初中地理教材人教版编写说明
(完整版)初中地理课程标准-人教版
初中地理课程标准第一部分前言一、背景当今世界，人口、资源、环境问题日益突出，南北发展差距不断扩大，在世界多极化和经济全球化的曲折发展中，和平与发展仍是时代的主题。
在我国，要坚持实施可持续发展战略，促进人与自然的协调与和谐，改善生态环境，增强区域经济发展活力，加速现代化进程。
这些都给地理课程改革提出了挑战和有待探索的新课题。
关注全球性问题和我国新世纪所面临的发展问题，建设符合时代要求的地理课程是当前的迫切任务。
信息技术的迅猛发展，全球定位系统、对地观测系统、地理信息系统的广泛应用，数字地球概念的建立，都为地理课程革新注入了活力。
全面推进素质教育，要求地理课程改革必须转变"学科本位"、"知识中心"的教育观念，着眼于学生的全面发展和终身发展，结合地理学科的特点，创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。
二、课程性质地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。
它具有两个显著的特点：第一，综合性。
地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成，是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。
因此，地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。
第二，地域性。
地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。
地理学是一门既古老又年轻的科学，在现代科学体系中占有重要地位，并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。
地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。
三、基本理念1.学习对生活有用的地理。
地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。
2.学习对终身发展有用的地理。
反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。
新人教版初中地理教材编写思考
新人教版初中地理教材编写思考2011版《全日制义务教育地理课程标准》的正式颁布，给人耳目一新的感觉，特别是提出“义务教育地理课程有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角理解和欣赏我们所生存的这个世界，从而提升生活品味和精神体验层次，增进学生对地理环境的理解力和适合水平；有助于学生形成准确的情感态度与价值观和良好的行为习惯，培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的初步水平。
这将利于为国家乃至世界的环境保护和可持续发展，培养活跃的、有责任感的公民”。
明确地理教学的目标，顺应社会发展、经济发展、文化发展的需求，真正体现了“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”的指导思想。
新人教版教材也做了相对应的调整，分成了地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理四绝大多数，教材的编写也具有浓厚的时代气息和生活气息，更加贴近学生的生活。
通过近两年的课堂实践，作者深有感触，当前我们地区地理课程在七、八两个年级开设，八年级下学期实行学业水平考试，结果计入高中录取成绩。
总授课时数为三百课时左右，内容多，进度快，目标难以达成，绝大多数学生兴趣不浓，可谓“课堂难管书难教”。
造成这样的现象当然有很多原因，但作者感觉教材枯燥也是一大原因。
以往的初中地理教材主要为陈述式，以解释概念、记叙地理事物、描述地理现象为主，格局比较刻板、单调，不易引起学生的学习兴趣，也不利于发挥学生的学习积极性和主动性。
人教版新编的九年义务教育初中地理教材试图改变这个弊端，从形式到内容都实行了大胆的改革与创新。
但编排过程中仍过度注重知识体系，忽略学生的兴趣和认知特点。
如何改变这种状况？从教材的编写角度来看，不妨注重生活性、时效性，改变以往的板块式编写模式，采取更能吸引学生的表述方式，体现浓浓的生活色彩。
以下是作者设想的教材结构。
第一章：饮食篇民以食为天，从最感兴趣的舌尖入手，如：世界上什么地方，餐桌上常见什么，为什么？（如热情似火的西班牙饮食）编写时应注重浅显，让绝大多数学生看得懂，并产生兴趣。
人教版(2024)初中地理七年级上册第三章第一节《大洲和大洋》“学教评一致性”教学设计
“学教评”一致性教学设计的蔚蓝星球的外表进行思考。
预设：水球后所看到的蔚蓝星球是“地球”还是“水球”？有初步的认识，并明确海洋和陆地的概念。
新课讲授1.学生结合图片思考各半球的海陆占比大小情况。
2.结合相关数据，总结地球的海陆分布特点。
3.结合教师的讲解，明确大陆、岛屿、半岛的含义。
4.阅读课本P46图3.5，说出各字母所代表的大洲。
5.结合图片，说出各大洲的分布。
6.结合所给的数据，对各大洲按面积大小进行排序。
7.结合世界地形图，找出各大洲的分界线。
