浅谈小学书法教学中的几个结合
浅谈小学书法课堂教学策略
小学书法课堂教学策略，是指在小学书法课堂教学中，教师采取的一系列有效的教学策略，以促进学生学习书法的过程。
一、以实践为主，以讲解为辅。
在小学书法课堂教学中，要以实践为主，以讲解为辅，让
学生在实践中学习书法，让学生在实践中体会书法的美感，让学生在实践中掌握书法的技巧。
二、注重学生的个性发展。
在小学书法课堂教学中，要注重学生的个性发展，让学生在书
法学习中发挥自己的个性，让学生在书法学习中发挥自己的创造力，让学生在书法学习中发挥自己的想象力。
三、注重学生的综合能力培养。
在小学书法课堂教学中，要注重学生的综合能力培养，让
学生在书法学习中培养自己的观察力，让学生在书法学习中培养自己的分析力，让学生在书法学习中培养自己的综合能力。
四、注重学生的自主学习能力培养。
在小学书法课堂教学中，要注重学生的自主学习能力
培养，让学生在书法学习中学会自主学习，让学生在书法学习中学会自我指导，让学生在书法学习中学会自我约束。
以上就是小学书法课堂教学策略的简要介绍，希望能够帮助到大家。
浅谈小学书法教学策略
浅谈小学书法教学策略【摘要】小学书法教学在培养学生的审美情感、提高写字水平等方面起着至关重要的作用。
了解小学生书法学习特点，可以更好地制定灵活多样的教学方法，如结合游戏、童话等形式激发学生学习兴趣。
注重基础训练是提高书法水平的关键，逐步培养学生的书写基本功。
培养学生的兴趣和自信心也是教学过程中的重要环节，通过肯定学生进步与努力，不断激发他们的写字热情。
注重实践与示范，让学生通过模仿、实践来提高书写技巧。
制定合理的小学书法教学策略不仅能够提高学生的书写水平，也有利于培养学生的审美情感和自信心。
展望未来，随着科技的发展，书法教学也将更趋多元化，如电子手写板等技术的应用将为教学带来新的可能性。
【关键词】小学书法教学、学习特点、教学方法、基础训练、兴趣、自信心、实践、示范、教学策略、重要性、发展趋势。
1. 引言1.1 引言书法作为传统文化的重要组成部分，对于小学生的书法教育显得尤为重要。
随着教育理念的不断更新和发展，小学书法教学策略也在不断地完善和提升。
通过对小学书法教学策略的深入探讨和研究，可以更好地帮助学生提高书法水平，培养他们对书法的热爱和兴趣，同时也能促进学生全面发展，培养他们的审美情感和文化素养。
在书法教学中，了解小学生的书法学习特点是至关重要的，因为只有了解学生的特点，才能更好地制定适合他们的教学方法。
灵活多样的教学方法也是提高教学效果的关键。
注重基础训练、培养学生的兴趣和自信心，以及注重实践与示范也是有效的教学策略。
通过这些方法的运用，可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效率。
在本文中，将对小学书法教学策略进行逐一分析和探讨，结合实际案例和教学经验，探讨如何更好地实施小学书法教学，为小学生的书法学习提供更好的指导和帮助。
希望通过这篇文章的阐述，可以为小学书法教学工作者提供一些启示和借鉴，推动小学书法教学工作向更高水平发展。
2. 正文2.1 了解小学生书法学习特点小学生在书法学习中具有较强的好奇心和学习欲望，他们对于书法的学习可能会表现出一种浓厚的兴趣。
在小学语文教学中进行书法教育的方法思考
在小学语文教学中进行书法教育的方法思考书法教育是小学语文教学中的重要环节，它既是语文教学的一部分，也是传统文化的重要组成部分。
在小学语文教学中开展书法教育，不仅可以培养学生的审美能力和艺术修养，还可以提高学生的字写字读能力和语文素养。
一、优先选择书法教材小学语文教学中，选择合适的书法教材非常重要。
教材应该选取一些经典的楷书作品，如《黄庭经》、《初学篆书》、《筷神》等。
这些作品不仅具有较高的艺术价值，而且字体简练，便于学生模仿。
还可以选取一些小学生喜欢的书法作品，如名家的书法作品、古代诗词的书法作品等，以激发学生的兴趣。
二、注重基本技能的训练书法的基本技能是小学语文教学中不可缺少的内容，也是学生正常发展的前提条件。
在书法教育中，应注重基本技能的训练，包括纸张的摆放、笔的握持、线条的书写、字体的勾画等。
通过这些基本技能的训练，可以帮助学生掌握正确的书写姿势和书写方法，提高书写的准确性和美感。
