14.让它们自由生息
第十四课《让它们自由生息》
守染联占叉
染尊
钢筋 守护 尊严
市政 统一 染绿 独占 联合国
小组合作读课文，思考：
课文分成几个部分？每部分讲了些 什么内容？ 第一部分（第1自然段）：写瑞士 的日内瓦以油画般的湖光山色闻名 遐迩。 第二部分（第2-6自然段）：写野 草和鸟儿可以在这里自由生息。
日内瓦人怎样让野草 “自由生息”的？找出课 文中有关句子读一读，从 这些句子中，你想到了什 么？
如果你是这里的一只 小鸟，你会怎样对别人夸 日内瓦人呢？
日内瓦的绿地虽然大 多是地毯般美丽的人工草 皮和花坛,但也随处可见花 花绿绿的野草和野花。
在路边、树下、楼旁、 城市偏僻角落以及城乡 结合处，凡无需特别美 化的地方，都生长着野 草和野花，它们同样得 到园林工人的定期修剪、 养护。
日内瓦植物园的一面山 坡上，野草高高地生长在 里圈，人工栽种的草皮低 低地守护在外围，两者错 落有致，只有高低之分， 没有贵贱之别。
日内瓦人怎样让小鸟“自由生 息”的？
ห้องสมุดไป่ตู้
默读课文第5——6自然段， 找出课文中有关句子划出来， 读一读，想一想，从这些句子中， 你感受到了什么？
小结：本课主要讲了什么内容？ （日内瓦人）让（ 野草 ）和（鸟儿 ） 在（日内瓦 ）自由生息。
由此可见日内瓦人与物和睦相处，热 爱大自然，这也是这座城市闻名遐迩的 原因。
【K12学习】让它们自由生息教案
让它们自由生息教案14、让它们自生息教学目标１、有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。
２、理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。
３、认识8个字，会写10个字。
掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。
教学重点1、感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。
2、了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。
教学难点1、理解：“人工草坪与野草只有高低之分、没有贵贱之别”和“小小麻雀也活得自在，活得有尊严”的深刻含义。
2、“啄”的声调是二声，不是一声；“餐”最后一笔是点，不是捺；“联”与“连”意思上的区分。
教学课时：三课时教学准备：小黑板、教学挂图、课件教学过程:第一课时教学内容：初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。
教学目标：1、扫清文字障碍，初步感知课文内容。
2、理解“钢筋、收割、赴宴”等词语。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重难点：1、学习理解本课生字新词。
2、概括课文主要内容。
教学准备：小黑板，教学挂图。
教学过程：一、谈话引入：1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？2、看，这是世界上著名的日内瓦。
这座城市有什么与众不同的的地方？3、今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。
[巩固字词，引发思考。
学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？] 4、齐读课题。
5、引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？二、自读课文，自学生字。
1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或，也可以问同学。
(2)指名认读、齐读生字。
注意：“屑”读作“xie”,不要读成“xiao”；“啄”读作“zhuo”,不要读成“zhuo”。
(3)口头组词。
学习生字交流记忆的方法。