8.明确海峡、海、洋等海洋形态。
9.结合图片内容，找出各大洋的名称。
1.教师在多媒体上展示各半球的海陆占比分布图，并让学生根据所展示的图片，说出地球上各半球的海陆分布特点。
最后进行总结：无论哪个半球，都是海洋面积大于陆地面积2.课件展示图3.2，引导学生结合海陆面积比较数据，总结地球海陆分布特点。
3.教师在课件上明确陆地上大陆、岛屿、半岛的含义。
过渡：通常，我们把大陆和它周围的岛屿合起来成为大洲，地球上有哪些大洲？4.课件展示图3.5，让学生阅读课本P46图3.5，说出下列字母代表的大洲5.引导学生读图3.5，找出各大洲的分布。
明确各大洲所在的半球和认识跨纬度最广、跨经度最广的大洲分别是什么。
6.教师引导学生读图 3.4，结合所给的数据按面积大小给各大洲进行排序。
7.为了能够区分各大洲，我们通常地把各地的山川、河流或者海峡等，作为各大洲的分界线，下面，请同学们查阅世界地形图，找出大洲与大洲之间的分界线。
8.跟陆地一样，在地球上海洋也有不同的形态，在海洋上的形态可分为海峡、海、洋等，并结合课件内容将海峡、海、洋等概念讲清。
过渡：地球上有哪些大洋？9.课件展示世界的海陆分布图，引导学生读图说出各大洋的名称。
1.学生能够结合图片说出地球上各半球的海陆占比大小。
2.学生能够总结出地球上的海陆分布特点。
培养学生的读图归纳能力。
3.了解并能够指出陆地上的大陆、岛屿、半岛等不同形态。
新课标人教版七年级上册全套教案(初中地理)教材
新课标人教版七年级上册全套教案序言【教材分析】俗语云：“万事开头难”，地理学科作为自然和人文交叉学科，在初中和高中的课程中扮演着一个相对“尴尬”的角色：初中不受重视，因为中考不考；高中则因为初中基础不好，成为高考薄弱学科，也受尽歧视。
作为一线老师，我们无法更改考试制度，学科特色还许我们去体现，唯一的办法是：激发学生学习地理的兴趣，让学生喜欢你，使其把学习地理当乐趣！【教学目的】激发学生兴趣，使学生明白地理学科研究的内容和基本的学习方法。
【教学方法】谈话式【教学过程】课前营造气氛：播放《蓝猫淘气3000问》部分片段。
上课铃响：屏幕出现欢迎画面：欢迎同学们进入地理知识殿堂！（营造友好氛围）地理学科是学什么的呢？《蓝猫淘气3000问》主题歌的歌词给我们做了一定方面的回答！大家应该很熟悉了，下面我们带着问题再一次去听听：根据你的了解判断，歌词中哪些属于地理学科研究的问题？可以解决的问题？师生互动，根据具体情况对话，让学生窥地理科学殿堂一角，激发学生求知欲！解决关于学习地理的几个问题：地理学科学什么？一、地理知识来源于生活，生活离不开地理用屏幕显示问题和课本图片，给学生分析的机会，让他们树立信心。
问：右边的图片，说明了一个地方人们的生活习惯和特长.你能分析它的地理原因吗？●在沙特阿拉伯，一些旅店把床铺安排在屋顶上。
●日本人爱吃鱼，市场上的海产品琳琅满目。
●国际中长跑中，来自东非高原上的选手常能取得好成绩。
●这些漂亮的服装大多出自我国江浙一带。
学生的分析有合理的、也可能有不合理的部分，教师该肯定的要肯定，即使说错了，也要巧妙地利用别的学生给以纠正，不能打击学生的积极性，也不用吝惜赞美之词，至于答案，老师不必说出来，反是留给学生，留个悬念。
学了这些有什么用？二、学习地理，是为了更好地生活这里可以举例说明，也可以让学生说。
三、学会观察地理现象，分析地理成因今后每节课前都进行“地球人考察”活动，屏幕显示“方舟计划”，激发学生参与欲望。
初中地理_人教版初中地理七年级上册第二章第二节《海陆的变迁》教学设计学情分析教材分析课后反思
课时教案（一）创设情境、导入新课1、课前播放《冰河世纪》片段，由此导入新课。
幽默风趣的动画片导入方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的兴趣，用问题情景将学生的注意力很快吸引到课堂上来。
2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。
（二）探究新知A、沧海桑田【提出例证、质疑探究】展示图片资料1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。
2、交流汇报，体会海陆是不断变迁的。
教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的原因。
在教学中，选择反差大的材料,让学生产生疑问，保持学习兴趣，养成善于动脑思考、敢于开口提问合作学习的习惯。
充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析解决重点。
B、从世界地图上得到的启示【设疑过渡，观察猜想】海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地，生活得大洲是自古如此吗。
同学们不要急着下结论我们来观察一下世界地图。
（课件出示世界地图）通过被撕开的两张纸可以还原为一张纸，介绍“探究法”的学习方法。
观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起？引出：大陆漂移。
环环相扣,层层设疑的学习过程不断激发学生探索的欲望。
【大胆假想】读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。
