1000以内的数
1000以内数的认识 (1)
1000以内数的理解一、教学目标1.知识与技能：经历数数的过程。
知道10个一是十。
10个十是一百。
10个一百是一千，理解计数单位“千”。
2.过程与方法：通过交流与用计数器数数，理解1000以内的数，并会数1000以内的数。
3.情感态度与价值观：增强学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
二、教学资源教科书、例题、多媒体课件三、教学重难点重点：1.理解计数单位“千”，知道“个、十、百、千”计数单位之间的联系，进一步掌握十进制。
2.学会千以内数字的数法。
难点：建立数位的概念。
四、学情分析通过二十以内、百以内数字的学习和理解，学生已经掌握了一定的认数的规律和方法，实际生活中也接触过很多1000以内的数，所以本节课的教学通过积极的引导对学生来说难度不大。
五、学习过程1.新课导入猜猜体育馆大学能坐多少人？2.探究新知理解计数单位“千”（1）数小正方体的个数10个一是（），一十一十地数，10个十是（）。
一百一百地数，十个一百十（）九百里面有9个百，9个百再添上1个百是10个百，10个一百是一千。
（2）一、十、百、千都是计数单位每相邻两个计数单位之间的进率都是10。
当物体个数不太多时，能够一个一个或者十个十个地数；当数更大的数时。
能够一百一百地数。
（3）数数在三百五十六的后面连续数出5个数。
在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。
3.知识应用在计数器上边拨珠边数数（“做一做”1、2、3）六、教学媒介班班通七、教学流程1.导入新课（3分钟）猜猜体育馆大约能坐多少人？2.问题设计（12分钟）（1）一个一个地数，10个一是（）。
（2）一十一十地数，10个十是（）。
（3）一百一百地数，10个一百是（）。
（4）在计数器上边拨珠边数数。
从一百起，一个一个地数到一百二十。
从一百九十八起，一个一个地数到两百零三。
从两百二十起。
一十一十地数到三百一十。
3.学生活动（20分钟）集体猜数；同桌讨论交流；用计数器拨数。
《1000以内数的认识(数数)》习题课件
现在是___9_9_0___,再在十 位上添1个珠子就是 ___1_0_0_0___。
提升点 2 探索各数间的规律
5．按规律填数。
(1)
899 900
902
(2)
568 668
868
(3)
552
592 612
(2)从八百六十起，一十一十地数到一千。
八百六十 八百七十 八百八十 八百九十
九百
九百一十 九百二十 九百三十
九百四十 九百五十 九百六十 九百七十
九百八十 九百九十 一千
(3)从一百起，一百一百地数到一千。
一百
二百
三百 四百
六百
七百
八百
九百
五百 一千
3．估一估，数一数。（选题源于教材P79第4题） （ ）只
略。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4．给三百六十八个小方格涂上颜色。 （选题源于教材P80第5题）
略。
易错点
3．在下面各数的后面连续数出3个数。
(1)二百八十九、( 二百九十 )、( 二百九十一 )、
( 二百九十二 )。
(2)九百九十七、( 九百九十八 )、( 九百九十九 )、
( 一千
)。
辨析：数数时不知道下一个数是几。
提升点 1 深化对计数单位“千”的认识
1000以内数的认识(数数)
教材习题
1．下面各数的后面连续数出5个数。 （选题源于教材P79第1题）
一百四十六 三百零八
四百一十九
五百六十五 八百九十七 九百九十五
一百四十七 一百五十 三百零九 三百一十二 四百二十 四百二十三
一百四十八 一百五十一 三百一十 三百一十三 四百二十一 四百二十四
人教版二年级下册数学1000以内数的认识(教案)
《1000以内数的认识》教学设计教学内容：义务教人教版育教科书数学二年级下册《1000以内数的认识》第75－76页例1、例2教材分析：本节课是本单元教学内容的起始课，是后续知识生长的基点。
本节课的教学是在学生已经学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上，将认识数的范围扩展到万以内数的认识，并且本节课还要认识一个新的计数单位“千”。
这部分知识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。
而新教材又将万以内数的认识分为两段，先教学1000以内的数，再教学万以内的数。
学好本节课，对学生进一步学习多位数的加减法和四年级学习亿以内数的认识具有承前启后的重要作用。
