《中学语文教学设计》学习指南
《初中语文单元教学设计指南》审读报告
《初中语文单元教学设计指南》审读报告1. 引言1.1 背景介绍初中语文教学是我国基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要任务。
随着社会的不断发展和教育改革的不断深化，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，如何创新教学方法、设计有效的教学内容已成为教师们面临的新课题。
《初中语文单元教学设计指南》应运而生，旨在为初中语文教师提供一套系统的教学设计方案，帮助他们更好地完成教学任务。
本指南结合国家语文课程标准和学生的实际需求，通过研究具体的教学案例，总结出了一套科学的教学设计模式，旨在提高学生的学习兴趣和学习效果。
背景介绍到这里就结束了，接下来我们将介绍研究目的和研究方法。
1.2 研究目的研究目的主要是为了探讨《初中语文单元教学设计指南》在教学实践中的应用价值和效果。
通过深入研究和分析，可以更好地了解该教学设计指南对于提高学生的语文学习能力、培养学生的阅读能力和写作能力有何影响。
在具体的教学实践中，研究目的也包括探讨如何根据教学指南中提供的教学方法和内容安排，设计出更为有效的教学方案，提升教学质量和教学效果。
通过对研究目的的探讨和分析，可以为中学语文教学提供更为科学和有效的指导，为学生的语文学习提供更多的帮助和支持。
1.3 研究方法在本研究中，我们采用了文献综述和实地观察相结合的方法。
我们对初中语文单元教学设计的相关文献进行了深入阅读和分析，了解了当前教学设计的主要趋势和问题。
然后，我们通过实地观察多个学校的语文教学实践，了解了教师们在教学设计中的实际做法和困难。
在文献综述中，我们主要参考了相关教育学和语文教学的专业书籍，了解了教学设计的理论基础和实践经验。
我们还查阅了学术期刊和教育研究报告，了解了国内外对语文教学设计的最新研究成果。
综合文献综述和实地观察的结果，我们对初中语文单元教学设计的现状进行了深入分析，为后续的研究和实践提供了重要参考。
2. 正文2.1 单元教学设计概述本单元教学设计旨在通过精心设计教学内容和方法，帮助学生全面提升语文素养，培养学生的语文能力和综合素质。
初中语文教学设计要点
第三讲 怎样提高课堂教学效率
教学模式介绍：学案导学、小组合作、强记多练
一、教学模式建构的理论依据
（一）有效教学的理论
规律一：先学后教
规律二：先教后学
当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，也就是学生还处 在依靠教师的学习阶段的时候，必须先教后学，边教边学。学生的学 习具有依赖性。学生自主学习、独立学习的能力需要不断培养才能形 成。
5.小组展示以解说和板演为主，有条件的可以采用多媒体技术。鼓 励小组成员轮流展示，尽量让每个同学都有登台亮相的机会。
（三）强记多练
“强记”是指学生对学习的内容要记得住；“多练” 是指学生对解题的方法要掌握好。
要求学生记住学习的内容，其方法有三：
1. 当堂记诵简单的公式、定理，重点段、句。
2.课后理解记诵比较复杂的公式、定理和要求背诵的 篇目、内容。
当学生无法解决一些重大疑难问题时，教师的启发引导尤为十分 重要。讲授是帮助学生释疑的重要手段之一，“循循善诱”、“引而 不发”是讲授法教学应该遵循的原则。
教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立地学习。因 此，教师要“授之于渔”，致力于教给学生学习的方法。陶行知先生 说：我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
2.把握“循序渐进”的教学原则，合理安排课时 和教学步骤。
例如：《沁园春·雪》教学步骤 A. 默读课文，扫除生字生词，了解作者及时代背景。 B. 朗读课文，感受诗歌精炼、优美的语言和韵律，了 解词的一般特点。 C. 分析课文，领会诗人对祖国壮丽山河的热爱和伟大 抱负，学习诗人以天下为己任、热爱祖国的美好感情。 D. 分组讨论，体会词中写景、议论和抒情相结合的写 法，小组展示学习成果。 E．教师总结归纳，布置课外作业。
青年教师必读——初中语文教案的撰写指南
近年来，随着社会发展和时代变迁，教育观念发生了深刻变化。