三、培养学生的审美能力书法是一门艺术，培养学生的审美能力是书法教育的重要目标之一。
在教学中，可以通过给学生展示一些优秀的书法作品，引导学生欣赏和感受其中的美感。
还可以让学生观察一些生活中的字体，如广告、招牌等，从中发现美的元素。
通过这样的教学方法，可以培养学生的审美情趣，提高他们对美的理解和欣赏能力。
四、结合课文进行书法教学小学语文教学中，书法教学和课文教学可以相互结合，让学生在学习课文的同时进行书写练习。
在学习古诗词时，可以让学生写下心中的感悟；在学习文章时，可以让学生提取其中的名句进行书写。
通过将书法教学融入到课文教学中，可以帮助学生更好地理解和体会课文内容，同时提高他们的书写水平。
五、注重实践和创新能力的培养书法教学不仅仅是机械地模仿，更需要学生在实践中发挥自己的创造力。
在教学中，可以给学生创设一些情境，让他们根据情境自由发挥，用书法的方式表达自己的思想和情感。
可以给学生提供一些生活中的问题或主题，让他们通过书法来表达自己的观点。
小学书法教育中教学方法的实践研究
小学书法教育中教学方法的实践研究小学书法教育是培养学生的审美情感、观察力、想象力和艺术表现力的重要途径，也是培养学生良好的学习习惯和审美情趣的有效手段。
在小学书法教育中，教学方法的选择和教学实践的研究成为教育工作者和学生家长们关注的焦点。
故本文将从理论和实践两个方面，探讨小学书法教育中教学方法的实践研究。
一、教学方法的选择1. 融合多种教学方法小学书法教育需要融合多种教学方法，比如主体教学法、项目化教学法等。
主体教学法强调学生的主体性和创造性，能够培养学生的创新能力和审美情感；而项目化教学法注重学生的实践能力和动手能力，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师在教学实践中应根据学生的特点和课程要求，灵活运用不同的教学方法，使小学书法教育更加生动有趣。
2. 开展课外拓展活动在小学书法教育中，教师不仅要在课堂内开展教学活动，还可组织学生参与书法比赛、书法展览等课外拓展活动，扩大学生的书法视野，提高他们的书法艺术修养。
通过这些活动，学生不仅可以加深对书法艺术的理解，还可以增强他们的审美情感和团队合作意识。
二、教学实践的研究1. 培养学生的观察力和想象力小学生的观察力和想象力是书法学习的重要素养。
在教学实践中，教师可以从生活中的事物出发，让学生观察并模仿，培养他们的观察力。
教师还可以通过让学生观察自然景物、参观书法展览等方式，激发学生的想象力，让他们感受到书法艺术的美好。
2. 注重练字技巧的训练书法是一门需要细心和耐心的艺术，教师在教学实践中要注重学生练字技巧的训练。
可以通过帖写、模仿课文等方式，让学生多次练习同一字体和同一字型，提高他们的书法技能。
教师还可以结合生活实践情境进行书法创作，让学生在练字中体会书法艺术的魅力。
3. 培养学生的艺术表现力。
浅谈小学书法的入门教与学
浅谈小学书法的入门教与学书法是中国传统文化的重要组成部分，也是中华民族的瑰宝之一。
而小学书法教育则是培养学生的良好书写习惯、提高审美素养和文化修养的重要途径。
本文将从小学书法的教学方法和学习技巧两个方面，浅谈小学书法的入门教与学。
一、小学书法的教学方法1. 创设浓厚的文化氛围小学生接触书法时，教师应该从文化传承的角度出发，创设浓厚的文化氛围。
可以通过展示优秀的书法作品、讲解书法的历史渊源和艺术特点等方式，引导学生积极参与书法学习，激发学生对中华传统文化的兴趣和热爱。
2. 注重基本功的训练小学生刚接触书法时，基本功的训练是至关重要的。
教师应该注重学生字帖的练习，让学生掌握正确的握笔姿势、坐姿和字体结构。
通过不断地反复练习，培养学生的笔势和笔墨运用的技巧，打下良好的书法基础。
3. 引导学生学习优秀的书法作品在书法教学中，教师应该引导学生学习优秀的书法作品。
可以选取一些具有代表性的古代书法作品，向学生介绍书法家的生平和创作特点，让学生在欣赏的深入了解书法的内涵和艺术特点。
4. 创设多样化的课堂教学模式小学书法教学要注重培养学生的审美情感和艺术鉴赏能力，教师可以创设多样化的课堂教学模式，如讲解、示范、带练、小品展示等，使学生在参与中感受书法的魅力，提高学生的学习兴趣和动手能力。