学情分析：二年级的学生，通过近两年的数学学习，已经积累了一定的数学基础知识具有了一定的数感，具有初步的迁移能力和推理能力。
因此，在学习中他们可以凭借“20以内数的认识”和“100以内数的认识”这一基础，根据迁移、类推的方法来学习新知，这是本节课教学中可供教师利用的学生基础知识和人力资源。
二年级的学生虽然已经认识了计数单位“一”、“十”、“百”，并且已经具有了一定的估算和推理的能力，但从百以内数的认识跨度到千以内数的认识，同时要认识更大的计数单位“千”，对学生的学习提出更高的要求，抽象程度更高，数感的形成更难。
同时，在“拐弯处”数数的过程中，学生要借助头脑中的表象（计数器）进行，因而对她们的思维水平提出了更高的要求。
有时需要进行两次（甚至三次）计数单位个数的叠加，对于部分学生理解起来有一定的难度。
教学基本策略：1.凭借学生的已有知识基础和生活经验促进知识的正迁移。
2.引导学生经历直观感知——半抽象认识（建立表象）——抽象认识的学习过程。
3.鉴于教学内容较多、难点集中，为提高30分钟的课堂效率，根据课标要求和教材编排意图及儿童的认知特点和思维水平，对教学内容进行了重组和整合。
让数数、读数（口头）、写数和认识新的计数单位融为一体，并以此突破教学难点，沟通数数、读数（口头）、写数的内在联系：都是多个计数单位个数的叠加。
《1000以内数的认识》公开课教案
《1000以内数的认识》公开课教案《1000以内数的认识》公开课教案撰写公开课教案是每个教师都必需熟悉的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培养同学多方面的能力，有效提高课堂教学效率。
本站提供的这套二年级数学下册《1000以内数的认识》公开课教案符合新课标的.规范，思路清晰，结构合理，适合同学的年龄特征，与素质教育的要求相吻合，具有科学性、实用性等优点。
【教学内容】人教版《义务教育课程规范实验教科书·数学（二年下册）》第68～69页的内容。
【教学目标】1.让同学经历数数的过程，体会数的发生和作用。
2.能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
能够恰当地描述1000以内的数的大小。
3.能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位发生的必要性和必定性；能说出千以内的数位名称。
知道各数位上的数所表示的意义。
4.培养同学的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。
5.能结合实际进行估计，逐步发展同学的数感。
【教学过程】一、创设情境，复习旧知1.师：我们已经认识了100以内的数，课前同学们数数数得很好，下面，请大家看大屏幕，看看你能发现什么。
（出示课件：小棒一根一根地出现，10根被丝带捆成一捆；一捆一捆地出现，10捆又捆成一大捆。
）2.谁能完整地说说10个一是多少？10个十是多少？（板书：10个一是十10个十是一百）3.小结：这是我们原来学习的知识，大家掌握得真好！［意图：通过亲切自然的课前交流和课件的动画演示，使同学在观察中自主发现，重温旧知──100以内数的数数方法：10个一是十，10个十是一百。
了解同学学习本课内容的认知基础，渗透数数方法，掌握同学学习本课的起点。
］【《1000以内数的认识》公开课教案】。
《1000以内数的认识》人教版完美版课件1
第7单元
万以内数的认识
第1课时 1000以内数的认识（1）
一、创设情境
讨论一下图中小朋友 的谈话内容。
二、探究新知 一个一个地数，10个一是（ ）。 10
一十一十地数，10个十是（ ）。 100
一百一百地数，10个一百是一千。
你发现了什么？ “千”是我们今天学到的一个新的计算单位。
（2）找出你认为最难数的地方，说说为什么？ 1、认识计时工具（课件演示钟表店）（3分）
要求：每秒数一个数，看看数到10的时候，是不是正好10秒？又相差了多少？同桌的两个小朋友，互相比一比． （学生看课件或自己的电子表） 1.探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养迁移类推及概括等能力。 3．采用探究式学习方式，开放课堂，让学生在情境中产生问题，在“观察——计算——比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识，促进学生有效学习。
如何解决这些困难？ 师：认识这些赛跑的动物吗？说一说，第一跑道的是谁，第二跑道的是谁……
数数练习 在计数器上边拨珠边数数。