在这种情况下，青年教师作为教育事业的新力量，需要学习和掌握更多的教育理念和教学方法。
而初中语文教案作为一种教学手段，在语文教学中具有重要的作用。
为了帮助青年教师更好地掌握初中语文教案的撰写技巧，本文将从以下几个方面进行探讨。
一、教学目标的确定和细化教学目标是教学中必不可少的一个环节。
青年教师在教学时需要对教学目标进行细化和明确，确定教学重点和难点，这是教学活动成功与否的关键之一。
在撰写初中语文教案时，教学目标一般分为知识目标、能力目标和情感目标三个方面。
教学者需要根据学生的具体情况和需求进行合理的设置。
二、课堂教学环节的选择和安排教学活动的环节安排是教育教学活动的核心，也是教学过程中的重要组成部分。
这里所指的环节包括问题导入、知识讲解、实例演示、巩固练习、课堂练习、作业布置等多个方面。
如何设计课堂教学环节是初中语文教案撰写的重要内容之一。
根据学生学习特点及其认知规律，青年教师需要进行细致的规划和排布。
三、多种教学手段的应用教学手段的应用与教学活动的设计联系紧密，两者相辅相成，相互影响。
面对学生的多样性和普遍存在的认知差异，青年教师需要在教学过程中寻找和应用多种教学方法，以提高教学效率。
初中语文教案的编写需要把不同的教学手段进行合理搭配和运用。
四、注重课前准备工作不论是任何一节课的教学，充分的课前准备是必要的，本次课程的教学工作也不例外。
课前准备可包括教材、辅助资料、教具等多个方面。
青年教师在课前需要有详尽的准备，充分掌握教材内容与知识点，及时准备好辅助资料和教具，确保教学的顺利进行。
五、注重课后反馈工作教学反馈是初中语文教案编写过程中的一个重要方面，也是整个教学活动的一个环节。
教学反馈有利于教师评价和改进教学，也有利于学生评价学习状况、反思问题并获得更好的帮助。
青年教师需要做好课后反馈工作，及时进行教学总结和改进，以保证教学的有效性和质量。
部编版初中语文九年级下册《临江仙夜登小阁,忆洛中旧游》教学设计及学习单
《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》教学设计及学习单一、教学目标1.把握词作内容，赏析词作语言；2.体会词人的思想感情；3.结合词人其他作品感受陈词豪放风格。
二、教学重难点1.把握词作内容，赏析词作语言；2.结合词人其他作品感受陈词豪放风格。
三、教学方法讨论法朗诵法探究法四、教学过程1.导入师：（出示《临江仙·滚滚长江东逝水》加配乐）这首歌大家熟悉吗？师：它的歌词来自《临江仙·滚滚长江东逝水》这首词，哪位同学能以这首词为例带大家一起回顾“词”的相关知识。
师：掌握扎实，并能勾连以前所学内容，很好！今天这堂课我们就要带着这些知识学习《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》，走进陈与义的词作世界。
2.学习活动一：为“你”读词师：理解诗词离不开朗读，接下来请同学们以小组为单位，完成学习单活动一，用自己的声音初步感知这首词。
（学生通过小组合作，选择喜欢的形式自由诵读该词并推选代表在展示后进行本组朗读设计解读；学生互评、教师点评。
）师：同学们都是最棒的朗读者，我们把自己的初读感受融入自己的朗读，一起来演绎这首词吧。
大家都读得非常动人，情感充沛，只是似乎存在一点瑕疵哦？（学生集体朗诵，发现PPT上“闲登小阁”打成了“夜登小阁”，从而引出对“闲”的探究。
）3.学习活动二：以“闲”入情师：同学们，词人大可沿用词题中的“夜登”，却在词中特地用了“闲登”，他闲在何处？这其中又蕴含了词人怎样的情感？请同学们结合“资料链接”，对这首词进行深度解读，并完成学习活动二。
学生思考受阻时，教师适当提示苏轼的“但少闲人如吾两人者耳”，帮助学生联系之前所学内容。
（学生自主发言，讲述结合词人的生平经历及自己的品读，在这首词中读到的情感。
教师总结（进行板书）：“闲”是作者的一种百无聊赖的生活状态，也是他的自嘲，其中有陈与义对于国家沦陷的悲痛、自己漂泊的孤寂）4学习活动三：感受陈词豪放风格师：经过同学们的解读，我们可以发现陈与义的词中有国家沦陷的悲痛、漂泊无依的孤寂，他的词中自有一份悲壮的豪放。
《语文课程与教学论》学习指导
《语文课程与教学论》学习指导第一章语文课程与教学论概说一、学习目标了解课程与教学，语文课程与教学论的任务和研究对象，以及语文课程与教学论发展的历程。
