浅谈如何提高小学语文阅读能力
如何提高小学生语文阅读理解能力
如何提高小学生语文阅读理解能力语文阅读理解能力是小学生基础教育中非常重要的一部分，它关系到小学生的综合素养和未来学习的发展。
以下是一些建议，可以帮助小学生提高语文阅读理解能力：一、提高词汇量词汇量是阅读理解的基础，小学生需要大量的词汇来理解文章。
家长可以通过多读书、多听故事、多看影视剧等方式来帮助孩子积累词汇。
二、培养阅读兴趣阅读兴趣是提高语文阅读理解能力的基础，家长可以从小培养孩子的阅读兴趣，给孩子提供各种不同题材和风格的书籍，如童话、科普类、文学作品等，让孩子在阅读中享受乐趣。
三、多读多练多读、多练是提高阅读理解能力的有效方法。
家长可以让孩子每天读一些文章或故事，然后进行问题的提问、复述等练习。
可以从小学校内外的教材、故事集、报纸等提供丰富的阅读材料。
四、注重阅读技巧小学生需要学会运用一些阅读技巧来帮助理解文章。
比如，了解文章的结构，注意关键词，通过上下文猜测词义等。
家长可以引导孩子进行主题句的寻找、关键词的标记等练习，培养他们对文章的整体和细节的把握能力。
五、培养思维能力语文阅读理解需要孩子具备一定的思维能力，如逻辑推理、归纳总结等。
家长可以通过日常生活中的问题引导孩子思考，开发他们的思维能力，并帮助他们理解和运用这些思维技巧。
六、适当引导讨论在阅读后，引导孩子进行讨论和分享，让他们表达自己的观点和看法。
可以通过提问、辩论等方式，锻炼孩子的思维和表达能力，培养他们阅读的深度和广度。
七、多样化的阅读材料不同的阅读材料可以提供给孩子进行选择，包括报纸、图书馆的书籍、互联网上的文章等。
多样的阅读材料可以帮助孩子了解不同的文体和文化，提高他们的阅读理解能力。
八、定期评估和反馈定期对孩子的阅读理解能力进行评估，并给与积极的反馈和激励。
家长可以通过问答、阅读速度等方式进行评估，以便及时发现问题并进行改进。
总之，提高小学生的语文阅读理解能力需要家长、老师和孩子共同努力。
家长可以借助丰富的阅读材料、培养阅读兴趣、引导思考等方法，帮助孩子逐步提高阅读理解的能力。
如何提高小学生的语文阅读理解能力
如何提高小学生的语文阅读理解能力小学阶段是语文学习的重要阶段，培养小学生的阅读理解能力对他们整个语文学习的发展至关重要。
下面将从培养阅读兴趣、提升词汇积累、训练阅读策略和引导深层次思考等方面，分享一些提高小学生语文阅读理解能力的方法和技巧。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读理解能力的基础，只有兴趣才能让小学生主动地参与阅读活动。
家长和老师可以采用以下方法来培养小学生的阅读兴趣：1. 提供适合年龄的读物选择小学生喜欢的主题和内容，提供丰富多样的适合他们阅读水平的书籍，如童话故事、动画类图书、历史故事等。
让阅读与他们的兴趣和需求相结合。
2. 创造良好的阅读环境在家里和学校创设一个安静、舒适的阅读环境，为孩子提供良好的阅读氛围。
例如，准备一间书房或指定一个安静的阅读角落，为孩子们提供精心挑选的图书。
3. 与孩子一起阅读家长和老师可以与孩子一起阅读同一本书，并与他们分享阅读过程中的体验和感受。
通过共同的阅读体验，进一步增强他们对阅读的兴趣和好奇心。
二、提升词汇积累良好的词汇积累是理解阅读材料的基础，以下是提升小学生词汇积累的方法：1. 多读多背诵孩子们应该经常读一些经典的中文文学作品，并通过背诵诗歌、朗读故事等方式来扩大词汇量。
这有助于培养他们对中文语境的敏感度和理解力。
2. 制作词汇卡片制作词汇卡片是记忆单词的有效方法。
可以将生词和词组写在卡片上，背诵过程中不仅增强记忆力，还能提高对词义和用法的理解。
3. 创造记忆游戏为了增强词汇记忆力，可以通过创造记忆游戏来帮助孩子记忆词汇。
例如，可以将词汇与图片进行配对，或者与同义词、反义词进行搭配，以增加记忆的联想效果。
三、训练阅读策略阅读策略是帮助小学生更好地理解阅读材料的关键。
以下是一些训练小学生阅读策略的方法：1. 预测和猜测在阅读之前，鼓励孩子根据标题、插图或前言进行预测和猜测故事的内容。
通过提前预测可以激起他们的好奇心和想象力，提高对故事情节的理解。
2. 留意关键词鼓励孩子阅读时留意关键词，如数字、时间线索、人物等。
浅谈小学语文阅读教学问题及对策
浅谈小学语文阅读教学问题及对策1. 引言1.1 引言语文阅读是小学教育中非常重要的一部分，它不仅是学生学习语文知识的主要途径，还能提高学生的语文素养和语言表达能力。
然而，在小学语文阅读教学过程中，往往会遇到一些问题，如学生阅读能力不足、教学方法单一、教材内容不够生动等。
