四年级下语文教学参考血染的实验报告_教科版(五四制)-教学文档
血染的实验报告
汗水在他那布满皱纹的脸上淌着,脸上的肌肉不断地抽动。他感觉 到从来没有过的燥热，想喝口水……突然，他什么也听不见了，耳朵里 像有什么东西在发出噪音，但他还是顽强地记录着：
“睁开眼时，眼皮疼…… 快4个小时了……”
课前五分钟
学习目标 展示 展示 互动 生成 达标 拓展
谈谈收获
汗水在他那布满皱纹的脸上淌着,脸上的肌肉不断地抽动。他 感觉到从来没有过的燥热，想喝口水……突然，他什么也听不见了， 耳朵里像有什么东西在发出噪音，但他还是顽强地记录着：
谈谈收获
这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有 五六圈儿，小小的脑袋抬得高高的，细长的舌头不时吐出来，三 角眼这透条出蛇令非人常恐大惧，的是凶灰光色。的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足 有五六圈儿，小小的脑袋抬得高高的，细长的舌头不时吐出来， 三角眼透出令人恐惧的凶光。
课前五分钟
学习目标 展示 展示 互动 生成 达标 拓展
课前五分钟
学习目标 展示 展示 互动 生成 达标 拓展
谈谈收获
这是与（
）做斗争的）五做个斗小争时的。五个小时。
课前五分钟
学习目标 展示 展示 互动 生成 达标 拓展
谈谈收获
他用生命做出的这份记录，成了研究被毒蛇咬伤后，人体对毒蛇反应 的宝贵资料，使抢救被蛇咬伤的人的研究工作前进了一大步。
课前五分钟
“我已经看不见体温计了，情况十分严重……血从鼻 子和嘴里淌出来，疼痛消失了，软弱无力，我想脑部 开始充血了……”
课前五分钟
学习目标 展示 展示 互动 生成 达标 拓展
谈谈收获
“体温很快升到了39.5℃……胃剧痛……”
“睁开眼时，眼皮疼……快4个小时了……”
“我已经看不见体温计了，情况十分严重……血从鼻子和嘴里淌出来， 疼痛消失了，软弱无力，我想脑部开始充血了……”
四年级下册《血染的实验报告》教案
四年级下册《血染的实验报告》教案一、教学目标1. 让学生理解课文《血染的实验报告》的主要内容，体会课文中科学家们严谨、求实的科学态度。
2. 教育学生学习科学家们为科学事业献身的精神，培养学生的责任感和使命感。
3. 学习生字词，理解由生字词组成的句子。
4. 学习作者描写人物的方法，体会作者用词的准确。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会科学家们严谨、求实的科学态度。
2. 学习作者描写人物的方法，体会作者用词的准确。
三、教学难点1. 学习作者描写人物的方法，体会作者用词的准确。
2. 理解课文中的专业术语，如“巴斯德”、“疫苗”等。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用案例分析法，分析作者描写人物的方法和用词的准确性。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示有关疫苗的图片，引导学生思考疫苗的重要性，进而引入本课。
2. 初读课文：让学生自读课文，了解课文大意，对课文产生整体感知。
3. 精讲细读：引导学生关注课文中描写科学家们的人物形象，分析作者描写人物的方法和用词的准确性。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调科学家们严谨、求实的科学态度。
六、教学评价1. 评价学生对课文内容的理解和掌握程度，通过课堂提问、小组讨论等方式进行。
2. 评价学生对科学家们严谨、求实的科学态度的认同程度，通过作业、心得体会等方式进行。
3. 评价学生对作者描写人物的方法和用词的准确性的理解程度，通过写作练习、作文评语等方式进行。
七、教学准备1. 准备课文《血染的实验报告》的文本，以及相关的科学家资料、疫苗知识资料。
2. 准备投影仪、电脑等教学设备，以便展示图片和资料。
3. 准备学生分组讨论时所需的小组活动指导材料。
八、教学拓展1. 组织学生进行实地考察，如参观疫苗生产车间、实验室等，让学生亲身体验科学研究的过程。
四年级语文下册《血染的实验报告》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文中的一些重点词语和句子的含义，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学、勇于探索的精神，激发学生对未知事物的兴趣和好奇心。
二、教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会课文中的一些重点词语和句子，提高阅读理解能力。
