细节-成就了班主任工作的美丽(刘静)

细节，成就了班主任工作的美丽故事一：教授的测试题有位医学院的教授，在上课的第一天对他的学生说：“当医生，最要紧的就是胆大心细！”说完，便将一只手指伸进桌子上一只盛满尿液的杯子里，接着再把手指放进自己的嘴中，随后教授将那只杯子递给学生，让这些学生学着他的样子做。

看着每个学生都把手指放入杯中，然后再塞进嘴里，忍着呕吐的狼狈样子，他微微笑了笑说：“不错，不错，你们每个人都够胆大的。

”紧接着教授又难过起来：“只可惜你们看得不够心细，没有注意我放入尿杯的是食指，放进嘴里的却是中指啊！”教授这样做的本意是教育学生在科研与工作中都要注意细节。

相信尝过尿液的学生应该终生能够记住这次“教训”。

故事二：地毯上的纸团有一个流传很广的关于应聘的故事：有家招聘高级管理人才的公司，对一群应聘者进行复试。

尽管应聘者都很自信地回答了考官们的简单提问，可结果却都未被录用，只得怏怏离去。

这时，有一位应聘者，走进房门后，看到了地毯上有一个纸团。

地毯很干净，那个纸团显得很不协调。

这位应聘者弯腰捡起了纸团，准备将它扔到纸篓里。

这时考官发话了：“您好，朋友，请看看您捡起的纸团吧！”这位应聘者迟疑地打开纸团，只见上面写着：“热忱欢迎您到我们公司任职。

”几年以后，这位捡纸团的应聘者成了这家著名大公司的总裁。

这道显然是专门用来考察求职者细节的试题，使得一些志在必得的应聘者纷纷铩羽而归。

在这里，一个不经意的细节就决定了面试的成败。

对于求职者来说，展现完美的自我，是需要靠细节来体现的，所以，时时处处勿忘细节自然是渴望成功的人必须要注意的。

细节，《汉语大词典》释为“小的环节和情节”。

细节是一种习惯；是一种积累；也是一种眼光；一种智慧。

只有保持这样的工作态度，才能注意到问题的细节，才能使工作达到预期的目标。

小事成就大事，细节成就完美。

所以“教学细节”，就是特定的教学情境中，构成教学行为的最小外显情节，有其独立的教学价值和意义。

细节是看得见、听得到、摸得着的东西，它可能是学生困难时的帮助、迷茫时的指点、失败时的鼓励、成功时的共享、出错时的包容，也可能是不闻不问、视而不见、漠然处之……在班主任工作中，往往一些细节上的功夫决定着教育的质量，对于一个敬业的老师来讲，教育无小事，简单不等于容易，只有花大力气做好小事情，把小事做细，我们的工作才能收到事半功倍的效果。

本学期我较为重视细节教育，对细节决定成败有了初步认识。

一、关注细节，从细微处了解学生管理一个班级，班主任必须深入了解每一个学生，这样才能根据每个学生的特点管理学生。

古人云，阅人以微，说的是看人要从细微之处去认识。

明末将军洪承畴被捕后，大有以死报效大明的架势，清朝统治者原来打算杀了他。

但一位有经验的老臣看到洪承畴对衣服上的污渍非常在意，认定他对生充满了留恋，便想办法劝降了“大义凛然”的将军。

这种从细节中判断别人的性格、品质的做法是有一定道理的。

我们认识学生又何尝不是这样呢？一个学生初到学校便主动和同学打招呼，说明他性格外向，热情好交际；一个学生郁郁寡欢、独来独往，一定有什么心事或来自一个气氛压抑的家庭；一个学生如果披衣散扣、衣冠不整，说明是个懒散或者生活不拘小节的人。

