小学音乐与核心素养

一、小学音乐与核心素养 （一）什么是“核心素养” “核心素养”是在社会发展新需求、教育改革新趋势之下提出 的新教育理念，是以生为本、基于学生立场背景之下提出的目光更 为长远、格局更为宏大的新教育目标，是综合国际教育领域人格理 论、学校愿景研究成果上的新升华。 《中国学生发展核心素养》阐述了“核心素养”的基本原 则——科学性、时代性、民族性，要求以全面发展为核心，提高包 括小学生在内人的文化基础、自由发展、社会参与的能力素养。 （二）小学音乐与核心素养 “核心素养”是与小学音乐教学的三维目标、素质教育目标的 联系发展，而非割裂退步，符合新时代音乐教学培养个人音乐素养 的新趋势。核心素养的落实大致可以从三个层面着手：课堂改革、 课堂教学、教学评价，其中的课堂教学环节是是落实核心素养关 键，在课堂教学中以生为主，让学生主动参与教学活动，通过多种 方式促进学生的发展。 二、如何在小学音乐教学中提高学生核心素养 （一）转变音乐教学观念 小学音乐教学中依然存在传统音乐教学观念中的落后思想， 以唱歌、教授音乐知识、培育品德为主，虽然提倡素质教育下以生 为主，在整个教学过程中仍是以教师为主导，对于这些落后的观念 需要教师在教学中主动改革。人音版小学音乐教学要求学生掌握唱 歌知识，训练音准、节奏，意会音乐形象，感受音乐情绪，以提高 学生乐感、音乐核心素养。因此要针对小学生年龄特点，爱玩、爱 笑、爱动天性，开展游戏化音乐教学，利用多媒体技术辅助教学依 靠声形视图的优势，调动小学生的学习兴趣，主动参与教学。 例如，人音版一年级《好朋友》一课，要求学生初步认识集 中音乐标志，用言语或动作表达欢快情绪，以音乐的方式与师生交 流，并且乐于参与音乐实践活动。教学过程中注重将音乐知识素养 与学生的实际生活相联系，提高音乐素养以增强对生活的理解与感 受，在精神上获得满足，从而更好地生活，而不是以教育为教育。 （二）培养音乐学习兴趣 兴趣是最好的老师。音乐课程教学是用心意会歌曲的旋律、 歌词，感受创作者所表达某种情绪，修身养性，提高音乐鉴赏能力 的过程，获得有效性教学的关键是激发学生的兴趣、调动积极主动 性。对于音乐课堂中机械的教学方式、严肃的课堂氛围、过分注重
（三）培养音乐鉴赏能力 《音乐课程标准》明确指出“音乐教育以审美能力为核心，主 要作用于人的感情世界，而音乐基础知识和基础技能的学习，应有 机地渗透在音乐艺术中”所以在音乐教学中要注重对学生审美、鉴 赏水平的提高。音乐艺术是视听的艺术，凭借一双灵巧的耳朵，聆 听感受，这种直观感受需要长期在音乐环境中培养熏陶慢慢形成， 在具备了音乐专业素养后，就能够加入自己的见解、感受形成个人 的音乐鉴赏眼光，而这种能力素养需要在小学生时期就加以培养。 例如，人音版一年级《你的名字叫什么》一课，为了训练学生 的节奏感，在教学中注重学生自主性的发挥，在欣赏过后，启发学 生依据自内心的感觉进行编创活动，创造出更多的声音给大家听， 展现自己的鉴赏心得。 （四）据差异性因材施教 每一个学生都有自己的性格特点、自己的情感认知。在以班 级为单位的课堂教学中，教学面向全体学生，极容易忽视学生的个 性，因此，在音乐教学中要注重保护孩子的差异性。针对一年级孩 子的天性，以及每一个孩子不同的性格特点，教师应以生为主，倡 导合作小组学习方式、游戏化教学。例如，用蹦蹦跳跳的兔子舞、 鱼咬尾的方式引导孩子学习节奏、记忆歌词。而对于每一个孩子不 同的音乐才能教师要进行认真详细的引导，做的因材施教，使音乐 对学生教育的影响有效且长远。 例如，人音版一年级《快乐的一天》一课，聆听《其多列》 导入，使学生感受牧童那快乐的生活，营造一股欢快的氛围，让低 年级的孩子们在快乐中学习，而对于不同音乐天分、能力素养的学 生，可以通过分组学习的方式，让生生之间互相交流讨论，取长补 短，提高音乐的能力素养。 三、结语 小学音乐核心素养教学，需要教师转变教育理念、创新教学方 法、调动学生学习兴趣，将教学内容与学生实际生活相结合，加深 学生对音乐知识的理解和内化，提高学生的音乐核心素养。■
课本ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ识，导致了小学生对音乐课的反感情况，教师要在以个人过 硬的专业知识、独特的人格魅力、幽默有趣的教学方式、丰富多彩 的教学形式，提高学生的兴趣。
例如，人音版一年级《拉勾勾》一课，目的是增强学生对歌 曲旋律的感受能力，初步学习歌曲的节拍。通过聆听歌曲录音让学 生充分感受旋律，可以加入编排的一些动作，让学生边演边唱，调 动多种感官参与到音乐教学，在生动的情景化教学中激发学生的兴 趣，提高音乐教学有效性。
◎ 音乐教育
黄河之声 2018年第14期 总第515期
小学音乐与核心素养
杨 群
（云南省昭通市实验小学，云南 昭通 657000）
摘 要：“核心素养”是在国际、国内发展新形势之下，基于原来的教学目标，从学生个体生存、发展以及社会需 求，对于教育目标的顶层设计，意在培养学生终身发展和适应社会的品格，知识技能，情感态度价值观的等综合素 养。本文解析了小学“音乐核心素养”的内涵，以及在教学中通过转变音乐教学观念、激发音乐学习兴趣、培养音 乐鉴赏能力、开展合作互动学习、据学生个体差异性开展音乐教学活动，以提高小学生音乐核心素养。 关键词：小学音乐；核心素养
“核心素养”被置于深化改革、落实立德树人目标的基础地 位。我们逐渐认识到，核心素养教育目的，是教师不仅要教书，更 要育人，鉴于教育对于一个人未来学习、生活职业的重要影响，在 音乐“核心素养”内涵价值探究中，是以促进学生的发展，培养个 性品质、人格魅力，提高音乐能力素养为基础的。在此，我依据自 己的音乐课堂实践教学经历，结合相应的理论知识，融入自己的体 验感悟，得出了以下教学经验，仅供参考。
[参考文献] [1] 冯巍巍.音乐核心素养的特征与培养[J].课程・教材・教法,2016,12:9-13. [2] 杜涓,武健琨,杨国龙等.楚雄师范学院构建“应用型”小学教师音 乐素养的实践[J].楚雄师范学院学报,2016,11:97-101.