因此，针对这些问题，我们需要采取一些有效的对策来改进小学语文阅读教学，提高学生的阅读能力和语文素养。
接下来，将从小学语文阅读教学问题和对策两个方面展开讨论，为改进小学语文阅读教学提供一些借鉴和参考。
2. 正文2.1 小学语文阅读教学问题一、学生阅读兴趣不高。
在小学语文阅读教学中，有些学生对阅读缺乏兴趣，认为阅读是单调乏味的任务，导致他们不愿意主动去阅读课外书籍。
二、学生阅读能力低下。
由于家庭环境、课外阅读时间不足等因素的影响，一些学生的阅读能力相对较弱，无法理解和把握文章的内容和意义。
三、教师教学方法单一。
在小学语文阅读教学中，一些教师只注重传授知识，忽视了培养学生的阅读技能和阅读策略，导致学生对阅读的理解能力和鉴赏能力相对较差。
四、缺乏有效的阅读材料。
在小学语文阅读教学中，有时候缺乏足够适合学生阅读水平和兴趣的优秀读物，限制了学生的阅读体验和阅读习惯的培养。
五、缺乏有效的评价机制。
在小学语文阅读教学中，有时候教师缺乏有效的评价机制，无法及时了解学生的阅读水平和问题，导致无法有针对性地帮助学生提高阅读能力。
2.2 小学语文阅读教学对策1. 提高学生阅读兴趣：教师可以通过精心挑选适合学生阅读能力和兴趣爱好的文学作品，引导学生参与阅读。
可以组织一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，激发学生对阅读的兴趣。
2. 培养学生阅读技巧：教师可以针对学生的阅读能力和水平，制定相应的阅读技巧培训计划。
教导学生如何提高阅读速度，如何提取关键信息，如何理解文章的主旨等。
3. 创设良好的阅读环境：学校和家庭应共同努力，营造一个良好的阅读氛围。
学校可以建立丰富的图书馆资源，定期组织阅读推广活动；家庭可以给孩子提供丰富的阅读材料，鼓励他们多读书。
浅谈如何培养小学生的语文阅读能力
处理和消化 。默读法能用最少的时间获取较多 的信息。 ４摘抄评价法 。在 阅读过程 中根据 自己的需要将最优美 的 ． 词、 优美的句和段摘录下来 ， 或对 阅读 的重点 、 难点部分划记号 ， 作注释 ， 写评语 。平 时要求 学生不拿笔不读 书 ， 不动笔不读 书 ， 还可以要求学生在读报刊杂志时 ， 将其中好 的文章剪裁下来 ， 粘 贴 到 自己 的读 书 笔 记 中。 ５写读书笔记。 ． 教师要鼓励学生阅读课外 书籍后 ， 经常写 日 记或读后感 。用 日记或读后感 的形式对文章的内容发表 自己的
翱
王子双 （ 河北 省枣 强县新 屯校 区崔母 ， 学 Ｊ 、 ０３０ ） ５ １０
◇ 学究 教研 ◇
浅谈￣ 培养小学生 的语文 阅读 能 力 ｎ－ ｔ ． － ７
小学语文教 学的根本 目的是培养学生 的阅读 、写作能力 。 章或相关部分 ， 以便学以致用。 可见培养阅读能力是极其重要 的。阅读教学 中普遍存在着教师 ２精读 法。 ． 这是对课本上的某些重点文章集中精力 ， 逐字逐 讲、 学生听 ， 教师问 、 学生答的现象 ， 这样不 能从实质上提高学 生 句 ， 精思熟读 的阅读方法。它是 培养学生 阅读能力最主要 、 最基 的阅读 能力 ， 学生的词汇 、 说话 、 朗读 、 概括 、 思维能力都得不 到 本 的手段。对语 言隽永 、 节生 动的文章 ， 情 教师可 以以这些文章 真正 的提高。 那么 ， 怎样培养小学生的阅读能力 呢？ 下面谈谈我 为依据指导学生精读 ， 要求学生全身心 投入 ， 调动 多种 感官 ， 做 的几 点 浅 见 。 到 口到 、 眼到 、 心到 、 手到 ， 边读 、 边想 、 边批注 ， 逐渐养成认 真读
二 、 养 阅读 能 力 要 善 于启 发 学 生 质 疑 。 分 调 动 学 生 的主 培 充 动 性 和 积 极 性
教学研究：浅谈如何培养学生的阅读能力
浅谈如何培养学生的阅读能力阅读是语文教学的主体，是培养学生的说话、识字能力和学习语文的主要途径和凭借。
因此，提高小学生的阅读能力极其重要，教师在教学中应注意培养学生的阅读能力。
一、激发兴趣，开展多样的读书活动
学生阅读了大量读物，希望能得到老师、家长和同学的认可与赞许，从而满足自己的成就感这一心理特点，我们可以开展一些朗诵、猜谜语、成语接龙、歇后语对接、讲故事比赛；还可以开展一些名人名言交流会、读书心得、读书经验交流会等活动，让每个学生都有施展自己才能的机会。
通过开展多样的读书活动，能极大地激发学生阅读的信心和热情。
二、教给学生阅读的方法
学生会学，才能主动地获取知识。
因此，在教学中，我们就要教给学生一定的学习方法，以“精读课文”为例，教给学生阅读的方法。
如：不动笔墨不读书。
