《11～20各数认识》说课稿
《11-20的认识》说课稿（通用7篇）
《11-20的认识》说课稿《11-20的认识》说课稿（通用7篇）作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《11-20的认识》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《11-20的认识》说课稿篇1一、教材分析（一）地位与作用我说课的内容是：人教版一年级数学上册第七单元第一课时《11-20各数的认识》。
这部分内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础。
可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。
（二）教学目标1、学生正确地数出在11到20之间的物体的个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
2、掌握20以内的数的数序和大小，能够正确地读出11到20各数。
3、通过操作研究，初步培养学生的动手实践能力、观察能力等。
4、在富有情趣的数数活动中，初步培养估计的意识，获得初步的数感。
（三）教学重难点重点：认识11-20各数的读写，顺序和大小。
?难点：会说11-20各数的组成。
二、学情分析前面学生已经学习了10以内的数及相关知识，对20内的数也有一定的认识。
一年级的学生年龄小、好动、自制力较差，因此在教学上我将重点放在培养学生操作能力、观察能力等方面，寓教于乐，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
三、教法学法根据知识内容和学生的年龄特点，在教学时我采用了创设情境法、引导探索法、自主学习法、师生互动法等教学方法，并以多媒体辅助教学。
在学法上选用指导学生动手操作、观察、对比、交流、迁移的方法组织学生认识11-20间的每个数，理解10个一是十，掌握11-20各数的组成。
四、教学过程在教学流程设计上充分体现“以学生发展为本”的教育理念，培养学生动手操作的能力，我主要安排了以下几个教学环节：观察导入，揭示课题--动手操作，探究新知--实践应用，发展新知--课堂总结（一）情景导入，揭示课题打开书73页，播放视频，仔细观察，你能回答这个问题吗？让学生数一数并填写表格。
人教版数学一年级上册11-20各数的写法说课稿(精选3篇)
人教版数学一年级上册１１－２０各数的写法说课稿（精选３篇）〖人教版数学一年级上册11-20各数的写法说课稿第【1】篇〗一、说教学目标（一）知识与技能使学生初步认识个位、十位及它们的计数单位；能正确写出11-20各数，知道11-20各数的组成。
（二）过程与方法通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。
（三）情感态度和价值观使学生体会数学学习的乐趣，激发学生热爱数学的情感。
二、目标分析本课说教学目标是学生在掌握了1～10各数的读写法的基础上，通过观察、操作等活动初步认识个位、十位和它们的计数单位，及写数的学习。
三、说教学重难点说教学重点：初步认识个位、十位，掌握写数的方法。
说教学难点：对个位、十位计数单位的理解。
四、说教学准备课件、数字卡片等。
五、说教学过程（一）复习1．数一数。
从1数到20。
从6数到12。
2．读一读，随着课件出示学生读数。
3．揭示课题。
今天继续学习11～20各数的知识。
【设计意图】复习已学的知识，激活已有的经验，为学生学习新知奠定坚实的基础。
（二）利用计数器认识个位和十位及它们的计数单位1．尝试在计数器上拨出下面各数。
（1）教师介绍计数器。
师：计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有一个珠子就表示一个十，个位上有几个珠子就表示有几个一。
（2）学生尝试在计数器上拨数。
20、13、15、18、16、12、11、17、19和14。
（学生任选两个数）3.学生交流在计数器上拨数的方法。
【设计意图】通过观察计数器认识个位和十位及它们的计数单位。
（三）体会位值的意义并掌握写数的方法。
1．游戏：我来说你来拨。
这个数个位上有7颗珠子，十位上有1颗珠子，它是由7个一和1个十组成的。
预设：学生讨论哪种正确表示数的'方法是正确的，并说明理由。
2．借助小棒图和计数器相对照，再次帮助学生认识个位和十位以及对位值的意义。
十位上有一颗珠子表示一个十，个位上有七颗珠子表示七个一，合起来就是十七。
人教版数学一年级上册第2课时《11-20各数的认识(二)》说课稿
人教版数学一年级上册第2课时《11-20各数的认识（二）》说课稿一. 教材分析《11-20各数的认识（二）》是人教版数学一年级上册的第二课时内容。
这部分教材是在学生已经掌握了0-10的数字认知基础上，进一步引导学生认识11-20的数字，并能够进行简单的数数、读数、写数等活动。
教材通过生动的图片和实际情境，让学生在实践中感受数的意义，提高学生的数数能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对数字的认识主要集中在0-10。