三、教学难点：1. 课文中一些重点词语和句子的理解。
2. 培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
四、教学准备：1. 课文文本《血染的实验报告》。
2. 多媒体教学设备。
3. 教学课件。
五、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，对新课进行导入。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，划出课文中的一些重点词语和句子。
3. 合作探究：学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟，共同探讨课文中的一些重点词语和句子的含义。
4. 讲解与展示：教师对课文进行讲解，解释课文中的一些重点词语和句子的含义，引导学生理解课文内容。
5. 情感教育：引导学生思考科学实验的重要性，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
6. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行小结，强调重点知识。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，总结教学经验，为下一节课的教学做好准备。
六、教学拓展：1. 引导学生进行课后延伸阅读，推荐与课文相关的科普书籍，进一步拓宽知识面。
2. 组织学生进行科学实验活动，让学生亲身体验科学的魅力，培养学生的实践操作能力。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生的课后作业完成情况，评估学生的学习效果。
八、教学反思：1. 教师需对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，不断提高教学质量。
四年级下册《血染的实验报告》教案
四年级下册《血染的实验报告》教案一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生掌握实验报告的基本格式和内容。
（2）通过学习本节课，使学生了解血液的成分和功能。
2. 能力目标：（2）培养学生观察、思考、解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，增强团队合作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）实验报告的基本格式和内容。
（2）血液的成分和功能。
2. 教学难点：（2）血液成分的识别和功能理解。
三、教学方法1. 采用“问题驱动”的教学方法，引导学生主动探究问题，培养学生的独立思考能力。
2. 采用“分组合作”的教学方法，培养学生的团队合作意识。
3. 采用“实践操作”的教学方法，让学生亲自动手操作，增强学生的实践能力。
四、教学准备1. 实验器材：显微镜、载玻片、盖玻片、血液样本、染色剂等。
2. 教学课件：关于血液成分和功能的图片、视频等。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示一幅图片，引发学生对血液的好奇心，导入新课。
（2）简要介绍实验报告的基本格式和内容。
2. 自主学习（1）学生分组，每组选定一个血液样本进行观察。
（2）学生利用显微镜观察血液样本，记录下观察到的现象。
3. 分组讨论（1）学生分组讨论，分析观察到的现象，尝试解释血液的成分和功能。
4. 教师讲解（1）教师根据学生的讨论结果，进行讲解，确认血液的成分和功能。
5. 实践操作（1）学生根据讨论结果和教师讲解，动手操作，完成实验。
6. 课堂小结7. 作业布置布置一道关于血液成分和功能的思考题，供学生课后思考和探究。
六、教学延伸1. 利用课外时间，让学生进一步了解血液的其它相关知识，如血型、输血等。
2. 组织一次课外实践活动，如参观血站，让学生亲身体验献血过程，加深对血液的了解。
七、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
八、评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力。
血染的实验报告教案设计范文【精品】
教学目标：1、认识9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习老科学家为了科学事业无私奉献的伟大精神。