在学习中，要根据阅读的要求，在字里行间圈点勾画，以示重要词句；在有疑问的地方做记号，并能找机会解答；要学会把文中的优美词句段篇进行积累，并要勤背诵。
同时学要有所思，如果是机械地读书，就等于是盲人点灯―白费蜡，只有边读边思考，才能学有所得。
三、培养学生善于质疑的阅读习惯
“学贵有疑”，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。
不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，
质疑蕴含着创新的因素。
每教学一篇课文，我就想办法让学生提出不懂的问题，让学生带着问题读，这样学生就学得比较主动了。
久而久之，学生学会了质疑，有了疑，学生就会产生求知欲，进入一种积极探索的状态，真正成为学习的主人。
这样就促使学生逐步养成良好的阅读习惯，增强了阅读能力。
小学语文提升学生阅读能力的有效策略
小学语文提升学生阅读能力的有效策略小学语文是学生阅读能力的重要基础阶段，培养学生的阅读能力对于他们的语文学习和未来的发展至关重要。
那么，在这个阶段，我们应该如何有效地提升学生的阅读能力呢?接下来，本文将分享一些关于小学语文提升学生阅读能力的有效策略。
1. 多读好书阅读是提高学生阅读能力的最有效途径。
而要培养学生的阅读习惯，首先要给学生提供丰富而有趣的读物。
学校图书馆应该定期更新图书，购买适合不同年龄段学生的故事书、科普读物和名著。
老师和家长也要鼓励学生多读好书，可以定期组织阅读活动，分享读书心得和推荐好书。
2. 注重阅读技巧阅读不仅是理解文本，还需要掌握一定的阅读技巧。
理解作者的写作意图、抓住重点信息、推断意思等。
在教学中，老师要重视阅读技巧的培养，引导学生从不同角度去理解文章，让他们在阅读中逐渐形成自己的阅读技巧。
3. 多角度的阅读在小学阶段，学生接触的文本种类还比较单一，主要是课本和故事书。
老师和家长可以引导学生多角度的阅读，比如报纸、杂志、科普读物等，以丰富他们的阅读体验，拓展他们的知识面。
4. 阅读教学的多样性在语文课堂上，老师可以采用多种形式进行阅读教学，比如朗读、默读、分组阅读、独立阅读等。
还可以结合音频、视频进行阅读教学，让学生通过多种感官体验来理解文本，从而提高阅读的效果和趣味性。
5. 引导学生阅读名著名著是中国优秀文化的重要组成部分，阅读名著不仅可以提高学生的语文水平，还可以开阔他们的视野。
老师和家长可以引导学生阅读一些优秀的名著，比如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等，让他们在阅读中感受传统文化的魅力。
6. 打造良好的家庭阅读氛围除了学校的阅读教育，家庭的阅读氛围也很重要。
家长可以陪伴孩子一起读书，给予孩子一些阅读的指导和启发，让他们在家中也能享受阅读的乐趣。
家长可以成为孩子们的阅读榜样，多读好书，给孩子树立榜样。
7. 阅读与生活的结合阅读不仅是为了学习知识，更是为了提高学生的综合能力。
浅谈小学三年级语文阅读能力的培养教学论文
浅谈小学三年级语文阅读能力的培养教学论文 The following text is amended on 12 November 2020.浅谈小学三年级语文阅读能力的培养小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里重点应引导学生说，也就口头运用。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、教给阅读方法，培养阅读能力１．指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。
如在教学《倾斜的伞》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。
小学语文教学中如何提高学生的阅读理解能力
小学语文教学中如何提高学生的阅读理解能力在小学语文教学中，培养学生的阅读理解能力是提升其语言素养、思维能力的关键。
以下是几条实用的策略，旨在有效提高学生在语文学习中的阅读理解能力：1. 注重文本分析与深入阅读鼓励学生不仅浏览文本，而是深入分析和理解文本的结构、主题、隐含意义以及作者意图。
可以引导学生采用“5W1H”的方法，即谁（Who）、什么（What）、何时（When）、何地（Where）、为何（Why）、何如何（How）进行文本分析。
这有助于学生全面把握文本内容，深入理解文本意图。
2. 开放式提问策略采用开放式问题进行引导，比如“你觉得这个故事中的主人公面对的最大的挑战是什么？”这类问题可以激发学生的思考，促使他们主动从文本中挖掘细节，培养批判性思考能力。