学生的认知水平有限，需要通过直观的图片和实际操作来帮助理解。
同时，学生的学习兴趣和积极性较高，对新鲜事物充满好奇，因此在教学过程中，需要充分考虑学生的兴趣，创设有趣的学习情境。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识11-20的数字，并能够进行数数、读数、写数等活动。
2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，学生能够掌握数的顺序，提高数的认知能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识11-20的数字，并能够进行数数、读数、写数等活动。
2.教学难点：学生对数的顺序的理解和掌握，以及对11-20数字的写数能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等教学资源，创设生动有趣的学习情境，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过数数游戏，引导学生复习0-10的数字认知，为新课的学习做好铺垫。
2.基本概念：借助图片和实际情境，引导学生认识11-20的数字，并通过数数、读数、写数等活动，巩固学生的认知。
3.数的顺序：通过小组合作学习，让学生观察、实践，发现数的顺序，并能够运用数的顺序进行数数。
4.数字写数：通过观察、模仿、实践，学生能够掌握11-20数字的写数方法，并进行写数练习。
苏教版一年级上册数学《11-20各数的认识》说课稿
苏教版一年级上册数学《11-20各数的认识》说课稿一. 教材分析苏教版一年级上册数学《11-20各数的认识》这一章节，是在学生已经学习了1-10的数字认知的基础上进行进一步的教学。
教材通过生动的图片和实例，帮助学生理解和掌握11-20各数的读写方法，以及它们之间的顺序和大小关系。
教材还引导学生通过数数、点数等实践活动，进一步巩固对这些数的认识。
二. 学情分析考虑到一年级学生的认知特点，他们对数字的理解和记忆还不够成熟。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习兴趣，通过有趣的教学活动，激发他们的学习积极性。
同时，学生需要通过实际的操作和实践，来加深对数字的理解。
此外，学生的个体差异也需要我们关注，尽量让每个学生都能在教学中得到锻炼和提升。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确读写11-20各数，理解它们之间的顺序和大小关系。
2.过程与方法目标：通过数数、点数等实践活动，学生能够进一步巩固对这些数的认识。
3.情感态度与价值观目标：学生在学习过程中，培养对数学的兴趣，增强自主学习的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确读写11-20各数，理解它们之间的顺序和大小关系。
2.教学难点：学生能够通过实践活动，进一步巩固对这些数的认识。
五. 说教学方法与手段在这个教学过程中，我将采用情境教学法、互动教学法和实践活动法。
情境教学法可以帮助学生更好地理解和记忆数字，互动教学法可以激发学生的学习兴趣，实践活动法可以让学生在实践中加深对数字的理解。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些11-20的物品，如11个苹果，引导学生数数，引出课题。
2.教学新课：通过图片和实例，引导学生学习11-20各数的读写方法，以及它们之间的顺序和大小关系。
3.实践活动：学生分组进行点数实践活动，如每组用小棒代表一个数字，进行数数比赛。
4.总结提升：教师引导学生总结今天学习的内容，巩固对11-20各数的认识。
5.作业布置：让学生回家后，尝试用11-20各数描述家里的物品。
认识1120各数说课稿一年级上册数学苏教版
知识与技能目标：学生能掌握数字1120的写法和意义，能够准确地进行数数和简单的数数比较。
过程与方法目标：通过观察、操作、交流等学习活动，培养学生运用数学方法解决问题的能力，提高学生的数感和数学思维。
情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，让学生在数学活动中体验到成功和快乐，培养学生合作、探究的学习精神。
1.启发式教学法：通过提问、引导，激发学生的思考，让学生在探索中发现问题、解决问题。理论依据是建构主义学习理论，认为学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境的互动主动建构知识的过程。
