《电流的测量》 教案 (高效课堂)2022年 人教版
《电流的测量》教案
电流的测量教案核心素养通过学生实验使学生掌握电流表的使用方法，培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯的实验素养.一、教学目标①知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安。
②知道电流表的使用方法.会连接电流表.③能正确读出在电流表的示数。
二、教学重点正确使用电流表，并能准确读数。
三、教学难点指导学生正确连接电路，正确使用电流表.四、教学教具手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板。
教学过程优教提示：课前教师登陆优教平台，发送预习任务,学生完成本节课的预习任务,反馈预习情况.一、创设情境，引入课题演示：将小灯泡接在干电池的两极上,使小灯泡发光。
问：小灯泡为什么能发光?学生回答：有电流流过(通过）小灯泡。
改变小灯泡所接的电池个数，观察小灯泡的亮度。
（优教提示：请打开素材“科学动画：电流强度”）现象:接一节电池时，小灯泡较暗，接两节电池时，小灯泡较亮。
归纳出：小灯泡所接的电池个数不同时，流过小灯泡的中的电流大小不同,灯泡较亮时渡过灯泡的电流较大，即电路中的电流有大小。
引入新课：第十五章电流和电路第4节电流的测量二、进行新课1、电流的强弱（1）电流表示电流强弱的物理量，简称电流物理学中用I表示（2）电流的单位及换算国际单位：安培符号：A电流的常用单位：毫安（mA）微安（mA）电流单位间的换算关系：1A＝103mA 1mA＝103µA1mA＝10-3A 1µA＝10-3mA （3）常见的电流值对照着实物图片介绍一些常见的电流值(优教提示:请打开素材“动画演示：常见电流”）2、电流的测量（优教提示：请打开素材“科学动画：电流表的结构及使用”）（1）测量电流的仪器--电流表认识电流表电流表的电路符号（2）电流表的使用规则边演示边讲解（优教提示：请打开素材“动画演示：电流表的连接”）规则一：电流表必须和被测的用电器串联。
规则二：电流必须从电流表的正接线柱流入，从负接线柱流出。
电流的测量教案
电流的测量教案一、教学目标1.知识目标：使学生掌握电流的概念和单位，理解电流的测量方法和原理。
2.能力目标：培养学生观察、实验和逻辑推理能力，以及运用科学方法解决物理问题的能力。
3.情感态度和价值观目标：培养学生对物理现象的好奇心，鼓励他们积极参与实验和讨论，增强合作意识。
二、教学重点和难点1.教学重点：电流的概念、单位和测量方法。
2.教学难点：理解电流测量的原理，如何将理论知识与实际操作相结合。
三、教学过程1.导入新课：通过演示实验，引导学生观察灯泡亮度和电流表的变化，激发他们对电流测量的兴趣。
2.概念讲解：详细解释电流的概念、单位和物理意义，使学生对电流有清晰的认识。
3.实验操作：让学生分组进行实验，学会使用电流表测量电路中的电流，并观察测量过程中灯泡亮度的变化。
4.数据分析：收集学生在实验中的数据，引导他们分析电流与灯泡亮度之间的关系，加深对电流的理解。
5.交流讨论：组织学生进行小组讨论，分享实验心得和观察结果，鼓励他们提出问题和解决方案。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调电流测量的重要性和实际应用价值。
7.布置作业：安排相关练习题和实验报告，帮助学生巩固所学知识和提高实践能力。
8.实验评价：对学生的实验操作和报告进行评价，给予反馈和建议，帮助他们进一步提高。
9.课外拓展：鼓励学生阅读相关资料和参加课外科技活动，拓展他们对电流测量的认识和应用。
四、教学方法和手段1.演示实验法：通过演示实验展示电流的现象和测量方法，帮助学生理解电流的概念和测量原理。
2.小组合作法：组织学生分组进行实验和讨论，培养他们的合作意识和协作能力。
3.问题导向法：通过问题引导学生思考和探索电流的相关知识，激发他们的学习兴趣和主动性。
4.多媒体辅助法：使用多媒体课件展示图片、视频和动画等素材，帮助学生更好地理解电流的测量方法和原理。
5.网络资源利用法：鼓励学生利用网络资源搜集相关资料和信息，拓宽他们的知识面和视野。
2022年人教版物理《电流的测量 》精品教案
