怎样设计有效的语文课堂问题
小学语文课堂有效提问教学策略
小学语文课堂有效提问教学策略小学语文课堂中的有效提问教学策略是教师在教学过程中，利用问答的方式使学生更好地掌握知识和技能的方法。
提问是教学过程中的重要环节，通过提问可以激发学生的兴趣，调动学生的注意力，促进学习效果。
下面从以下几个方面介绍小学语文课堂有效提问教学策略：一、提问方式多样提问方式多样性是可以激发学生兴趣的一种有效方法。
在提问的过程中，教师可以采用不同的提问方式，如直接提问、补充提问、对比提问、引导提问、启发式提问等等，这些提问方式可以激发学生的思考，促进学生积极探索。
举例来说，在老师教学古诗词内容时，可以直接提问学生：这首诗表达了什么意思？也可以通过引导提问方式：这首诗的主要内容是什么？然后再补充提问：这首诗的语言运用有哪些特点？通过不同的方式提问，可以让学生更好地掌握古诗词的知识和技能。
二、提问的针对性提问时还要注重针对学生的学习情况，而不是随意提问。
教师应该对学生的知识水平、兴趣爱好、学习方式等方面进行深入了解，并根据学生的实际情况针对性的提问。
对于已经掌握的知识点，可以考虑提问一些具体的案例或者极端的情形，让学生能够更深入的理解，提高其应用能力。
三、注重提问环节的设计提问环节的设计也是提问教学策略中的重要组成部分。
教师在设计提问环节时首先要弄清楚提问的目的和内容，然后考虑如何让问题更加有针对性、更有挑战性。
此外，教师还可以根据学生的学习进度和掌握情况就提问的难易程度来进行适度调整，让学生在一个自我激励、自我突破的氛围中开展学习。
四、重视学生的回答在提问环节中，重视学生的回答也是非常重要的。
教师应该尊重学生的回答，不论对错，都要给予肯定和指导。
如果学生回答正确，可以给予表扬鼓励；如果回答错误，也不要批评或者轻视，适当地给予帮助和提示，让学生从回答错误中汲取经验和教训。
总之，小学语文课堂中的有效提问教学策略是促进学生掌握知识和技能的方法之一。
在提问中，教师需要灵活运用多种提问方式，注重针对性并精心设计提问环节。
如何设计语文课堂提问
首先，提问要能抓住学生心理特点，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”提问只有能激发学生学习的兴趣，激发学生的求知欲，才能使学生积极主动的参与进来，引起学生新旧知识的联系，才能引导学生去思考、分析、解决问题，促进学生思维的发展。
如在教学《孔乙己》时，一上课便提了这样两个问题：“孔乙己是谁的名字啊？孔乙己有脚吗？”，问题一丢出去，同学们便讨论起来：“孔乙己还不就是孔乙己的名字”“人都有脚，孔乙己也肯定有脚啊！”“鲁迅先生的文章大都出乎人意料之外，先看看课文再说”接着同学们便开始自己读起课文来。
其次，提问要联系学生认知水平，难易适中。
问题太难，学生无法理解，无从下手；问题太浅，没有学习的必要，也起不到应有的作用。
一个难易适中的问题就像枝头诱人的果子，应该让学生“跳一跳”或“搭梯子”摘到。
如在上文中提到的，在教学《行路难》时的提问：李白的作品和杜甫的作品在思想内容上有何区别？各有哪些特色？他们的作品在中国古代文学史上占有什么样的地位？这样的问题显然太难，如果我们把这个问题适当的改一改，换成：李白和杜甫都是唐代人，你能结合我们所学过的作品，说一说他们的作品有那些异同吗？你认为他们的作品在我国文学史上重要吗？就好多了，学生们只要结合所学过的文章，适当的分析一下都能得出答案。
再次、提问要把握时机，问题要紧密联系教材。
提问应抓住课文的重点、难点、疑点、新旧知识联系点；应着眼于文章的矛盾处、变化处、文眼处、疑难处。
当问则问，不该问坚决不问，“好不好”“对不对”“是不是”这类的提问应尽量的不出现或少出现。
最后，提问要形式多样。
不同的时机，用不同的提问方式；不同的问题，用不同的提问方式；不同的作用，用不同的提问方式。
导入新课时可用引言式提问，如在教学《苏州园林》时，可以这样导入：“俗话说‘上有天堂，下有苏杭’，杭州以山水闻名，而苏州则以园林见长。
那么苏州园林美在什么地方呢？讨论时可用质疑式提问，如在教学《看云识天气》时，可以讨论：“云和天气的变化倒底有着怎样的关系？赏析文章前可用悬念式提问。
