《七律·长征》观课报告
《七律长征》教学反思(优秀8篇)
《七律长征》教学反思（优秀8篇）《七律·长征》教学反思篇一9月17日笔者进行了本学年第一场校内公开课，对此思考良多。
自新教材改编以来，经过第一单元的学习，教师逐步对新教材有了更加直观的体验，学生在学习时也充满了好奇。
而六年级上册第二单元却是在五年级已经学习过的内容，如何根据单元要求“学习点面结合的习作方法”进行教学是我教学设计前的思考点。
本次公开课我收获很多，这也是今后我教学设计时需要考虑的问题之一，创作背景的讲解。
本单元是“回顾历史，重温革命岁月”，在教学时发现这个单元的设置正与“九一八事件”、国庆相连，在时间上这是一个需要铭记的日子，在这个日子回顾革命烈士的英勇事迹，感受烈士们抛头颅，洒热血的大无畏革命精神，珍惜现在得来不易的美好生活，从而激发学生对学习、生活、生命的热爱，我想这是本单元编者的目的。
《七律·长征》是一篇七律诗歌，诗歌如何体现点面结合呢？纵观本单元的选文，《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》都是较为鲜明的点面结合文章，从段落结构能够清晰探得文章思路，也能结合文章具体讲解什么是“点面结合”。
但诗歌教学中如何进行，我在设计时考虑良多。
而我在教学设计时更多钻研文本，钻研文字、表现手法的运用，忽略了对文本背景的创设，这点让孩子对长征——这一人类奇迹，体会不深刻。
本首诗基于长征的伟大背景，在教学前我早已布置了预习任务，但到了课堂发现孩子并没有积极主动的了解长征知识，仅仅是对长征开始原因、时间这样简单的问题就知之甚少。
针对这一问题老师提出建议，这类文本教学时的预习工作不仅要求搜集文本资料，也可指定观看视频补充了解。
例如本课可观看“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”战役片段，在家观看后，对文字资料自然记忆更深。
律长征教学反思篇二一、资源整合创设情境我充分运用了多媒体进行教学，为学生创设了很好的教学情境。
开课时，我播放了一段电视剧《长征》的片头给他们看，片中雄浑的歌声，悲壮的画面，立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月；在理解“铁索寒”那句时，我请他们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的片段，那惊心动魄的战斗场面，那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已，有的孩子还流下了眼泪，发言谈感受时都还在哽咽着，说不出话来。
五年级上册课文《七律·长征》读后感5篇
五年级上册课文《七律·长征》读后感5篇五年级上册课文《七律·长征》读后感一：今天，学习了毛泽东的《七律·长征》这首诗，我感触颇深。
这震惊中外的军事长征，是中国工农红军的战略大转移。
在此期间，中国工农红军长驱二万五千余里，纵横十一省。
长征途中，天上有敌人的飞机轰炸，地下有敌人几十万军队的围追堵截，还有湘江、乌江、金沙江、大渡河、沪定桥、五岭、乌蒙山、大雪山、草地等天险的阻隔，红军要战胜这些艰难险阻，不仅身体要遭受超出人类极限的种种痛苦，而且还要付出鲜血和生命的代价。
如此看来，长征就是一曲悲壮的交响乐，一首悲壮的诗，一幅悲壮的画。
但是毛泽东所作的这首《七律·长征》，却没有刻意描写红军在长征过程中所经历的苦难和牺牲，而是洋溢着高昂的革命乐观主义精神。
“红军不怕远征难，万水千山只等闲”、“更喜眠山千里雪，三军过后尽开颜”，这种革命乐观主义精神，连那从浩浩太古以来就已经存在的崛山，都雪霏日出，为红军的胜利而笑逐颜开。
以毛泽东为代表的共产党人，凭借革命乐观主义和革命英雄主义相结合的长征精神，带领中国人民推翻了三座大山，中国人民从此站起来了，中华民族从此开始了扬眉吐气的日子。
从这首诗中，我领略到了中国共产党人豪情万丈的革命英雄主义气概，感受到了中国革命的波澜壮阔和艰辛曲折，体会到了我们现今的幸福生活的来之不易。
长征精神深深地打动了我。
作为一名小学生，我要用“红军不怕远征难”的精神去征服学习、生活上的一座座高山，一条条大河，珍惜现在的幸福生活，好好读书，绝不能浪费光阴，虚度年华。
相信在不久的将来，我就会?迎来自己人生的“尽开颜”。
五年级上册课文《七律·长征》读后感二：今年，我们迎来了中国共产党建党九十周年。