2、理解词语，指导书写。
“筋”：指什么？了解它是动物、人体中的一部份。
14、让它们自由生息
A：一般的现代化城市对野草会怎样？
B：“虽然……但是”表明什么？由此看出什么？
C：“随处可见”什么意思？
（２）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。
引导换词理解：
A：如果说前面的句子告诉了我们野草“随处可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“……可见”来概括吗？
2.发现课文的第四、第五、第六自然段在写法上有什么共同的特点？（围绕重点句进行具体描述。）
二、指导完成课后练习
三、巩固识字，指导书写
1.借助字词卡认读。
2.找出本课会写字中的难写字和易写错的字，提醒同学们注意：①“尊”字的笔画多，可用分析部件的方法记。②写“叉”字时千万不要漏写一点。
3.仿照田字格中的范字，自由书写。
四、作业布置
1、照样子，写词语。
干干净净（AABB）
________ ________ _______
2、用线段把下列词语恰当地搭配起来。
巨大的 感受活得 伤心
宽阔的 草皮笑得 自在
鸟儿的 乐园哭得 开心
愉快的 绿地玩得 迷人
板书设计：
14、让它们自由生息
钢筋、修剪、贵贱、联合国、
赴宴、啄食、面包屑、野餐
1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。
（2）指名让学生分段朗读，检查字音掌握情况，然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
（3）学习生字交流记忆的方法。
2．利用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字卡片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。（1）“筋”：指什么？结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部分。
14、《让它们自由生息》PPT
田园牧歌风光图
牧民把牛羊感到万国宫吃草。你感
觉到牛羊？
人与动物平等、野草与人工草皮平
等——人与自然“和谐”
假如你是这里的一只小鸟，你 会怎样向别人介绍你在日内瓦
快乐、自由的生活？
自学5、6自然段：
1、这部分课文是围绕什么来写的？划出 这一部分的总述句。 2、日内瓦人是怎样让鸟儿自由生息的？ 找出课文中的有关句子划出来，读 一读，想一想，从这些句子中，你 感受到了什么？
30—100元不等的价格，进口200—500 元不等的价格。
（2）野草需要用钱买吗？
在人们的普遍认识中，贵的是
（
人工草皮
），贱的是（
野花野草
然而看图片高的是（
野花野草Biblioteka ）；人工草皮 的却是（ ），这就是 只有高低之分，没有贵贱之别
），低
“
”。
日内瓦植物园的一面山坡上，
野草高高地生长在里圈，人工栽种
“„„可见”?
日内瓦的绿地虽然大多是地毯 般美丽的人工草皮和花坛,但也随 处可见花花绿绿的野草和野花。
说话练习：
“虽然……但”：
师：随处可见就是 生：在路边、树下、楼旁、城市 偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特
别美化的地方，都生长着野草和野花，
它们同样得到园林工人的定期修剪、 养护。
定期修剪、养护表明什么？
瑞
日内瓦
士
日内瓦的标志性景观大喷泉（高达140米）
小学语文s版四年级上册
第一课时
先锋小学校 黄承曼
染 尊
钢 联 筋 占 政 尊 统 叉 守 染
瑞 赴
镶 啄
嵌 屑
僻
贱
钢筋 守护 尊严
14 让他们自由生息
• • • •
• • • •
四、读五、六自然段。 1.“这里几乎所有的鸟不怕人”的原因是（ 人们善待鸟儿，鸟儿和人很友好。 ） 鸟儿来吃老人撒下的零食。 2.“赴宴”的意思是（ ） 句中把（ 鸟 ）当作（ 人 ）来写。这样写让人 体会到（ 人们对鸟儿的喜爱之情。 ） 3.画出第六自然段的中心句。 4.小麻雀活得自在，活得有尊严的具体表现在 （ 与人类在野餐桌上一起就餐。 ） 4.画出人鸟和睦相处的句子。