二、小学书法的学习技巧1. 注意观察和模仿学生在学习书法时，要多观察书法作品，认真辨别每一笔每一画的特点和表现方式。
通过观察和模仿，学生可以逐渐掌握笔墨的要领和书写技巧，提高自己的书法水平。
2. 注重细节的处理书法作品的优劣主要体现在笔画的工整和线条的优美上，学生在书写时要注意细节的处理。
要注意笔画的粗细、长短、重轻，要注意线条的起落、曲折、连接，力求使字体整体上端庄、端正、秀丽。
3. 勤于反复练习学习书法是需要反复练习的，只有通过大量的练习，才能培养出良好的书写习惯和较高的书法水平。
学生可以利用课余时间，多练习一些简单的字帖，逐渐提高自己的书法写作能力。
浅谈小学书法的入门教与学
浅谈小学书法的入门教与学
一、认真观察字迹，领悟基本笔画
小学阶段，孩子们的手写字还不是很成熟，此时教师可采用给孩子们看书法家的作品，引导他们仔细观察字迹。
在此基础上，可以分析字迹的笔画结构，领悟基本笔画的特点和
演变规律，培养学生的对书法的兴趣和好感。
二、练习基本笔画，掌握写字技巧
在学生们认真观察和领悟字形的基础上，老师可通过线板、字帖等教具实现基本笔画
的训练，让学生们认真描摹，练习基本笔画的姿势、力度、速度等要点，掌握基本笔画的
写字技巧。
三、注重练习书法字帖，提高书写能力
学生在掌握了基本笔画的技巧后，需要不断地进行练习，提高书写的能力。
此时，教
师可给学生们分配合适难度的书法字帖，让他们练习规范的行书和楷书，并提高字型的美
感和艺术性。
四、培养良好的书写习惯
书法不仅仅是一种技能，更是一种生活习惯。
因此，在教学过程中，教师应着重培养
学生们的良好的书写习惯。
例如，要求学生写字必须直坐，双脚平放；不能低头写字，眼
睛注视前方等。
这样不仅能够保护学生的视力，也有利于他们养成健康的生活方式。
总之，小学阶段是培养良好书法基础的关键时期，需要有专业的教育机构或教师来引
导学生入门书法，并不断提高他们的文化素质和艺术修养。
浅谈小学书法教学中的几个结合
◆ 教 学 动 态 ◆
们经常发现 一个现象 ：如果小学 生喜欢一个 学科 的教 师 ． 跟 这位学科教师 的关系和谐融 洽 ．那么他们就 会在这个学科科 目的学习上 倾注更多 的时间 、 精力与热情 ． 这个学科的教 学成效也是相对较高 的 与之相反的． 如果小 学生讨厌某 个学科的教师 ．不 爱听这个教 师 讲课 ．那么 就会 极大影响这个科 目教学 的效 果 。由此 可见 ． 跟小学生搞好 关系 ． 让他们喜 欢 自己． 进 而可以更加专注地 听 自己上课 ． 也 是每一个数 学教 师必须要做到 的与教学息息 相关的事情 。其实仔细想想也不难 ， 要求并不 高． 只要有一 颗喜欢教学和爱学生 的心 ． 那么 良好 、融 洽的师生关系 的建立也 只是时间过
－ ，
、
学活动 比作做菜 ．同样的食材 因为佐 料的不
浅谈小 学书法教 学 中的几个结 台
赵 宏斌 （ 河 北省武安 市磁 山镇 中心 小校
摘要 ： 书法教 育对培养 学生的书写能 力、 审美能力和文化品质具 有重要作用 鉴 于小 学生． 特别是低年级 学生的身心特点 ． 教 师在 书法教 学 中要与爱 国主 义、 汉字教学 、 培养 学 生智力和美育相结合 ， 变抽 象为具体 ． 变被 动 为 乐学． 培养 学生兴趣 ． 并在 多领域的教 学中 相互结合 ． 相互促进 ． 以达到教 学目的 关键词： 书法教学 结合 爱国主义 汉字 教 学 培养智力 美育 汉字和 以汉 字为载体的 中国书法是 中华 民族的文化瑰宝 ． 是人类文 明的宝贵财富 书 法教育对培养学 生的书写能力 、审美能力 和 文化品质具有 重要作用 为推进 中小学书法 教育 ， 传承 中华民族优秀文 化 ． 教育部印发 了 《 教育部关 于中， 要求 在中小学 开展书法教育。作为一名书法教育工作 者． 我 就小学书法教学谈几点看法 与爱国主义教育相结合 学校 的思想 品德 教育工 作 ． 是学 校整个 教育工作 的有机 组成部分 各级 各类学校 始
小学生书法教学的方法和技巧
小学生书法教学的方法和技巧导言：书法是中华民族的传统艺术之一，对于小学生来说，学习书法不仅可以培养他们的审美能力，还有助于提高他们的专注力和认字能力。