3. 精读与泛读结合结合精读和泛读的教学方法，鼓励学生在接触经典文本时，进行深入细致的研读；同时，开展丰富多样的泛读活动，如阅读优秀儿童文学作品、报刊杂志等，扩大学生的知识面和词汇量。
4. 阅读笔记与反思鼓励学生在阅读时做笔记，记录关键信息、主题回顾、个人感受和不懂的问题，之后定期开展阅读分享会或反思会，分享各自的阅读发现和思考，相互启发，加深理解。
5. 个性化阅读路径关注学生个体差异，提供个性化的阅读材料和指导。
对阅读能力较弱的学生，提供更基础、兴趣相关的文本；对于阅读能力强的学生，则可提供更挑战性的文本或阅读深入研究任务。
6. 培养阅读兴趣与习惯通过创设愉快的阅读环境，定期举办阅读分享会、故事讲述比赛等丰富多彩的活动，增强学生对阅读的兴趣。
同时，鼓励学生设立自己的阅读计划，坚持每日阅读，培养良好的阅读习惯。
7. 家长与教师的合作建立家校共育机制，定期向家长提供阅读指导材料，鼓励家长参与学生阅读活动，如共读一本书，讨论阅读心得等，共同推动学生阅读理解能力的提升。
8. 利用科技辅助工具合理利用电子阅读资源、阅读应用等科技手段提升阅读的便利性和趣味性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何提高小学语文阅读能力
牛驼镇中学附小——王淑娟
[摘要]小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语
言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教
学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。本文
就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。
[关键词]小学语文 阅读教学 阅读能力
近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因
为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组
成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育
思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还
是阅读都是“满堂灌”，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教
学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。那么怎样
进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢? 通过实践，我认为应从以下几方
面入手。
一、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读
兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生
学习的强大动力。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生
对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅
读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先
导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学
生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅
历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在
阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与
趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。
如在学习《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点来向
学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，