• 5.“但是见小小生灵这般对人毫不戒备，谁又会 产生这样的念头呢？”“小小生灵是指鸟儿 （ ）。 把鸟儿叉到盘子里做小菜。 • “这样的念头”指的是 人们不会伤害鸟儿。 （ ） • 它们对人“毫不戒备”的原因是 （ ）
• 三、读二、三、四自然段，回答： 比喻二者对立，绝不相容。 • 1.“水火不相容”的意思是 对比 （ ） 突出日内瓦人对野草的热爱 • 2.第二自然段的第2.3 句话用了（ ）手法， 这样写的目的是（ ）。 • 3.从“两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱 野草如果处理得好， 同样可以为美化城市贡献力量，同样可以装点城市。 之别”这个句子中你感受到了（ • ） • 4.你赞同日内瓦人的这种对野草的态度吗？为什 么？
14 让他们自由生息
• 一、看到这个课题，你想提出哪些问题？ • 二、读课文，回答以下问题。 • 1.课文题目“让它们自由生息”中“它们”指的 是什么？“自由生息的意思是什么？ 答：它们指野草和鸟，自由生息的意思是： 生灭顺其自然，自生自灭。 • 2.课文是从哪些方面写“让他们自由生息“的？ 答：课文是从野草的自由生息和鸟儿的自由 生息来写的。
14、让它们自由生息
金甲小学
四（1）班
3、句子：
（1）这里几乎所有的鸟都不怕人， 一见有人喂食就飞来讨要。
“几乎”是什么意思？你能换一个词 语又不改变句子的原意吗？
词义：①将近于；接近于②差点儿(儿化) 基本、根本、俨然、简直……
想象小鸟讨食的情景。
金甲小学 四（1）班
不少老人还每天定点定时去湖边 喂鸟，鸟儿也准时来“赴宴”
②是谁给予了它的这种尊严？
日内瓦的人们
金甲小学
四（1）班
（3）、许多游客在日内瓦最愉快的 感受就是在野餐桌上与麻雀一起就 餐。
思考：为什么是“最愉快的感受”？
因为人的内心打心底的喜欢着鸟儿，而小鸟也懂得 知恩图报，人与鸟互相的喜欢，总而言之，构成了 一副和谐的画面
金甲小学 四（1）班
（4）、人在野餐桌前一下坐，……谁 又会产生这样的念头呢？ ①“这样的念头”是什么“念头”？
14、让它们自由生息
金甲小学
四（1）班
“让它们自由生息”
• 通过上节课的学习，我们知道了，“它们” 野草野花 鸟儿 • 指的是———— 和———— 。“自由生息”的 自由自在地休养生息 意思是————————，课文列举了— 野草野花 鸟儿 —————和——————“它们”自由生息 的列子。
一、学习第2~4自然段
金甲小学
四（1）班
金甲小学
四（1）班
金甲小学
Байду номын сангаас
四（1）班
二、学习第5、6自然段
1、日内瓦的鸟也像野草般自由生息， 自读课文第5、6自然段。 你对课文中哪些内容感兴趣？可以 画出来。
金甲小学
四（1）班
2、课文第五自然段的第一句话 “日内瓦的鸟也像野草般自由生 息”在文章中起什么作用？
14.让他们自由生息
日内瓦的鸟也像野草般自由生息。这里 没人提笼架鸟，欲把天下珍奇鸟类都关进自 家笼中独赏。从日内瓦湖中的白天鹅，到城 内树林里的黑乌鸦，都有人投喂面包和巧克 力，从未听说过偷捕和滥杀的事情发生。这 里几乎所有的鸟都不怕人，一见有人喂食就 飞来讨要。不少老人还每天定点定时去湖边 喂鸟，鸟儿也准时来“赴宴”，在老人的指 尖上啄食。日内瓦人把整座城市都营造成一 个鸟儿的乐园。
日内瓦的野草染绿了城市，还被当做牧 草。在联合国欧洲总部万国宫的巨大院落 里，就有一面山坡由野草独占。每当野草 长到两尺多高时，工人们就来收割一次， 并打包卖给郊区的牧民。有时，牧民也把 牛羊直接赶到草地上吃草，为城市中的人 们展现了一幅田园牧歌风光图。
日内瓦人怎样让小鸟“自由生
息”的？
默读课文第5——6自然段， 找出课文中有关句子划出来， 读一读，想一想，从这些句子中， 你感受到了什么？
“„„可见”?
