关于职业中学的政策
省级重点职业高级中学评估指标体系说明
省级重点职业高级中学评估指标体系说明1、《省级重点职业高级中学评估指标体系》（以下简称指标体系），是国家教委教职[1990]第008号文件关于《省级重点职业高级中学的标准》和省教委云教字(95)第004号文件要求，参照《国家级重点职业高级中学评估指标体系》，结合现阶段全省职业高级中学建设实际情况制定的，是对学校全面评估的依据。
体系力求体现导向性、科学性、可操作性等原则。
2、结合职业高级中学专业设置门类繁多，整体指标体系设设置了一级指标、二级指标、评估要素等，旨在力求全面、客观、科学地评估每一所参评学校。
一级指标共10个，包括办学方向、政府重视与社会参与、学校领导、师资队伍、教学管理工作、行政管理工作、思想政治工作、质量效益、教育经费与校办产业等。
二级指标45个，分设于10个一级指标之下，每个二级指标又细分为若干个评估要素。
一、二有指标的分值，是根据其在职业高级中学改革和发展中的地位和作用给予不同的权重。
3、整个指标体系按1000分计算，评分时设置了A、B、C、D四个评分等级。
评估时，首先根据评估要素划定每个二级指标的等级（A、B、C、D），然后以其等级系数乘以该指标的权重，即为得分。
系数参看附表。
4、评估在自评的基础上复评，采取定量和定性相结合的方法，最后确定是否合格。
一般情况下，通过验收的省级重点职业高级中学评分应在850分以上。
一、办学方向A（60分）1 A1、办学指导思想权重：15分评估要素为经济建设和社会发展服务评分A：办学指导思想端正，措施得力，效果显著。
B：办学指导思想端正，措施比较得力，效果好。
标准C：办学指导思想端正，有措施，效果比较好。
D：办学指导思想基本端正，有措施，效果一般。
说明听取办学单位学校关于办学情况的汇报，并抽测部分专业教师，了解办学和教学目的，走访或与社会有关部门座谈，了解各界对学校的反映。
2 A2、培养目标权重：10分评估要素1、政治和职业道德教育；2、文化基础知识教育；3、专业（工种）技术知识和操作技能教育；4、体育。
国发【2022】117号文件
国发【2022】117号文件近日，商洛市教育局发布《关于切实做好2021年普通高中学校招生入学工作的通知》（商教发〔2021〕117号，以下简称《通知》）精神和高中阶段招生职普比不低于4:6政策要求，从2021年起商洛市普通高中实行网上招生录取，职业中学招生实行“双轨制”，“3+2”五年制高职和普通中专继续由省招办统一录取。
为帮助广大初中毕业学生和家长准确理解掌握商洛市高中阶段学校招生政策，现就大家普遍关注关心的问题予以解答（后附市、县（区）招生政策咨询电话）。
1. 商洛市《通知》出台的背景是什么？答：2021年8月，陕西省教育厅印发《陕西省高中阶段学校招生制度改革实施意见》（陕教规范〔2021〕9号），提出“到2021年左右，全省基本形成基于初中学业水平考试、结合综合素质评价的招生录取模式”的改革目标，要求“尚未实施网上报名、录取的市（区、县），要尽快建立统一的高中阶段学校网上报名、录取工作平台，逐步完善网上报名、录取程序。
”2021年4月，陕西省教育厅《关于做好2021年普通高中招生工作的通知》（陕教〔2021〕69号）要求“普通高中招生工作实行省级指导、市级为主统筹管理和具体实施的工作机制。
各市（区）要按照国家和我省规定完善招生政策，建立并利用市级统一的招生录取网络平台开展招生工作。
”为贯彻落实《陕西省高中阶段学校招生制度改革实施意见》《商洛市高中阶段学校招生制度改革实施方案》和省教育厅相关要求，规范普通高中招生行为，提高普通高中教育质量，结合商洛实际，广泛征求意见建议，经局务会研究、市委、市政府同意，制定印发本《通知》。
2. 2021年商洛市是否继续实行职普比不低于4：6政策？答：继续实行。
职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。
大力发展职业教育、实现职普招生规模大体相当，这是国家战略。
2021年1月国务院出台《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2021〕4号），从国家层面重申了“保持高中阶段教育职普比大体相当”的要求。
职业中学的教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国社会经济的快速发展，职业教育在国民经济中的地位日益凸显。
职业中学作为职业教育的重要组成部分，承担着培养高素质技术技能人才的重要任务。