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问
提问是语文课堂教学中的重要手段，它能够激发学生的思维、调动学生的积极性和主动性,帮助学生深入理解和记忆知识点,促进学生的思维和语言能力的发展。
以下是小学语文课堂的有效提问范例：
1. 开放式问题
开放式问题需要学生去思考和分析问题，从中寻求答案。
这种问题需要学生动脑筋而不是单纯的记忆，能够培养学生的思考能力和分析能力。
例如：
请你谈一下自己对这篇文章的看法。
这篇文章让你联想到哪些事情？
你认为作者为什么要写这篇文章？
封闭式问题需要学生回答是或否、数字、事实等明确的答案。
这种问题需要学生进行一些记忆和识别，能够检验学生理解知识点的程度。
例如：
这个字是什么意思？
这个字从哪里起笔？
这个词汇读作什么？
启发式问题能够提高学生的思考、独立思考的意识。
它们比开放式和封闭式问题更加具有挑战性。
例如：
你认为这个角色为什么这样做？
你能预测故事的结局吗？
这个情节启示了你什么？
延伸式问题要求学生进一步探究、开展讨论并深化理解。
其目的是深化第一轮问题提问的内容，进一步发掘知识点提高学生的学习深度。
例如：
这个情节和你本人的经历有没有什么联系？
如果你是小说里的那个人，你会怎么做？
这个话题与我们的现实生活有什么联系？
转移式问题要求学生将已经学习过的知识点运用到新的问题情境。
例如：
你如何将这个问题和我们在其他文本中所学到的内容联系起来？这个题目你能同类推出其他的例子吗？
你可以运用所学到的知识来解决该问题吗？。
语文课堂问题设计要有深度,有层次
语文课堂问题设计要有深度，有层次语文课堂是培养学生语言表达能力和文学鉴赏力的重要场所，设计问题时要注意深度和层次，以帮助学生提高语文素养。
下面是一些关于语文课堂问题设计的具体建议。
一、问题的深度设计：1. 拓展思维层面：可以设计一些拓展性问题，引导学生对文本中的某个细节、主题或观点进行深入思考。
针对一篇课文中的某个观点，可以问学生：“你认为这个观点在现实生活中是否成立？请举出具体例子来支持你的观点。
”2. 提高分析能力：问题要求学生对文本进行分析，发掘其中的蕴含意义或特定修辞手法等。
在学习诗歌时，可以问学生：“诗人通过怎样的修辞手法表达了对美好事物的赞美之情？你能找出实例并解释其作用吗？”3. 发散思维：问题要求学生对文本进行联想和想象，培养其人文情怀和创造力。
在学习一篇关于环境保护的文章时，可以问学生：“如果你是一位环保志愿者，请你写一封信，向大家呼吁保护环境。
”4. 对比与比较：问题要求学生对不同文本进行对比与比较，从中发现文化差异、时代特点等。
在学习几篇古诗时，可以问学生：“请你选取两首诗进行对比，探讨这两位诗人的写作风格有何不同？这种差异是受到何种因素的影响的？”1. 理解层次：问题涉及对基本文本内容的理解。
可以通过提问课文内容的细节、主旨、人物特点等方面，考察学生对课文内容的理解情况，并帮助学生理解课文。
2. 分析层次：问题涉及对文本中的细节、主题、结构等方面进行分析。
可以引导学生发现并分析文本中的修辞手法、比喻、暗示等，培养学生的文本分析能力。
3. 进阶层次：问题涉及对课文内容进行拓展思考、对比等。
要求学生超越课本，结合自身经验、社会背景等，融汇贯通，更广泛地应用语言与文学知识。
4. 综合层次：问题涉及对多个文本的比较与综合分析。
可以引导学生将多个课文、散文或诗歌进行对比与综合，从中发现共同主题、不同风格等，并进行深入思考与探讨。
通过合理设计问题的深度和层次，可以促进学生的思维发展，提高他们的语文素养和批判性思维能力。
语文课堂问题设计要有深度,有层次
语文课堂问题设计要有深度，有层次语文课堂问题设计是教师进行教学的重要手段，它需要有深度，有层次，才能有效引导学生掌握知识，提高语言能力。
下面从问题设计的方法和技巧，以及问题的深度和层次进行探讨。
一、问题设计的方法和技巧1.关注学生的认知层次在问题设计时，首先需要关注学生的认知层次。
问题的难易程度应该根据学生的个体差异加以区分，不能太简单，也不能太困难。