教学重、难点：1、通过对细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
2、理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个动词，并能准确运用。
教法学法：自主、合作、探究教、学具：相关的图片南美洲毒蛇的录像画面。
教学模式：三段五环教学模式教学课时：一课时教学过程：第二课时一、预习作业1、深读课文,说说施密特博士哪些行为最使你感动?2、从这些行为中你认为施密特是一位怎样的人?3、为什么说这份报告是“血染的实验报告”?谈话导入：同学们生命对于我们来说只有一次，但是很多人为了他热爱的事业献出了宝贵的生命。
这节课就让我们继续走进芝加哥动物学家卡尔施密特博士，看看他是何以生命为代价完成那份——血染的实验报告。
请同学们观看一段视频(出示视频材料)——同学们看到这些画面，你想到了哪些词语师：多么可怕的毒蛇，不少人因被他咬伤而死去，为了研究抗御这种毒蛇的办法，施密特博士用它做实验想揭开其毒性的秘密，但不幸的是实验中他不小心被毒蛇咬伤了，那他会怎样做呢?现在请同学们以小组单位通过解决这几个问题来学习。
二、自主、合作、探究1、以小组为单位交流预习任务中的问题。
1)、深读课文,说说施密特博士哪些行为最使你感动?2)、从这些行为中你认为施密特是一位怎样的人?3)、为什么说这份报告是“血染的实验报告”?2、教师巡视指导。
三、展示提升1、以小组为单位汇报交流讨论的问题。
2、引导学生抓住重点句子解析上述问题，并从读文中悟情会意。
(1)“施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒……”(2)他想：“完了，难道就这么死去吗?不!我应该再做些什么……”(3)“在被蛇咬伤5个小时以后，卡尔·施密特博士手中的笔落在地上，他停止了呼吸。
”(4)“5个小时后”，足见时间之长。
四、质疑解惑：同学们你还有什么疑惑的地方吗?五、情感升华1、同学们这位可敬的老人竟这样离开人世，他走的那么匆忙，竟来不及擦去身上淌出的血;他走的是那么艰难，忍受了我们无法想象的痛苦，此时凝视这份血染的实验报告，你想对施密特博士说些什么?2、此时我们非常难过，一位科学家就这样离我们而去，但我们又感到欣慰，他给我们留下宝贵的科学财富，让我们再一次带着对他的崇敬之情齐读文中最后两句话。
《血染的实验报告》教学设计.doc
《血染的实验报告》教学设计教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。
教学重、难点通过对文章细节描写的理解，体会老科学家无私奉献的伟大精神。
教具准备自制多媒体教学课件。
教学过程：一、导入课题师：诺贝尔奖创始人、瑞典科学家诺贝尔曾经说过：“生命，是自然赋予人类精心雕琢的宝石。
”生命对于每个人只有一次，是非常宝贵的。
但是，为了人类科学事业，很多人却献出了自己宝贵的生命。
今天，我们就要走近一位著名的动物学家卡尔•施密特博士，看看他是如何以生命为代价，完成那份血染的实验报告的。
（板书课题）二、预习检查：1. 指名分段朗读课文，检查字音。
2. 理清课文的主要内容。
预设：施密特博士以生命为代价，完成了一次特殊实验的事情。
三、感悟毒蛇的可怕：师：同学们，你们请看大屏幕，现在你所看到的就是施密特博士所研究的南美洲毒蛇，它长什么样子？给你一种什么感觉？（出示图片）预设：很凶猛、可怕、让人胆战心惊、给人一种毛骨悚然的感觉。
师：现在，请同学们打开课本，看看课文中是怎么描写这种蛇的。
师：你来读一读你画到的句子，并请同学们从这段话中画出描写毒蛇动作的词语：透、盘、吐、蜷、抬。
师：谁能通过重读这些动词来展示毒蛇的凶猛？四、细读品味：（-）自学提示：1.过渡：好一条可怕的毒蛇。
但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被蛇咬伤了。
再求救未果的情况下，他忍着剧痛，在5个小时里认真记录了被毒蛇咬伤后的生理反应，完成了实验报告。
2•请同学们浏览课文的四五自然段，把博士所做的实验记录内容勾画出来。
学生汇报三处实验记录。
（二）合作学习：1. 出示学习提示：自学作者引用的三处记录，施密特博士分别是在什么情况下进行记录的。
谈一谈你的体会。
2. 学生小组合作学习。
（三）、学后汇报：1.第一次记录：课件出示他把体温计夹在腋下，抬头看看手表，把每分每秒的感觉都写下来,像往常一样认真、仔细地记录着：“体温很快升到了39.5°C……胃剧痛……”预设：他的身体已经和往常大不一样，然而工作的态度却毫无改变。