然而，小学生的书法教学存在一些独特的挑战，如何有效地教授他们书法成为了一个重要的问题。
本文将探讨小学生书法教学的方法和技巧，希望能够为教师们提供一些有益的参考。
一、培养良好的写字习惯小学生书法教学的第一步是培养良好的写字习惯。
教师应该引导学生正确握笔姿势，保持笔尖与纸面垂直，并注意字的大小和间距。
此外，教师还应该鼓励学生保持良好的坐姿和眼睛的用力平衡，以避免近视等问题的发生。
二、注重基本笔画的训练书法的基本构成是各种基本笔画的组合。
因此，小学生书法教学的重点应该是基本笔画的训练。
教师可以通过示范和练习来帮助学生掌握横、竖、撇、捺等基本笔画，同时注重笔画的顺序和力度。
通过反复的练习，学生可以逐渐掌握基本笔画的技巧，并在此基础上进行字的书写。
三、选择适合学生的字帖在小学生书法教学中，选择适合学生的字帖是非常重要的。
字帖的选择应该根据学生的年龄和书写水平来确定。
对于初学者，可以选择一些简单的字帖，如《千字文》等，以帮助他们掌握基本字形。
随着学生的进步，可以逐渐引入一些复杂的字帖，如《论语》等，以提高他们的书写水平和理解能力。
四、注重示范和指导在小学生书法教学中，教师的示范和指导起着至关重要的作用。
教师应该经常给学生展示优秀的书法作品，并解读其中的技巧和要点。
同时，教师还应该根据学生的实际情况，给予个别指导和建议，帮助他们克服困难，提高书写水平。
通过示范和指导，学生可以更好地理解书法的要求，并在实践中不断提高。
五、激发学生的兴趣和创造力小学生书法教学不应仅仅局限于技巧的传授，更应该注重激发学生的兴趣和创造力。
教师可以通过讲解书法的历史和文化背景，引导学生对书法产生浓厚的兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生进行自由创作，让他们在书写中发挥自己的想象力和创造力。
通过激发学生的兴趣和创造力，可以使他们更加主动地参与到书法教学中，从而取得更好的效果。
做好写字教学的三个“结合”
些 基本书写规律 ；个别辅 导主要针对学生 的个性差 异 ， 对
学生在写字 中表现 出的个性 问题进行有针对 性辅导 ， 也可 以 纠正不正确的书写方法 ，最 终使学生养成 良好 的书写 习惯 ， 掌握 一定的书写技能 。如教 学“ 相、 所、 施” 等字 ， 教 学 中教 师
技 能必 须利 用课外 时间 ， 课 内与课外结合显得尤为重要 。
助别人 。
课 标要求 ： “ 要在 日常书写 中增 强练字意识 ， 讲究 练字效
果 。” “ 要求学生写 字姿势正确 ， 指导学生掌 握基本 的书写技 能， 养成 良好 的书写 习惯 ， 提高书写质量 。” 想要写好字 ， 必须
学生课 堂所学需要通过运用 才能掌握 ， 课外写字 时间使 课 堂上 掌握的写字技巧得 到巩固。更重要 的是 ， 课外写 字练
集体 指导左右结构字 的书写 规律 ， 并依 据这些字左 右基本相 等 的特 征 ， 分析笔 画 、 偏旁 的摆放 。学生写字 时 ， 教 师通过巡
视发现学生书写 中的错误并 给予 纠正 。如有学生写不好表现
一
间进行练习 ， 才能不 断提高 练字效益 。
强调 练习 的重 要性 固然重要 ， 但是 还必 须与适 时 、 适 度
、
集体指导与个别辅导结合
评析结合起来 ， 以评促 写。我们 可以通过学生 书写作业前后
的评析 比较让学 生看到 自己的进步 ， 通过把练 习作业与字 帖 进行评析 比较让 学生找到差距 ， 也可 以通过学 生作业之 间进
课程
教 法 研 究 岛 ０
教法
Ａ 鞭
做好写字教学 的三个 “ 结合”
◆江苏省淮阴师范学院第一附属小学 周 益
论当前中小学书法教学中的三对关系
论当前中小学书法教学中的三对关系，可以适当发挥。
《书法教学中的三对关系》
常言道，“字如其人，书如其心”。
书法能展示一个人的文化内涵和气质，也
是研习中国传统文化的重要入口。
在书法的学习中，有着众多的关系。
这些关系相互关联，起着支撑书法教学实施的关键作用，尤其是中小学书法教学中的三种关系：学习者与教材的关系、书法家与书法典籍的关系以及书法家与年龄组的关系。
学习者与教材的关系是最基本的关系。
教材是书法学习过程中必备的工具，是