【寻找证据】小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采用直观演示的方法说明观点、看法。
让学生自主参与、动手体验、反思交流。
发散学生思维，培养学生求真求实积极探究的科学精神。
C、板块运动【观察动画，图说地理】1、动画演示：大陆漂移2、学生观察，描述，教师课件引导。
3、畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示？多媒体演示大陆漂移，增强其直观性，畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培养学生求【导出结论】视频展示大陆漂移的观点。
真求实的探索精神。
【设疑过渡】大陆为什么会漂移？人们经过不懈的探索，在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。
质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。
【合作读图、理解学说】1、引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。
初中地理_第一节中东(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版地理七年级下册第八章第一节《中东》第一课时教学设计第一节中东（第1课时）【学习目标】1、在地图上找出重要的临海、海峡及运河，并分析说明本区的地理位置重要性。
2、读图说出中东地区的范围，找出中东的主要国家和城市。
3、运用地图、统计数字说明中东石油的地位、分布、生产和输出情况，并分析中东石油资源对本地区及世界经济的重要影响。
【重难点】1、中东地区的两洋三洲五海的地理位置。
2、丰富的石油资源分布和输出。
3、利用图表资料分析问题的能力。
【学习方法】图文结合法、比较法、关键词记忆法、分组讨论法、计算机辅助教学等。
【教学用具】多媒体课件。
【学习过程】一、长期的热点问题探究一：引导学生观看有关中东地区或者两伊战争、海湾战争、巴以冲突等的新闻视频或图片灯资料，认识本课要学的地区-------中东。
说说自己对中东的印象是怎样的？你知道哪些关于中东的知识？（常见常听的词语如“恐怖袭击”等）。
思考：为什么中东地区战乱如此频繁？他们为什么而战？学生互助合作，讨论、归纳总结：中东地区战乱频繁成为世界热点的主要原因有：重要的地理位置（即领土之争），丰富的石油资源，匮乏的水资源，复杂的民族关系和宗教文化。
师指导关键词记忆的训练：小组内比赛看谁记得快！学生理解记忆“位置、领土、石油、水、民族、宗教文化”这几个关键词，并互查记忆效果。
这节课我们主要围绕在中东的位置范围和石油学习，水和宗教文化则在下一节课再学。
请先结合手中的学案，小组合作探究完成“自主探究”部分。
（学案参考同步P50—P54）学生：结合手中的学案，小组合作探究完成“自主探究”部分。
（学案参考同步P50—P54）小组不能解决的可以求助老师。
二、地理位置重要：地处两洋三洲五海之地探究二：中东的范围教师：中东在哪里？中东地区就是指西亚吗？请同学们据“中东在世界中的位置”，对照“亚洲地理分区”，找出中东范围和西亚范围的异同。
学生：参考温馨提示中东地区=西亚—阿富汗+非洲的埃及+ 土耳其的欧洲部分+阿塞拜疆的欧洲部分。
人教版初中地理八年级上册《工业》说课稿
《工业》说课稿一、说教材1、本节教材的地位和作用工业作为我国国民经济的主导，它为国民经济各部门提供多种原材料、能源、生产工具和技术装备。
本节是继农业之后又一节密切联系生产实际和我国社会主义现代化建设的教材。
所以让学生了解我国工业的基本状况，既是地理教学的重要任务，也是学生应知道的基本常识。
本节教材分三部分内容，彼此前后联系，形成一个整体。
贯穿的一条主线是发展工业的重要性、我国工业的分布现状、工业未来的发展方向。
第一部分“工业及其重要性”，形象的介绍了工业生产的一般过程和类型，以及工业生产各部门之间的相互关系，使学生对工业生产有一个概括的了解。
第二部分“我国工业的分布”，采取了由面到点的呈现方法。
首先介绍我国分布大势，然后以实例分析工业分布的类型及特点。
这是本课的重点和难点。
第三部分“蓬勃发展的高新技术产业”通过介绍概念、特点及分布等，让学生认识到高新技术产业代表了我国工业的未来发展方向。
渗透了思想教育。
2、课程标准运用资料，说出我国工业的地理分布。
用实例说明高新技术产业在工业发展中的作用。
3、教学目标知识和技能目标：了解工业生产的一般过程以及工业生产各部门之间的相互关系，认识其在国民经济中的地位和作用。
掌握工业的分布，了解高新技术产业的发展特点。
读图分析我国工业分布的特点，分析工业基地的形成和发展条件。
过程与方法目标：通过各种途径感知身边的各类工业产品、工业基地、工业区和景观图片以及文字说明，进行抽象概括，形成工业的地理概念和工业的系统知识。
情感态度和价值目标：通过学习我国工业的发展变化，使学生认识到要实现国富民强，必须大力发展工业生产，充分认识到发展工业的重要性，培养学生的爱国精神。
4、重点难点教学重点：我国工业的分布；高新技术产业在工业发展中的作用教学难点：工业基地和工业地区的形成和发展条件5、课时安排本节安排三课时，第一课时讲“工业及其重要性”，第二课时讲“我国工业的分布”，第三课时讲“蓬勃发展的高新技术产业”。
(人教版教材)初中地理《极地地区》完整版
南 极 我 来 了
!