然而，在当前职业中学德育课程教学中，仍存在一些问题，如课程内容陈旧、教学方法单一、教学效果不佳等。
这些问题制约了职业中学德育课程的教学质量，影响了学生的全面发展。
因此，对职业中学德育课程进行教学改革，提高德育课程的教学质量，成为当前职业中学教育改革的重要课题。
二、课题研究目的1. 分析当前职业中学德育课程教学中存在的问题，为教学改革提供理论依据。
2. 探索适合职业中学德育课程的教学模式，提高德育课程的教学效果。
3. 培养学生的道德品质、职业素养和综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
4. 为职业中学德育课程教学改革提供实践经验和理论成果。
三、课题研究内容1. 职业中学德育课程现状分析（1）课程内容：分析当前职业中学德育课程内容的特点、存在的问题及原因。
（2）教学方法：分析当前职业中学德育课程教学方法的优缺点，探讨存在的问题。
（3）教学效果：分析当前职业中学德育课程教学效果，探讨存在的问题。
2. 职业中学德育课程教学改革策略（1）课程内容改革：优化课程内容，突出职业素养教育，加强理论与实践相结合。
（2）教学方法改革：创新教学方法，提高学生的参与度，培养学生的实践能力。
（3）教学评价改革：完善教学评价体系，注重过程性评价，提高德育课程教学效果。
3. 职业中学德育课程教学改革实践（1）构建德育课程教学团队，提高教师教育教学水平。
（2）开展德育课程教学改革试点，总结经验，推广成果。
（3）加强德育课程教学资源建设，提高教学效果。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外职业中学德育课程教学改革现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解职业中学德育课程教学中存在的问题。
3. 经验总结法：总结职业中学德育课程教学改革成功经验，为其他学校提供借鉴。
国家教委关于发布《全国职业中学校长主要职责及岗位要求（试行）》的通知
国家教委关于发布《全国职业中学校长主要职责及岗位要求（试行）》的通知文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1993.12.28•【文号】教职[1993]18号•【施行日期】1993.12.28•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文国家教委关于发布《全国职业中学校长主要职责及岗位要求（试行）》的通知（１９９３年１２月２８日教职〔１９９３〕１８号）办好职业中学，校长（含正副校长及非独立设校主管职教的校长，以下同）是关键。
职业中学校长要具备相应的知识结构和业务能力。
为提高职业中学校长的素质，并作为今后选派和培训职业中学校长的依据，在中小学校长任职条件和岗位的基础上，特制定《全国职业中学校长主要职责及岗位要求》（以下简称《要求》），供各地试行，由于各地各校情况差异较大，在试行《要求》时，可有一定的灵活性。
今后，校长上岗前原则上必须在国家教委指定的培训基地或省级教育行政部门指定的单位接受岗位培训，并获得合格证书。
经过岗位培训的校长，任职后，每年应接受一周左右的进修培训，形成制度。
现任校长未经培训者，由省、自治区、直辖市、计划单列市教育部门制定计划，于３－５年内分期分批进行培训。
对目前不具备规定学历的职业中学校长，应视不同情况区别对待。
对其中经验丰富、办学成绩较好或年龄在５０岁以上的校长，经省级教育部门认定，可继续留任。
实施《要求》是一项新的政策性很强的工作，各级教育行政部门要高度重视，加强领导，先行试点，逐步推开。
全国职业中学校长主要职责及岗位要求一、校长的主要职责校长对外是学校的法人代表，对内全面领导学校工作，职业中学实行校长负责制。
校长要：（一）全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规。
坚持社会主义办学方向，努力培养德、智、体全面发展、具有良好职业道德和技能的社会主义事业的建设者和接班人。
按职业技术教育规律办学，致力改革、开拓，不断提高教育质量。
新职业教育法视角下职普融通的意义、定位和实施策略
新职业教育法视角下职普融通的意义、定位和实施策略作者：黄毓毅来源：《河北职业教育》2022年第04期摘要：新修订的《中华人民共和国职业教育法》于2022年5月1日起正式施行，这是该法自1996年颁布施行26年来的首次大修，本次大修成为社会普遍关注的教育改革热点话题，教育随着社会发展的需求而深化改革是大趋势，现行的职业教育法明确规定，职业教育与普通教育处于相同的地位。
