人教版一年级下册美丽的小路朗读指导课教学设计

人教版一年级下册《美丽的小路》朗读指导课教学设计

武义实验小学何映霞

教学目标：

1.读好轻声，并能试着在不同位置认读轻声。

2.正确、流利地朗读课文。通过语调、语速的变化读好带有句号、问号、感叹号的句子。

3.在朗读中有爱护环境的愿望和行动。

教学重点：读好轻声，体会带有句号、问号、感叹号的句子所表达的不同语气。

教学难点：在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

教学准备：头饰、课件

一、情境导入

1.（边说边版画）小朋友，在动物王国里，有一条长长的小路，

这条小路可美啦！路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。在这条美丽的小路上还有着一个非常有趣的故事呢！（课件出示美丽的小路）这个故事的题目就是—《美丽的小路》，强调：“的”助词要快读。（齐读）

2.大家都读过这个故事了吧！要读好这个故事可不是一件很容易

的事。先听老师把这个故事读一读，准备好听故事的姿势，故事要开讲啦！

3.（谢谢大家的赞赏）这节课，老师就要评选几个小小朗读家，

评上的小朋友可以获得一枚胸章！大家想不想？要求：集满课

堂上的两朵玫瑰花！

4.听了这个故事，你知道故事里有哪些小动物呢？（贴画：兔姑

娘、鹿先生、鸭先生）亲切地和他们打声招呼。

5.老师发现大家在打招呼的时候，把最后一个字读得轻轻的，听

起来特别舒服，（课件点击着重号）这样的词语，有一个好听

的名字，叫做轻声词。板书（轻声）

二、读好轻声词

1．在这篇课文里，像这样念轻声的词儿还有很多呢？让我们先请出兔姑娘带来的轻声词

请这位小朋友来读一读。

（预设“帚”在这里念成轻声，会更好听，地字读得快）

加上动作再读读。（生加动作读。）

你们发现了什么？（预设：都是动作、鼻子、脑袋、眉头都在头上。）

对极了！它们都是头上的一部分，都念轻声，还有像眼睛、耳朵、下巴这些词儿也都念轻声，怎么样，挺有意思的吧！

这一回，轻声的字宝宝全躲到中间去了，谁能非常好听地读一读？

（生读）这么一读，听起来舒服多了！

三、读好不同语气

1.小朋友，咱们一下子又认识了这么多的新朋友，收获可真大！那

么现在，就让我们用热烈的掌声请出这些小动物们。（把动物贴在边上）当他们来到这条美美的小路上时，会看见什么？心情怎么样？

2.谁来当当这只快乐的兔姑娘，来赞美这条小路？

预设：①不流利。老师教你一个小窍门，就是眼睛跑到嘴巴前，读到每一行的最后一个字还要让自己的眼睛会拐弯。

②轻轻地读得特别好，（字体变色）

③为什么轻轻地？从轻轻里让我们感受到这是一只怎样的兔姑娘？

④把“多美”读得重一点小路就更美了。（课件着重号：多美，感叹号变色）板书：！

老师也想来当一当这只兔姑娘，示范读。请女生读、听到兔姑娘的赞美声，鹿先生也走过来了男生读

3.美丽的小路吸引了很多的动物朋友，你们看。（视频）

①采访心情

小朋友，你看到这样脏兮兮的臭烘烘的小路，心情怎么样？

②自由读5-7段：带着这样的心情读一读。

请大家自己读一读5—7自然段，然后在四人小组内分角色读一读，重点读好小动物们说的话。（生兴致勃勃地自读、分角色读，师在学生间指导。）

哪一小组愿意展示一下你们的朗读？（生踊跃举手）你们一小组刚才读得特别认真，老师就把机会给你们。

（一小组学生分角色读。）

⑴（指着其中读鸭先生的学生问—）鸭先生，刚才你为什么“天哪”一声大叫起来？

所以你情不自禁地大叫起来，“天哪！我的美丽的小路呢？”是吗？

⑵（指着其中读兔姑娘的学生问）兔姑娘，我听到了你发出“呀”的一声，你怎么啦？（引导：惊奇）

（指着其中读鹿先生的学生问）鹿先生你为什么发出“咦”的一声呢？原先的小路美美的、香香的，现在变得脏兮兮、臭烘烘的，我也感到很奇怪。怪不得你发出了“咦”的一声呢！你们不但读得好，说得更好。你们看，这三句话都有一个问号？（出示三句话，其中“咦、呀、天哪！”用红色显示）小路的变化让小动物都感到惊奇，而且一个比一个惊奇。现在你们能把它们的惊奇读出来吗？自己先试着读一读。自由读——指名读——加动作读——合作读

（生积极地练读。）

四、分角色朗读

想不想再来一次分角色朗读？（想）！别急，这回大家都有份，老师请女同学来读兔姑娘的话，男同学来读鹿先生的话，鸭先生的话呢？男女同学一起读吧！

（生有声有色地分角色读三句话。）

看来，不同标点所表达的语气是不一样的，语速也是有变化的。看哪个小朋友读出他们的的变化，获得小小朗读家称号。

小结：

今天这节课，我们学习了怎样更好的读好课文，首先要注意——轻声，还要主意——标点，当然这还是远远不够的，就像这条小路一样，需要更多更多的鹅卵石。

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