对于初学者，可以从基础概念出发，逐渐引导学生深入思考。
对于进阶学者，可以设计一些深入剖析问题的题目。
总之，教师需要结合学生的实际情况，设立不同难度的问题。
2.引导学生主动思考在问题设计中，引导学生主动思考是非常重要的。
教师需要在问题设计中加入启发性的因素，比如一些生动的例子、实践案例等，让学生主动思考并尝试解决问题，从而激发他们的思维和创造力。
3.注意问题的连贯性在问题设计时，需要注意问题的连贯性。
不同问题之间应该存在一定的联系和衔接，以便于学生在学习过程中形成梳理和补充知识的能力。
4.注重问题的开放性在问题设计时，注重问题的开放性是非常重要的。
开放性问题可以让学生自由发挥想象力，自主思考问题等，这样可以激发他们的求知欲望，增加他们的创新能力。
二、问题的深度和层次1.问题深度在问题设计时要注意问题的深度，这是体现问题设计质量的重要指标。
对于初学者，可以设置一些相对简单的问题，是学生对概念和知识点的巩固和理解。
对于中高级学生，应该针对具体情况，提出一些需要深入思考和研究的问题，激发他们的求知欲并培养他们的创新能力。
2.问题层次在问题设计时还要注意问题的层次，问题层次的划分有助于学生整体理解知识或问题。
一般来说，问题层次应该分为表层问题、深层问题和评价问题等三个层次。
表层问题是对知识点的基本了解和掌握；深层问题是从知识点的本质出发，探讨其可能的原因、后果和解决方案等；评价问题是在对知识点有深入认识和了解基础上，对知识点本身进行全面思考和评价。
通过这种分层设计方法，可以逐步提高学生解决问题的能力和思维水平。
如何设计有效的语文课堂活动的教学策略
如何设计有效的语文课堂活动的教学策略语文课堂活动的设计对于提升学生的语文素养和学习兴趣起着至关重要的作用。
本文将介绍一些有效的教学策略，帮助教师设计出更加有趣和富有创意的语文课堂活动。
一、灵活运用多种学习形式为了增加课堂的趣味性和活跃性，教师可以合理运用多种学习形式。
例如，可以设计小组合作活动，让学生在小组合作中完成语文问题的讨论和解答；可以组织角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，通过表演来理解和应用语文知识；还可以利用游戏和竞赛等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
通过灵活运用多种学习形式，可以使语文课堂更加生动有趣，激发学生的积极性和主动性。
二、注重情境化教学情境化教学是指将语文知识应用于真实生活情境中的教学方式。
通过情境化教学，教师可以帮助学生将抽象的语文知识与实际情境相结合，提高学生的实际运用能力。
例如，在教授写作技巧时，可以组织学生进行实际的写作活动，让学生将所学的写作技巧应用于实际写作中；在教授诗歌鉴赏时，可以组织学生到公园或美术馆进行实地考察，培养学生对于自然景色和艺术作品的感受和表达能力。
情境化教学可以激发学生学习的兴趣和动力，提升学习效果。
三、启发式教学方法启发式教学方法是指通过提出问题、引导学生思考和探索，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
在语文课堂中，教师可以通过提出寓意深刻的文本、鲜活的例子或者有趣的故事等方式，引发学生的思考和讨论，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
例如，在教授诗歌欣赏时，教师可以提出一些引人深思的问题，引导学生从不同的角度来理解和解读诗歌；在教授作文时，教师可以引导学生在写作过程中形成自己的观点和见解，并通过讨论和互动来拓展学生的思维。
启发式教学方法可以激发学生的思维活跃度，提高学生的思维能力和创造性思维水平。
四、巧妙运用技术手段现代技术手段在教学中的应用也可以有效提升语文课堂活动的教学效果。
教师可以利用多媒体设备，播放有趣的视频、音频素材，帮助学生更好地理解和感受语文知识；可以利用电子白板和互联网等工具，进行在线互动和学习资源分享，扩大学生获取语文资料的渠道；还可以利用网络平台和在线教学工具，开展虚拟实验和协作学习，提供更广阔的学习空间和学习方式。