优品课件之教科版四年级语文下册《血染的实验报告》教案
教科版四年级语文下册《血染的实验报告》教案教科版四年级语文下册《血染的实验报告》教案教材简介：《血染的实验报告》是四年级下册的一篇精读课文，课文主要写了芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔・施密特博士以生命作为代价，进行了一次特殊的实验，完成了一份血染的实验报告，为人类的科学事业留下了宝贵的资料，赞颂了施密特博士为了科学事业贡献出宝贵生命的伟大精神。
设计理念：以读为媒介，搭建起学生与文本之间的情感桥梁。
引领学生在品读语言文字的同时，用心灵去体验、感悟科学家的崇高品格。
教学目标：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。
3.认识本课生字。
教学重点：理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个描写毒蛇动作的词，并能准确运用。
教学难点：通过对文章细节描写的理解，体会老科学家无私奉献的伟大精神。
教具准备：自制多媒体教学课件和电子白板辅助教学。
教学过程：一、导入课题。
同学们，我们来看一个词语“血染”解释，引出课题。
（板书课题）二、初读课文，整体感知。
1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通文意。
2.检查生字。
燥热噪音花岗石蜷捐躯殷红读准这些词语，老师相信同学们再读课文时一定会更加流利。
3.概括课文主要内容。
三、精读感悟。
1.看视频，问：想到哪个词？现在就请同学们到课文中找一找，课文是怎样描写这种南北洲毒蛇？（指名读）2.请画出描写毒蛇动作的词语（透、盘、吐、蜷、抬）3.从这些动词中，你能体会到什么？4.蛇这样凶猛，谁能通过你的朗读来展示？5．不幸的事情还是发生了，在做实验的时候，施密特博士不小心被蛇咬伤了。
被蛇咬之后，实验室里空无一人，在求救无果的情况下，施密特博士又是怎么想？怎么做的？6.同学们有没有注意到“不”字后的标点符号？表明感情怎么样？（坚定、强烈）7.那么你该用什么样的语气来读？你来试一试。
（生读）8.作为一个经验丰富的动物学家，施密特博士当然知道被毒蛇咬伤意味着什么。
【教育资料】教科版四年级语文下册教案 血染的实验报告
【教育资料】教科版四年级语文下册教案血染的实验报告1、理解课文内容，学习老科学家那位科学事业无私奉献的伟大精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点：1、通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
2、理解透、盘、吐、蜷抬几个动词，并能准确运用。
教学准备：南美洲毒蛇的录像画面。
教学过程：一谈话导入，揭示课题。
1．播放有关南美洲毒蛇的录像。
同学们，看到这些画面，你想到了哪些词语？2．打开书看课文是怎么描写这种蛇的。
3．齐读这句话。
（投影出示）这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋抬得高高，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。
4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬伤而死去。
为了研究抗御这种毒蛇的办法，造福人类，许多科学家用它来做实验，想揭开其毒性的秘密。
卡尔?施密特博士就是其中一位。
但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被蛇咬伤了。
那是怎样的情形啊，请大家放声自由朗读课文，一边读，一边想象当时的情景二自由读文，了解内容1、让学生借助拼音自由练读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。
2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。
3、指名接读课文，思考：课文写了件什么事？三抓住重点段落，读懂课文1．学生默读课文，明确要求。
练习默读，做到不出声、不指读、不动唇、有速度、能思考。
标记出文中关键的词句。
思考：课文哪几段具体写了博士做记录的情景？2、重点句子解析。
施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒毒蛇咬人时，咬坏肌肉，同时放出毒液。
蛇毒多为神经性毒液，毒性强。
毒液，先麻醉神经，使人身体不能活动，继而使身体器官丧失功能，最后脑部充血而死。