第4节电流的测量【教学目标】一、知识与技能1.认识电流的大小，知道电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流值.2.知道电流表的用途、符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路，画出相应的电路图.3.能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数.二、过程与方法1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力.2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力.3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能.三、情感、态度与价值观1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神.2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度.【教学重点】1.知道电流有强弱，知道如何表示电流的强弱.2.了解电流的单位及单位间的换算.【教学难点】会在电路中接入电流表，能够读出电流表的示数.【教具准备】手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板【教学课时】【稳固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业〔教师可针对性地挑选局部难题讲解〕，加强学生对知识的稳固.【新课引入】教师用电路示教板展示一个由电池、灯泡、开关、导线构成的电路，引导学生思考电路连接正确时，闭合开关后，将会出现什么现象？这说明了什么？生：灯泡亮了，这说明电路中有电流.师你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？生：电流倒是没看见，但灯泡发光了.师对.如果用手摸灯泡，还会感觉到热，这说明电路中通有电流时会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到白炽状态就会发光，这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁效应和化学效应等.本来电流是看不见、闻不出、听不到的，但我们可以利用电流产生的效应来认识它、研究它.生：我们周围的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能感觉到它的存在，是不是一个道理？师很正确.你们的思维比老师还快.这实际上是一种间接研究问题的巧妙方法，下面我们就一起来学习电流吧！【进行新课】知识点1 电流的强弱教师播放下雨天狂风暴雨和淅淅沥沥的小雨的视频比照，黑夜中闪电的光亮和街上彩灯的闪亮视频比照，引导学生进入讨论的话题：自然界中强与弱是普遍存在的，大雨与小雨，强光与弱光，那么水流的强弱如何表示呢？生1：水流的强弱可以用相同时间通过管道横截面的水量来表示，通过的水量越多，水流越大.生2：还可以用相同的水量流过管道横截面的时间来表示，用的时间越短，水流就越大，例如：接满一脸盆水时，水流越大，时间就越短.师〔教师分别用一节干电池和三节干电池给同一盏灯泡供电，学生观察现象〕同学们观察到什么现象？说明了什么？大家讨论后答复.生：用三节干电池供电的灯泡比一节干电池供电的灯泡亮一些，这说明电流也有强弱.师同学们答复得很好，水分子定向移动形成水流，电荷定向移动形成电流，与水流类比，怎样表示电流强弱呢？请大家讨论后答复.生1：可以用相同的时间内通过导体横截面的电荷多少表示.如：1s内通过的电荷数越多，电流就越强.生2：可以用通过导体横截面的电荷数相同时，所用时间长短表示，时间越短，电流越大.生3：可以用1s内通过导体横截面的电荷数来表示.教师鼓励学生的发言，并肯定生3的表述最好.师那么用什么物理量表述电流的强弱呢？它的单位有哪些呢？单位之间的换算有什么关系呢？请同学们阅读教材后进行答复.学生交流讨论后积极发言，教师进行点评、总结，并板书.板书：〔1〕电流是表示电流强弱的物理量，通常用字母I表示.〔2〕电流的单位是安培，简称安，符号是A，常用的单位还有毫安〔mA〕、微安〔μA〕.〔3〕电流的单位换位换算关系是：1A＝1000mA，1mA＝1000μA，即电流单位之间都是1000进率关系.教师总结：电流单位由大到小都是1000进率，换算时，找相邻的两个单位换算.跨单位换算一定要找准这两个单位的关系，才能进行换算.师同学们一定很好奇为什么电流的单位是安培，安培是哪来的呢？下面我们简单了解安培：〔可用多媒体播放〕安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿〞，为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位，希望同学们能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新.