春教学设计

11、《春》教学设计 作者：于艳华 【教材分析】 《春》是朱自清写的一篇散文，文章抓住春景的特点，描写了五幅图画—“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”。展现了春回大地生机勃发的动人景象，赞美了春的活力，带给人们希望和力量，激励人们努力工作，奋发向上。 【教学目标】 1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。 3、学会品味文中清新、优美的语言。 4、学习细致观察、描写景物的方法。 【教学重点】 领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。领会作者赞美春天，积极进取的思想。 【教学难点】 提高朗读、感悟能力，在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美、语言美。 【教学方法】 1、以朗读贯穿始终，在读中悟情。 2、通过自主合作讨论的方式，品析画面。 【教具学具】ppt课件 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课： 1、 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》 中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文——朱自清的《春》。 2、一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。 二、作者介绍： 朱自清，我国著名诗人、散文家、学者、民主战士。主要作品：诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。 三、掌握字词： 1、字音、字形： 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng) 应和(hâ) 笼(lǒng)着一层薄(báo)烟 黄晕(yùn) 巢(cháo) 披着蓑(suō)戴着笠（lì） 抖擞（sǒu） 2、多音字注音组词： hã sǎn yūn báo hâ 散 晕 薄 bó 和 huó sàn yùn bò huò hú 3、解释词语： 应和 抖擞 抚摸 朗润 酝酿 呼朋引伴 宛转 花枝招展 四、整体感知： （一）朗读课文： 1、放课件，教师范读课文。 2、学生自读。 3、再读课文，让学生自由发言，谈谈作者笔下的春天是一个怎样的春天？表达了作者怎样的思想感情？（要结合具体的段落来谈） （生机勃勃，清新、欢快、活泼；作者对春的渴望、赞美等） （二）思考： 1、课文主要写了什么内容？（主要描绘了江南的春景） 2、课文分为哪几部分？ 分三部分：第一部分（1）总写——盼春。表达出人们对春天的期盼和喜悦。 第二部分（2—7）具体写——绘春。具体细致地描绘出各幅春景图。 第三部分（8—10）总写——颂春。赞美春天，点出春天的新、美、力。 五、重点分析： 1、课文描绘了哪几幅图？ 春草图——春花图——春风图——春雨图——迎春图。 （不一定和答案完全一致，尽量让学生用自己的语言来丰富图画的名称，学生如果概括不全老师订正补充。） 2、总结：文章采用了总—分—总的结构，描绘出五幅春景图，表达了作者对春天的喜爱与赞美。 六、作业 1、反复朗读成诵。 2、完成《学习与检测》中的“课文拾贝”。

第二课时 一、复习回顾：课文表达了怎样的思想感情？描绘了那几幅美丽的图画？ 明确：作者抓住了春天的特点，通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。文章描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 二、分析第一段，盼春： 1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ 明确：“盼望着，盼望着。”为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。 2、轻声读第１节，体会四个词尾的作用。 明确：两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。 三、研读赏析，分析五幅图画： 小组合作学习，找出自己最喜欢的一幅图画，从景物特点、修辞方法、写作角度、描写顺序、作者感情等方面进行分析。班内交流，教师总结： 1、春草图： ①钻，写生命力。嫩，写质地。 绿，写颜色。软绵绵，写姿态。 ②“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富 有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 ③小草很可爱生命力也顽强，它招来了许多人。这里作者写了一系列人的动作：坐、躺、滚、踢、跑、捉。从这些动作，可以想象得出，到草地上来的是孩子。这是作者抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于在草地上开展的几种活动来写的。写儿童的活动是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。而写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。 ④结尾一句“风轻悄悄的”这是借风衬草。提问：这句与上下文有联系吗？ 学生回答后明确：照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。从这两处可以看出文章结构的严谨。 ⑤点面结合，由近到远。正面、侧面描写相结合。 2、 春花图： ①第4节描写了树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。 ②写树上——花下——遍地；按由高到低的顺序，动静、虚实结合，正面、侧面描写结合。 ③“野花像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。 ④修辞手法：排比和比喻 ⑤“闹“字换成“叫”好不好？为什么？ 闹，有嗡嗡的声响，而且还呈现出一派繁忙劳动的热闹景象，而叫，只表达叫喊的意思，没有用闹字生动活泼。 3、 春风图： ①第5节写风从触觉、嗅觉、听觉几个角度写；写出了春风和煦、芳香、悦耳的特点。照应了前文春花图、春草图。 ②这一段用了拟人比喻的修辞手法，“像母亲的手抚摸着你”，“鸟儿将巢安在繁华嫩叶中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着”。 4、 春雨图： ①雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。“织”和“笼”把雨的形态描绘了出来。 ②三个比喻句形象生动。 “像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。 ③写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草，无一不带着雨中植物的主要特征。接着又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，都不忘是在春雨之中，或“撑起伞慢慢走着”，安宁、悠闲，或“披着蓑戴着笠”，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，那一片细雨绵绵的春光，那一派清亮温馨的景色，那一种和平安静的氛围，都描绘得出神入化。 5、 迎春图： ①前几幅是写景物，这幅图写人，画出一幅人们迎春的图画。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。 ②“舒活”“抖擞” “一年之计在于春”写出了人们迎春的愉快心情，寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。 6、小结： 这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。 三、分析第三部分：颂春。 1、朗读8、9、10节。 2、开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？ 明确：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。 3、为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？“花枝招展”这个词怎样解释？ 读课文注解。明确：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。 4、为什么又比作“健壮的青年”？ 明确：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的，它激励着人们向前走。 这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性，又漂亮又活泼的“美”的特性，有力量有指望的“强”的特性，把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。 四、小结全文： 1、文中有四种美：音乐美、图画美、情感美、语言美。 2、本文构思精巧，情景交融。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。

板书设计： 春 朱自清 总写： 春归图 春草图 盼春——绘春 春花图 ——赞春 分写 春风图 春雨图 迎春图