二、学习重点语文课程与教学论的任务和研究对象，语文课程与教学论发展的历程。
三、学习内容课程（crriculum）、课程论、教学、教学论；课程与教学论的基本任务；语文课程与教学论的研究（历史发展）。
第二章语文课程与教学的发展一、学习目标了解语文教学及语文教学论的发展演变，总结语文教育中的经验与不足。
二、学习重点对语文教育中的经验与不足尤其是不足之处进行深入思考三、学习内容（一）古代语文课程与教学：1、古代语文课程与教学基本特点；2、古代语文课程与教学的经验、问题与弊端（张志公）（二）近现代语文课程与教学1、语文单独设科；2、“国文”——语文学科的第一个正式名称；3、国语——现代文进入语文教学；（三）当代语文课程与教学1、“语文”名称和语文教育改革；2、“关于《红领巾》教学”的讨论；3、汉语、文学分科教学实验；4、“大跃进”时期的语文教育；5、国民经济调整时期的语文教育；6、“文化大革命”时期的语文教育；7、新时期的语文教育；8新世纪初的语文课程与教学第三章语文课程的性质和目标一、学习目标了解“语文”名称的由来，认识语文课程的基本性质及语文课程的目标。
了解新语文课程标准的目标。
二、学习重点语文课程的性质及新语文课程标准的目标。
三、学习内容（一）语文课程的基本性质1、“语文”名称的由来；2、语文名称的歧义；3、语文课程的性质认识：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
（二）语文课程目标概述1、语文课程目标的概念；2、语文课程目标的作用；3、语文课程目标的特征（三）新语文课程目标简介1、新课程的基本价值取向是什么？2、新课程目标体现了新的价值观，主要表现在哪些方面？第四章语文课程设计一、学习目标了解我国语文课程标准发展的几个历史阶段,尤其是了解古代蒙学经典教材和现当代语文教材的发展状况，了解语文教材的功能、内容要素、特点等，并结合新语文课程标准理解21世纪语文教材建设的新理念。
《初中语文单元教学设计指南》审读报告
《初中语文单元教学设计指南》审读报告《初中语文单元教学设计指南》是一本关于初中语文教学设计的重要参考书籍，对于中学教师来说具有很高的参考价值。
本报告将对该指南进行审读，并对其内容进行分析与评价。
该指南的内容十分丰富全面。
它不仅包括了语文教学的基本理论知识，还介绍了不同类型的教学方法和策略。
也包含了丰富的案例教学及对学生实际学习需求的分析，使读者能够全面了解语文教学的全貌，同时也提供了大量实用的教学建议，对中学语文教师具有很高的参考价值。
该指南所提出的教学理念符合当代中学语文教学的发展趋势。
它强调了以学生为中心的教学理念，并提倡启发式教学，注重培养学生的创新能力和综合素质。
这符合当前语文教学的发展趋势，也符合当前教育改革的方向。
对于中学语文教师来说，该指南可以帮助他们更好地贯彻教育改革的精神，有效提高语文教学的实效性和针对性。
值得一提的是该指南所附的教学案例十分丰富，并且贴合实际教学情景。
这些案例不仅丰富了教学方法与策略的选择，更重要的是为教师提供了实践性强的参考，使他们在实际教学中可以更加具体地运用这些理论知识，提高教学的实效性。
需要指出的是，在该指南的编写过程中，仍存在一些不足之处。
在编写风格上，部分内容略显冗长，有些地方的论述过于晦涩难懂，不够简洁明了。
在教学方法和策略的介绍方面，有些内容可能未能针对实际教学情景进行充分论证，导致一些理论知识对于中学语文教师来说并不够易于理解和运用。
在教学案例的设计中，有些案例过于简单，无法满足实际教学的需求，有些案例过于复杂，难以在实际教学中运用。
在编写《初中语文单元教学设计指南》时，可以针对上述问题进行改进，提高其实用性和可操作性。
该指南作为关于初中语文教学设计的参考书籍，具有十分重要的价值。
它全面地介绍了中学语文教学设计的基本理论知识和实用教学方法，强调了以学生为中心的教学理念，并提供了大量丰富的教学案例。
它的出版对于中学语文教师提高教学实效性，提高学生学习效果具有积极意义。
中学语文教学设计 ppt课件.ppt
▇教师要做文本的知音