（1）从一百起，一个一个地数到一百二十。
千百十 个 位位位 位
一百零一 一百零六 一百一十一 一百一十五 一百一十九
一百零二
一百零三
一百零四
一百零五
一百零七
一百零八
一百零九 一百一十
一百一十二
一百一十三
一百一十四
一百一十六一百一十七源自一百一十八一百二十
（2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
一百九十九 两百零二
千百十 个 位位位 位
二百
两百零一
两百零三
（3）从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
1000以内的素数规律
1000以内的素数规律
1000以内的素数规律如下：
1. 2是唯一的偶素数。
2. 除了2以外，所有的素数都是奇数。
3. 所有以5结尾的数字都不是素数，因为它们都可以被5整除。
4. 除了2和5以外，个位数的和为偶数的数字都不是素数，因为它们都可以被3整除。
5. 除了2、3和5以外，个位数为5的数字都不是素数，因为它们都可以被5整除。
6. 除了2、3和5以外，个位数的和为3的倍数的数字都不是素数，因为它们都可以被3整除。
7. 除了2、3和5以外，十位数为5的数字都不是素数，因为它们都可以被5整除。
8. 除了2和5以外，所有的素数的个位数字不是0，2，4，5，6或8。
根据这些规律，可以筛选出1000以内的素数。
1000以内的数的认识
第七单元万以内数的认识第一课时 1000以内的数的认识一、教学目的：1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。
建立数的概念，培养数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
二、教学重难点：教学重点：能熟练地数千以内的数。
教学难点：建立数位的概念以及拐弯数。
三、教法学法：教法：谈话，引导相结合学法：自主探究法四、教学准备：PPT 计数器五、教学过程：（一）、复习导入1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个是相差多少？2、数数：10个10地数，从10数到100;1个1个的数，从91数到99；3、 99加1是多少？导入:你会从100开始接着往后数吗？(二)、探究新知1、出示主题图。
（1）着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？（2）板书课题：1000以内的数的认识。
2、教学例1。
咱们看看电脑演示。
动态演示P74例题1。
（1）一个一个地数，10个一是（）。
边演示边数，怎么数的？（2）一十一十地数，10个十是（）。
边演示边数，怎么数的？（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？边演示边数。
你发现了什么？引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。
(4)、计数单位间的十进关系。
10个一是1010个十是10010个一百是1000。
（板书）通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。
）3.知识运用( P75 做一做 )数一数，在计数器上边拨珠边数数1. 从一百起，一个一个地数到一百二十。
2.从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
3. 从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
3、教学例2。
(1)出示主题图，想一想有多少个圆点？交流自己数数的方法。
10个十是一百，先圈起一百，再圈起一百，有2个一百，还剩三十五，所以有二百三十五个圆点。
(2)用小棒表示这个数。
如果这个数是由2个百，3个十和五个一组成的。
1000以内数的认识教案
一、教学目标：1. 让学生掌握1000以内数的读写能力，能够正确读写1000以内的整数。
2. 让学生理解1000以内数的组成，能够进行数的分解和组合。
3. 培养学生数数、识数的能力，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容：1. 1000以内数的读写：从0读到1000，从1000读到0，注意0的读写。
2. 1000以内数的组成：认识数位，理解数位的意义，能够进行数的分解和组合。
3. 1000以内数的比较：比较大小，相邻数的认识，能够进行数的大小比较。