卡尔?施密特博士作为研究蛇的动物学家，当然懂得这些常识。
当他感觉到伤口剧痛，四肢麻木时，清楚中蛇毒了。
3、他想：完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么这段关于施密特被蛇咬后的心理描写，真实地刻画出老科学家牺牲前的心态。
血染的实验报告教学设计 【完整版】
《血染的实验报告》教学设计教学目标：1、理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而勇于牺牲的伟大精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识8个生字，会写12个生字。
教学重、难点：1、通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
2、理解“透、盘、吐、蜷抬”几个动词，并能准确运用。
教学准备：多媒体课件。
教学流程：一、进入情境——让心沉浸文本中1．（播放毒蛇的录像画面）孩子们，看到这些画面，你想到了哪些词语2．请孩子们请打开书，看看课文是怎么描写这种蛇的。
3．(出示课件)这条蛇是什么样的你是通过哪些词语和句子看出来的师：这么凶猛的毒蛇蛇咬伤卡尔·施密特博士后，当时的情形是怎样的请孩子们带着这个问题快速自读课文。
师：能具体地描述实验室的情形吗4．课文哪些自然段具体写了卡尔·施密特博士被蛇咬伤后的情景（第３、４、５自然段）二、重点研读——读中感悟1．指名朗读课文第３～５自然段。
其他同学一边听，一边把自己的感受批注在课文里。
2．探究问题：（1）这次实验像往常一样吗（2）卡尔·施密特博士在哪些方面“像往常一样”（3）为什么在不像“往常一样”的实验室里，卡尔·施密特博士会“像往常一样”做实验3.学生默读课文第３～５自然段，小组讨论，解决上述问题。
4．汇报。
（1）课文中哪些地方写了卡尔·施密特博士的痛苦找出来，读一读。
（2）课件呈现表现卡尔·施密特博士痛苦的句子，指导学生朗读这三个句子，在读中去感悟，让心随文本飞扬。
三、延伸表达——让心借言语宣泄师：尽管我们是那么的舍不得，博士还是离开了我们，（呈现卡尔·施密特博士墓碑图片）如今，当我们凝望卡尔·施密特博士的墓碑，你会说些什么呢生：卡尔·施密特博士永远活在我们心中。
师：是的，我们不会忘记您-----卡尔·施密特博士！师：更不会忘记卡尔·施密特博士以生命为代价完成的——生：血染的实验报告（板书课题）师：孩子们，让我们记住这位英雄吧！卡尔·施密特博士只是千千万万个为科学事业捐躯的人中的一个。
血染的实验报告相关(3篇)
第1篇一、引言科学的发展离不开无数科学家的辛勤付出和无私奉献。
在这漫长的历史长河中，有无数科学家为了探索未知、揭开自然界的奥秘，不惜牺牲自己的生命。
本文将以芝加哥自然博物馆研究员、著名动物学家卡尔·施密特博士的“血染的实验报告”为例，讲述他为了科学研究，以生命为代价，完成了一次特殊的实验，展现了一位科学家崇高的精神风貌。
二、实验背景卡尔·施密特博士是一位享誉世界的动物学家，长期从事毒蛇的研究工作。
在研究过程中，他发现南美洲毒蛇的毒性极强，严重威胁着人类的生命安全。
为了寻找对抗这种毒蛇的有效方法，施密特博士决定亲自进行实验，以身试毒。
三、实验过程一天，施密特博士在实验室里仔细观察南美洲毒蛇，准备进行血液化验。
然而，就在他准备取蛇血时，毒蛇突然发难，一口咬住了他的手。
剧痛瞬间传遍全身，施密特博士意识到自己中了蛇毒。
然而，他并没有放弃，而是忍着剧痛，开始记录自己的生理反应。
在接下来的5个小时里，施密特博士忍受着剧烈的疼痛，每隔一段时间就记录下自己的体温、心跳、血压等生理指标，以及疼痛程度、麻木感等感受。
他的记录详实、准确，为后续的研究提供了宝贵的资料。
四、实验结果尽管施密特博士的实验付出了生命的代价，但他所记录的数据却为后来的科研工作者提供了极大的帮助。
通过对这些数据的分析，科学家们发现了对抗南美洲毒蛇的有效方法，为人类战胜这种毒蛇提供了有力保障。
五、实验意义卡尔·施密特博士的“血染的实验报告”具有以下意义：1. 赞扬了科学家为科研事业、为人类的健康勇于牺牲的高尚精神。
2. 体现了科学家认真求实、严谨治学的科研品格。
3. 为后来的科研工作者提供了宝贵的实验数据和理论依据。
4. 激励着一代又一代的科学家为科学事业不懈努力。
六、结语卡尔·施密特博士的“血染的实验报告”是一篇感人至深的科学故事。
它让我们看到了一位科学家为了追求真理、造福人类所付出的巨大代价，也让我们深刻体会到了科学研究的艰辛与伟大。
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教材说明
