国标苏教版六年级上册语文教案 18给家乡孩子的信.doc
语文《给家乡孩子的信》的教案设计
语文《给家乡孩子的信》的教案设计教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《给家乡孩子的信》，使学生了解作者冰心的生平事迹和作品风格，提高学生的文学素养。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，让学生掌握信件的格式和写作技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、关心家乡发展的情感，激发学生关爱他人、助人为乐的意识。
教学重点：1. 理解《给家乡孩子的信》的内容，体会作者对家乡孩子的关爱和期望。
2. 掌握信件的格式和写作技巧。
教学难点：1. 理解并体会作者在信中对家乡孩子的关爱和期望。
2. 运用信件格式和写作技巧进行写作实践。
教学准备：1. 教师准备《给家乡孩子的信》原文及相关背景资料。
2. 学生准备笔记本、文具等写作工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍冰心的生平事迹和作品风格，引导学生对作者产生兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道家乡的变化和发展吗？你们想给家乡的孩子们说些什么呢？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读《给家乡孩子的信》，理解信件的内容和作者的写作目的。
2. 学生分享阅读心得，讨论信件中作者对家乡孩子的关爱和期望。
三、合作探讨（10分钟）1. 教师组织学生分组讨论，让学生分析信件的格式和写作技巧。
2. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
四、写作实践（10分钟）1. 教师布置写作任务：以信件的形式，给家乡的孩子们写一封信，表达自己的关爱和期望。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
五、分享与评价（5分钟）1. 学生展示自己的作品，分享写作心得。
2. 教师对学生的作品进行评价，给予鼓励和指导。
教学反思：本节课通过阅读《给家乡孩子的信》，使学生了解了作者冰心的生平事迹和作品风格，提高了学生的文学素养。
在教学过程中，学生通过自主学习和合作探讨，掌握了信件的格式和写作技巧。
在写作实践环节，学生运用所学知识给家乡的孩子们写了一封信，表达了自己的关爱和期望。
整个教学过程流畅，学生参与度高，达到了预期的教学效果。
18。给家乡孩子的一封信苏教版国标本六年级上册语文教案(表格式)
经过上述讨论，培根在不经意间这样说过，深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。
这似乎解答了我的疑惑。
我们一般认为，抓住了问题的关键，其他一切则会迎刃而解。
这种事实对本人来说意义重大，相信对这个世界也是有一定意义的。
所谓没有人能在乎的世界末日，关键是没有人能在乎的世界末日需要如何写。
可是，即使是这样，没有人能在乎的世界末日的出现仍然代表了一定的意义。
贝多芬曾经说过，卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。
我希望诸位也能好好地体会这句话。
生活中，若没有人能在乎的世界末日出现了，我们就不得不考虑它出现了的事实。
这样看来，这种事实对本人来说意义重大，相信对这个世界也是有一定意义的。
在这种困难的抉择下，本人思来想去，寝食难安。
所谓没有人能在乎的世界末日，关键是没有人能在乎的世界末日需要如何写。
这样看来，而这些并不是完全重要，更加重要的问题是，德谟克利特说过一句富有哲理的话，节制使快乐增加并使享受加强。
这不禁令我深思。
现在，解决没有人能在乎的世界末日的问题，是非常非常重要的。
所以，我认为，所谓没有人能在乎的世界末日，关键是没有人能在乎的世界末日需要如何写。
可是，即使是这样，没有人能在乎的世界末日的出现仍然代表了一定的意义。
这种事实对本人来说意义重大，相信对这个世界也是有一定意义的。
达·芬奇曾经说过，大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。
这似乎解答了我的疑惑。
既然如此，生活中，若没有人能在乎的世界末日出现了，我们就不得不考虑它出现了的事实。
了解清楚没有人能在乎的世界末日到底是一种怎么样的存在，是解决一切问题的关键。
问题的关键究竟为何？生活中，若没有人能在乎的世界末日出现了，我们就不得不考虑它出现了的事实。
了解清楚没有人能在乎的世界末日到底是一种怎么样的存在，是解决一切问题的关键。
没有人能在乎的世界末日，到底应该如何实现。
生活中，若没有人能在乎的世界末日出现了，我们就不得不考虑它出现了的事实。
苏教版小学六年级语文上册《给家乡孩子的信》教学设计(解疑讲解).docx
《给家乡孩子的信》教学设计(解疑讲解)设计说明：木教案在各个环节紧密衔接，力图通过检查学生预习环节，以学定教。
在初读感知环节，通过搜集巴金的资料弥补学生认识上的空白。
在精读感悟环节，采用配乐朗读、圈画批注、交流汇报等形式，引导学生抓住关键词句读懂课文内容, 理解生命的意义在于奉献而不在于享受，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命永开花的愿望。
另外，语文教学应该有适当的扩展，在扩展积累环节，力争让学生在乐曲声中再读课文中喜欢的段落，激发情感，反刍消化。
课前准备：1、教师准备：(1)搜集有关巴金的著作、生平事迹、人物图片等相关资料;(2)制作多媒体课件。
