第7课散文诗两首-七年级语文上册课文全解讲义(统编版)

部编人教版七年级上册课文全解第二单元第七课散文诗二首本单元重点是关注家庭生活，理解至爱亲情。

四篇课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。

《秋天的怀念》《散文诗两首》抒写对母爱的赞美；《散步》取材于家庭生活中常见的小事，表现家人之间互敬互爱，读来既温馨诗意又有深刻内涵；《世说新语》讲述古代少年的聪慧故事，也让人感受到古代世族家庭的文化修养和情趣。

本单元各篇文章的主旨，并不仅限于亲情，还可以读出其他丰富的内涵，例如《秋天的怀念》不只是表现母爱，更有儿子的悔恨和愧疚之情以及对生命的感悟，《散步》中还可以读出人生的选择，读到人到中年特有的责任感。

这些文章，有的注重描写，人物描写和景物描写细致入微；有的借用美好的意象抒写美好的情感，温馨浪漫；有的选择生活中常见的小事，叙述平实缺引人思考，充满遐想；本单元在琐碎的生活中选材，注重细节描写，借物喻人的写法值得我们学习和借鉴。

学习本单元，要继续重视朗读，把握文拿的感情基调，注意语气、节奏的变化。

在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。

有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。

课文题目文体作者/出处整体感知每课一得《秋天的怀念》叙事散文史铁生本文不仅表现母爱，还包括儿子的悔恨、愧疚之情和对生命意义的感悟。

理解题目的含义《散步》叙事散文莫怀戚文章写的是日常生活中的小事——家人一起散步，却折射出亲情、人性的亮丽之光，显出含蓄隽永的诗意，展示了晓畅素雅的美的语言。

体会细节描写的作用《金色花》散文诗泰戈尔本诗用一朵“金色花”把天真活泼的孩子和美丽安详的母亲联系起来，一个游戏刻画出两个人的形象，这便是构思的妙处。

托物言志《荷叶·母亲》散文诗冰心这是一篇借景抒情的散文诗。

作者被雨打红莲、荷叶护莲的生动场景感动，从而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱。

借物抒情《咏雪》刘义庆编本文言简意赅地勾勒了骤雪纷纷扬扬的天气中，谢家子女即景赋诗脉雪的情景，展现了古代家庭文化生活轻松和谐的画面。

掌握文言虚词“之”的意义和用法《陈太丘与友期行》刘义庆编全文仅有103个字，却叙述了一个完整的故事，刻画了三个有鲜明个性的人物，说明了为人处世应该讲礼守信的道理。

一词多义概览元单作家作品 泰戈尔（1861-1941），印度作家、诗人。

获1913年诺贝尔文学奖。

他一生著作宏富，主要作品有诗集《新月集》《飞鸟集》，长篇小说《小沙子》《沉船》等。

冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。

著有《繁星》《春水》《往事》《寄小读者》等。

文题解读金色花，又译作“瞻波伽”，是印度的圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。

诗中的“金色花”喻指儿 童，以此为题，点明诗歌的写作内容，借以赞美母子情深。

以《荷叶·母亲》为题，是因为作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨来象征母亲对儿女的呵护。

借物抒情，歌颂伟大的母爱。

主题解说《金色花》是一首散文诗，写沐浴着母爱的“我”幻想变成一朵金色花，默默地为妈妈做些事情，能让她生活得更美好，歌颂了母子情深和母子之爱。

《荷叶·母亲》是一首母爱的赞歌，由自家院中雨打红莲，荷叶护莲的情景，联想到母亲对自己的呵护，从而讴歌伟大的母爱，抒发对母亲的感激和热爱之情。

写作背景《金色花》是泰戈尔的诗集《新月集》中的代表作，是他早期的作品。

20世纪初的几年，是泰戈尔个 人生活中最不幸的时期。

1902年，他的妻子逝世。

后来，他的一双儿女又相继夭亡。

正是在这悼亡伤 逝的悲痛日子里，他怀着对孩子深厚的慈爱，对自己童年的回忆和对“理想世界”的追求，凭借对儿童心 理深刻的理与善于用儿童无邪的眼睛和心灵来观察自然、感受生活的特点，写出《新月集》这部充满童 稚的想象和纯真的情感的诗集。

《荷叶·母亲》节选自《往事（一)——生命历史中的几页图画》（《冰心全集》第一册，海峡文艺出版 社2012年版)，题目是编者加的。

作者看见雨中荷叶倾侧在荷花上，为荷花遮风挡雨，就像母亲呵护儿 女，不让他们受到伤害一样，从面有感而发，写下了这首散文诗。

结构图示在线慧智07散文诗二首金色花文|泰戈尔【批注：关注页下注释—一金色花：印度圣树。

一说“圣树”，你能联想到什么？圣洁、神圣、美丽、受人敬仰……在印度诗人泰戈尔笔下，这朵“圣树之花”会是什么呢？】①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在树的高枝上，笑嚷嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?【段解：本文以“假如……”开篇，有什么作用？作者为什么把孩子想象成金色花?以“假如……”开篇，表明全文是以一种想象的方式来写的。

把孩子想象成美丽圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱，同时也为下文的想象做铺垫。

】②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

[批注]“匿笑”，画面太生动了，一个双手捂嘴、耸肩缩头、笑眼弯弯，甚至脸涨得通红的小孩呼之欲出。

憨顽情态毕现。

此时，他又找到了一个更好玩儿的游戏——和妈妈躲猫猫。

这个故事的情节从小孩子作为自然人的心理推进，合情合理，又扣人心弦，到底怎么玩下去，读者迫不及待。

【段解：本段写出了孩子的什么特点？本段以心特有的方式表达对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了孩子的调皮、可爱、活波、天真。