例题1〔多媒体展示〕如下图是某型号电池外壳上的说明文字，其中的参数600mA·的收音机供电，则可供此收音机持续工作“〞表示不可扔进垃圾箱，它告诉我们 .解析：此题考查了电流通电时间与电荷量的关系.虽然电荷量是我们不熟悉的物理量，但根据题意，我们可以知道电荷量在大小上等于电流跟时间的乘积.如果设收音机持续工作的时间为t(h)，则依题意有h 6mA100h mA 600A 1.0h mA 600=⋅=⋅=t 答案：6 用过的电池不能随意丢弃课堂演练完本钱课时对应课堂练习.知识点2 电流的测量——电流表教师展示电压表和电流表给学生看〔如图〕.引导学生观察后思考这两个仪器中哪个电表是用于测电流大小的？生：这个表上有一个“A 〞字母，它是电流的单位安培，它肯定是用来测电流大小的.师 同学们答复得很好，这个带有“A 〞字母的电表是“电流表〞，这个带有“V 〞字母的电表是“电压表〞〔我们以后将学〕.下面请大家说说电流表由什么构件组成〔指看见的外部〕？有什么作用？请讨论后答复.生：〔1〕电流表有个外壳，外壳起保护作用.〔2〕电流表有个刻度盘，上面有两排数字，它表示有两个测量范围〔即量程〕，一个是0~，另一个是0~3A.〔3〕刻度盘上有指针，当电流表接入电路时，会偏转，它能指示电流值. 〔4〕它有3个接线柱，使用时要将接线柱连入电路中.师同学们答复得很好，值得注意的是，如果开始指针不对零，可以机械调零.〔老师演示调零过程〕教师用多媒体展示课件“电流表的使用〞，然后出示电流表，一边讲解，一边演示使用方法，加深学生的印象.电流表的使用〔多媒体课件〕可归纳为“四清〞、“四会〞、“三判断〞.〔1〕认识电流表做到“四清〞，即清楚量程、分度值、接线柱、调零器.〔2〕使用电流表做到“四会〞:①会连接：必须与被测电路串联，电流从“+〞接线柱流进、“-〞接线柱流出，不能直接接在电源正、负极；②会选量程：所测电流不能超过电流表的量程；③会试触：即使电流表的一接线柱接好，用导线瞬时碰接另一接线柱，通过试触到达选择电流表量程和判断正负接线柱是否连接正确的目的；④会读数：先看清电流表所用量程，根据量程明确刻度盘上每大格和每小格所代表的量值，由指针所指的位置读取数值.〔3〕三判断：①判断电路是否接通，假设指针动，则电路接通，否则未接通；②判断正负极接线柱是否接反，假设顺时针偏转，则连接正确，否则接反；③判断量程是否选对，先用大量程试触，假设指针偏转角度小，则量程选大了，应改接小量程.板书：正确连接电流表：①电流表必须和被测用电器串联.②电流必须从“+〞接线柱流进去；“-〞接线柱流出来.③不要超过电流表的量程.④任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上.教师请三位同学上台演示用电流表测小灯泡电流的实验.〔教师展示三块配电板电路，其中第一个电路中只有一个灯泡，第二个电路中有两个灯泡串联，第三个电路中有两个灯泡并联，每一块配电板都有一个灯泡被老师用烧坏的灯泡代换，当学生上台闭合开关时，每个电路中都至少有一个灯泡不亮〕实验活动1：三名学生上台按照正确的方法连接电流表〔注意电流表要与小灯泡串联〕，演示使用电流表测量灯泡电流的实验.生1闭合开关时，灯泡不亮，电流表不偏转.〔生1吓住了，反复检查自己电路的情况〕生2闭合开关时，灯泡不亮，电流表不偏转.〔生2也很疑惑，无法找出原因〕生3闭合开关时，有一个灯泡亮，有一个灯泡不亮，电流表有示数.〔教师鼓励生3摘掉不亮的灯泡，发现电流表无变化，然后给生3一个好的灯泡，帮助生3将灯泡用并联的方式接入电路，发现电流表偏转得更厉害了〕教师抚慰3位同学，并告诉他们三个电路中都有一只灯泡是烧掉的，所以才会有电路故障.师老师之所以用烧掉的灯泡替换了好灯泡，是想要同学们知道：当电路中有故障时，一定要找出故障原因，使电路都正常时，才能接入电流表，否则电流表就不能正常工作了.例题2〔多媒体展示〕如下列图所示的电路中，哪种接法是会烧坏电流表的错误接法？答案：甲图接法会烧坏电流表师我们知道电流表有两个量程0~和0~3A，当我们将电流表正确连入电路后，又如何读出它的示数呢？请同学们阅读教材相应的内容后讨论和交流，拟定一个好的方案后做出答复.生1：当电流表指针偏转到某个位置后，先看使用了哪个量程.生2：再观察这个量程的每一个大格，表示多少安，每一个小格，表示多少安.例如：当电流表接入0~量程时，每一大格表示，每一小格表示；当电流表接入0~3A量程时，每一大格表示1A，每一小格表示.生3：看清指针向右偏转了几个大格和几个小格，用大格的数加上大格之后的小格的总数，就是电流值.教师展示电流表的纸板模型，选用0~量程，使指针对着后的第一格〔如图〕，问学生此时的电流值是多少？