与弟弟分别达七年之久，无缘相见，时值中秋，月圆人不圆加上政治不得意，心情抑郁写下此词。 2、学情分析 本班为农村班，学生在校时间长，课外我引导学生阅读大量的古诗词。在学这首词之前，我们已学了胸襟豁达刘禹锡、怀才不遇杜牧、以死明志文天祥的代表作品。学生已获得一些读词的体验，对词中常见的意象有一定的理解，掌握了一些鉴赏诗词的基本方法。 二、教学目标： 1、知识与技能：通过联想感悟古代诗词的意境训练其联想和想象能力。 2、过程与方法：学生的朗读、教师的引导点拨，让学生自主学习、 合作学习，师生共同鉴赏。 3、情感态度与价值观：引导学生走进苏轼，体会他豪放的词风， 培养学生积极健康向上的人生观。 三、重难点分析： 重点：1、训练朗读能力，借助联想和想象在古诗词间运用，培 养学生的想象力。2、积累名句，增强语言感悟能力，丰富语言宝库逐步提高欣赏品位。 难点：1、深刻体会作品传递的情感，理解诗人胸襟抱负。2、借助想象感悟意境。 四、设计思路 1. 充分发挥学生的自学能力，课前指导预习、查询。 2. 让音乐绘画走进课堂培养学生的美感。 3. 朗读。词曲的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法。 4. 学法指导：教师点拨，学生勤于思考，自主鉴赏。
教学方案 一、激情导入： “一切景语皆情语”，大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫 的歌、一首美丽的诗。团圆之中秋佳节、浩瀚深蓝天空中那轮明 月本就牵动无数文人墨客的情怀。赏月玩月便成了人们久谈不衰 的话题，有诗道：明月四时有，何时喜中秋。为何人们独独钟情 于中秋赏月呢？今天让我们一起领略苏轼的怀秋思绪吧。 二．颂读课文 初步感知 1. 自由朗读，要读得流畅，读准字音和节奏。 2. 齐读体会情感。 3. 配和读 男生读上阙，女生读下阙。 三．整体把握 深入理解 （先独立思考，小组讨论，交流发表自己看法。） 思考探究 1、词前小序有什么作用？ 2、开头两句有何意蕴？ 3、“不知天上宫阙，今夕是何年”？只是赞美月夜吗？ 4、“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”写出了诗人怎样的矛盾心理？ 5、“起舞弄清影，何似在人间”如何理解？ 6、苏轼原在朝廷做官，由于党派相争受到排挤，背贬为地方官，加上与其弟分别六年之久，面对中秋圆月他的心情会怎样？， 7、作者多想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫，他的思想又发生了怎样的变化？标志苏轼思想起伏变化的关键词有那些？ 老师小结：高处不胜寒内涵非常丰富，确实表达了作者禁不住朝廷党派之争相互排挤的打击，害怕回去没有立身之地的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在。同样可以为国家效力，为百姓造福。于是苏轼化解了心中的苦闷，抑郁之情。翩翩起舞。 8、哪几句由望月过渡到怀人？ 9、不应有恨，何事常向别时圆”一句表达作者怎样的思想？ 10、讨论对待政治上的失意，作者如此豁达、襟胸坦荡，皓月当空，但骨肉分离。作者如何看待这件事的？ 11、结尾两句表现了词人怎样的思想？ 12、全班齐读：归纳作者心理变化的过程。老师板书 讨论明确：（苦闷——矛盾——豁达——祝愿） 四、品位赏析 1播放王菲的歌曲《明月几时有》 2同学找出自己喜欢的句子，并说出喜欢的理由。 （提示学身生从思想内容、修辞表达及词语内涵等多角度去发现、品位。） 3学生用自己喜欢的方式读词、唱词。 五、拓展延伸 1、你们生活中是不是也遇到过遗憾无法解决的事，你是怎样做的，心情如何？说来大家听听。 2人生太多不如意，学了这首词后从中受到哪些启发？谈谈自己看法？ （学生畅所语言，各抒己见） 小结 六、布置作业 1、熟读成诵 2、课外阅读李白的《把酒问月》和《月下独酌》与课文诗句比较，你能发现什么？ 七、板书设计
怀子由——离愁别恨 月 叹人生——失意矛盾 悟真谛——豁达豪迈