从1921年的南湖游船到今天，在这90年的风雨岁月里，共产党创造了无数奇迹。
读了《七律·长征》这首诗后，我心中感慨万千!“红军不怕远征难，万水千山只等闲”、“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”……从这些诗句中，我们可以感受到，革命先烈们为了建立新中国，将自己的生死置之度外。
部编版六年级语文上册第5课《七律长征》精品教案+说课稿
3.关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。
（生交流）若让大家用一个字形容长征历程会用？（难）（板书：难）长征途中红军历经了许多磨难，这是一条漫漫长征路。
现在再来读一读课题，你会怎么读？（深情）：七律·长征（缓慢）：七律·长征新课教学（）分钟二、朗读感知，了解诗歌内容1.指名读古诗三遍，纠正字音。
正音：谁愿意把这首诗读给大家听听？（指名读）其他同学注意听这首诗当中的2个生字，看看读得是不是正确。
2.谁来给他一些建议。
请你举个例子读给他听听，好吗？你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一遍吗？3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。
【课件4】红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,三军/过后/尽/开颜。
三、自主探究，明确诗歌大意1.默读，静思大意。
联系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。
思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并尝试解决。
（师巡视，了解学生的读书情况。
）2.你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）哪些地方还不理解呢？预设：从有目的地自读三遍，再指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。
充分利用多种途径来明确诗意，锻炼学生自己读懂古诗的能力，知道学习古诗要利备课素材【教材分析】《七律·长征》是部编教材第二单元的第一篇这一单元的主题是“重温革命岁月”。
教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。
课标中对五、六年级古诗阅读提出明确要求“阅读古诗，大体把握诗意，想象古诗描述的情境，体会诗人的情感。
七律长征教案(优秀7篇)
七律长征教案(优秀7篇)《七律长征》教案篇一教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文背诵课文。
2、认识生字理解由生字组成的词语。
3、理解全诗内容，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观精神。
教学重点、难点：1.抓住关键句指导学生认真朗读，从中体会作者的感情。
2.结合全诗内容，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观精神。
教学课时：两课时教学过程：一、情境导入，铺垫情感同学们，当代著名诗人雷雁抒在一首诗中这样写道：孩子，这个词语对于你们，是不是已经陌生？因为已经过去了半个多世纪，那时，你们的爸爸也许还没有出生。
这个词是用血和火写成的。
铁流滚滚，蜿蜒过中国版图上十二个省；从井冈山到陕北，闪闪红星照耀着艰苦的历程。
这个词就是长征。
(板书：七律长征)今天就让我们循着伟人的足迹，走进历史，走进长征。
二、初读诗歌，感知情感1、自由朗读课文，要求：不多字、不少字、不误字，字字响亮。
2、指名读，相机正音。
(逶迤、磅礴、岷山)3、齐读，读了这首诗，你有什么感受？三、理解诗意，积蓄情感过渡：相信大家理解了诗的意思后，感受会更具体、更深刻。
1、轻声读，在你不理解的词语或句子下面做记号。
2、与同桌交流，把你的理解讲给他听，不理解的地方提出来讨论讨论。
3、全班交流。
远征：长途行军等闲：找近义词平常、普通(叠词：平平常常、普普通通)五岭：地处江西、湖南、广东、广西四省边境的五座山岭。
逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。