是怎样算出来的，讨论后答复.生：是，因为选用了量程，每个大格是，每个小格是，则有11×＝，或×1+×1＝.教师鼓励学生的答复，然后用一本书盖住所选的量程，引导学生思考：在不知道量程的情况下，你可以读出几个值？它们有什么样的关系？生：可以读出或两个值，而且是的5倍，这说明大量程的刻度是小量程的5倍.实验活动2：教师引导学生分组练习使用电流表测量电流，教师巡视指导，学生分组交流和评估自己的实验.例题3教师用多媒体展示练习册中对应题目，并针对性地讲解..使实验结果更为精确的做法是 .“0~3A〞，电流值大约为，完全可以选用读数更为精确的0~量程，防止测量不精确的问题.答案：电流表指针偏转幅度较小，读数不精确换用小量程课堂演练完本钱课时对应课堂练习.【课堂延展】师请同学们总结一下你在使用电流表时，操作起来比拟麻烦的是什么？生1：就是连接正、负接线柱比拟麻烦，不小心指针就反转了，又得重新对调过来.生2：还有选择量程，操作也很麻烦，必须要试触选好量程，才能把电流表接入电路.师有什么方法可以解决这两个问题吗？大家讨论后答复.学生讨论和交流自己的想法，培养他们发现、提出、解决问题的创新思维能力.生1：把“零刻线〞制在刻度盘中央，无论怎样接都不会接错了，因为指针可以左右偏转都能读数，也不用分正负接线柱了；但这样做的缺点是量程刻度范围变小了，电流表要做得大才行.生2：如果正、负接线柱有一个互换的装置就行了，这个装置就是一个转换开关；同理选择量程时，也可以通过拨动转换开关来选择量程.那么电流表只需要装两个接线柱、两个开关，一个开关转换正、负接线柱，另一个开关转换量程.师这样的改良有什么好处呢？生：规则是人们制订出来的，只要我们对设备进行改良，也就没有这么多规则要记的了，如果正、负接线柱接反了，按一下开关就行了；如果量程不适宜，也不用试触了，按一下开关就解决了.师目前的电流表更新得很快,已经开展到了数字显示型,但量程的选择还是用手拨动才行.你想创造一种全自动的电流表吗生：想师好!只要大家勤学习,多动脑和多动手,将会有许多创造创造的.【教师结束语】通过本节课的学习.我们知道了电流是表示电流强弱的物理量，知道了它的单位和单位之间的换算方法.我们还进一步学会了连接电流表和读出示数的方法.这节课我们就学到这，谢谢！课后作业完本钱课时对应课后练习.1.电流是摸不着，看不清的，电流的强弱只有间接地通过其他手段知道.教学中，我首先让学生观察灯泡通电后会发光发热来感受电流的存在，然后通过比拟三节电池下灯泡发光强度和一节电池下灯泡发光强度来进一步引导学生感知电流也有大小.最后我将水流与电流进行类比，让学生变抽象为具体.2.电流表是电学的一个根本仪表，教学中，要引导学生平安、准确地将电流表接入电路.读出电表的读数，是电学实验中必须具备的根本技能，是教学重点.教师在引导学生读数时，一定先判断选用的量程，再看分度值，最后读数.养成这个习惯，才能准确读出仪表示数.第2节电功率第1课时电功率及其计算教学目标一、知识与技能1.能说出电功率的物理意义、定义和单位。
电流的测量》教案
电流的测量》教案源电压的变化，两个灯泡亮暗的情况。
引导学生思考，为什么两个灯泡亮暗的情况不同。
探究活动2：通过观察实验，引导学生认识电流的概念，并通过多媒体课件和动画演示，让学生了解电流的定义和单位，并进行单位换算。
二、电流的概念和单位探究活动3：通过实验观察，让学生掌握用电流表测量电路中电流的方法。
同时，通过列举生活中常见的电流信息，让学生对电流的强弱有大致的了解。
三、电流的测量教学反思：通过实验探究的方式，让学生在探究过程中主动获取知识，培养了学生动手和观察的能力，同时激发了学生的研究兴趣。
在教学过程中，要注意引导学生思考，让学生在实验中发现问题，通过思考和讨论来解决问题，从而达到探究和研究的目的。
用方法，学生可以通过电流表来测量电路中的电流大小。
电流表的量程和分度值需要弄清楚，才能正确读出电流表示数。
通过观察、思考和交流，学生可以更深入地了解电流的强度和测量方法，从而更好地理解电路中小灯泡亮度及电流的变化。
同时，引出了科学家XXX的故事，激发了学生对科学的兴趣和探究的热情。
电流表的使用方法可以简述为“调、认、连、读”。
具体来说，首先需要调整电流表的量程，以确保测量的电流在表的量程范围内。
接着，需要认真观察电路连接情况，确保电流可以正常通过电流表。
然后，将电流表正确地连接到电路中，以测量电流值。
最后，读取电流表上显示的数字，即可得到电流的测量结果。
在使用电流表的过程中，需要思考如何正确地调整量程和连接电路，以确保测量结果的准确性。
同时，也需要进行反复练，以熟练掌握电流表的使用方法。
在实际应用中，可能会遇到各种各样的问题，例如电路连接不良、电流表损坏等。
因此，需要不断地创设问题、思考解决方案，并在实践中不断地进行调整和改进。