教学目标 知识目标：掌握必要的文言词语 疏通词的大意 落实背诵 能力目标；体会作者丰富的情感 品位词中包含的人生哲理 感悟词创设的完美意境 情感目标：理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最终心胸开阔豁达的心理变化过程 教材分析 小序点明创作的时间,背景 上片:借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高 下片:用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情 教学创意 美读 品味 积累 为了培养学生品读诗词意境,提高审美情趣,能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格,把这节课定位于——鉴赏诵读课。 赏月——读月——写月——品月 教学过程 一、赏月 导入： 请欣赏一组美仑美奂的月亮图片,打开记忆的闸门,搜寻与月亮有关的诗句,并朗诵。 二、读月 1.听读——听配乐朗诵 要求： 注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。 2.齐读 要求：男生齐读上阕,女生齐读下阕 3.译读 要求：对照课下注释,读懂词的意思 4.点读 要求：以“月”为中心,从词中挑选几个动词,放在“月”的前面,构成一组短语,看看苏轼对月做了些什么? (如:问月、归月、怨月、共月) 活动一: 联系组成的与月亮有关的短语,挑选词中的句子,按下列句式说话：透过诗句……,我读到了苏轼……” 例如: “透过诗句人有悲欢离合,我读到了苏轼怀念兄弟的抑郁” “透过诗句但愿人长久,千里共婵娟,我读到了苏轼豁达的胸怀。 5.自读 要求：把自己想象成苏轼,以内心独白式朗读。 活动二： 请填入一组或几组反义词 《水调歌头》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音乐。 (如:抑郁VS旷达、惆怅VS乐观、悲伤VS舒展) 6.背读 要求：在五分钟内背诵词的上阕或是下阕,也可以背诵自己喜欢的诗句。 三、写月 欣赏文学作品,不能只停留在浅层次的阅读,特别是对于诗词歌赋的阅读,还应能写出自己独到的见解。 活动三： 改写： 请将词的上阕或下阕,改写成抒情的散文片段 四、品月 学习诗词 要懂得触类旁通,举一反三 《月夜》 杜甫 今夜鄜州月,闺中只独看。 遥怜小儿女,未解忆长安。 香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。 何时倚虚幌,双照泪痕干! 1.听--认真听朗诵,正字音,划节奏 2.读--对照注释读懂诗歌 3.找--找出两首诗歌意境相通的诗句 4.说--请说出你最喜欢的诗句,并简要赏析 结束语： 让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词!请听歌曲《明月几时有》 本文转自【我的范文网】 1．在预习的基础上，借助注释，通过质疑，小组互动学习，大致了解本词的内容，体会具有生命力词句的思想感情。 2．借诵读感受词所描绘的景致和所抒发的感情 3．结合具体语言环境，学会使用本词中的词句，逐步提高在写作时运用古诗词文的能力。 教学重点： 1．通过诵读感悟词作。 2．背诵全文、运用名句。 教学难点： 1．结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴。 2．品味精妙的诗歌语言。如：“但愿人长久，千里共婵娟。” 教学设想 教学时按照“读——品——背——用”的教学模式，培养学生的语感。 媒体设计 教师配乐朗读，播放王菲的歌曲《但愿人长久》并演示该课文稿。 教学时数： 1课时 教学内容和步骤： 一、导语设计 李白有一首《静夜思》，大家可能都背得出来：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”(让生齐背)这是一首思乡诗，古诗词中有很多是的。现代还有歌一些也是表达思念之情，让我们先听一首歌(师播放并演示部分文稿)明确：这是王菲演唱的歌，它的歌名叫《但愿人长久》，是今天我们就来学习苏轼的《水调歌头》(明月几时有)中的一句，歌词也与本课的内容有关。(板书课题作者) 二、简介宋词 词，是一种配合乐曲用来歌唱的诗体，产生于隋唐，宋朝进入兴盛时期，成为宋代文学的代表样式。豪放词派与婉约词派是我国古代词的两大流派。婉约词派产生较早，代表人物有欧阳修、柳永、李清照等。苏轼开创了豪放词派，其词题材广泛，表现方法以铺叙、直抒为主，风格大气、恢宏，这是相对于柳永的婉约派来说的，他的词少了一份缠绵绯恻，多了一份豪迈与豁达。 三、研习课文 1．整体把握，师生朗读，理清行文思路。 （1）简介作者 师：苏轼对我们来说并不陌生，请哪位同学先来介绍一下苏轼？ 明确：①苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，四川眉山人。他在诗、词、文、画等方面均有很深的造诣。②他既是豪放词派的代表作家，又是“唐宋八大家”之一。③他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”④学过他的文章，如《惠崇》、《题西林壁》、《记承天寺夜游》等。