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问语文课堂是学生学习语言文字知识、培养语文能力的重要场所，在语文课堂中，老师的提问是促进学生思维发展和语言能力锻炼的重要方式。
而如何进行有效的提问，引导学生进行深入思考，是每个语文老师都需要思考和探索的问题。
下面将针对小学语文课堂的有效提问进行探讨。
小学语文课堂的学生处于语言文字初步阶段，他们的思维能力和语言表达能力都比较薄弱，老师在提问时需要考虑学生的认知水平和表达能力，选择符合学生实际的提问方式和问题类型。
对于一年级的学生来说，可以使用一些简单的选择题和填空题来检查学生的基础知识掌握情况，采用直接性的提问方式，比如：“下列词语中，不属于同一个词性的一项是？”“这句话中，画出形容词和名词的词语。
”这样的提问方式能够让学生直观地对语文知识内容进行梳理和复习，同时也是对学生语文基础知识的一种考察和检验。
针对小学生的思维特点和兴趣爱好，老师在提问时可以设计一些趣味性的问题，激发学生的学习兴趣和思维探索欲望。
可以设计一些与生活相关的语文问题，引导学生从日常生活中感悟语言文字的魅力和作用，提高学生对语文学习的主动性和参与度。
“你最喜欢的一首儿歌是什么？为什么？”“你觉得这篇课文里的故事跟你的生活有什么相似之处？”通过这样的提问方式，不仅可以拉近师生之间的距离，还能够使学生更加主动地参与到语文学习中来，培养学生对语文学习的浓厚兴趣。
小学语文课堂的提问也可以引导学生进行联想和想象，拓展学生的思维空间和语言表达能力。
这种提问方式一般适用于四年级以上的学生，他们已经具备了一定的语言表达能力和思维能力，可以通过一些开放性的问题来引导学生进行思辨和探索。
“如果你是这个故事里的小说人物，你会怎么做？”“你认为这篇课文的结尾应该怎样写才更加完美？”这样的提问方式能够激发学生的联想和想象，培养学生的创造性思维，同时也能够帮助学生更好地理解和感悟课文内容，提高学生对语文学习的深入理解能力。
小学语文课堂的有效提问也需要充分考虑学生的学习情况和学习目标，有针对性地设计问题，引导学生进行有针对性的思考和表达。
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问
小学语文课堂的有效提问是指根据学生的学习情况和知识水平，合理设计问题，引导学生思考，提高学生的语文素养。
在小学语文课堂中，有效的提问可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生进行思考和表达，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
下面是关于小学语文课堂的有效提问的一些案例，帮助教师更好地引导学生学习。
1. 课堂导入：
- “小朋友，你们知道今天上的这节课是关于什么内容的吗？我们来复习一下上节课的内容，你们能不能告诉我上节课我们学了哪些知识？”
2. 阅读理解：
- “在这个故事中，主人公遇到了一个问题，你们觉得主人公会如何解决呢？”
- “故事最后的结局是怎么样的？为什么会有这样的结局？”
3. 语言表达：
- “请你们用自己的话来描述一下这个故事的情节。
”
- “你们觉得这个故事给你什么样的启示？可以用一句话来总结吗？”
- “你们在生活中遇到过类似的情况吗？你们会怎么应对呢？”
4. 词语理解：
- “这个词在这个句子中的意思是什么？”
- “你们知道这个词的近义词和反义词吗？”
- “你们能不能给我举一个这个词的例句呢？”
8. 综合应用：
- “这个故事和我们生活中的哪些经历有关系呢？”
- “故事中的道理和我们学过的哪个教育故事类似？”
- “你们认为这个故事适合适合哪个年龄段的人阅读呢？为什么？”
通过以上有效的提问方法，可以引导学生进行思考，表达自己的观点和想法，并将课堂知识与生活联系起来。
这样的提问也可以帮助教师了解学生的学习情况，及时进行教学调整和巩固复习，提高教学效果。
语文课堂问题设计
语文课堂问题设计