2.情境教学法：创设具体、生动、有趣的教学情境，让学生在情境中感知、体验数学知识。这种方法基于情境认知理论，认为情境是知识意义建构的重要基础。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成课后练习题，巩固数字1120的写法、意义和运算。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是一年级学生，他们正处于好奇心强、活泼好动的年龄阶段。在认知水平上，他们已经具备了一定的观察能力、记忆能力和简单逻辑思维能力，但抽象思维和自主学习能力还在发展中。学习兴趣方面，学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过游戏和活动学习新知识。在学习习惯上，学生仍需教师引导，培养良好的学习方法和规律。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方法引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，进行自我评价，总结自己在数字1120的认识、比较和运算方面的掌握情况。
2.组织学生互相交流、讨论，分享学习心得和经验。
3.教师根据学生的表现，给予针对性的反馈和建议，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
1.数字卡片、计数棒等实体教具，用于直观展示数字1120的写法和意义。
人教版小学数学一年级上册《11~20各数的认识》说课稿及教学反思
人教版小学数学一年级上册《11~20 各数的认识》说课稿及教学反思一. 教材分析20各数的读写方《1120各数的认识》是人教版小学数学一年级上册第五单元的内容。
这部分教材主要是让学生通过学习，掌握11法，理解各数之间的排列顺序，以及认识十位和个位。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生感受数的意义，培养学生的数感。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数的认识大部分还停留在0~10以内。
学生在学习过程中，需要通过观察、操作、交流等活动，进一步理解数的意义，掌握数的读写方法。
同时，学生对于数的大小比较和排列顺序也有一定的认知，但需要在教学中进一步巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确读写11~20各数，理解各数之间的排列顺序，认识十位和个位。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，感受数的意义，培养数感。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会正确读写11~20各数，理解各数之间的排列顺序，认识十位和个位。
2.教学难点：学生能够理解十位和个位的关系，以及数的排列顺序。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过情境展示，引出11~20各数，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：讲解11~20各数的读写方法，引导学生通过观察、操作等活动，理解十位和个位的关系。
3.巩固练习：设计游戏和练习题，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学生的动手操作能力。
4.课堂小结：教师带领学生总结本节课所学内容，加深学生对知识的理解。
5.布置作业：设计课后作业，让学生在课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用流程图、等形式，展示11~20各数的读写方法和排列顺序。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。
《认识 11 - 20 各数》 说课稿
《认识 11 - 20 各数》说课稿《认识 11 20 各数》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《认识 11 20 各数》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《认识 11 20 各数》是人教版小学数学一年级上册第六单元的内容。
在此之前，学生已经认识了 0 10 这些数字，而本单元则是在这个基础上进一步认识更大的数，为后续学习 20 以内的加减法以及更大数的认识做好铺垫。
这部分内容不仅让学生理解数的意义和顺序，还涉及到数的组成和数位的初步概念。
通过学习，能够培养学生的数感和数学思维能力。
教材通过主题图、摆小棒、计数器等活动，引导学生在具体的情境中感知和理解 11 20 各数。
二、学情分析一年级的学生正处于形象思维为主，向抽象思维过渡的阶段。
他们在生活中已经对 11 20 这些数字有了一定的接触和认识，但对于数的概念和数位的理解还比较模糊。