(板书：～～～～～)乌蒙：在云南、贵州两省之间的乌蒙山。
磅礴：气势雄伟、高大险峻。
(板书：∧∧)五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
这是两句比喻句，如果让你在这两个句子中分别加上比喻词像，你会怎样加？你怎样理解这两句话的意思？连绵起伏的五座山岭像翻腾的细小浪花，高大险峻的乌蒙山像脚下滚动的泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
金沙江湍急的流水拍打着两岸高耸入云的山崖，给人温暖的感觉。
大渡河上横跨两岸的十几根铁索，使人感到深深的寒意思。
《七律.长征》,听课反思
《七律.长征》听课反思——烟台送课下乡活动《七律. 长征》一诗是毛泽东同志在１９３５年１０月长征即将取得胜利的前夕写就的，诗中描绘了红军战士跋山涉水，顽强战斗的长征过程，歌颂了红军战士不怕困难、勇往直前的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
诗虽然仅仅只有５６个字，但却浓缩了红军长征的千难万险。
课文背后，所包含的内容实在太多。
然而，学生不了解长征，也就不了解诗意。
引领学生走进诗歌、理解诗意、领悟诗所要表达的情意应该是本课的重难点。
本节课是一堂比较成功的跨越式高年级语文课。
教学构思精巧，思路清晰，蕴含丰富。
具体体现了一下几个特点：1、本课的教学以“情”为主线，在不同形式地朗读中充分体现“积淀、感悟、创新”的现代语文教学思想。
整个教学过程中以“情”为纽带，以“读”为载体，通过教师的“会读诗、解诗意、悟诗情”的教学方法，抓住“难”这一主线，拨动学生心灵的琴弦，进而促使学生表达出自己心目中的情、意，使得教师、学生与作者的情感产生了强烈的共鸣，语文学科的人文性得以充分体现和发挥。
2、张老师所用的课件简单而不失实效，除了在一些教学环节必须使用电教设备外，整节课没有过分地依赖课件，这一点对农村小学来说，很有指导意义，张老师的语言平和简单，但在问题的设计上，肯定是下了一定的功夫，在指导朗读方面，张老师采用了“谈感受、说心情、范读”的方式，逐句朗读感悟，最具特色的是张老师采用了打拍子朗读的方法，激起了学生的朗读兴趣，又把感情的起伏，语气的变化用拍子表现出来，很直观，这对于朗读水平一般的学生起到了很好的指导作用，这种方法值得我们今后借鉴。
在理解词语方面，张老师运用了结合实际的方法和联系上下文的方法，虽然这两种方法极其平常，但收到了很好的效果，可见张老师的问题设计适应了儿童的特点，也体现了学生逐步理解词义的过程。
3、课前“信息——感知”、课中“诗文——感悟——再升华”，构成了一个“知情意行”完整统一的过程。
既培养了学生搜集信息整理信息的能力，又使学生通过信息的运用更好的理解了课文，拓展了学习空间。
?课堂观摩分析报告
课堂观摩分析报告一、课堂分析《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的两万五千里长征而作，他以及军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。
诗文虽然不长，但知识丰富内容充沛，需要掌握的东西很多，如何利用信息技术上好诗词类题材的课文始终是我们语文老师一直研究的问题，曲溯老师大胆的尝试，通过这节课也为我们做了示范。
围绕本课教学目标，曲溯取得了以下教学效果：在课堂中，曲老师适时的补充历史事件，突破难点，“寒”和“暖”。
这首诗描写的长征，据孩子生活的时代较远，加之以诗词的形式表现，对于小学生理解起来确实有些困难，理解第三联中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁锁寒”中的“暖”和“寒”所蕴含的情感是教学难点，在理解“暖”字时，曲老师通过补充《巧渡金沙江》的故事，看视频，通过老师配乐朗诵，让学生说说自己的感受，再进一步通过朗读让学生体会到了红军不费一枪一炮，不伤一兵一卒，巧渡金沙江后的那种喜悦和自豪。
在理解“寒”字时，老师通过让学生回想《飞夺泸定桥》的影像资料，让学生对这个“寒”字有了感性的认识，为学生理解“寒”字奠定了坚实的感情基础，然后用对“寒”的理解渐趋深入，最后在学生充分感悟、大胆表达之后，教师又引导学生进行了反复品读，此时，学生深刻体会到了红军抢渡大渡河时的惊险悲壮、惊心动魄，对“寒”字的理解水到渠成。