本文基于此，针对现如今的职业教育和普通教育作了深入的研究和分析，并为两者之间相互协调发展提出行之有效的建议，希望能够为普通和职业教育的发展提供参考。
关键词：新职业教育法;职普融通;定位;实施策略一、职普融通的主要内容形式（一）整合职业课程与学术课程当前，我国社会和经济迅速发展，国家发展和人民群众的需求对教育提出了更高的要求，教育改革是发展的必经之路。
我国的教育改革主要把重点放在了职业教育和普通教育之间的协调发展上，通过将课程内容有机地融合，再通过不同的方式进行教学，这一改革的优势在于能够弱化职业教育和普通教育之间的过度分离，教育的分离很容易导致学生们能力培养不够全面，综合素质不能完全体现出来，将来在工作环境中很容易暴露出缺点，难以完成岗位的考核和要求。
通过教育改革，职业教育和普通教育之间的隔阂逐渐淡化，学生虽然学习的模式和方式不尽相同，但能够帮助学生们淡化知识界限，无限拓展和发展自身的知识储备和基本技能。
（二）职业教育课程贯穿基础教育阶段经过多年的發展和变化，职业教育已经比较成熟和完整，对于中小学生来说，更应当通过加强职业的基础教育培养职业认知、职业观念、职业选择等基本概念。
在职业教育的起始阶段，应当通过正确的引导让学生们认识和培养基本的劳动价值观，即尊重劳动和热爱劳动。
通过实践活动，树立学生们对于劳动正确的态度和观念。
在初中教育阶段，应当培养学生们的职业意识，对于基本的工业、商业和农业知识都需要有了解和掌握，同时了解社会的产业结构，具有相关的职业知识储备。
中专学校招生方案(精选4篇)
中专学校招生方案(精选4篇)带来的有关中专学校招生方案，希望大家喜欢。
各中学、职业学校：为了贯彻落实教育部大力发展职业教育的相关政策，依照省市中职招生文件精神，现结合我县实际，制定20_年中职学校春季招生工作实施方案。
一、指导思想以科学发展观为指导，以就业为导向，加大中职招生宣传力度，扩大中职招生规模，促进中等职业教育与普通高中教育协调发展，大力发展农村职业教育，为推进社会主义新农村建设提供智力支持和人才支撑。
二、组织机构为了加强对中等职业学校招生工作的领导，县教育局成立中等职业学校招生工作领导组，领导组成员如下：组长：张进球副组长：曹庆生叶永丰廖建怀李强成员：郑共祥詹志扬谢文松胡时雨方平余飞领导小组下设招生办公室，办公地点设在职成科。
三、招生计划祁门中职学校计划招生200人，具体专业计划人数见中职学校的招生简章。
四、工作措施1、制定计划。
根据县教育局统一制定的20_年中职招生计划，我们将县职业学校春季招生任务数分解到学校，并把职教招生任务纳入各中学年终教育教学评估的考核内容，各学校要根据县局下达的招生任务制定相应的职教招生工作方案，加大力度，采取切实可行的措施，确保20_年我县中职招生任务的圆满完成。
2、招生宣传。
为保证正常的招生秩序，防止虚假的招生宣传，今年职校招生宣传内容进行归口管理，由县局统一审核，在县局职成科的组织下，招生学校根据市、县局有关规定和要求进行招生宣传，重点宣传今年职校招生的政策、专业设置、就业前景，要强化对教师招生政策的学习和宣传。
各中学也要根据县局的统一要求，积极配合招生学校，广泛、深入地做好宣传发动工作，动员和组织广大学生积极报考县内职业学校。
3、组织报名。
各中学要认真贯彻执行省、市、县有关文件精神，树立职业教育大局观，促进生源合理分流，本着对家长、学生和社会高度负责的态度，正确引导，在学生自愿的情况下，组织学生进行报名登记，鼓励学生到职业学校就读，做到人尽其才，量力而行，普职兼顾，合理分流。
新中国成立以来劳动教育政策的变迁与展望
新中国成立以来劳动教育政策的变迁与展望新中国成立以来劳动教育政策的变迁与展望一、引言劳动教育是指通过对学生进行劳动实践和劳动技能培养的一种教育形式。
自新中国成立以来，随着社会经济的发展和教育观念的更新，我国的劳动教育政策也经历了多次变迁和创新。
本文将通过对这些政策的回顾，分析变迁的原因，并展望未来劳动教育政策的发展方向。
二、新中国成立初期的劳动教育政策新中国成立之初，我国经济基础薄弱，教育事业也面临着巨大的困境。
为了培养劳动者、加强劳动技能的培养，新中国的劳动教育政策积极推动学生参与劳动实践的活动。
1950年代，劳动教育主要体现在农村学校，鼓励学生通过田间劳动来实践和锻炼自己。
这种政策的实施，一方面为缩小城乡差距、促进农村地区的发展提供了劳动力支持，另一方面也为学生提供了实践培训的机会，增强了他们的动手能力和实际操作技能。