通过不断地引入新的知识和技能，可以不断提升自己的电流表使用能力，从而更好地应对各种电路测量的需求。
《电流的测量》教案
电流的测量教案教学过程设计思考：相同的灯泡为什么亮暗不同呢？分析：两个电路中的电源不同提供的电能大小不同通过小灯泡的电流的强弱不同同一小灯泡，通过的电流越大，灯泡就越亮观察、思考、交流生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。
二、探究新知一、电流的强弱1．电流(I)：表示电流强弱的物理量。
2．单位：(1)国际单位：安培(A)(简称为“安”)(2)常用单位：毫安(mA)、微安(µA)(3)单位的换算关系：1A＝1000 mA、1mA＝1000µA科学家的简介：安培：(André-Marie Ampère 1775～1836)法国物理学家安培思考科学问题时专心致志，据说有一次，安培在街上行走，走着走着，想出了一个电学问题的算式，正为没有地方运算而发愁。
突然，他见到前面有一块“黑板”，就拿出随身携带的粉笔在上面运算起来。
那“黑板”居然走动了，他也跟着走，边走边写。
黑板越来越快，他就跑了起来，一心一意要完成他的推导，直到他实在追不上黑板了才停下脚步。
那“黑板”原来是一辆马车的车厢背面。
安培这个失常的行动，使街上的人笑得前仰后观察表格、与生活做对比通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣。
学生通过小资料体会生活中的电流强度，对电流的认识更深刻了。
合。
思考：同学们知道生活中的一些电器工作时的电流是多大吗？（优教提示：请打开素材“动画演示：常见电流”）思考：你能知道在探究活动1中，通过灯泡的电流分别是多大吗？从小灯泡的亮度能够定性地知道电路中电流的大与小，但并不能确定电路中电流的具体数值。
你该怎么办？二、电流的测量1．测量工具——电流表2．三接线柱两量程的电流表。
（优教提示：请打开素材“科学动画：电流表的结构及使用”）观察、思考、交流观察、思考、交流引出测量电流的工具。
学生通过认清测量工具各组成部分的作用，为以后学习正确使用电流表做铺垫。
3．电流表的使用方法：（优教提示：请打开素材“动画演示：电流表的连接”）(1)调：调节调零旋钮，使指针指在零刻度线处。
《电流的测量》教学设计
15.4《电流的测量》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．认识电流的大小，知道电流的单位、符号及单位换算，了解生活中常见的一些用电器的工作电流。
2．能认识电流表的量程，记住并理解电流表的使用方法及读数方法。
3．通过使用电流表测电流，提高学生的动脑动手能力。
（二）过程与方法1.通过灯泡的明亮程度，间接的分析电路中电流的强弱。
2.通过学生实验使学生掌握电流表的使用方法，培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯。
（三）情感态度价值观1.培养学生的动手能力及合作能力，使学生逐步形成严谨的科学态度与协作精神。
2.养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。
二、教学重难点本节主要的知识由两部分组成：电流的强弱和电流的测量。
电流表是电学实验的重要仪器，学会用电流表测量电流的大小是电学中最基本的技能之一，因而本节是本章的重点，也是电学的基础。
由于电流看不见摸不着，认识它有一定难度，通过学习需要让学生认识到用电器的工作依靠的是电流经过用电器，且用电器的工作状态与电流的大小有关。
电流表是学生接触到的第一个电学测量工具，由于它有三个接线柱，刻度分上下两排，所以学生刚接触到时也会觉得有困难。
教学重点：1.电流的符号、单位及其换算。
2.电流表的正确使用。
教学难点：在画电路图时和连接实物电路中正确接入电流表。
三、教学策略电流在前面两节学习时已有所涉及，但比较抽象，因为它看不见、摸不着，学生难以理解，主要通过观察比较同一个小灯泡在不同的电路中明、暗不同，是因为流过小灯泡的电流的强弱不同，从而引入表示电流强弱的物理量——电流。
电流表的结构简单介绍一下，学生通过自学课本有关电流表的说明书，提醒学生所有的测量工具的学习使用都要关注两个问题：一是找零刻度线即调零，二是关注该如何读数，包括关注其量程和分度值。
学生自学完，教师再逐条的讲解注意事项，通过亲自动手操作，及时纠正不规范操作，再用一些有关电流表使用和读数的题目进行强化训练，以达到掌握这一技能的目的。
电流的测量 优秀教学设计
《电流的测量》教学设计一、教材分析：本节课在第十五章的重点内容，同时是整个中学电学知识中最基础的内容。