在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落以 及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都 生长着野草和野花，它们同样得到园林工人 的定期修剪养护。
如果说前面的句子告诉了我们野 草“随处可见”，那么，这句话告 诉我们什么？可以同样用“……可 见”来概括吗？
日内瓦植物园的一面山坡上， 野草高高地生长在里圈，人工栽种 的草皮低低地守护在外围，两者错 落有致，只有高低之分，没有贵贱 之别。 “只有„„没有”看出什么？ 你看到城市的草坪什么样？通常人 们会怎样做？
在鸟儿的乐园里，连小小麻雀也 活得自在，活得有尊严。每当游人在 湖边长椅上吃东西时，最常见的陪客 就是三五只跳跃在脚边的麻雀。等人 一走，麻雀瞬间就会把撒落在地上的 面包屑收拾得干干净净。许多游客在 日内瓦最愉快的感受就是在野餐桌上 与麻雀一起就餐。人在野餐桌前一坐 下，就会有几只麻雀飞来，瞪着小眼， 晃着脑袋，一蹦一跳地向面包靠近， 简直伸手就可以把它们叉到盘子里做 一样小菜。但是见小小生灵这般对人 毫无戒备，谁又会产生这样的念头呢？
14让它们自由生息(教学反思)
14让它们自由生息1《让它们自由生息》这篇文章主要讲的是瑞士日内瓦这座既是有名遐迩的旅行城市，又是国际性城市的独到之处。
这里的人们让野草和鲜花自由生息，让小鸟们也自由生息。
表现了人与自然和睦、人与动物和睦相处的生活神态。
在教课“人与鸟儿和睦相处，小鸟自由生息”这一课文要点时，详细的讲堂中表现了这样的教课情境：师：同学们，这里的小麻雀一看到有人在餐桌前坐下，就会飞到桌子上，一蹦一跳地向面包凑近。
若是你就是此中的一名客人，面对这类情形，你会怎么做？生：我会撕几块面包让它们吃。
生：看着这么可爱的小麻雀，我真想把它们放在手心，这不是扫了旅客们的兴致吗？反省：面对这样的“担忧” ，我不可以断言这位学生说的不对，倒感觉这位同学说的也是实实在在的现象，但承载着教育思想和文本理念——让它们自由生息，表现人与鸟儿和睦相处的教课方案以及我，应如何面对这忽如其来的讲堂生成呢？在全班学生的笑声之余，毫无思想准备的我只好以风趣风趣的方式来“解决” 了当时我便半开玩笑说：“同学们，这么灵性听话的鸟儿哪能在客人眼前出丑呢！”课固然结束了，可我却由于讲堂生成的这一事件没有妥当办理而念念不忘，又找了一些对于如何办理讲堂生成事件的资料来看，可依旧是茫然一片，没有找到更适合的方法来对应我的讲堂事件。
面对这类情形，我深刻地认识到：讲堂，是丰富多彩的，是教师和学生共同学习和沟通的基地。
此后的教课，我会更为珍惜每一节课，采集能促使我专业成长的素材。
2课文语言生动，分别介绍了日内瓦人民是如何让野草和鸟儿自由生息的，文章到处表现了人文气味，激发了人们对自然的热爱之情。
理解日内瓦人是如何让鸟儿和野草自由生息的，使学生从中领会到文章所要表现的人文气味并与现实生活联系起来。
经过“自主、合作、研究”的学习方式，使学生在踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思虑。
14 让它们自由生息_教案
与人工草皮错落有致地分布，“只有高低之分，
没有贵贱之别”。这些都表明日内瓦人Байду номын сангаас待野
草像对待人工草皮一样喜爱。
（2）（展示课件第五屏）“日内瓦的野草
染绿了城市，还被当作牧草”“展示了一幅田
园牧歌风光图”。
① 日内瓦人是重视野草的价值的？
② 抓住“田园牧歌风光图”，展开想象，
在文章写得简要的地方展
说一段话（或写一段话），用上平时积累的好 开想象，补充写话（或说话），
丰富文章的内容，培养想象能
词、好句。
力和表达能力。
（展示课件第六屏）“在联合国欧洲总部
3
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-14 让它们自由生息
万国宫的巨大院落里，有一面山坡由野草独 占„„展现了一幅田园牧歌风光图。”
第三课时
一、复习导入
二、细读课文，理解感悟