语文课堂问题设计是为了激发学生的思考能力和语言表达能力，提高他们的语文素养而设计的。
下面是一些语文课堂问题设计的例子：
1. 阅读理解问题：请阅读一篇文章，然后回答问题。
文章主要讲述了什么？文章中的关键词有哪些？文章的作者对这个问题的态度是什么？
2. 分析问题：请分析下面这个句子的结构和修辞手法。
这个句子中有哪些修辞手法？这些修辞手法在句子中起到了什么作用？
3. 探究问题：请思考一下，为什么有些句子的意思很简单，却很有表达力？这种表达力是如何产生的？你能举出一些例子吗？
4. 创造问题：请根据给定的情景，设计一个对话或者小故事。
要求使用尽量多的修辞手法和表达方式。
5. 比较问题：请比较两篇文章的写作风格和语言表达。
哪篇更吸引人？为什么？你喜欢哪篇文章的写作风格？为什么？
通过这些问题的设计，可以引导学生思考和深入理解语文知识，培
养他们的观察力、思考能力和批判性思维。
同时，这些问题也能够激发学生对语文的兴趣，提高他们的学习积极性。
小学语文课堂有效提问
小学语文课堂有效提问小学语文课堂是培养学生语言表达能力和理解能力的重要环节，而有效的提问可以激发学生的思考和参与度，促进学习效果的提高。
下面是一些在小学语文课堂中可以使用的有效提问方法和示例。
一、开放性问题开放性问题是指可以有多种答案的问题，可以鼓励学生进行广泛的思考和讨论。
这种问题有助于学生培养批判性思维和创造性思维能力。
示例：1. 这篇文章的主题是什么？你是怎么理解的？2. 你认为这个人物的性格特点是什么？为什么？3. 这个问题有多种解决方法，你能想到哪些？4. 这个词在不同情景下有不同的意思，你可以给出几个例子吗？5. 请你自己设计一个故事，以表达对这个道理的理解。
二、引导性问题引导性问题是指通过提问来引导学生进行思考，帮助他们理解和总结知识点。
这种问题适合用于复习和巩固已学知识。
示例：1. 这两个句子的意思有什么区别？2. 你能用自己的话解释一下这个成语的意思吗？3. 这个字的结构和意思有什么关联？4. 这个段落中有没有生词？你觉得它的意思是什么？5. 这个课文中有什么情感色彩？你有过类似的感受吗？三、具体化问题具体化问题是指将抽象的概念或理论具体化，使学生更易理解和掌握。
这种问题有助于学生建立具体形象和抽象概念之间的联系。
示例：1. 请你举一个你在生活中遇到的例子，来说明这个成语的意思。
2. 这个片段发生在什么样的背景下？你能描述一下背景和情节吗？3. 请你找一段材料，解释生字的词义、造句等。
4. 这个短文的结尾给你什么样的启示？你可以用自己的话总结一下吗？5. 请你以这个短文的内容为基础，写一篇类似的文章。
四、启发性问题启发性问题是指通过提问来激发学生的思考和发现问题的线索，帮助他们主动掌握知识和解决问题的能力。
示例：1. 看一段文字之前，你通常会关注哪些信息？2. 这个词是怎么发音的？你能找一找规律吗？3. 这个句子中有没有什么词语相关的线索可以帮助你理解句子的含义？4. 你能通过观察字的结构和部首来推测字义吗？5. 你能总结一下课文的主要观点吗？你认为它有什么启示？。
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怎样设计有效的语文课堂问题
作者：傅云云
来源：《语文天地·初中版》2012年第01期
当前，新课程改革进行得如火如荼，打造高效课堂成为初中语文教师的追求。如何使我们
的课堂成为高效课堂呢？笔者认为，问题设计的有效性与高效课堂之间有着密不可分的联系。
课堂问题的设计能最大程度地促进课堂学习，巩固所学知识，从而促进自主学习，提高课堂效
率。
我曾听过一节获得江苏省优质课评比一等奖的课，课题是《热爱生命》，教学程序如下：
1.课文讲述的是一位淘金者九死一生的故事，你能用词语概括一下他遇到了哪些困难吗？
2.有一天,这位淘金者的弟弟杰克也要去淘金，他力劝弟弟不要去冒险。请同学们以主人公
的身份向弟弟叙说自己当年的经历，说清冒险的可怕，劝说弟弟杰克不要去淘金。
3.哥哥劝说不下，转念劝弟弟要有硬汉精神去闯一闯，请结合文本说说什么是硬汉精神。