这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手操作，因此在教学中要充分利用学生的这些特点，通过直观的教具和有趣的活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确地数出 11 20 各数，知道这些数的组成和顺序，能够认读 11 20 各数。
2、过程与方法目标通过摆小棒、计数器等操作活动，培养学生的动手能力和数学思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣和学习数学的自信心。
四、教学重难点教学重点：正确地数出 11 20 各数，理解数的组成和数位的意义。
教学难点：建立“十位”和“个位”的概念，理解数位的意义。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、讲授法、启发式教学法。
通过直观演示，让学生在观察和操作中获得感性认识；讲授法可以帮助学生系统地掌握知识；启发式教学法则能引导学生积极思考，培养他们的创新能力。
人教版小学数学一年级上册第六单元《11～20各数的认识》说课稿
人教版小学数学一年级上册第六单元《11～20各数的认识》说课稿一. 教材分析《11～20各数的认识》是人教版小学数学一年级上册第六单元的内容。
本节课的主要目标是让学生掌握11～20各数的读写方法，理解数位的意义，以及能够进行数的大小比较。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生认识和理解这些数，培养学生的数感。
二. 学情分析考虑到一年级学生的认知特点，他们对数的认识还处于初步阶段，需要通过直观的形象和实际操作来理解和掌握。
在教学前，我了解到学生们已经初步掌握了0～10各数的读写方法，但对11～20各数的认识还不够清晰。
因此，在教学过程中，我需要注重学生的实际操作和思维能力的培养。
三. 说教学目标根据课程标准和学生的实际情况，我设定了以下教学目标：1.知识与技能：学生能够正确读写11～20各数，理解数位的意义，并进行数的大小比较。
2.过程与方法：学生通过实际操作和思考，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作和探究的精神。
四. 说教学重难点根据教材和学生的学情，我确定了以下教学重难点：1.重点：学生能够正确读写11～20各数，理解数位的意义。
2.难点：学生能够进行数的大小比较，培养数感和逻辑思维能力。
五. 说教学方法与手段为了达到教学目标，我计划采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生动的图片和实际情境，引导学生认识和理解11～20各数。
2.操作活动法：学生进行实际操作，如数数、比较大小等，培养学生的数感和逻辑思维能力。
3.小组合作学习：学生分组进行讨论和探究，培养合作和探究的精神。
4.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和教学软件，提供丰富的教学资源，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入：通过数数游戏，引导学生复习0～10各数，为新课的学习做好铺垫。
2.认识11～20各数：借助图片和实际情境，引导学生认识11～20各数，并学习数的读写方法。
一年级数学上第四单元《11到20各数的认识》说课稿
一年级数学上第四单元《11到20各数的认识》说课稿一班级数学上第四单元《11到20各数的熟识》说课稿一、说教材（一）、教学内容：西师版数学教科书一班级上册第57页~第60页,熟识11~20各数。
（二）、教材所处地位及作用“11-20各数的熟识”这部分教材是在同学把握10以内数的基础上，通过操作实践，观看思考、合作沟通等学习方式关怀同学学习新学问，并且为学习20以内的加、减法做好预备。
（三）、三维教学目标、重、难点教学目标：1、学问与技能目标：熟识十位和个位，熟识计数单位“十”和“一”，知道1120各数的组成，会正确读、写1120各数；娴熟把握1120各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小，初步培育同学的数感。
2、过程与方法目标：经受从日常生活中抽象出数的过程,体会11~20各数在生活和学习中的作用和价值。
3、情感态度与价值观目标能乐观主动探究、动手操作并参与数学学习活动，培育同学合作沟通的意识，初步体会数学学问与日常生活紧密联系。
体会数学学习的乐趣,培育学习数学的爱好和学好数学的信念。
依据教学内容，确定本课的教学重点为：熟识十位和个位，熟识计数单位“十”和“一”，知道1120各数的组成，会正确读、写1120各数；娴熟把握1120各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小。
教学难点为：培育学习数学的爱好和学好数学的信念二、说教法与学法1、创设同学生疏的情境图，让同学通过观看、数一数的学习方式去熟识11-20各数。
2、创设情境，让同学通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去把握“11-20各数”的读法、组成、数的挨次和大小。