重点思考：日内瓦人是怎样“让它们自由
2. 多媒体课件。
教学过程：
教学过程 第一课时
设计说明
一、激趣导入，学习首段
1.老师这里有一组城市风光照片，请大家
风光照片给学生留下了美
一起来欣赏。（展示课件第三屏）
好的印象，为学习课文提供了
2.这就是我们今天要认识的城市——日 一些感性认识。
内瓦。第十四课中哪一个自然段对日内瓦进行
了整体描写？（第一自然段）请找出来读一读。
生息”的？
（一）第二方面（5、6 自然段）。
1.默读 5、6 自然段，思考日内瓦人怎样
让鸟儿“自由生息”的？找出课文中有关句子
读一读，从这些句子中，你想到了什么？
2.引导学生抓住重点语句，朗读、理解：
（1）（展示课件第七屏步骤一、二）日内
四年级上册语文教案-14《让它们自由生息》 语文S版
14《让它们自由生息》教案深度解教材：本文写的是日内瓦这个城市中人与环境、动物和谐相处的一幕幕，能让学生感受到这个国际化的大都市和其他大城市的不同，产生向往之情。
在课文中，作者运用连段成篇的方式，分别从绿地、野草染绿城市、鸟的生活、鸟儿和人和谐相处等方面细致生动地进行了描写。
四年级的学生好奇心强，喜欢自然，也喜欢模仿和学习，有一定的探究能力，阅读能力和表达能力也比以前有了很大的提高。
因此，教师可从课题入手，采取以读代讲、引导点拨和读写结合的方法，先让学生读题质疑，激发其探究欲望，再自读自悟。
在教学过程中，教师可借助多媒体课件创设情境，帮助学生理解课文内容，在感知语言文字的同时，感受人与自然的和谐之美，理解日内瓦这座城市的与众不同。
知识与能力：1、会写“钢、筋、政、统、守、染、联、占、尊、叉”10个生字，会认“瑞、筋、镶、嵌、僻、贱、赴、啄、屑”9个生字。
积累词语“镶嵌、收割、赴宴、念头”。
2、能有感情地朗读课文，理解课文内容，学习课文采用的从不同方面连段成篇的写作方法。
3、感受日内瓦人民对自然的热爱之情。
突破重难点：重点：了解课文的结构，学习从不同方面连段成篇的写作方法。
突破方法：通过阅读，让学生概括每个自然段的大意，引导学生明白将这几个自然段对不同对象的描写连在一起，就构成了这篇课文。
难点：抓住重点词句理解课文内容，了解日内瓦人是怎样让“它们”自由生息的。
突破方法：让学生理解“人工栽种的草皮与野草只有高低之分、没有贵贱之别”和“小小麻雀也活得自在，活得有尊严”的深刻含义。
教法与学法推荐：教法：采取以读代讲法、引导点拨法和读写结合法，以课题为切入点，激发学生阅读的兴趣；借助多媒体课件创设情境，帮助学生理解课文内容，理解日内瓦这座城市的与众不同。
学法：通过反复朗读法熟悉课文内容，在读中感悟、积累迁移；在自主、合作、探究学习的过程中，感知语言文字，感受人与自然的和谐之美。
师生齐准备：教师：日内瓦的城市风光图片和视频、生字词卡片。
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14．让它们自由生息1.熟读课文，标好自然段。
思考文章写了什么？
2.给生字注音并组词，选一个喜欢的词造句。
钢（）
筋（）
政（）
统（）
守（）
染（）
联（）
占（）
尊（）
叉（）
3.给下列生字注音并组词。
瑞（）镶（）嵌（）
僻（）贱（）赴（）
啄（）屑（）
4.形近字组词
钢（）刚（）守（）
宁（）
染（）
梁（）
联（）
朕（）
尊（）
遵（）
瑞（）端（）镶（）
壤（）
赴（）
赶（）
啄（）
琢（）
屑（）
宵（）
5.多音字识别
圈——（）
——（）
当
——（）
——（）
撒
——（）
——（）
角——（）
——（）
提
——（）
——（）
晃
——（）
——（）
6.词语解释
镶嵌：
错落有致：
贵贱：
滥杀：
赴宴：
营造：
戒备：
7.近义词：
闻名（）偏僻（）展现（）
珍奇（）瞬间（）愉快（）
感受（）戒备（）念头（）
8.反义词：
高大（）宽阔（）巨大（）
结合（）美化（）守护（）
展现（）自由（）愉快（）偏僻（）
9.词语搭配：
⑴填量词：
一（）草皮一（）野草一（）风光图
⑵填修饰词：
（）的绿地（）的草皮（）的感受
活得（）收拾得（）
10.词语仿写：
AABB式：。