〔解题〕
这是一篇记事为主的记叙文，记叙芝加哥自然博物馆研究员、著名动物学家卡尔?施密特博士以生命为代价，出色地完成了一次特殊的实验的事。
一天，卡尔?施密特在研究巨型毒蛇时不慎被毒蛇咬伤，他忍着剧痛，在５个小时里认真记录了被毒蛇咬伤后的生理反应，最后献出了生命。
他的记录成了科学研究的宝贵资料，使抢救被毒蛇咬伤的人的研究前进了一大步。
这件事反映了卡尔?施密特认真求实的科研品格，赞扬了科学家为科研事业、为人类的健康勇于牺牲的高尚精神。
标题“血染的实验报告”，用一个偏正词组概括文章的内容。
“实验报告”是科学研究成果的表述形式，是专门描述、记录某项课题研究全过程与结果的报告类文体。
具体讲，就是以实验法为主进行观测、分析、综合、判断，如实地记录成文，这就是实验报告。
卡尔?施密特的关于毒蛇咬伤治疗的实验是用他自身当实验对象的，他的研究与记录都是他在被蛇咬伤后忍受剧痛、走向死亡的过程中进行的，最后他为科研而牺牲。
他的记录，就是实验报告。
这是以生命为代价的实验报告，是用血写就的实验报告，所以称为“血染的实验报告”。
〔结构分析〕
本文共５个自然段，从内容上可分为两大部分。
第一部分（第１自然段），对卡尔?施密特作简要介绍。
第二部分（第２～５自然段），完整地记叙卡尔?施密特所作报告的特殊时间、地点及起因。
这是事件发生的过程。
第２自然段写卡尔?施密特在实验室里专心研究美洲巨型毒蛇，交代了事件发生的背景。
第３自然段写老科学家不慎被毒蛇咬伤。
第４自然段，具体写老科学家在知道自己将要死去的情况下，决心为人类留下人被毒蛇咬伤后的感受与生理反应的资料，于是，他忍受剧痛顽强做记录。
第５自然段写老科学家将“实验”记录一直记到停止呼吸，也写了老科学家这份记录在医学史上的重大意义。
〔语意理解〕
“芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔?施密特博士是千千万万为科学事业捐躯的人中的一个。
”
句子用“芝加哥”起首，点明卡尔?施密特是美国的科学家，“血染的实验报告”写于美国的芝加哥。
“捐躯”，为崇高的事业牺牲生命。
科学事业是人类认识和改造客观世界的伟大事业，是造福于人类的事业，因此是崇高的事业。
科学研究总有风险，轻则损财伤身，重则失去生命。
历史上伟大的正义的科学家都是敢担风险的人，他们为科学甘愿奉献，不怕牺牲。
卡尔?施密特也是为科学献身的科学家。
“这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋抬得高高的，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。
”
一句话具体勾勒出巨型毒蛇的凶猛形象。
３、４、５分句写毒蛇之大，在笼子中盘五六圈儿，说明蛇体很长。
蛇的大小与蛇身长短有关，体长则型大，型大则力大，力大则凶猛。
第６、７、８分句描绘毒蛇之凶。
它被关在笼中也不安分，时刻准备攻击人类。
蛇的视力不强，它了解周围情况主要凭长舌。
蛇的舌头神经极其敏锐，能准确感知周围物体的性质、大小、远近，为其捕食、进攻作出判断。
“不时”，时时，经常不断地。
这条笼中的巨蛇，高抬头，频吐舌，正是它判断周围情况的表现，是随时准备进攻的表征。
蛇大，毒大，力大，又时刻准备进攻，自然其眼睛给人凶恶的感觉。
对蛇凶恶形象的描写，为下文老科学家被蛇咬伤做了铺垫。
蛇这样凶恶，自然危险四伏，靠近者随时有被伤的可能。
老科学家全然不顾，甚至还拿着它观察，抽蛇血化验，为科研事业他毫无畏惧。
“施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒……”
毒蛇的毒主要在蛇牙。
毒蛇咬人时，咬坏肌肉，同时放出毒液。
蛇毒多为神经性毒液，
毒性强。
蛇毒进入血液，先麻醉神经，使人身体不能活动，继而使身体器官丧失功能，最后脑部充血而死亡。
施密特作为研究蛇的动物学家，当然懂得这些常识。
当他感觉到伤口剧疼，四肢麻木时，清楚自己中蛇毒了。
“他想：‘完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么……’”
这几句关于施密特被蛇咬后的心理描写，真实地刻画出老科学家牺牲前的心态。
他知道中毒了，在打不通电话后，他又知道没人能救他，结果只有一个，就是“死”。
但是，多年科研实践锻造出的坚毅、奉献的品格使他临危不惧。
他认为自己被蛇咬，正是一次特殊的实验———用自己身体作实验品进行“蛇咬伤生理反应”的课题实验。