曲老师运用信息技术与课堂教学相融合的方法，顺利的解决了课堂难点。
从课前，课中到课的结尾，老师一直坚持适时恰当的利用多媒体穿插课外知识，丰富学生课外的知识量，开拓学生的视野，真正做到语文的人文性与工具性，特别是结尾，让学生体会到了今天的幸福生活来之不易，应该珍惜生活的主题，正确引导学生如何面对学习和生活上的困难，进一步理解“长征”精神，让“长征”精神落到实处。
二、改进建议任何一节课都不可能是完美无缺的，本节课我认为在指导学生学习作者的写作手法的时候有所欠缺。
七律长征教学反思简短
七律长征教学反思简短《七律长征》一课，是一节真实的课，是在真实中体验与感悟的课。
回顾整个教学过程，虽然有一些亮点，但也存在着许多不足之处。
一、对学情的分析不够。
作为老师，备课时虽然对学生学情的分析是每个教师所应该做的看点，但是往往在教学过程之中容易忽视这个问题。
让学生被动的去接受诗句和诗意，忽视了学生的主动学习。
如果我能更了解学生的实际，让学生自己结合课前搜集的资料，自己理解诗句的意思，相信学生会有更深的体验和感受。
二、对诗句的朗读指导不够。
《七律长征》是一首七言律诗，律诗的特点是平仄和韵律，教学中应体现这一点。
在朗读时应落实“读正确，读流利”的要求。
在此基础上，发挥教师的主导作用引导学生“入情入境地朗读”。
由于我对朗读的层次和感情基调把握不准，指导朗读的方法也不够到位，以致于在这一点上我做得还不够好。
三、对学生的个性差异关注不够。
学生的知识水平、理解能力参差不齐，在课堂上要兼顾各种层次的学生，对于老师来说的确是一个很大的挑战。
尤其是当一名老师面对几十双求知的眼睛时，此时你若不能把注意力关注到每一个学生身上，对于一些学困生来说可真是“雪上加霜”。
这节课上我对于学生个性差异的关注还做得不够，没有让所有的学生都得到发展。
四、对课堂生成的处理不够机智。
机智地处理课堂生成，能提升课堂教学效率。
虽然备课的时候我认真的钻研教材，对预设与生成的问题也做了充分的考虑。
然而真正当课堂“节外生枝”的时候，我还是“心太软”，没能够将课预设得更充分一些。
特别是处理第一个质疑“为什么长征如此艰难，作者却说“红军不怕远征难？”这个问题时出现了漏洞。
因为我的失误导致学生理解困难，为后面的教学埋下了隐患。
如果我能更充分地预设到这一点，或许就能变被动为主动，化腐朽为神奇了。
五、对课堂氛围的调控不够成熟。
课堂氛围的调控对于一节课来说至关重要。
良好的课堂氛围能使学生始终处于最佳状态，使一节课获得成功。
反之，则会使一节课走向失败。
由于本节课中我的语言缺少激情，致使课堂氛围比较沉闷，没能充分调动起学生学习的积极性。
《七律长征》教学反思(优秀14篇)
《七律长征》教学反思（优秀14篇）《七律·长征》教学反思篇一这节课充分体现了自主学习、合作探究、教师点拨这一新课标教学模式，既注意知识的整合，又注意学法的引导。
主要突出了以下几点：一.突出了学生是学习和发展的主体。
我从课始到课终，一直把学生置于主动、自动、互动的平台之上，搜集，介绍资料、自学课文、都是由学生自己来完成的，学生始终处在乐此不彼的积极思维状态之中。
二。
尊重了学生个性化发展的。
行为。
在教学的过程中，十分珍视学生独特的体验、感受和理解。
对课文内容的理解、概括以及文中个别用词的见解，做到仁者见仁，智者见智，让每个学生都品尝到成功的快乐。
三。
创设了师与生平等对话的氛围。
在本节课中我没有不厌其烦地分析、讲解，而是积极地引导学生进行阅读，让孩子们在读书中发现问题，在小组合作、讨论、交流、感悟中解决问题，努力为学生营造一个宽松的学习空间。
由于受能力限制，我对新课标的理解和把握还尚有偏颇，在教学中留下了很多遗憾，(因为怀疑学生的能力)我的指导过多，放手的力度还不够，在以后的教学中我将不断探索，使自己逐渐成熟！《七律·长征》教学反思篇二《七律·长征》与我们的生活较远，如何才能将学生引入到具体的情境中呢？为了让学生更好的了解写作背景，多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等，让他们问身边的人，查阅书籍，上网查阅有关资料，上网观看影视剧等，课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外，还简单介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等，如倔强的小红军、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事，四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等，使学生初步感受长征的艰难。