2、学生准备：(1)预习、自读课文；(2)搜集有关巴金的资料和名言；(3) 完成学生预习卡设计。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、揭题设疑, 激发兴趣。
1、单元导读，揭示课题。
同学们，我们课前已经预习了本单元的课文：《给家乡孩子的信》《钱学森》《詹天佑》和《鞋匠的儿子》。
这四篇课文体现了“名人风采”这一主题。
今天我们走进《给家乡孩子的信》。
2、设置疑问，激发兴趣。
请大家齐读课题(生齐读)，读了课题后你有什么疑问？生1：谁给家乡孩子写的信？生2：信屮写了什么内容？生3：这封信表达了作者怎样的情感?引入：带着这些问题，我们一起学习这封信的内容。
设计意图：学贵有疑一一此处引导学生根据课题引发疑问，培养学生的质疑能力，激发继续阅读的兴趣，同时发挥课题是文章中心的凝聚作用。
二、初读感知，整体把握。
1、检查预习。
（1）对生字的识、写及关键词的理解。
出示生字，引导学生读谁字音，并说说识记方法。
出示词语，检查学生对词语中加点字的朗读。
出示词语：原谅旅行同胞羡慕争先恐后同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音。
（2）展示图片资料，奠定情感基调。
师引导：课前我们搜集了有关巴金的相关资料，下面我们一起来交流一下。
学牛交流的同时出示有关巴金的相关图片及牛平资料。
（他原名李尧棠，曾是一位世纪老人。
六年级语文上册18给家乡孩子的信教案苏教版
18 给家乡孩子的信教学要求1.学会本课的生字、新词,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过研读语言文字,体会“生命开花结果”的意思。
理解重点语句,体会巴金爷爷对下一代的关怀,并深入思考生命的意义。
3.激发学生为社会添光彩、为他人奉献爱、让生命开花结果的愿望。
重点难点1.理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情。
2.掌握书信的格式。
3.体会巴金爷爷对下一代的关怀,激发学生为社会添光彩、为他人奉献爱、让生命开花结果的愿望。
4.体会“生命开花结果”的意思,并深入思考生命的意义。
教学课时两课时1给家乡孩子的信亲爱的同学们:谢谢你们写信给我,一大堆信![句导读:从亲切的称呼和“谢谢”足以看出巴金爷爷的诚意。
“一大堆”写出了信件很多。
]2我数了数,一共40封,好像你们都站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹![①收到来信之后,巴金爷爷很高兴,从哪些词语可以看出来?]家乡第一部分(第1自然段):孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖,巴金爷爷表示感谢。
我有病,写字困难,提着笔的手不听指挥,不要说给每个同学写一封回信,或者像五年级郭小娟同学所要的那样一小段话,就只给你们大家回一封信也十分吃力,有时候一支笔在我的手里有千斤重。
[句导读:这个长句说明巴金爷爷有病在身,写起信来十分艰难,在这种情况下,他还要写这封回信,是很不易的。
]3怎么办呢?无论如何,我不能使家乡的孩子们失望,我终于拿起了笔。
[②你从“终于”这个词读懂了什么?]请原谅,我今年不能回家乡,并不是不愿意看望你们,正相反,我多么．．想看见你们天真的笑脸,多么．．想听见你们歌唱般的话语,但是,我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行。
4[③加点的词语说明了什么?]那么,就让这第二部分(第2自然段):为了不让孩子们失望,巴金爷爷带病写了这封回信,代替他与孩子们见面。
1知识点详解☜2①从“谢谢、一大堆、争先恐后”这些词可以想象得到孩子们信中的内容丰富并且充满情趣,也可以看出巴金爷爷很高兴。
苏教版小学语文六年级上册教学设计 18给家乡孩子的信
展示《习字册》。
●预习作业5
学生自主交流，师生补充。
●预习作业4
分自然段展示朗读课文。
再次朗读课文。
讨论回答一开始提出的问题。
第三板块：精读课文第一自然段（10分钟）
1.默读课文第一自然段，想一想这一小节主要写了什么？
2.朗读第一自然段的第二句话，感受四十多个孩子围着巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。
2．看了课题，你有什么想问的吗？
那么，怎样才能回答这些问题呢？
就让我们一起去走进课文，看看文中给了我们什么答案。
学程预设
导学策略
第一板块：走进课文（5分钟）
1.欣赏巴金图片。
.对课题质疑。
（他为什么写这封信？信中写了哪些内容？表达了他的哪些希望呢？他是在什么情况下写这封信的？）
第二板块：预习展示（10分钟）
●预习作业1
1.朗读展示。
争先恐后、郭小娟、原谅、代替、奉献、享受、维持、花费、浪费、羡慕、祝福
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
“学程导航”课时教学计划
教学内容
18.给家乡孩子的信
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1.正确、流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。
2.学会本课4个生字，能正确书写。
3.理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”造句。
4.理清课文脉络，了解课文主要内容。
5.学习课文第一、二自然段，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
预习
设计