】③我要悄悄地开放花瓣儿，“【悄悄地”表现了孩子对母亲的回报是无私的，只求母亲生活得更加温馨。

批注文课看着你工作】【一句话领起下文的三个画面。

也让我们感到，他躲起来不只是好玩儿，而是用最美好的绽放的姿态，陪在妈妈身边。

读到这里，不禁有种感动，如此天真而烂漫的依依不舍，也许只有小孩子才有。

】④当你沐浴后，湿发披在两肩，金色花的林荫，走到做褛告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

【让学生描绘一下这个画面，想象意象：清晨、圣树、林荫、丝丝光线、金色花、花香……注意写景的一些技巧：远近、动静、虚实、视觉、嗅觉……“却不知道”显出孩子的调皮得意。

同时映照出妈妈嗅到花香时幸福甜蜜的微笑、并四处找寻深嗅的样子。

显然，儿子是为妈妈的舒心而变得】。

⑤当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。

⑥但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？[批注]“但是”两字显示出妈妈关注到了这个小小的影子，虽然每天都会在窗前读书，每天都有斑驳的树或花影落在书上，可今天的分外特别。

我们可以想象，妈妈虽沉浸在灵魂之海，但这个影子还是让她停顿了片刻，甚至上手抚摸；我们也可想象，孩子在妈妈抚摸影子时高兴地喊“看到了、看到了”，于是让你猜猜“我是谁”。

这就更见母子连心了。

⑦当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

[批注]妈妈的一天，祷告的虔诚、读书的悠闲，只是短暂的时光，而绝大多数的时间，也许都在进行各种艰辛的劳作。

一个“拿了灯到牛棚去”的细节，让我们看到她从早到晚劳作的身影无处不在。

“灯”和“牛”的意象构成了一幅宁谧祥和的田园画卷，让一直飘在上空的神性之光一下子落到地面，散发出了泥土的芬芳与烟火气的安详。

⑧“你到哪里去了，你这坏孩子？”【批注：通篇只这一句，妈妈正面出现。

说话内容，出乎意料，又在情理之中。

怎么也想不到，妈妈会说“你这坏孩子”这句话，可再细琢磨，没有那个字比“坏”更贴切了。

一是指出孩子一天不露面让妈妈担心的事实；二是对孩子又在调皮逗弄自己的佯嗔，表面批评他，实际很享受母子之间的这种小游戏；三是呼应了前面问“你在哪里呀”一句，言外之意，我今天叫了你多遍，你都不回应，真是叫我时时牵肠挂肚呀。

提问：“坏”字能否其它的词替换？】⑨“我不告诉你，妈妈。

”这就是你同我那时所要说的话了。

【我的回答一方面体现了孩子的顽皮，另一方面说明我懂得母爱是无私的，对母亲爱的回报也应该是无私的。

】荷叶·母亲冰心父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，【句解：作者在平淡的叙述中点染出色彩，显都摆在院子里。

露出高洁的情致。

段解：交代家中荷花的来历。

八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里却有许多；不但有并蒂莲。

的，还有三蒂的，四蒂的，都是红里，【句解：由眼前的荷花引起对往事的回忆】段解：回忆故乡园院里的荷花。

九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。

祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。

大家都欢喜，说是应了花瑞。

”【句解：由花及人，把三个姊妹比作三蒂莲，为下文蓄势。

】第一部分(第1-3段)：由父亲的朋友送的莲花联想到故乡的红莲，并交代了三蒂莲与“我们”三姊妹之间的关系。

半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。

【句解：用“烦闷”描写“我”在雨夜的心情，这是欲扬先抑的写法，为后面写“感动”之情蓄势。

】从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。

梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。

那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

【句解：白莲和红莲形晨成对比，突出红莲生命力的顽强。

】段解：半夜听见雨声，“我”看见白莲凋谢，红莲绽放。

仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。

【句解：写“我”心情烦乱、无所适从的样子】那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右鼓斜。

在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

【句解：“我”看到红莲不堪风而侵袭而心绪不宁，流露出怜惜和忧虑之情。

】对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边—一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！【句解：“倾侧”“瘦盖”写出了荷叶对红莲的保护。

】段解：“我”看到荷叶对红莲的保护后心绪安宁了。

雨势并不减退，红莲却不摇动了。

雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。

段解：荷叶为红莲挡雨。

第二部分（第4—7段）：写雨打红莲、荷叶护莲的感人情景。

我心中深深地受了感动——【句解：承上启下。

写“我”由荷叶引起的联想。

】母亲啊！你是荷叶，我是红莲。

心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?第三部分（第8、9段)：直接抒情，点明文章的中心，讴歌了伟大而无私的母爱。

1.如何理解《金色花》中的孩子这一形象?世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。

孩子为什么那么活泼可爱、快乐天真?因为沐浴在母爱中。

诗中的孩子跟妈妈三次捉迷藏，主要出于孩子活泼调皮、机灵可爱的天性；同时，他对母亲无时无刻的关注，也见出对母亲的热爱和亲昵。

注意不宜拔高理解。

2、课文写作者的情绪变化有何作用？课文中作者的情绪变化从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情,同时对下文的触景生情做出铺垫1.孩子为什么想变成一朵金色花，而目一而再，再而三地不让妈妈知道？通过分断该子为妈妈做了什么，我们就可以用解他的心愿。