同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料，在课前互相交流，使学生对长征有了一定了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
接着让学生通过多次朗读、背诵，理解诗句内容，从而感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神，体会诗句表达的思想感情。
七律_长征评课稿
七律_长征评课稿《七律长征》评课稿《七律长征》这首诗篇幅短，全诗赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
今天，听了陈老师对本课的教学，谈谈自己的体会。
一、创设情境精心导入这篇文章是关于红军长征时的故事，因此对于现在的学生来说，他们根本没办法去亲身体会，学生想像不到长征时的情景，因此陈老师首先引导学生了解什么是长征，初步了解红军长征的艰辛，为后面的学习奠定了基础。
二、引导学生融入情境，激发情感在理解诗句意思、体会情感时，陈老师充分借助各种教学手段，注重形象感悟，不孤立地讲解词句。
1、在首联教师通过让学生讨论“红军不怕远征难，万水千山只等闲。
”中的“远征难”和“只等闲”，并且提醒学生注意在朗读“不怕”二字的语气，从而感受诗歌的那种气壮山河的气势。
着重介绍了背景资料。
如：红军的行军路程——二万五千里，突出了“远征”；2、在颔联陈老师通过设置问题让学生讨论诗句中，作者为什么把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙分别比作“细浪”和“泥丸”，从而体现红军吃苦耐劳的革命乐观主义精神。
3、在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟上，陈老师花了较大的功夫，因为这两句诗的教学是本课的难点，特别是“暖”和“寒”中所表达的情感，学生更是难以理解。
为了解决这一难点，陈老师及时地用幻灯片出示了“巧渡金沙江”的资料，使学生体会到了红军巧渡金沙江后的欢快心情；飞夺泸定桥片段更加震撼人心，红军飞夺泸定桥的惊险悲壮场面让同学们如同亲临其境。
（4）尾联是全诗的收尾更能够体现红军战士的那种乐观的、积极的精神，在这个环节上，陈老师设计了这样一个问题，让学生讨论“更喜”二字表现了红军战士的什么精神？一个“颜”字突出了红军战士翻越大雪山之后怎样的心情。
七律长征教研组听课总结
一、背景在新时代的教育背景下，提高教育教学质量是教育工作的核心任务。
为了进一步促进教师的专业成长，提升课堂教学水平，我校七律长征教研组于近日开展了听课活动。
本次活动旨在通过集体听课、评课，促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，提高课堂教学效果。
二、活动内容本次听课活动共分为三个阶段：课前准备、课堂观摩和课后研讨。
1. 课前准备在活动开始前，教研组长对本次听课活动进行了详细的安排，明确了听课的目的、要求和注意事项。
各教师根据教研组长的安排，提前了解了所听课程的教材内容、教学目标、教学重难点等，为课堂观摩做好准备。
2. 课堂观摩在课堂观摩环节，教研组成员认真聆听了授课教师的课堂教学。
授课教师充分发挥了自身优势，运用多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，激发了学生的学习兴趣。
以下是几位教师的课堂亮点：（1）张老师在教学过程中，注重启发式教学，引导学生自主探究，培养了学生的思维能力。
（2）李老师善于运用多媒体技术，将抽象的知识形象化，使学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
（3）王老师注重课堂纪律，充分发挥了学生的主体地位，使课堂氛围活跃，学生参与度高。
3. 课后研讨在课后研讨环节，教研组成员针对所听的课程进行了深入的交流与讨论。
大家从教学目标、教学方法、课堂组织、教学效果等方面对授课教师的课堂教学进行了评价，并提出了改进意见。