三、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生认识数的大小和组成。
2. 采用游戏教学法，通过数数游戏、接龙游戏等，提高学生的数数能力。
3. 采用小组合作法，让学生分组进行数的分解和组合，培养学生的团队协作能力。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过数数游戏，引导学生进入1000以内数的认识。
2. 讲解数的读写：从0读到1000，从1000读到0，重点讲解0的读写。
3. 讲解数的组成：认识数位，理解数位的意义，进行数的分解和组合。
4. 讲解数的比较：比较大小，相邻数的认识，进行数的大小比较。
5. 课堂练习：布置练习题，让学生进行数的读写、组成和比较的练习。
五、教学评价：1. 课后作业：布置课后作业，检查学生对1000以内数的认识程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况，了解学生的学习效果。
3. 小组合作：评价学生在小组合作中的表现，了解学生的团队协作能力。
六、教学资源：1. 教学PPT：制作涵盖1000以内数的读写、组成、比较等内容的PPT，配合动画和图片，增加学生的学习兴趣。
2. 数数卡片：准备0到1000的数数卡片，用于学生课堂练习和课后巩固。
3. 练习题库：整理一份涵盖1000以内数的读写、组成、比较等方面的练习题库，用于课堂练习和课后作业。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握1000以内数的读写能力，理解数的组成，能够进行数的大小比较。
认识1000以内的数
电话号码
人民币
存折密码
（1）数一数，你有几根手指？ 10 （2）我们班有多少名学生？ 34 （3）我们教室有多少张课桌？ 36
1000以内的数
数纽扣电池
1. 一行有10枚，有10行，一共是100枚； 2. 一行有2枚，有10行，一共是20枚； 3. 100加20，再加4，一共有124枚电池。
怎样才能较准确地估计？
可以先数一个格子里的蚂蚁数，再乘8。
50、100、150、（200）、（250）、（300）。 100、200、300、（400）、（法？
数数
1.一个一个地数，从一百二十数到一 百五十。
2.十个十个地数，从二百四十数到三 百二十。
3.用你喜欢的方法，从三百二十五数 到四百一十五。
说一 说
你知道生活中，哪些 比100大的数？ 学校一、二年级有一百三十人？ 一辆自行车价值三百六十元？
……
一杯黄豆会有多少粒黄豆？
怎样才能估计 得更准确？
《1000以内数的认识》 教案
教师（课件出示下图）：计数器百位上的1表示点子图中的哪部分？2、6呢？教师：一共有多少个？它是有几个百几个十几个一组成的？教师：（拨去十位上的两颗珠子）这个数谁来读一读，再说说它的组成？板书：106 一百零六同桌合作：一人拨珠表示三位数，另一人读数再说说它的组成，然后交换。
（同桌活动，老师巡视）反馈抽两个学生到前面展示。
教师组织学习并相机板书：（中间有零的和末尾有零的三位数）比如：405…370…教师组织学生读一读：读了这两组数，你们有什么发现？教师：能正确读出1000以内所有的数的小朋友请举手！看来播音员的这个工作你们也能胜任了。
（2）创设情境——写数。
录音：打靶比赛开始了，每位选手可以打7枪。
成绩填在这张表格里。
盘羊队山羊队羚羊队绵羊队子图中的1个百，十位上的2表示点子图中的2个十，个位上的6表示点子图中的6个一。
生：126是由1个百、2个十和6十一组成的。
同桌拨珠活动。
生1:405是由4个百、5个一组成的。
生2:370是由三个百、7个十组成的。
生：零在中间要读出来，零在末尾不读出来。
中。
先教师读数，学生来写数；然后让学生看着文字来写中间有零和末尾有零的三位数，同时通过靶面的区别再次巩固数的组成；最后让学生看着靶面上的成绩来写数。
练习形式的多样化，更能吸引低年级学生的注意力。
打靶教师：这是一个特殊的靶子。
盘羊队先派出了一个选手，他的成绩是——“223”，请记录。
抽一个学生板演教师：由山羊队和羚羊队选手的成绩也出来了。
（三百四十、三百零四）看一看，请记录。
（学生写数，抽两个学生板演）反馈评价：两个数一样吗？教师：我们看看它们靶上的情况，有什么不一样？学生可能从零的位置或数的组成来比较，教师相机评价。
教师：绵羊队的选手正在比赛，来看看……知道他的成绩了吗？记录下来。
反馈并追问:为什么绵羊队的成绩是421？教师：4个成绩都填对的请举手！恭喜你们通过了记数员的考核。
学生写数。
填在表格里。
生：不一样。