任何事情的发生都有其先兆，所谓“山雨欲来风满楼”，班主任要能见微知著，才能因势利导，管理好班级。

二、关注细节，从细微处关爱学生有位哲人说过：每一滴水都能折射出太阳的光芒。

有时，教育过程中班主任老师的某一个未被注意的细节，恰恰就像一缕阳光，可以穿越阴霾，在孩子的心灵折射出最美丽的光芒。

从细节入手，能很快走进学生的内心。

因此，天气变化时，我会提醒学生及时加减衣服；上课时，看到学生坐姿不正确，我会耐心提醒；我的抽屉里，常年备有摇笔机、铅笔、橡皮，因为工作经验告诉我，活泼好动的孩子们经常会忘记带学习用品……尤其对于那些缺乏父母关爱的孩子，这些小小的细节往往能带给他们深刻的印象。

记得我曾教过一个学生，我发现他的铅笔盒里总没齐全的学习用品，后侧面了解到他因父亲身体不好，家庭经济拮据，其母亲受不了贫困的日子离家出走了，平日里他就由年迈的爷爷抚养。

知道这些后，我拿来几件衣服，趁没人时悄悄送给他；平日里悄悄帮他准备学习用品……虽然这只是些小事，他也从未说过什么，但我能从他的笑容中感受到他对老师爱心的感谢。

每次吃饭时我为孩子盛汤，他总会帮我拿好盒饭，为我端来凳子坐……用宽容的心去对待每一个学生。

孩子们的年龄虽然不大，身心尚未成熟。

但他们情感的触角却是敏锐的，教师一个小小的动作都会令他们猜测许久。

因此作为教师的我们就应该多多关注学生的内心体验。

当学生违反纪律时，我们如果能站在学生的角度去思考问题的话，那我们一定会原谅他们。

我们班的张禹斯同学具有自制力差的特点，因此我经常找他谈话，对他的了解也越来越多，原来他是个头脑异常活跃，并且爱将自己的想法付诸实际的孩子，但是出错率却比较高，每次谈话我都帮他分析失败的原因，以使这个孩子日益完善。

班主任一次主动问候往往会在无意间让学生产生一丝温暖；班主任在学生困难时投下的一缕阳光，或许真能让某个生命灿烂一回！因此，我想：细心观察学生，亲近学生，从细微处关爱学生，总会从不经意间产生心灵的共鸣，奏出的会是更和谐、难忘的音符！三、关注细节，挖掘学生闪光点一些不经意中流露出来的“小节”，往往能反映一个人深层次的素质。

大人是这样，学生更是这样，因为他们不会掩饰，在他们的言行中，多的是真实，少的是虚伪。

那些“坏学生”、“后进生”，老师往往很难发现他们的优点。

但我们只要用爱心去体察，用公正的目光在细节中去发现。

原来他们闪光的一面，有时就连我们许多优秀学生也望尘莫及。

如我班的李涛同学，纪律差，又不太爱学习，但我发现他喜欢表现自己，我就利用他的这个特点，“六一”节那天我安排他和一个同学表演双簧，他的表演博得大家的阵阵掌声。

他自己也很开心，自信心很快建立起来，学习、纪律都有了明显的进步。

其实每个学生都有品德上的闪光点，我们往往缺乏发现，原因是我们忽视了细节。

应该对这些细节加大宣传力度，并用放大镜耐心去寻找学生们身上的闪光点，像淘沙取金那样去挖掘他们身上的好的素质，包容学生的缺点，错误并加以正确引导。

我想不仅对于他们本人来说有促进作用，对于整个班集体来说教育意义更深远。

四、关注细节，为学生排忧解难班主任要能走进学生的心里，以学生实现以心换心的交流，才有可能了解其奇妙的内心世界，并进一步调节自己的教育步伐和教育手段。

和学生实现以心换心的方式方法很多，而关注细节，细心观察学生，就会发现一笑一颦，一举手一投足，无不是流露着学生的思想情感。

如果察觉到学生的异常情绪，能及时加以关注，那么学生往往会向班主任打开自己的心扉，诉说自己心中不想让外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和帮助。

若班主任能利用好这一机会，以长者或者朋友的身份给其回应，细心答复学生的每一个问题，并在往后的工作中细心关注，为其排忧解难，学生将会对你信任有加，对你倍加敬爱，这种无声的语言换来的教育效应是许多当众的说教无法比拟的。