三、总结与反思1. 教学目标明确，重难点突出在本次听课活动中，大部分教师的课堂教学目标明确，能够围绕教学重难点展开教学。
这有助于学生更好地掌握知识，提高课堂教学效果。
2. 教学方法多样化，注重学生主体地位授课教师们运用了多种教学方法，如启发式教学、合作学习、探究式学习等，充分调动了学生的学习积极性。
同时，教师们注重发挥学生的主体地位，让学生在课堂上充分展示自我。
3. 课堂组织有序，教学效果良好在课堂组织方面，教师们能够合理安排教学环节，使课堂节奏紧凑，教学效果良好。
学生在课堂上的表现活跃，积极参与课堂活动。
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《七律·长征》观课报告
《七律·长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗，它是毛泽东为纪念
举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，
回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈
情怀。听了刘老师执教的这节课后，我谈谈自己的一些认识：
一、突出了学生是学习和发展的主体。
1、刘老师课前让学生查找有关资料，起到了拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离
的作用，为课文的理解减缓了坡度，突出了学生是学习和发展的主体。
2、从课始到课终，王老师改变以教师为中心的传统教学模式，突出了学生是学习和发
展的主体，始终把学生置于主动、自动、互动的平台之上，以读代讲，让学生去自读自悟，
读出层次、读出韵味。课堂一开始，把课堂教给了学生，学生引导，学生汇报，学生补充等
都突出了学生是学习和发展的主体。
3、这节课中，“读”贯穿始终， 落到了实处。教师引导学生在读中掌握朗读的技巧，
在评价中指导朗读诗的韵律和节奏，在读中进入课文的情境，在读中理解课文的内容，在读
中突破了课文的重难点。
二、补充历史事件，突破难点
在课堂中，刘老师适时地补充历史事件，突破难点“寒”和“暖”。这首诗描写的长征
距孩子生活的时代较远，加之以诗词的形式表现，对于小学生理解起来确实有些困难。“金
沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖”和“寒”所蕴含的情感是教学的难点。在理解
“暖”字时，老师通过补充《巧渡金沙江》的故事，然后说说自己的感受，再进一步通过朗
读，让学生体会到了红军不费一枪一炮，不伤一兵一卒巧渡金沙江后的那种喜悦和自豪。在
理解“寒”字时，老师先通过让学生回想《飞夺泸定桥》的影像资料，让学生对这个“寒”
字有了感性的认识，为学生理解“寒”字奠定了坚实的感情基础，然后用对“寒”的理解渐
趋深入，最后在学生充分感悟、大胆表达之后，教师又引导学生进行了反复品读，此时，学
生深刻体会到了红军抢渡大渡河时的惊险悲壮、惊心动魄，对“寒”字的理解水到渠成。文
本通过如此解读，“暖”“寒”这两个字变得丰满而厚重，教学的难点也成功突破。
对于本诗中难于理解的词语“逶迤”、“磅礴”向老师的处理更是新颖、恰当。如果让孩
子单独解释，孩子很难真正理解，而放在图片中用学生已有知识去描述，再将已有的词汇总
结在一起，便形成了新词的概念，既理解了词语的意思，相信学生也一定学会了应用，真可
谓一举两得。
三、开拓学生的视野
从课前、课中到课的结尾，教师一直坚持适时、恰当地穿插课外知识，丰富学生课外的
知识量，开拓学生的视野。真正做到语文的人文性与工具性。特别是结尾，让学生体会到了
今天的幸福生活来之不易，应该珍惜。升华了主题，正确引导学生如何面对学生和生活上的
困难，进一步理解了“长征”精神，让“长征”精神落到了实处。
四、反复吟诵，引领学生表达情感。
我们说，在课堂上，最美的声音就是学生朗朗的读书声。崔峦先生说过“使人人都能
从头到尾读几遍书，有时间能够从容地想一想，自己读懂了什么，还有什么不懂的地方，特
别是让学生通过阅读和思考，能够有一点自己的看法，哪怕是肤浅的，但确实是自己的看法。”
所以，我们在课堂教学中，要舍得花时间让学生静心阅读，潜心阅读。而今天的课堂上，刘
老师给足了时间让学生交流。教师引导学生在读中掌握朗读的技巧，在评价中指导朗读诗的
韵律和节奏，在读中进入课文的情境，在读中理解课文的内容，在读中突破了课文的重难点。
总之，感谢刘老师给我带了了一堂精彩的课堂，看后受益匪浅。