1.认识本课的生字，会读写“争先恐后、郭小娟、原谅、代替、奉献、享受、维持、花费、浪费、羡慕、祝福”等词语。
(苏教版)六年级语文上册第18课《给家乡孩子的信》教学设计
1.教师提出讨论话题：“作者在信中给家乡孩子提出了哪些期望？这些期望对我们有什么启示？”
2.学生分组讨论，记录讨论成果。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（四）课堂练习，500字
1.教师布置课堂练习：以书信形式给家乡的孩子写一封信，表达自己的思念之情。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师出示家乡美景图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看这些图片，能认出这是哪里吗？这些画面让你想起了什么？”
2.学生分享对家乡的回忆和感受，教师总结：“家乡是我们成长的摇篮，那里有我们美好的回忆。今天我们要学习一篇关于家乡的文章——《给家乡孩子的信》。”
（苏教版）六年级语文上册第18课《给家乡孩子的信》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够理解并掌握课文中出现的生字词，如“慰藉”、“捐赠”等，并能在具体语境中正确运用。
2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会作者对家乡孩子的关爱和期望。
3.学生能够把握课文主要内容，了解书信的格式及写作方法，学会运用书信表达自己的想法和情感。
4.创设情境，让学生尝试以书信的形式表达自己对家乡的思念之情，锻炼写作能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习课文，让学生感受作者对家乡孩子的关爱和期望，培养关爱他人、乐于助人的品质。
2.引导学生体会课文中所传递的爱国情怀，激发学生的民族自豪感，培养热爱家乡、热爱祖国的情感。
3.借助课文学习，教育学生要珍惜时间，努力学习，为实现自己的理想而努力奋斗。
2.学生分享学习收获，教师点评并总结。
3.教师强调关爱他人、热爱家乡、珍惜时间等价值观，引导学生将这些价值观融入日常生活和学习中。
苏教国标版六年级语文上册教案 给家乡孩子的信.doc
苏教国标版六年级语文上册教案给家乡孩子的信教学目标知识目标：理解有生字组成的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：会用多么多么、不是而是造句。
理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教学重点难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教学准备：投影教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：知识目标：正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。
能力目标：理解本课的词语光阴、争先恐后、羡慕、奉献等。
会用多么多么造句。
情感目标：初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。
体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
教学重点：通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。
教学难点：引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。
教学准备：多媒体课件。
预习课文。
教学过程：一、谈话导入：1、读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢2、过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、着作很多的着名作家。
在2005字是真，表里如一；一个字是爱，爱祖国、爱人民、爱人生。
就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？2）结合学生回答板书：爱2、过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。
让我们来读一、二两段。
3、指名读第1、2自然段，做到正确、流利。
4、再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。
分页标题#e#1）学生默读、思考。
2）边交流边有感情朗读：家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。
(苏教版)六年级语文上册第18课《给家乡孩子的信》优秀教学案例
1.教师布置作业：写一封给家乡孩子的信，体现关爱与鼓励，要求语言通顺、情感真挚。
2.学生完成作业，教师及时批改，给予评价和反馈，提高学生的写作能力。
3.作业小结环节，教师关注学生的作业表现，发现优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
教学内容与过程的设计以学生为主体，注重启发式教学，充分调动学生的学习积极性，让学生在实践中感受语文的魅力，提高语文素养。教师要关注学生的学习过程，及时给予指导和鼓励，确保每个学生都能在课堂上得到有效的锻炼和成长。
.能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确读音和书写。