3、创设一系列的玩耍情境，让同学通过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去巩固新学问。
三、说教学过程：一、创设情境，导入新课在这个环节，我设计了“教具导入法”：师：大家看看这里，这是我给大家预备的奖品。
猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。
同学猜后，师打开袋子，呈现铅笔，并和同学一起数一数。
人教版数学一年级上册《11-20各数的认识》集体备课说课稿
人教版数学一年级上册《11-20各数的认识》集体备课说课稿一. 教材分析《11-20各数的认识》是人教版数学一年级上册的一部分，本节课的主要内容是让学生掌握11-20各数的读写方法，理解相邻数的顺序，以及能够进行数数活动。
通过学习本节课，学生能够更好地理解数的意义，为后续的数学学习打下基础。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对于数的认识还比较基础，但对于11-20这些数已经有了一定的了解。
学生在学习本节课时，需要通过实物操作、小组合作等方式，进一步加深对11-20各数的认识，培养数感和逻辑思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确读写11-20各数，理解相邻数的顺序。
2.过程与方法：学生通过实物操作、小组合作等方式，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确读写11-20各数，理解相邻数的顺序。
2.教学难点：学生能够通过实物操作、小组合作等方式，培养数感和逻辑思维能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实物操作、小组合作、游戏活动等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，生动形象地展示数的认识过程。
六. 说教学过程1.导入：通过数数游戏，引导学生回顾1-10各数的认识，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：教师出示11-20的数字卡片，引导学生认识这些数，并讲解相邻数的顺序。
3.实物操作：学生分组进行实物操作，如用小棒、珠子等物品，表示11-20各数，加深对数的概念的理解。
4.小组合作：学生分组进行讨论，通过实际操作，探索11-20各数的特点和规律。
5.游戏活动：设计“数数大比拼”游戏，让学生在游戏中进一步巩固对11-20各数的认识。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调11-20各数的顺序和特点。
7.作业布置：布置一些有关11-20各数的练习题，让学生课后巩固所学知识。
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《11～20各数认识》说课稿《11～20各数认识》说课稿1 尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是青岛版小学数学一年级上册第五单元信息窗1《11—20各数的认识》课程资包，内容包括：教学设计、课件、拓展资、检测试题、教学反思五局部。
一、说教学设计〔一〕课标解读《数学课程标准〔20xx版〕》在第一学段目的中要求：应让学生体验从详细情境中抽象出数的过程；能理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；在运用数及适当的度量单位描绘现实生活中的简单现象，以及对运算结果进展估计的过程中，开展数感。
〔二〕教材分析^p这局部的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的根底，同时又为学习20以内数的加、减法做准备。
教材的素材注意联络学生的生活实际与已有知识，创设小朋友在海边沙滩上喂养海鸥的生活情景图，借助“数一数”等活动，让学生由10以内的数数到10以上的数，从而过渡到本节课的学习内容。
〔三〕学情分析^p通过课堂前测得知，学生在学习本节课之前，已经认识了10以内的数，会读、写10以内的数，同时大多数学生已经会数到20，也已经认识11～20各数，知道20以内数的顺序和大小。
但对于“十”这一计数单位和十位、个位这样的数位是第一次接触，理解有一定的难度。
〔四〕教学目的根据课堂前测和教材分析^p ，将本节课教学目的定位：1、借助学具操作，认识11—20各数。
2、能正确书写11-20各数，认识“个位”、“十位”，理解计数单位“个”、“十”。
3、经历10个一是1个十的操作过程，初步体验计数的开展过程和作用，形成初步的抽象概括才能。
4、通过对详细事物数量的估计，培养学生的数感。
教学重点是：正确理解计数单位“个”与“十”的关系，认识“个位”、“十位”。
教学难点是：建立计数单位“十”的概念。