4.如果要给弟弟一个锦囊，请你写一句话，让弟弟在危难时刻可以获得力量度过难关。
5.作业：给汶川人民写一封信，帮助他们走出生命的厄运。
我觉得这堂课最为突出的是课堂教学问题设计有效、高效，下面就让我们结合这一设计共
同来探讨课堂问题设置要注意的三方面：
一、课堂问题设计应着力于让学生读懂
疑问为思考的发端。教师的提问能很好地启发学生的思维，激发学生积极研究文本的兴
趣。从激发学生思维与挖掘学生潜力角度上看，课堂的问题必须从文本而生，提问既要紧扣文
本，又要着眼于学生的实际，提问要显示有效性与科学性。问题设计一定给学生搭建思维的平
台，人人都可以读得懂，人人参与思考，人人均能回答。
前述小说写的是当年美国西部淘金者，离学生现在的生活实际比较遥远，且内容很长，如
何在有限的时间内实施课堂教学，特别是让学生在短时间内读懂文本，一直是困扰着我们的一
大难题。本节课教者通过第一个问题的有效设置，很快拨开了我们心头的迷雾，很好地解决了
这个问题。
“文中主人公在生命的危急时刻遭遇了哪些困难”，这是教者巧妙设计的一个有效提问。让
学生带着这个问题去读文本，真正做到了有的放矢，加上教者适时地发动小组活动，同学们便
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很快地读透了文本内容，得出了结论：孤独、饥饿、包袱、背叛、野兽、伤病……。同学们思
维之积极，答案之全面，令在场观摩的每一位语文老师都感叹不已。
二、课堂问题设计应有助学生体验情感
语文新课程三维目标，要求语文教学要培养学生情感态度与价值观。古往今来的文章均缘
情而发，每篇文章都蕴藏着作者的思想与情感。教师课堂提问的艺术，在于能将学生引入文
本。因此，设计问题时，需要注意问题要适合学生实际，使他们从感性上就可以认识与体验这
些问题，同时努力让问题触及学生内心，引燃思维情感的火花。一节语文课使学生读懂文本只
是第一步，真正的一堂好课，教师还应当让学生沉浸到文本中去，让他们体会到主人公的喜怒
哀乐，和主人公一起跳，一起笑，一起哭，从中熏陶他们的情感，净化他们的心灵，从而真正
做到提升学生的人文素养。
教者巧妙设计的第二个问题是：“请同学们以文中主人公的身份向弟弟杰克叙说自己当年
的经历，劝说弟弟不要去淘金。”试想，学生如果体会不了主人公淘金的艰辛、死亡的可怕，
体会不到那种被同伴抛弃的孤独感，体会不到困难无助的窘迫，又怎能有充足的理由去劝说弟
弟不去淘金呢？这个问题的设计，有效地调动了学生们的情感体验，课堂上同学们的表现十分
精彩，个别同学在劝说杰克时还达到了声泪俱下的境界，这一切让我们不能不承认学生情感体
验的重要性及教师设计问题的巧妙性。
三、课堂问题设计应有助学生表述观点
学生基本的语文能力、语文素养的另一个很重要的表现就是表述能力。这种表现能力不仅
表现为语言的表达技巧，更表现为他的表述里面能闪烁自己的思想和智慧。从某种意义上说，
这种能力较之读懂更重要，也更难达成。
本节课设置的几个问题非常好地做到了让学生有话可说，有话能说。如让学生们谈什么是
硬汉精神的时候，学生们不仅完美地答出了主人公身上的精神品格，有的同学甚至答出了中西
文化背景下，硬汉精神的异同点，尤其是设计的最后一个问题：给汶川人民写一封信，相当多
的同学写得饱含深情，且充满理趣。
其实，由淘金者的精神体现的是人类共有的精神与品质，从中我们可以得到很多启示。在
汶川地震中，人们经受了肉体与精神的磨难，倍受打击。但是，在如此惨烈的天灾面前，汶川
人民所表现出的热爱生命、团结一致，互相关爱、顽强不屈，自强不息、艰苦奋斗的精神，比
文中的主人公有过之而无不及。所以，教者设计的问题是切合了学生所需要感悟与发扬光大的
人类伟大的抗争精神。
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打造高效课堂是所有语文人的梦想，课堂教学问题的设计不失为一条高效、有效的途径。
这堂课给了我们颇多有益的启示和信心。我认为，只要坚持遵循上述课堂问题设计的三个原
则，进行不断探究，有效提问一定会让语文课堂熠熠生辉。
作者单位：江苏省如东县岔南初级中学（226403）