三、改革开放时期的劳动教育政策变迁改革开放以后，我国经济迅速发展，教育体制也面临了新的改革。
在这一背景下，劳动教育政策也发生了重大变化。
1980年代起，随着科技进步和产业结构的调整，我国开始大力推行职业中学的劳动教育政策。
这些学校致力于培养技术技能人才，通过注重实践教学和学徒制度的推行，为社会培养了大量的高素质劳动者，同时提高了学生就业竞争力。
此外，1985年国家开始实施义务教育，劳动教育成为义务教育的重要组成部分，以培养学生的劳动意识、动手能力和创新精神。
学校不仅注重学生劳动实践，更重要的是开展劳动技能培训，提升学生的就业能力。
四、21世纪初的劳动教育政策探索进入21世纪，我国的社会经济进一步发展，劳动教育政策也不断创新。
2009年，国家教育部发布《中小学劳动教育实施意见》，明确了劳动教育的目标和工作要求。
根据这一政策，学校要在课程设置和活动组织上注重学生的实践操作，通过组织劳动实践、社会实践和创新实践等活动来培养学生的劳动意识和动手能力。
此外，学校还要注重开展劳动技能培训，提高学生的就业能力。
中职对口升学政策的回顾与展望
中职对口升学政策的回顾与展望作者：姜丽杰宁永红巩建婷宁存柱来源：《职业教育研究》2020年第09期摘要：自1977年恢复普通高等学校招生考试制度以来，普通高校对口招收职业技术学校毕业生的政策随着高校招生制度的改革不断调整，招生对象由限定的少数人向有条件的放开转变、考试方式由“推荐”向自愿参加分类考试或直读转变、考试内容由以“文化课”为主转向“知识+技能”考核、招生计划的比例逐步扩大以及中高等职业教育两阶段人才培养从隔离走向衔接等。
通过对其发展历程分析，发现在招生对象选择、职普之间融通、升学和就业教育的处理等方面还存在问题，据此提出相应的解决策略，为更好地推行职教高考制度提供参考。
关键词：中职;职业技能;文化素质;职教高考中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2020）09-0056-08一、问题的提出20世纪80年代初期，为了大力发展职业技术教育和巩固发展农业技术教育，以及解决职业教育师资明显不足的问题，各省纷纷从普通高等学校招生计划中拿出部分指标招收参加对口专业高考的职校生，多年来，实施对口升学考试制度为职校生的成长提供了重要的发展机会，对职业教育体系建设意义重大。
根据已有的文献分析，四十多年来，就对口升学政策的研究集中在政策的发展、政策的实施对学生及职业学校的影响、考试的形式、就业与升学的冲突等问题的研究上。
政策实施的最初几年，大多是一线教师从政策实施的层面探讨对口升学在吸引生源、教学改革等方面的影响，如学者时先礼在1987年提出少数学生升学是为了解决师资短缺[1]，对吸引生源有一定的作用，但不应以此改变职业教育的培养目标。
随着招生政策的变化，人们对此问题的研究更加深入。
学者张玉洲在1994开始就对口招生录取方法进行分析[2];学者王友莲在1997年就对口招生过程中的推荐工作进行反思[3];学者王三虎在2000年分析了普通高中生源和对口生源素质差异等[4]，特别是就对口升学与就业的冲突展开了讨论。
中职学校招生方案5篇
中职学校招生方案5篇中职学校招生方案（篇1）为认真做好全市中等职业学校招生工作，结合我市实际，制定本实施方案。
一、招生办法1、招生对象中等职业学校招生以应届初中毕业生为主，同时招收往届初中毕业生、未升学普通高中毕业生、城乡劳动者、退役士兵。
2、志愿填报办法应届初中毕业生，可以在毕业学校填写教育行政部门统一印制的志愿表，也可直接到中职学校报名;往届初中毕业生、应往届普通高中毕业生、城乡劳动者、退役士兵，可以持学历证明和身份证直接到中职学校报名。
填报高中阶段升学志愿，中职和普高同步进行，中职志愿分国家改革发展示范校(立项建设学校)、省级示范校、其他一般学校三类，三类学校各可填报1个志愿。
各初级中学要指导初中毕业生填报中职志愿，大力支持中职招生工作。
3、招生计划制定全市中职学校招生整体计划和市直学校招生指导计划;各县(市)区教育局应按比例和整体计划，制定各中职学校招生指导计划，在保证辖区内中职学校招生人数的基础上，输送15%以上的初中毕业生到市直中职学校;行业企业学校由学校根据市场需求，制定招生计划，报主办单位审批。
4、招生学校及专业经审核符合法规政策，凡具备中职招生资格的职业院校及专业，将在《湘潭日报》公示，公示的学校及专业允许在本市招生。
5、录取注册各校录取的学生，持录取通知书、本人身份证或户籍簿，按学校有关要求办理报到、注册手续。