于是他果断而坚定地在心中说“不”，要“再做些什么……”，这里用省略号，其意虽未言明，却使人明了，就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受，为后人留下研究资料。
这些心理，是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力，是他高尚人格的反映。
“在被蛇咬伤５个小时以后，卡尔?施密特博士手中的笔落在地上，他停止了呼吸。
”
“５个小时后”，足见时间之长。
可以想象，在漫长的时间里，老科学家该忍受多么大的痛苦，也可猜到老科学家的实验记录该多么艰难。
读者联系上文不难知道，他记下了体温的变化，器官功能的变化，血液的变化，体力的变化，等等。
这是在疼痛中的记录，是在知觉逐渐消失中的记录。
卡尔?施密特是多么坚强的科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格！句子不直接写“死了”，而写“手中的笔落在地上”，表明老科学家科研至死，坚持记录到生命最后一刻，也反映作者不忍用“死”这个字眼去记叙可敬的科学家。
〔写作特点〕
１．新颖的文题。
用短句或词语概括文章内容是拟题的常规方法。
本文没有采取这个方法。
一方面作者知道标题是文章的眼睛，也是文章的一种包装，只有有创意，使标题新颖，才能具有吸引读者的巨大力量。
另一方面，文章在赞颂一个出色的科学家，而老科学家临终的行为正是在搞科研，其对被蛇咬后的生理反应的记录正是朴素的科研报告，是用鲜血和生命写就的科研报告。
所以，作者别出心裁地采用比拟的办法去拟定标题。
这个标题能激起读者强烈的阅读期待，巧妙地反映老科学家执著的品格，表达作者对老科学家的敬服、赞叹与纪念。
２．曲笔与直笔相互配合。
这也是作者艺术功力所在。
曲笔，委婉地表达；直笔，直白地表达。
曲笔与直笔有机相融，文章生动、耐读，也更能强烈地表情达意。
比如，第１段，直写卡尔?施密特的功绩，使读者一开篇便对老科学家的贡献有个概括的了解。
“６７岁的他以生命作为代价，完成了一次特殊实验”，设置了一个悬念，既扣题目，又促人读文。
第２段写蛇的凶猛，是曲笔，全段无一个词语直写蛇的凶猛，也没写明它是毒蛇，而是在具体描写蛇的颜色、体长、脑袋、舌头、眼睛中，让读者自己产生蛇是凶猛的毒蛇的认识。
文章歌颂老科家至高至上的人品及对人类的贡献，是在通过写老科学家在负伤后超常的表现后让人们自己悟出的。
教学建议
〔教学目标〕
１．理解课文内容，学习老科学家那为了科学事业无私奉献的伟大精神。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．认识8个生字，会写１２个生字。
〔教学重点、难点〕
１．通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
２．理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个动词，并能准确运用。
〔教学准备〕
南美洲毒蛇的录像画面。
〔教学时间〕
建议本课教学２课时。
〔操作要点〕
１．读书指导。
⑴情境导入。
①播放南美洲毒蛇的录像，同学们，看到这些画面，你想到了哪些词语？
②打开书看课文是怎么描写这种蛇的。
③齐读这句话。
④多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬伤而死去。
为了研究抗御这种毒蛇的办法，造福人类，许多科学家用它来做实验想揭开其毒性的秘密。
卡尔?施密特博士就是其中一位。
但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被蛇咬伤了。
那是怎样的情形啊？请大家放声自由朗读课文，一边读，一边想象当时情景。
⑵精读课文。
①课文哪几段具体写了博士做记录的情景？
②指名朗读水平较高的学生读第４、５自然段。
③说说“看”到实验室内发生的一切，你的最强烈感受是什么？
④针对“像往常一样”这个词重点讨论：一是这次实验真像往常一样吗，二是哪些方面的确像往常一样，三是为什么博士能在这个实验中表现得像“往常一样”。
⑤指导朗读４、５自然段。
⑶激情提升，延伸表达。
这份资料将为研究毒蛇做贡献，这是用生命换来的呀，所以课文作者发出这样的赞叹———齐读最后一句话。
２．积累内化。
⑴把自己最想对博士说的一句话写下来。
⑵完成选择词语填空。
３．迁移练习。
⑴认读生字。
可以分为形声字和熟字加偏旁等方法认字。
⑵指导书写。
指导的重点：一类是容易写错的字，如“博”容易误写成“”；一类是左右结构的字，如“损、惧、肤、燥”等都是左小右大，结构安排要合理。
４．实践活动。
引导学生再找一些为科学事业做出贡献，甚至献出生命的科学家的故事来阅读。