〔五〕教学准备根据学生的认知根底，设计了本节课的探究活动。
准备材料有课件、师生每人一个计数器、操作板、20根小棒。
〔六〕教学评价本节课主要采用笔试与操作相结合，师评和生评相结合的评价方法。
通过教学环节三数一数、摆一摆、拨一拨检测目的1的达成；通过学生在计数器上找数位、交流所拨的数是由几个十几个一组成的、试写数字检测目的2的达成；通过摆一摆、拨一拨检测目的3的达成；通过教学环节三中的估一估检测目的4的达成。
〔七〕教学过程根据教学目的，本节课我设计了以下六个板块，使学生亲历自主发现探究的过程。
1、复习旧知，导入新知；2、创设情境，提出问题；3、借助学具，解决问题；4、分层练习，稳固提升；5、联络生活，拓展延伸；6、达标检测。
第一环节：复习旧知，导入新知。
〔时间预设：1分钟〕数学知识本身的特点就是逻辑性、系统性比拟强，新旧知识的关系总是环环相扣，因此，学生对新知识的接纳也是借助旧知识为跳板去领会新知识。
复习数字0—10的数法，温故而知新，有助于学生的知识迁移。
第二环节：创设情境，提出问题。
〔时间预设：1分钟〕创设学生感兴趣的大海边的情境，通过观察情境图，逐步引导学生提出有价值的数学问题，初步培养学生发现问题、提出问题的才能。
第三环节：借助学具，解决问题。
〔时间预设：27分钟〕〔一〕解决“沙滩上有多少只海鸥？”〔时间预设22分钟〕1、估一估。
借助在详细的情境中，让学生猜一猜沙滩上海鸥的只数，引导学生经历估算的过程，初步感知估计方法，培养学生的估测意识，开展学生的数感。
2、数一数。
在数数的过程中，引导学生用多种方法数数，进展数数方法指导，体会数数策略的多样性。
3、摆一摆。
〔1〕用小棒摆11。
出示杂乱的小棒，让学生感受一根一根数的不方便，之后提出要求，把这些小棒重新摆一摆，让大家一眼就看出有多少根。
让学生带着考虑进展操作，使操作活动具有实效性。
〔2〕优化方法，建立计数单位“十”的表象。
老师先是引导学生为了一眼就看出是11根小棒，可以把10根小棒放在一起捆成一捆，帮助学生建立计数单位“十”的表象，初步浸透十进制。
由于学生亲自经历了计数单位“十”的构建过程，感知1个十和几个一合起来就读十几，这样在理解数的组成的根底上学读数自然水到渠成。
4、拨一拨。
在这一环节中，充分借助计数器，帮助学生建立正确而明晰的数位和计数单位的表象，并在拨的过程中感知11—20各数的排列顺序，将写法贯穿其中，使抽象的知识变得详细而生动，符合学生的认知特点。
〔二〕解决“沙滩上有多少个小朋友？”、“礁石上有多少只海鸥？”。
〔时间预设：4分钟〕数感的建立是一个逐步体验和开展的过程，在用计数器体验了“19添上1就是20”后，让学生通过估计礁石上的海鸥和沙滩上的小朋友的数量来进一步培养学生的估测意识，通过数一数进一步加深对11—20各数的数感培养，在练习中继续提升学生的数学思维程度，从而建立起1个十和几个一是十几的数学模型。
〔三〕引出课题。
〔时间预设：1分钟〕第四环节：分层练习，稳固提升。
〔时间预设：5分钟〕在练习中第一题是一道根底的根据题意写数题，有助于帮助学生进一步建立起1个十和几个一是十几的数学模型。
第二题融入了生活中的尺子，让学生在尺子上找11—20各数，还按不同的顺序读数、猜数，使学生稳固了对数序的掌握，从而继续提升学生的数学思维程度。
第五环节：联络生活，拓展延伸。
〔时间预设：3分钟〕在学生交流生活中还有哪些地方见过11—20各数之后，课件出示生活中11—20各数的应用，让学生感受到数学与生活的联络，体验数学在生活中的价值，激发学习数学的兴趣。
第六环节：达标检测〔时间预设：3分钟〕根据学生的个体差异，检测试题我注意到了问题的层次性和可选择性，以闯关的形式检测学生的达标情况。
第一关：填空，考察学生的根底知识掌握情况。
第二关：按照规律填一填，考察学生灵敏运用知识的才能；第三关：供学有余力的学生完成。
我的说课就到这里，请领导和老师多批评指正。
《11～20各数认识》说课稿2 一、说教材(一)、教学内容：一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。
(二)、教材所处地位及作用“11-20各数的认识”这局部教材是在学生掌握10以内数的根底上，通过操作理论，观察考虑、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。
本课分成三个层次进展教学：第一，是先创设一幅老师带学生过马路的情境图，让学生观察、数一数，图中有些什么?有多少?并且通过这个情境图向学生进展遵守交通规那么和注意平安的教育。
第二，是让学生通过观察考虑、动手操作、数一数及合作交流的学习方式去学习“11-20各数”的认识、组成、数的顺序及大小。
第三，通过创设一系列的游戏情境，让学生稳固本节课的新知识。
(三)、教学重、难点教学目的：1、认识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由1个十和几个一组成，并掌握20以内的顺序、会比拟数的大小。
2、在日常生活中发现11-20各数。