2.能够分析课文中作者的关爱表达，理解关爱他人的重要性和方法。
3.能够运用课文中的语言表达方式，写一封给家乡孩子的信，体现关爱与鼓励。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生阅读理解能力，培养学生的合作意识和问题解决能力。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容，如：“作者为什么选择给家乡孩子写信？”“课文中哪些句子体现了作者的关爱与期望？”等。
2.通过问题引导学生关注课文中的情感线索，让学生学会从细节中感受作者的情感，提高学生的情感认知能力。
3.鼓励学生提出自己的问题，促进学生主动探究，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
2.鼓励学生进行自我反思，让学生认识到自己的优点和不足，激发学生自我改进的动力。
3.采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评等，全面、客观地评价学生的学习成果，提高学生的自信心和自我价值感。
教学策略的设计旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的主体意识、合作意识和创新意识，使学生在教学过程中获得全面的发展。教师要根据学生的实际情况，灵活运用教学策略，为学生的成长提供有力的支持。
(苏教版)六年级上册第18课《给家乡孩子的信》说课稿
3.部分学生可能在学习过程中缺乏主动性和积极性，影响学习效果。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设情境：以巴金老人的口吻，为学生讲述一个关于家乡的故事，引发学生对家乡的思考和情感共鸣。
2.互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对家乡的热爱和期望，激发学生的学习兴趣。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）理解课文内容，体会作者的情感和家国情怀。
（2）掌握信件的格式和书写方法。
（3）学习生词、短语和成语，提高词汇运用能力。
2.教学难点：
（1）分析课文的语言特色和表达技巧，培养学生的阅读鉴赏能力。
（2）激发学生的爱国主义情感，引导他们树立正确的价值观。
3.知识点讲解：讲解生词、短语和成语，分析课文中的修辞手法，提高学生的语文素养。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自对课文的理解和感悟，培养学生的合作能力和批判性思维。
（三）巩固练习
我计划设计以下巩固练习或实践活动，帮助学生巩固所学知识并提升应用能力：
1.书信写作：让学生模仿课文，给远方的朋友或亲人写一封信，运用所学知识点。
（一）教学策略
我将采用以下主要教学方法：
1.朗读法：通过教师示范朗读、学生个人朗读和集体朗读，让学生在朗读中感受语言的美，体会作者的情感。
理论依据：朗读法能增强学生对文本的感知和理解，培养学生的语感和审美能力。
2.小组合作学习：将学生分成小组，进行合作探究，共同完成学习任务。
理论依据：小组合作学习有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。说课稿
六年级语文上册 第18课 给家乡孩子的信教学设计2 苏教版
给家乡孩子的信一．教学要求：1。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2。
理解由生字组成的词语。
会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3．理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花的愿望二．教学重点和难点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，感受巴金爷爷的崇高品质。
教学准备：1．相关的投影片，影音文件；2．生字词小黑板；3．学生自己搜集的有关巴金的资料。
收信的感受对回信的歉意18．给家乡孩子的信让生命开花寄予深厚的期望第一课时一．揭题，审题二．初读课文，检查自学情况1．出示课题。
2．提问：你们了解巴金爷爷吗？能介绍一下吗？3．出示图片，谈话：巴金爷爷是四川人，中国文坛的泰斗，中国作协主席。
虽然他不住在家乡，但是家乡的孩子很想念他，常常给他写信。
今天我们就来学习他87岁时给孩子们的回信吧。
1．轻声自由读课文，要求：尽量正确、流利地朗读课文。
2．出示生字词。
3．齐读生字词。
4．提问：这些字在书写时要注意什么？4．尝试听写，并检查反馈。
5．齐读生字词。
6．轻声再读课文，要求：遇到不理解的词语，尽量自己通过联系上下文或动手查阅工具书来解决。
7．组织交流。
10．指名分段朗读课文，要求：正确、流利。
11．轻声再读课文，要求：正确、流利，思考：这篇课文是主要讲了哪几个意思？可以分为哪几部分？12．小结：一（1）二（2——5）三（6）13．提问：巴金爷爷为什么要写这封信？信中表达了他对孩子们的什么期望？1．齐读课题。
2．指名交流。
1．按要求自读课文。
2．指名领读齐读。
3．指名正音。
4．齐读。
5．指名回答。
6．指名补充。
7．尝试听写。
8．齐读。
9．按要求轻声再读课文。
10．指名交流自读情况。
11．听读，正音。
12．轻声练读课文，并且思考。
13．指名回答。
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国标苏教版六年级上册语文教案18给家
乡孩子的信
【教案】