一次单元测试中，我批改女生徐磊的试卷时，发现平时成绩较好的她这次考得非常糟糕。

对此，我并没有简单地训斥，而是关心地问道：“今天是不是哪里不舒服？”没想到，此一问竟使她泪流满面。

原来，周日上午因看电视的时间过长与妈妈发生矛盾，一气之下就跑到外婆家，直到周一上学时也没有和父母达成谅解，因她平时表现较乖，从没有和父母发生过矛盾，现在冷静下来后，觉得自己做的不对，处在深深地自责中，考试也没有精神。

我没有批评她，只是对她说：“既然认识到是自己不对，还等什么，拿我的手机马上给父母打电话。

”她与父母如何交流我没有过问，通过她打完电话后的笑脸，我知道问题已解决。

事情虽小，但因为我发现及时，问题很快的解决，才没有过多的影响她的学习。

老师为学生排忧解难，就是除去影响他们成长的杂草，这更需要注意细节。

涓涓细流能汇成滔滔不绝的江河。

春雨虽细，但正是那无数细细的雨点满滋润着万物，换来万紫千红的春天。

五、关注细节，用身教影响学生马卡连柯曾说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去当教师的资格了。

”这句话告诉我们，作为一个教师，如果你不能在细节上影响学生，便不能当好学生的老师。

如果教师总是衣冠不整、蓬头垢面、不修边幅，亦或整日油头粉面、浓妆艳抹、奇装异服，这样的教师怎能为人师表呢？中央电视台有一则很有意义的公益广告：孩子的母亲给儿子洗完脚后又给老人洗脚，旁边的儿子看到这种情景后，也摇摇晃晃地端来一盆水给自己的母亲洗脚。

足见细节的影响力和榜样的力量。

捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。

”为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格。

要照亮别人，自己身上必须要有光明；要点燃别人，自己心中必须要有火种。

教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。

而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜细雨。

六、关注细节，用细节感染学生细节管理是行动的学问。

要把班级管理好，除了缜密的思考和周全的计划，最终还要落实到行动上。

班级管理者要把细节管理的精神贯彻到执行中，重视执行的每一个环节。

要提高班级决策的执行力，班主任要学会用细节去感染学生，让学生心服口服的按照还要求去做。

五年级刚分班后，学生来自四个不同的班级，彼此间不太熟悉。

从原来班级竞争时的对手到合作伙伴，一下子还转不过味儿来。

因此，班级气氛比较沉闷，班级凝聚力不强。

于是，我在细心观察了一个星期后，开了一次队会，在队会上，我没有对学生大谈特谈团结一心，一致对外的大道理，而是重点表扬了几位关心班级，为班争光的学生。

我以一次全校卫生大抽查开始，尽力描绘冬天恶劣的天气，滴水成冰，呵气成雾，极力渲染打扫卫生区任务的艰巨，然后描述四位关心集体的小主人，不畏严寒，细心打扫卫生区，为班级争得两颗卫生星的事迹，并进行现场采访，让他们谈一谈那么冷的天气，为什么还要这样认真。

学生为老师的描述所感染，仿佛置身于寒风凛冽的大操场，仿佛看到了四位同学正用冻得通红的小手挥动着大扫帚，清扫尘土纸屑。

等到他们四个的发言一结束，全体同学都为他们鼓起掌来。

七、关注细节，提高责任意识我班原先的卫生工作，即便我再三令五申，甚至亲自监督，也都有些力不从心的感觉。

针对这个情况，我从三个细微出入手，逐步改变班级现状。

一是任务细分化。

细到什么程度？一块瓷砖，一扇玻璃，一只开关都有专人负责，细到没有一处被遗忘的角落。

二是奖惩考虑细腻化。

采用以“奖”代“惩”，转换思路法，把原先“发现地上有纸屑罚扫一周”改为“地上无纸屑轮空一周”，以此来激励学生，结果却产生类似喂猴子吃食“朝四暮三”和“朝三暮四”的效果，他们的任务一点都没有减少，但积极性却大大增加了。