3、能积极主动探究、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活严密联络。
教学重点：数11-20各数的读法。
教学难点：理解11-20各数的组成。
二、说教法与学法1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11-20各数。
2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11-20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。
3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去稳固新知识。
三、教学过程：第一、创设情境，导入新课师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发现了什么?生1：我发现了1位老师和9个学生一共10个人。
生2：再接着数一共是19人。
生3：我发现有14棵树、20条斑马线。
……师：大家说得可真好，这幅中告诉我们过马路时一定要注意平安。
(根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟悉的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进展平安教育。
)第二、提供探究时机，经历学习过程1、操作、数数。
师：大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支?生：[自由猜想]9、15、16、20……师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢?怎么办?生：数一数就知道了。
师：好，我们数数看。
生：1、2、……10，师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。
生：11、12……20。
(再把这10支捆成1捆)师：这里一共是20支，你猜对了吗?(台下一片欢呼声) 师：如今你们能像老师刚刚的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗?(同桌合作，一个摆一个数)师：这些数是我们今天学习的新知识。
(提醒课题)师：大家观察一下我们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。
(班上桌子的张数、男女生各有20人……)2、摆小棒，读数。
(老师直接出示11支铅笔)师：你们知道这表示多少?生：[快速且大声地答复]11师：你们怎么这么快就看出来了，____的呢?生：[大局部学生抢着举手]，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。
师：[拿起1捆小棒]简单地说，几个十?生：1个十。
师：[再拿出1根小棒]几个一?生：1个一。
师：[老师语速放慢]1个十和1个一合起来是11。
好，刚刚老师讲的这句话，谁还会说?[指名复述这句话]师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说吧?[同桌互说]师：刚刚都是老师摆小棒，如今小朋友能不能也用这种方法摆一个十几，同桌合作，一个摆一个说组成，有问题吗?生：没问题。
[同桌合作后个别汇报]师：你摆的小棒表示几?生1：17。
师：好多小朋友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗?生1：我是先拿1捆，再加7根。
师：也就是由几个十和几个一组成的?生1：是由1个十和7个一组成的。
生2：我摆的是19，是由1个十和9个一组成。
……[同桌之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价]3、数的顺序和大小。
师：小朋友很聪明，可以看着小棒读出它们表示的数，如今看看尺子图，把你认识的数字读出来好吗?(生顺数、倒数、读单数、双数)师：尺子上的数字，越往右，你发现什么?生：数字越来越大。
师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比方，15前一个数是几?后面又是几生：它的前面是14，后面是16。
师：比16多1是几?生：17。
师：19比20少几?生：少1个。
师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家提问题，并且比我提得更好?[学生提问，其他倾听答复]师：好多小朋友还想提，那同桌合作，1个提问，1个答。
[同桌内交流]师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进展抢答。
师：13比14少几?19前一个数是几?2个十是几?[抢答] 第三、学习应用，稳固新知。
1、分组比赛，看哪组数得最好。
A、从11数到20B、从7数到13C、19倒数到10D、从11数到182、摆小棒的游戏。