并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临
其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。这比起枯燥的讲解更加富
有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在
好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与动
力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的
实施打下坚实的基础。
二、引领学生品读体味，把阅读的时间还给学生
这也就是让学生多读、读好，舍得花时间让学生读，指导学生多层次、多形
式朗读，让学生读书练兵，让学生读出感情。因此，教师应精心选择读的形式和
方式，如齐读、指名读、分角色读、引读、对读等。教师应根据读的内容和时机，
选择不同的阅读方式，使学生读中品味，并始终处于一种积极兴奋的读书状态。
例如，教学《少年闰土》时，我作了如下设计：A.自读。学生各自初读课文，引
导学生针对课本预习的要求，整体感知课文的主要内容，在不懂的地方做上记号。
B.轮读。在检查预习情况时，指定不同程度的学生，按自然段顺序读。C.试读。
让学生各自练习有感情朗读，琢磨语气、语调、语速。D.议读。边读边议，通过
课文对人物的外貌描写，语言描写，动作描写分析人物性格特点。 E.比读。抓
住重点语句，让学生比较着读，如采取指名读、小组读等多种形式读，读后评议。
F.听读。学生通过对比读、试读后，究竟怎样读才好，再放录音听读。
三、指导方法，促进阅读有效性
阅读是小学语文整体教学过程中的一项重要课题，阅读活动尽管是学生的个
性化行为，任何人的主观意愿都难以强加于他人，尤其教师千万不要以为自己的
精确分析完全可以代替学生的阅读实践。知识可以传授，可以记忆，但对语言和
文学作品的深刻感悟与理解还是需要学生自己在实践中慢慢体会，教师的指导很
重要，但只能起到画龙点睛的作用。教师可以把一些科学的阅读方法传授给学生，
以利于促进阅读教学的有效性开展。阅读伊始，首先要对所读作品及其作者的时
代背景与当时社会环境进行充分了解，现在是网络时代，为相关知识的寻找提供
了方便快捷的渠道，这非常有利于及时掌握一些背景知识。在阅读过程中，以探
索精神去发现问题，一切新奇的内容，哪怕是一段精彩的描写，小到一个生字，
不懂的内容，难以理解的内容，感兴趣的内容……都要一一做好阅读笔记；第一
次基础性阅读过后，教师组织学生对于阅读过程中发现的问题，值得研究探讨的
内容，一起开展研讨会，总结探索得出一些最关键的问题，然后带着问题进行第
二次深入阅读，这时要充分发挥学生自主阅读的能力，鼓励探索、思考，进一步
提高阅读效率。以听说读写结合为主要渠道，把重点字、词、句、段再进行精读，
并且深入研究一些值得思考和记忆的内容。
四、推荐好书，强化内外结合性
在语文阅读教学实践中，教师要为正在成长中的小学生提供导航，什么书应
该精读，什么书应该泛读，教材内的课文应该怎么去读，课外读物应该怎么去读，
如何有效进行课内外阅读结合，从使用语言的角度发掘文学美，感受语言美，探
索意境美。为学生推荐好书，把了解民族语言特色的任务与运用语言的能力结合
起来，进行有效性探索。通过阅读促进学生提高认识，热爱本民族语言的纯洁和
优美，为进一步丰富和发展民族文化做出贡献。小学语文教材所选编的多种体材
课文都是内容和形式完美的统一体。它们反映的美的形象、美的意境，美的语言，
对少年儿童有强烈的吸引力和感染力。对提高他们的思想素质有着积极的影响和
作用。小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目、充实饱满的
人物形象，这些正面的人物形象，都为少年儿童留下了深刻的印象。就阅读教学
而言，对于重点作品精读是主体，泛读、略读、品读是重要内容和知识积累的补
充。但就阅读效果而言，精读是准备阶段，是必须高度重视的阶段，泛读是补充
知识。开阔视野的必然经过阶段，但无论采用哪一种方式读，其宗旨都是培养学
生的语文能力，强化培养学生自主阅读的能力，进一步吸收语言精华，在精读课
文的过程中，逐步品味民族文学语言的魅力。
总之，培养浓厚阅读兴趣，养成良好阅读习惯，掌握正确阅读方法，对于提
升小学生阅读能力有重要作用。因此，教师应努力探索阅读指导的有效途径，增
强学生阅读的趣味性、主动性和实效性，有意识的把阅读教学作为重要教学目标
同时进行，全面提高学生的阅读能力和语文知识水平。