印度洋
小组合作
南极地区的 海陆位置：
南纬66.5° （南极圈） 以南的广大 区域，包括 南极大陆以 及周围的海 洋。
南极地区的纬度位置 66.5°N—90°N 在南寒带
中国
中山站
南极洲
气温
降水 与北极对比
南极地区
风速 地形
自然资源
中山站何时会出现
极昼\极夜
气候状况:酷寒、干燥、烈风
•
7.这篇文章诗意盎然的优美散文，文 辞优美 ，字里 行间透 着灵气 ，迸发 出勃发 向上的 追求与 热情， 展示了 作者与 众不同 的个性 。要在 反复"读" 中用心 去体会 。
•
8.学习本文，不光要了解文章的内容 ，分析 其结构 ；更重 要的是 要认识 文学作 品对青 少年成 长的意 义，从 而养成 自觉主 动地阅 读优秀 文学作 品的习 惯。培 养热爱 大自然 、热爱 生活、 热爱祖 国的思 想感情
感谢观看，欢迎指导！
北极地区的纬度位置： 66.5°N—90°N在北寒带
北美洲
黄河站
北冰洋
北极地区
气温 降水 风速 自然资源 黄河站何时会 出现极昼\极夜
对北极地区大规模 的科学考察开始于20世 纪50年代末，其规模远 远超过南极地区。
北极地区资源丰富。 随着这里的石油、天然 气、煤、铁等资源的发 现和开采，人类对北极 地区的科学考察和研究 也越来越频繁。
C (1)泰山站的房屋设计，主要是为了（ ）
A.避免动物侵扰 B.防御洪水灾害
C.防止风雪掩埋 D.适应崎岖地形
A (2)下列科学研究，不属于南极科考队员科考项目的是（ ）
A.雨林调查 B.冰川考察
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
●适当照顾覆盖面，以使学生对 全世界的地理概况有大致了解
选择的世界区域及安排
选择的区域 1个大洲——亚洲 5个地区——东南亚、中东、欧洲西部、
撒哈拉以南的非洲、极地地区 6个国家——日、印、俄、澳、美、巴
安排的逻辑顺序 采取洲—地区—国家的组合，并按照一个 中国学生观察世界的视角，由近及远地设 计章节顺序。
行官’”
●增加相关内容 例一，增加演示地球自转和公转的活动 例二，增加我国的自然灾害一节 例三，增加科技对我国农业发展的贡献
●调整相关内容 例一，关于“认识地球形状”的要求 例二，关于发达国家和发展中国家
二、全面调整叙述式课文和活动式课文
●将原教材部分隐性内容显性化
其一，充实叙述式课文，加强基本知识、结论、方法、 观点的讲述
例如，框题“经线和纬线”拆分为“地球仪”“纬线和 纬度”“经线和经度”
其二，写明活动式课文的学习目的 例如，“认识地球的形状和大小”“制作简易的地球仪” 等
●活动式课文减量、降要求、加强引导 其一，进行探究设计 设计原则：明确学习目的；选择合适主题；提供必要引导
趣味性原则
●接近生活，密切联系实际 ●文字叙述符合学生语言习惯 ●图像设计符合学生审美情趣 ●版面设计不拘一格
统一性原则
●结构统一 ●文字叙述风格统一 ●活动设计统一 ●图像设计统一
四、教材呈现形式的改革
●课文分叙述式和活动式 ●一些地理概念的图释 ●说明地理问题的对话 ●读图引导的提示性设问 ●展示地理过程的组照或组画
案例二——地域观念 案例三——灾害意识 案例四——人文精神（平等、欣赏与尊重） 案例五——因地制宜（区域部分）
对前轮教材的继承与创新 案例——从小栏目设计到活动设计
三、教材编写的基本原则
基础性原则 探究性原则 趣味性原则 统一性原则
基础性原则
●作为课程标准实验教材的要求 ●不求知识的系统性 ●公民日常需要
五、区域的选择与编写
基本认识 世界区域选择的原则 选择的世界区域及安排 中国区域选择的原则 区域的写法
基本认识
重点不是让学生了解系统的区域 地理知识，而是教会学生学习区 域地理的方法，并能举一反三。 案例式学习成为选择教学内容的 思路。