但仔细读过这篇文章之后，我却无论如何都割舍不下。 首先，文章鲜明的的时代特色和作者强烈的责任意识让 我感动，其次，具体到本单元的教学目标——“迅速捕 捉文本信息”又具有极强的使用价值，在这个信息化社 会，还有什么比培养学生具备较强的处理信息的能力更 实用的呢？基于此我想，我们能否设计这样的一种教学， 既能为特殊时期的教学任务服务，同时又能引导学生有 更广泛的思考、更深层次的感悟，从而培养一种受益终 生的思想和能力？基于此，我设计了这篇文章的三维教 学目标，根据学生的实际状况，又设计了课堂的学习重 点及难点，将“捕捉信息”作为训练的方法和能力，通 过此培养学生阅读文章理解主题的能力，在此基础上感 悟思考，获得有益的人生启示。
——十一学校 刘丽云
▇教师要做文本的知音
对教材的准确把握使教学做到重点突 出，删繁就简。
做文本知音——对教材文本进行结构性加工
• 1．以条状重组的方式对教材进行结构性加 工 强调一篇课文的独立完整性，同时，在 整个单元教学中又是前后关联互为作用的。
做文本知音——对教材文本进行结构性加工
• 教师把握： 作为专题下的选文有何特点？每篇课文、每个
◆建构主义学习理论与“语文课程标准” 相近的描述例举：
◇语文教学应激发学生的学习兴趣，注重 培养学生自主学习的意识和习惯，为学生 创设良好的自主学习情境。 ◇积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
◇语文教学应在师生平等对话的过程中进 行。 ◇全面提高学生的语文素养。
◆建构主义对学习方法的理念：提倡在教 师指导下的、以学习者为中心的学习。
教学设计的各要素：
• 教师 • 教学对象 • 教育教学原理 • 教学内容 • 教学目标 • 教学方法与策略 • 教学资源的策划
汉语言文学-《中学语文教学法》--复习资料
《中学语文教学法》复习资料一一、名词解释1.语文素养：语文素养，也就是对语文有长久的修养和训练的意思。
是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观等，具有工具性和人文性统一的丰富内涵2.导入：导入是教师在进行新课题教学时，运用建立问题情境的教学方式，引起学生注意，激发学生兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识联系的教学行为.3.说课：说课是让对教材的某章节有准备的教师，依据新课程标准、教学理论，对教材内容、教学目标、教学方法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。
4.语文教学设计: 语文教学设计是指语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，按照一定的教学目标和要求，针对具体教学对象，运用系统方法合理利用和开发语文课程资源，并对语文教学的整个程序及其具体环节所作出的预期的行之有效的策划。
二、简答题1.新课程标准阐述的语文教育的特点有哪些？(1)语文课程的感染熏陶与学生独特、多元反应的有机结合。
(2)注重语文课程的实践性与学生的言语实践能力。
(3)儿童母语学习重在感性把握。
(4)汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响。
2.语文教材的功能有哪些？(1)能力历练功能。
(2)知识积累功能。
(3)育德功能。
(4)启智功能。
(5)审美功能。
3.简述口语交际教学的理念。
(1)淡化知识教学，注重实践锻炼。
(2)引导多向互动，突现交际功能。
(3)精心创设情景，激发学习兴趣。
(4)加强指导示范，培养良好习惯。
三、论述题结合你对语文课程性质的理解以及你学习语文课程的经验，谈谈语文教学实践中应如何实现“工具性”与“人文性”的统一。
答案要点：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
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1.以小组为单位，小组共同选择一篇课文，独立进行不同课型的 教学设计，然后在小组内交流、研讨。 2.小组推荐两至三名同学在微格教室进行同课异教的试教活动。 3.研讨、试教活动完成后，独立完成一份设计反思。
本模块学习目标为掌握语文课堂教学基本环节设计。本模块抽取 对语文课堂教学的有效实施及推进课堂教学进程影响最大的关键 环节，设置了四个学习单元，进行理论学习和实践体验。
本模块从单项的课堂教学基本环节入手，形成整体的课堂教学设 计能力。学习时要注意扎实单项设计技能，同时也要注意整体设 计能力的形成。