学生通过本节课的学习可以对电路图有进一步的了解，同时对电压、欧姆定律的探索也打下了重要的基础。
另外，通过本节课中不断的讨论交流，可以培养学生的独立思考能力和合作精神，并体会其中发现知识的快乐。
本节的内容有两部分，一是认识电流这个物理量，电流是表示电流强弱的物理量，电流的单位及换算。
二是会用电流表测量电流。
这是此节的重点，也是难点。
二、学情分析：在本节课之前，已经学习了电路图，对电路中的一些基本原件以及相应的原件符号都有了一定的了解，对本节课的学习有了一定的帮助。
但是学生对电路的认识虽然了解了串联电路和并联电路，但还并不熟悉，因此测量的教学主要是简单电路。
另外，电流表相比于以往所学的测量工具（温度计、天平等）无论在结构还是操作的复杂性上都有很大的突破，再加上初中生的抽象思维能力比较差，电流表操作的学习既是本课时的重点又是难点。
所以我要作好示范，然后有步骤的安排安排四人为一小组的活动讨论，让学生去模仿并从中发现存在的问题以及常见问题的处理方法。
三、教学目标：（一）知识与技能： 知道电流的单位及单位换算。
知道电流表的用途和符号。
记住并理解电流表的使用方法及读数方法。
（ 二）过程与方法： 通过学生实验培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯。
（ 三）情感态度价值观：培养学生的动手能力及合作能力，使学生逐步形成严谨的科学态度与协作精神。
教学重、难点： 电流表的使用方法。
四、教学方法：以讲学稿教学模式为主，辅以实验探究法和媒体展示。
五、教学课时：1课时六、教学准备：多媒体课件。
仪器设备：电流表、电池组、小灯泡、开关、电线（带夹子）。
前后桌的四人为一组，每组一套。
七、教学过程：（一） 新课引入：多媒体展示调光灯并调节不同的亮度。
提问：灯光为什么不同呢？通过灯泡的亮度不同，说明电流有强弱。
设计意图：运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性，自然而然引入电流的强弱（二）进行新课：1.知识回顾：小组交流并订正错题。
电流的测量教学设计
电流的测量教学设计嘿，朋友们！今天咱们来唠唠电流的测量这个超有趣（虽然可能有点小烧脑）的事儿。
想象一下电流就像一群调皮的小电子精灵在电线里奔跑。
那我们怎么知道这群小精灵到底跑得有多欢呢？这就需要用到电流表啦，电流表就像是一个超级侦探，专门来侦查小电子精灵们的行动情况。
那在教学开始的时候，我会先拿出一堆电线、电池还有小灯泡，就像变魔术一样摆在学生面前。
然后我会说：“看呐，这就像一个小电子的游乐场，电池是动力源，就像给小精灵们准备的魔法糖果，让它们有力气跑起来。
小灯泡呢，就是小精灵们的舞台，它们跑过的时候就会把舞台点亮。
”这时候学生肯定像看魔法表演一样，眼睛亮晶晶的。
接下来就是介绍电流表这个大侦探啦。
我会把电流表比喻成一个有特殊技能的小盒子，它能精确地数出有多少小精灵从它面前经过。
而且我会夸张地说：“这个小盒子可神奇啦，就像孙悟空的火眼金睛，小精灵们一个都别想偷偷溜过去不被发现。
”在讲解电流表的使用规则的时候，我会说：“这电流表啊，就像个傲娇的小公主，必须按照它的规矩来。
比如说要把它接入电路的时候，得小心谨慎，就像给小公主戴项链一样，不能乱戴，不然她就会生气，然后给出错误的答案。
”比如说正负接线柱不能接反，我就会说：“这就好比让小公主倒着走路，她可做不到，所以咱们千万不能这么干。
”为了让学生更好地理解，我还会做一些有趣的演示。
比如故意把电流表接错，然后看着小灯泡不亮或者电流表指针乱晃，我就会大喊：“哎呀，小精灵们都被我们弄晕头转向啦，这就是不遵守规则的下场。
”在课堂练习环节，我会让学生分组像玩游戏一样进行电路连接和电流测量。
每个小组就像一个小小的电子探险队，看谁能又快又准地测量出电流。
如果有小组出错了，我就会打趣说：“你们这个探险队是不是在小路上迷路啦，再仔细看看电流表这个指南针哦。
”最后总结的时候，我会把电流、电路还有电流表的关系再梳理一遍。
就像给学生讲一个完整的童话故事结局一样：“咱们的小电子精灵们在电路这个大冒险世界里跑来跑去，而电流表就是那个忠实的记录者，只要我们好好对待这个记录者，就能清楚地知道小精灵们的一举一动啦。
《电流的测量》教案
计算器中电源的电流约100μA
半导体收音机电源的电流约50mA
手电筒中的电流约200mA
家庭节能灯中的电流约0.1A
家用电冰箱的电流约1A
家用空调器的电流约5A
雷电电流可达2×105A
<二>电流的测量—电流表
1. 作用：测量电流的大小
2. 实物图：如图1所示
3. 电路符号：○A
4. 电流表的示数：图1
量程每大格每大格
0～3A 1A 0.1A
0～0.6A 0.2A 0.02