18、给家乡孩子的信第一课时教学目标：１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．掌握本课的生字新词。
３．理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
４．体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花的愿望。
教学重、难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。
教学过程：一、导入示标：1、导入：谈话：同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是——读题，作者是——巴金。
了解巴金吗？能用一、两句话简洁地介绍巴金吗？（一个作家，作品就是他最好的名片；巴金是笔名；一个谦虚的人，一个真诚的人。
）2、出示学习目标。
（见上）二、布置自学1、出示自学题：（1）自由读课文，学会文中带有生字的词语。
（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
原谅羡慕奉献争先恐后2、学生自学。
三、检查自学。
1、出示词语：2、指名读3、同桌相互读。
齐读。
4、理解自学要求中提出的词语。
5、指名分节朗读课文，教师适当指点。
6、四人小组自由读课文。
讨论：哪些地方读懂了？稍作交流。
四、精讲精练本课的精讲点：1、默读课文：说出每个小节的意思。
2、指导学生交流。
（段意略）3根据信的内容，猜一猜孩子们给巴金爷爷的信中会写些什么？读了这封信，肯定有许多地方深深地打动着你的心，或者让你有所感悟，读一读。
（交流）4、指导
感情朗读，初步感受信的内容。
五、课堂练习。
1、本节课作业：（1）描红、临写生字词，教师适当指导。
（2）抄写生字两遍。
（3）完成《补充习题》一、二、三2、学生完成3、当堂反馈。
六、总结提升：读懂这封信，我们还要更多地走近巴金爷爷，老师这里有一些关于巴金的资料，相信你通过阅读巴金，对这封信会有更深的理解和感悟。
学生阅读资料。
七、下节课预习作业：正确、流利、在感情地朗读课文，搜集一些巴金的资料加深认识。
第二课时教学目标：1、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
2、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重、难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学过程：一、导入示标：1、导入：巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？2、出示学习目标。
（见上）二、布置自学1、出示自学题：（1）巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？（2）巴金为什么写作？理解课文后回答。
（3）理解让生命开花的含义。
2、学生自学。
三、检查自学。
1.讨论第１题（1）要为社会添更多的光彩！为别奉献更多的爱理解让生命开花的含义。
（2）他希望再活一次、重新学习，重新工作让生命更有意义。
2.讨论第２题: 以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
3.讨论第3题：（我只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。
我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。
）四、精讲精练本课的精讲点：学习第1部分：1、巴金说自己是普通人，同学们你们说是不是啊。
2、开花并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。
人人
为我，我为人人可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。
“爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？（2）文中哪一句表达了让生命开花的意思。
（生命的意义在于奉献而不在于享受。
）3体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
4、学习书信的格式1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文，指明书信的五个组成部分。
五、课堂练习。
1、本节课作业：完成《补充习题》余下的内容。
2．造句：多么……多么……不是……而是……3。
课后作业4 4．学生完成5、当堂反馈。
六、总结提升：为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。
正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。
七、下节课七。
预习作业19钱学森完成《补充习题》前3题
没有平等的权利。
所以，给人以鱼，不如授人以渔。
授人以渔，是以人为本的科学发展观的最好体现。
真的想解决三农问题，就是要还农民权利，放活农民。
3，人民有利益，党执政有基础；人民有权力，党执政有能力。
衡量执政党有没有基础，就看最广大的人民群众是不是有利益，共产党的执政基础只能是最广大的工人和农民；工人农民的利益靠什么来实现，工人农民要有权力，工人农民有权力，执政党就有执政能力。
四，最后一句总结：“国家”归还农民权利，让农民拓展农村改革与发展的空间，是实践“三个代表”重要思想和“以人为本”的科学发展观的根本措施。
“范文先生”版权所有。