重点难点
教学单元 单元十四：阅读与写作测评 单元十五：教学反思与课堂观察
模块作业
1.分析研究近两年高考语文全国卷和上海卷中的现代文阅读命 题，模拟设计两道高考现代文阅读题。 2.与小组同学分工合作，研读课程标准和中学某一册教材，为该 学期编制一份语文期末考试的试卷。
模块研讨 语文课外阅读指导方法的设计
现代诗文及写作测评；语文试题的编制
《关于语文教材练习设计的类型归纳与思考》张勇，语文建设 2005/06 《中美语文教材练习设计的比较与思考》欧治华，惠州学院学报 2007/05 《整合课后练习，优化语文教学》汤秋丹，现代阅读(教育 版)2012/12 《对四套新课标语文教材课后练习的四维分析研究》苏新春等， 江西科技师范学院报 2010/01 《例谈课程改革下的语文练习》陆青春，中国教育学刊 2008/01 《从练习活动编制走向学习活动设计——语文教科书的价值转 型》乔晖，全球教育展望 2012/02 《中国当代写作与阅读测试》章熊，四川教育出版社 2000 《教学中的测验与评价》（美）格朗伦德等，中国轻工业出版社 2003 《新课程学生学业评价的理论与实践》吴维宁，广东教育出版社 2004
模块研讨 不同课型教学设计中教学方法的适切性
模块概要
模块四：不同教学形态的教学设计
本模块的学习任务是掌握不同形态语文教学的设计方法。语文教 学共分五大教学形态，即识字与写字教学、阅读教学、写作教学、 口语交际教学、综合性学习。鉴于中学语文教学的实际，本模块 选择了后四种教学形态进行教学设计的学习与实践。
重点：教读课、语言学用课、探究性学习课 难点：学法指导课、文学欣赏课
《语文课型结构优化的基本特征和模式》姚为洲，江苏教育学院 学报(社会科学版)1995/01 《论建立中学语文课的课型》华耀祥，扬州师院学报(社会科学 版)1985/03 《对语文自读课型课堂教学探究的认识》李骏，现代阅读(教育 版)2011/22 《课内泛读指导课型》杨丽铭，现代阅读(教育版)2012/10 《用多种课型进行作文教学的探索》徐义然，现代阅读(教育 版)2012/19 《课型设计的艺术》余映潮，中学语文教学参考，2003/2-4
目标、问题的预设与课程教学的生成
模块概要 模块导学 重点难点
参考资料
教学单元 模块作业
模块三：不同课型的教学设计
本模块的学习目标是掌握语文课型的教学设计。语文课型从不同 的角度有不同的划分，本模块几种目标和内容的角度选择了几种 常见的语文课型设置了四个学习单元，进行理论学习和实践体验。
本模块学习时要注意把握不同课型各自在语文能力培养方面的侧 重点；注意与上一模块的“教学流程”的区别和联系；注意探索 作文教学的新课型。
模块导学 重点难点
参考资料
学习语文能力的测评方法，一方面可以阅读一些理论文章和书籍， 也应该多分析一些中高考试题本模块内容。学业评价是一门专门 的学科，学习本模块时，可以阅读一些教育评价学的著作。 教学反思和课堂观察能力的培养不能脱离实际的语文教学实践， 学习过程中，应多试教、多到一线进行语文教学观摩，这也应当 是贯穿本门课程始终的学习方法。
模块概要 模块导学
模块一：绪论
本模块学习主要掌握三个问题：教学设计是什么，语文教学设计 的主要内容，语文教学设计的表达方式。至少熟练两种教学设计 的表达方式。
本模块从教学设计的三个基本问题入手：我们要到哪里去？我们 如何到那里去？我们是否到了那里？了解语文教学设计的主要内 容，并熟练掌握两种以上不同的语文教学设计的表达方式。
1.分小组合作学习，每小组选择一种教学形态完成一份教学设计， 全班交流、研讨、修改。 2.每小组推荐一名同学在微格教室试教所做的教学设计，试教后 进行评议。 3.试教的同学写一份教学反思，其他同学完成一份评课稿。
模块研讨 文学作品教学内容的确定性与不确定性
模块概要
模块五：评价与反思
本模块的学习任务是掌握语文教学中学生语文能出测评的设计。 评价是中学生语文能力形成必不可少的环节，语文教学中也有相 应的内容，本模块应思考如何将能力测评与教学活动相衔接，形 成一个统一的教学设计整体。同时，教学反思与课堂观察也是教 学整体设计的题中之义，也是本模块需要学习的内容。 评价是语文教学设计的重要组成部分，本模块的学习要掌握阅读 和写作测评的方法；掌握教学反思和课堂观察的基本方法。
参考资料