注意：读数时应先观察电流表所使用的量程(即接线柱)，再观察指针所指的刻度。
5. 电流表的使用规则：
①串联：电流表必须与被测的用电器串联；
②“＋”入“－”出：必须让电流从电流表的“＋”接线柱流入，从“－”接线柱流出(否则电流表的指针将会反转)；
③被测电流不得超过电流表的量程(用“试触法”选择合适量程：所选量程过大则测量结果不精确，所选量程过小则会烧坏电流表)。
④绝不允许不经过任何用电器而将电流表直接接在电源两极，否则将会造成短路烧坏电流表(因为电流表的内部电阻非常小，相当于一根导线)。
6. 实验：练习使用电流表测电流（如图2所示）
①在图甲所示的方框中画出电路图，并标出电流表的“＋”、“－”接线柱。
②按图甲的电路图连接好图乙的实物(通过灯泡的电流不超过0.5A)。
③读出图丙所示的电流表示数。
甲图2 乙丙
课堂小结：1. 电流的强弱
2. 电流的测量—电流表
作业设计：教材P48：1～4题
板书设计：§15-3 电流的测量
一、电流的强弱
二、电流的测量—电流表
教学反思：。
《电流的测量》教学设计
电流的测量教案教学目标（一）、知识与技能1．认识电流的大小，知道电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流值。
2．知道电流表的用途、符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路，画出相应的电路图。
3．能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数。
（二）、过程与方法：通过学生实验培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯（三）、情感态度和价值观培养学生的动手能力及合作能力，使学生逐步形成严谨的科学态度与协作精神。
教材分析：本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上，引入电流的强弱的学习。
学会用电流表，只有熟练使用电流表，才能为下节课完整地“探究串、并联电路的电流规律”做充分准备，也为学生以后学习电压表的使用打基础。
学情分析：学生对电学物理量的学习处在启蒙阶段，对电流这个量的认识很肤浅；虽然学生连接过简单的串并电路，但电流表有三个接线柱，因此既要考虑量程的选择，还要考虑电流的方向，把电流表连入电路是个教学难点。
教学难重点本节课教学重点: 是电流的概念、单位，电流表的正确使用和熟练读数。
教学难点正确连接电流表教学过程(一)、创设情境，引入新课试一试,请大家利用课桌上的器材连接最简单的电路。
要求：分别用一节电池和两节电池做电源连接电路，闭合开关，对照观察小灯泡发光情况。
在观察的基础上引导学生思考：小灯泡发光强弱一样吗？为什么不一样？【过渡】怎样表示电流的强弱呢？采用水流来类比电流的大小学生思考后，导入新课—电流意图：设置物理情景，“唤醒”学生的课堂情绪，培养学生学习主动性。
(二）、新授一、电流的强弱多媒体展示：同学们请翻开书P45，自学“电流的强弱”部分内容，回答下列问题：（1）电流强弱用什么表示？用什么字母表示？单位和符号是什么？它是否还有其他的单位？换算关系怎样？（2）[归纳总结】板书1、电流是表示电流强弱的物理量。
通常用字母I表示，它的单位是安培，简称安，符号是A，除了安培还有毫安（mA）、微安（μA）。
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教学过程
一、导入新课
实验：一个电池和一个灯泡，使灯泡发光；然后
↓两个电池串联使它发光。
思考：亮度不同，说明什么？
↓
结论：电流大小不同……如何判断、测量？
二、导学预习
学习内容一电流的强弱
表示的物理量叫电流，通常用字母表示，它的单位是，简称，符号A，
比安培小的单位是 (mA)、微安〔〕；它们同安培之间的关系是1A＝
mA ，1mA＝µA
在家庭电路中，超过1A电流的用电器有、。
即时训练：P48 T1
学习内容二电流的测量
电流可以用来测量，它的符号是。
学生用电流表一般有三个接线柱，个量程，分别是和。
正确读数，先看即量程，弄清相应的分度值。
量程是0—0.6A，分度值〔即每小格代表值〕是；量程是0—3A，分度值是。
接着看清指针偏转格数，最后读数〔格数乘以分度值〕
电流表的正确使用方法
正确的做法错误的做法后果
电流表和被测的
用电器接入电路与被测的用电器并联
电流从接线柱流入〔标有“+〞号〕，从接线柱流出〔标有“—〞号〕正负接线柱接反
用法选择适宜的量程量程过大
量程过小
注意：绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源两极上