世界区域选择的原则
●重视中国所在区域、周边地区和 国家
●重视世界上重要的或地理问题突 出的地区和国家
案例一——地球自转（昼夜交替与时间差异） 案例二——气候类型（气候差异）
探究性原则
●叙述性课文的探究性 ●图像设计的探究性 ●活动设计的探究性
案例一——关于天气、气候的概念及比较 案例二——关于板块运动
教材设计的探究步骤
●讨论大地是运动的还稳定的 ●展示大西洋两岸大陆的可拼合性，提问：它们 原来是同一块大陆吗？ ●魏格纳从地图上得到启示，提出大陆漂移说 ●展示支持大陆漂移说的证据 ●大陆为什么会漂移——板块构造学说 ●板块的划分及地壳比较活动的部位 ●用高大山系、火山地震带证明
案例一——从地图上获得信息 案例二——天气、气候与人类活动的关系
加强实践和探究活动
●内容的组织以学生的活动为重要形式 ●发展学生的实践能力和创新意识 ●使学生从“学会地理”走向“会学地理”
方法
重视情感、态度和价值观的培养
案例一——科学精神 人类对地球形状的认识过程 从大陆漂移到板块构造
一、教材改革的突破口
以改变学生的学习方式为出发点， 建立新的教材结构。
——课程改革的目标 ——课程标准的要求 ——国外的经验 ——前轮教材的思考
二、教材编写的指导思想
坚持以学生发展为本 加强实践和探究活动 重视情感、态度和价值观的培养 对前轮教材的继承与创新
坚持以学生发展为本
●学习生活中有用的地理 ●学习对终身发展有用的地理 ●联系生产和生活实际选材 ●体现地理学的实用价值
义务教育教科书 .封面页.
No 地理（人教版） Image
人民教育出版社地理室
高俊昌
地址：北京中关村南大街17号院1 号楼邮编：100081 电话：（O）
(手机） E-mail:
第一部分 教材编写说明
教材编写说明
一、教材改革的突破口 二、教材编写的指导思想 三、教材编写的基本原则 四、教材呈现形式的改革 五、区域的选择和编写 六、教材的系列化
中国区域选择的原则
●考虑不同空间尺度的区域 ●考虑不同性质的区域 ●考虑地理热点区域 ●适当照顾覆盖面
区域的写法
●作为案例，重在方法 ●落实课标相关“标准”，不面面俱到 ●突出所选区域的特点 ●适当迁移到其他区域
六、教材的系列化
●教科书（纸质教材，网络教材） ●教师用书（教学资源光盘） ●地图册、填充图册（数字化产品） ●同步解析与测评、新课标新学案 ●投影片、录像片 ● VCD、CD-ROM（超级地图） ●教案 ●数字教材、数字教辅
修订的主要方面说明
一、严格按照“课程内容”修订相关内容 二、全面调整叙述式课文和活动式课文 三、体现时代发展变化 四、重构中国区域地理的结构 五、突出“认识区域”案例学习的方法引导 六、落实基本技能和基本方法 七、强化情感态度价值观的培养 八、全面改善图像系统，美化版面设计
一、严格按照“课程内容”修订相关内容
第二部分 教材修订说明
修订的依据
修订后的课程标准是最主要的依据。 此外还主要依据
●实验反馈分析（问卷调查、交流研讨、调研回访等获 得的信息及原因分析） ●课题研究成果（各级相关课题研究、资助实验区课题 研究） ●时代发展变化及新要求
修订的基本思路
●体例和呈现形式不变，适当调整结构 ●保持教材特色，适当增加课文量 ●内容全面调整、修订、更新 ●突出技能、方法、观念培养，反映新要求 ●考虑教学实际，加强教学指引
●课标删去的内容坚决删去 例一，七下第六章删去大洲的人文环境 例二，七上第五章删去联合国等国际组织 例三，七下第八章删去欧盟 例四，八上第四章删去交通网等
●课标没要求，原作为铺垫的内容多数删去 例一，七上第五章删去“国家和地区” 例二，七下第八章删去“长期的热点地区” 例三，七下第九章删去“资源消耗大国” 例四，八上第三章删去“水是宝贵的资源” 例五，八上第四章删去“经济发展的‘先