教学单元 模块作业 模块研讨
教育目标分类学；最近发展区理论；教学目标和问题设计
《语文课堂教学设计的关键》郑桂华，语文教学通讯·D 刊(学术 刊) 2011/09 《语文课堂教学内容的选择与设计》余昱，广西师范大学学报(哲 学社会科学版)2007/06 《目标引领,促进学生有效学习——对语文教学目标设计的思考》 郁品洁，江苏教育研究 2012/17 《新课程语文课堂教学目标设计的表述方法》吴伟昌，上海教育 科研 2009/08 《语文教学问题设计方法初探》李柃熤，文学教育(中) 2012/02 《浅谈语文教学中导语的设计》孙珺，文学教育(中) 2011/12 《新课程背景下的语文教学方法变革》王立英，河南教育学院学 报(哲学社会科学版)2007/04 《中学语文教学方法探索思考》王荣生等，科学咨询(教育科 研)2008/S1 《语文课堂教学的板书设计》吴章贵，现代中小学教育 2010/02 《中学语文教学中运用现代教育媒体的几点反思》包涵军，科学 大众(科学教育) 2010/11 单元一：目标与问题 单元二：流程与方法 单元三：导入与收束 单元四：板书与媒体 单元五：练习与作业 1.在人教版初中、高中语文教材中各选择一篇课文，进行课堂教 学以下内容的设计：教学目标、教学流程、教学方法、课堂提问； 导入语、收束语；板书和媒体。最后整合完成一篇完整的教学设 计方案。 2.将教学设计在微格教室试教，并与同学就教学设计的环节进行 交流、研讨。 3.独立完成一份设计反思。
教学单元
研习准备 1：教学设计是什么？ 研习准备 2：语文教学设计要“设计”些什么？ 研习准备 3：语文教学设计的表达方式
模块作业
1.选择一份用传统教案方式编写的教案，将其改编为以“教学事 件”为核心的教学设计。 2.在资料库中选择阅读导学案设计，谈谈你对导学案的理解。
模块概要 模块导学
模块二：课堂教学基本环节的设计
课程导学（学习指南）
本课程兼具学理性和实践性，学习时要注意将理论运用于实践，更要注意在实践 中形成个体新的知识和能力。本课程的不同模块在培养语文教学设计能力方面各 有侧重，不能偏废。学习时要注意安排好时间和精力，协调好课内学习和课外学 习，协调好自主学习和合作学习，准确把握每一模块的学习目标和重点难点，根 据自身的实际情况和课程计划，安排好自己的学习进程。
重点难点 参考资料
教学事件；教学设计模型；语文教学设计的表达方式
《布鲁纳学科结构理论述评及对语文课程和教学设计之启示》龚 孟伟，宁波大学学报（教育科学版）2013/3 《略谈知识分类与目标导向教学的语文设计》吴明霞，课堂教育 研究 2013/4 《信息加工学习理论与教学设计》林小琴，福建论坛（人文社会 科学版 2010 专刊 《教学设计原理（第五版）》R.M.加涅等著，王小明等译，华东师 范大学出版社 2007 《教学设计》盛群力，高等教育出版社 2005 《教学设计（第三版）》P.L.史密斯等，庞维过等译，华东师范大 学出版社 2008 《教学设计》皮连生主编，高等教育出版社 2000 《语文课程教学设计与实施》蔡明等主编，高等教育出版社 2008 《语文教学设计》时金芳著，社会科学文献出版社 2001模块导学 重点难点参考资料教学单元 模块作业
本模块学习要充分注意将汉语言文学的学科知识与教学设计相结 合，即注意教学内容与教学形式的和谐；阅读教学设计要注意文 体特点；写作教学设计要注意本次写作训练目标的明确。
重点：阅读教学设计 难点：综合性学习教学设计
《强化作品细读，回归文学审美》靳彤，教育研究 2012／12 《分层阅读教学的理论阐释及教学设计》郝丽琴，语文建设 2012/03 《例谈阅读教学中语文活动的设计》吴伟星，现代阅读(教育 版)2011/09 《高中语文写作教学基本课型探析》周健，大连教育学院学报 2010/04 《在阅读与写作中享受语文——作文过程教学的实施步骤》 韩少 康，现代阅读(教育版)2012/16 《新课标下语文写作教学策略的转变》胡东，宁波大学学报(教育 科学版)2011/02 《语文综合性学习：理论与实践》靳彤，中国社会科学出版社 2007 《进入教学的口语交际及其特点》李明洁，语文建设 2005/08 《口语交际课堂教学有效性模式初探》崔路光，现代阅读(教育 版)2012/15 单元十：阅读教学设计 单元十一：写作教学设计 单元十二：口语交际教学设计 单元十三：综合性学习设计