学习内容三识别电流表测电路中哪局部电路电流
如图2所示，在以下电路图中，能正确测出灯L2电流的是
图 2
板书设计
教师精讲与总结
教学反思分子热运动
设计思想联系生活实际，从大量的物理现象出发，了解分子热运动的根本知识，激发学生学习兴趣。
通过教师演示实验，学习分子间相互作用的有关知识。
使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学道理。
同时使学生意识到可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。
教
学目标
知识和
技能
1．知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规那么的
运动。
2．能够识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。
3．知道分子热运动的快慢与温度有关。
4．知道分子之间存在相互作用力。
11
过程与方法1．通过演示实验说明，一切物质的分子都在不停地做无规那么的运动。
2．通过观察演示实验使学生知道，物体温度越高，分子热运动越剧烈。
3．通过将分子间作用力与弹簧的弹力类比，使学生了解分子间既存在斥力又存在引力。
培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
情感、态度、价值观1．激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学道理。
2．用实验和多媒体教学素材激发学生对大千世界的兴趣。
使学生了解，可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。
重点难点重点分子热运动。
难点用分子热运动观点解释有关现象。
教学
准备
玻璃瓶2只、二氧化氮气体、铅柱、勾码、喷雾器、香味剂、多媒体设备。
教学过程提要
引入新课
教师活动学生活动媒体运用1．创造情境：用喷雾器喷出香味
剂。
请闻到味道的学生举手示意。
1．学生感受，激发兴趣。
前排学
生先闻到，稍后后排学生才能闻
到。
2．引导：我们能闻到香味，但不
是同时闻到的。
关于这个现象，同
学们有什么问题？
2．提出香味进入鼻子、香味沉着
器中向外传、香味为什么会传开等
问题
3．引入课题：“分子热运动〞。
3．明确学习内容是“分子热运
动〞。
扩散现象
教师活动学生活动媒体运用1．讲述：物质是由大量分子组成的。
如1 cm3空气中的分子用每秒计算
1010次的计算机计数也需80年。
1．体会物质中分子数量之大。
2．教师演示：二氧化氮气体的扩散
现象。
2．细心观察玻璃瓶中气体颜色的
变化。
3．启发学生通过观察演示实验和动
画思考：二氧化氮密度大于空气，
它是怎么进入到上面瓶中的？
3．讨论、交流。
得出分子在运动
着，二氧化氮分子与空气分子进
入到对方瓶中，这是分子运动的
结果。
播放视频“气体的扩
散现象〞。
，提问：为什么硫酸铜溶液与水的
分界面逐渐看不清了？
4．思考得出：硫酸铜溶液分子进
入到水中，水分子也进入到了硫
酸铜溶液中。
5．启发：固体分子会运动到其他
固体中吗？
5．思考：可以。
6．讲述：扩散现象。
6．观看、领悟：气体、液体、固
体都会发生扩散现象。
播放动画“扩散现
象〞。
7．演示：在两烧杯中分别装入等量热水和冷水，用滴管在各烧杯底部注入一滴墨水。
提出问题：观察到的现象说明了什么？7．观察、思考并答复：分子在不停地运动着，温度高时，扩散得快，说明分子运动得快。
归纳：一切物质的分子都在不停地做无规那么运动。
分子间的作用力1．提问：为什么气体和液体很容易
分隔开？而大多数固体却需要用较
大的力？能举出一些具体的事例
吗？
1．思考：如铁丝不易拉断。
猜测：分子间有相互作用的引力。
２．演示实验：两铅柱间分子的引
力使其结合起来。
2．观察：从所能看到的实验现
象中体会分子间存在着引力。
播放视频“铅柱间的
分子力〞。
３．启发：分子间有斥力吗？哪些
现象说明分子间存在着斥力？
3．讨论并答复：液体和固体也不
容易被压缩。
使用课件“分子间的
作用力〞。
４．归纳：分子间既有引力又有斥
力。
4．领悟知识，突破学习的难点。
课堂小结
教师活动学生活动媒体运用
1．出示课堂讨论题。
观看录像，讨论弹簧秤示数的变化
说明了什么？
1．根据要求完成讨论。
水分子间
有相互吸引的引力。
播放视频“玻璃分子
与水分子间的作用
力〞
2．引导组织学生回忆本节学习内
容。
2．回忆本节学习内容。
3．组织学生在相互交流的根底上进
行小结。
3．在交流的根底上进行学习小
结。
4．对本节学习情况进行简要评价。