初中毕业生(或同等学历)就读中职，学制一般为三年;普通高中毕业及以上学业水平(或同等学力)的学生就读中职，学制以1年为主;允许中职在读学生分阶段(6年内)完成学业。
6、中高职衔接招生根据省教育厅湘教通[]144号《关于开展中高职衔接试点工作的通知》精神，鼓励并支持职业院校开展中高职衔接试点工作。
中高职衔接实行单独招生定向培养，学生完成中职阶段学习任务后，通过单独招生考试，成建制进入相应高职学院学习，单独编班进行培养。
7、新型职业农民培养根据教育部办公厅、农业部办公厅《关于印发的通知》(教职成厅[]1号)精神，在湘潭生物机电学校、湖南省经贸中专、湘潭县职业技术学校、湘乡市第一职业中专、韶山职业中专等5所学校，试行新型职业农民培养。
XXX中学关于2015年职业高中春季招生致家长的一封信
走适合自己的升学就业之路——刘垓子镇中学关于职业高中春季招生致初三学生家长的一封信各位家长：大家好！三年的时光，在不知不觉中悄然而逝，您的孩子马上就要初中毕业了。
此刻，在为孩子的成长、进步感到欣喜的同时，您是否意识到孩子正在面临着人生道路上一个重大的选择呢？初中毕业后，是选择升学，还是选择就业？如果选择升学，是选择就读普通高中，还是选择就读职业高中？作为家长，在这个问题上，你会给孩子以怎样的指导呢?针对多数家长在孩子初中毕业后的去向和发展问题存在片面认识、在指导孩子理性选择升学方向方面出现偏差甚至错误的普遍状况，现将国家关于发展职业教育的政策、临清市2015年职业高中春季招生有关情况、临清市工业学校·职教中心教育教学管理情况（包括学生升学、就业情况）及学校关于初三学生分流指导意见向各位家长作一个全面介绍，供家长参考。
一、国家关于发展职业教育相关政策1、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：要把发展职业教育摆在更加突出的位置，大力发展职业教育。
明确提出要实现普通高中与职业高中招生比例大体相当的目标，为国家尽快培养大批技能型人才。
2、国家已经建立起一整套中等职业教育贫困学生资助体系，即助学金制度、奖学金制度、以学生参加生产实习为核心的助学制度、学费减免制度、助学贷款或延期支付学费制度、社会资助制度等。
所有中等职业学校学生生均每年享受国家助学金2000元，就读涉农专业和部分家庭困难学生还将免除学费，使职业教育真正成了我国“面向人人，面向社会”的教育。
3、国家实行高考制度改革，除对职高学生参加高考实行单列计划、单独命题、单独录取的政策外，自去年开始，高考实行“文化综合素质测试+专业基础知识测试+专业技能水平测评”的体制，这一体制更加适合文化课基础薄弱、有兴趣特长、动手操作能力强的同学考入高等院校学习，成就“上大学”的梦想。
4、国家规定，高职毕业生和其它高校毕业生在招工、聘任、薪酬方面享受同等待遇。
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关于职业中学的政策
职业中学是中华人民共和国的一种职业教育学校，其政策主要包括以下几个方面：
1. 中等职业教育国家助学金政策：资助对象为具有中等职业学校全日制学历教育正式学籍的一、二年级在校涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生，资助标准为每生每年2000 元。
2. 中等职业学校免学费政策：中等职业学校全日制正式学籍一、二、三年级在校生中所有农村（含县镇）学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生（艺术类相关表演专业学生除外），免除学费。
3. 职业教育券政策：是政府发给学生的一种有价证券，学生凭券可以自主选择职业学校并免费接受职业教育和培训。
4. 产教融合政策：支持企业深度参与职业学校教育教学改革，多种方式参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训，促进企业需求融入人才培养环节。
5. 现代学徒制政策：是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。
6. “1+x”证书制度：“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书。
学历证书全面反映学校教育的人才培养质量，职业技能等级证书反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。
总之，职业中学的政策旨在促进职业教育的发展，提高职业教育的质量，为国家和社会培养更多的高素质技术技能人才。