教学和学习中绝对不可或缺的存在，教学者要保证他们使用的是正确的教材，在介绍书法的知识的同时呈现它的美妙，这样才能给学习者带来更多的愉悦。
另一个重要的关系是，书法家与书法典籍的关系。
书法典籍是书法家学习书法
手法的宝贵资源，包含了一代代书法祖师们的思想和技艺，更能引导书法家尝试更多创新。
只有不断调整其书法观念、以及深入书法典籍，才能做到既传承祖辈艺术，又形成自己风格。
最后，书法家与年龄组的关系也起着关键作用。
学习书法的对象有广泛的年龄段，从小学生到老年人，还有特殊需要群体。
拥有不同的年龄和能力，书法家要分析其需求，量身打造学习教材，这样才能让学习者最大程度领略书法之魅力。
总之，学习者与教材的关系是种基本的、必要的关系，而书法家与书法典籍、
书法家与年龄组的关系则是支撑中小学书法教学的重要基石，它们相互作用，相得益彰，相映成趣，从而让书法教学更加完善。
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浅谈小学书法教学中的几个结合
作者：赵宏斌
来源：《学周刊·上旬刊》2014年第10期
摘要：书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。
鉴于小学生，特别是低年级学生的身心特点，教师在书法教学中要与爱国主义、汉字教学、培养学生智力和美育相结合，变抽象为具体，变被动为乐学，培养学生兴趣，并在多领域的教学中相互结合，相互促进，以达到教学目的。
关键词：书法教学结合爱国主义汉字教学培养智力美育
汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。
书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。
为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，教育部印发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》，要求在中小学开展书法教育。
作为一名书法教育工作者，我就小学书法教学谈几点看法。
一、与爱国主义教育相结合
学校的思想品德教育工作，是学校整个教育工作的有机组成部分。
各级各类学校始终要把爱国主义教育放在首位。
它不仅具有广泛的社会意义，也是学生年龄特点和身心发展的客观规律所要求的。
对小学生，特别是对低年级学生来说，他们在观察、理解、想象和思维能力等方面还相对较弱。
只通过单一形式的空洞说教，或者读报纸、听新闻的方法对学生进行爱国主义教育，是学生不乐意接受的，也难以接受的，很难达到其教育目的。
只有运用多种生动活泼的形式、直观形象的手段才能吸引小学生，激发他们的兴趣。
如教师可以给学生讲大好河山的自然美，讲源远流长的民族文化。
书法是我们民族文化的标志，是我们民族的无价之宝，是世界上其他国家难以达到的“国粹”。
教师组织学生参与书法、欣赏书法，可使学生自然而然地感到祖国的伟大，使学生感到自己作为一个中国人的自豪，从而能激发学生学习这门课程的兴趣，并能使学生在潜移默化中受到爱国主义教育。
二、与汉字教学相结合
书法与汉字密不可分。
书法之所以称其为书法，一个重要的原因出于汉字本身。
一是汉语的特点影响了汉字的特点，二是汉字具有一种先天的艺术素质，即方块本身具有0.618（黄金分割）式的美感意识。
汉字封闭的方块结构是书法的基础。
学习书法要有牢固的汉字知识，而书法的学习又是书写汉字、掌握汉字的有力手段，二者具有相辅相成、相互促进的辩证关系。
我们知道，低年级学生具有注意力不够集中、知觉速度慢、容易遗忘等特征。
因此，我们对他们的教育方法必须要直观形象、生动多样，做到教中有学、教中有玩。
要想使学生写好
字，我们首先要培养他们良好的写字习惯（写字姿态、执笔方法），再教给学生五种基本笔画（点、横、竖、撇、捺）和笔顺规则（先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先里头、后封口、先中间、后两边），并调动起他们的写字积极性。
当学生开始写合体字时，我们应要求学生在“米字格”中把字的间架结构写匀称，布局合理。
我们在教学中应多引导学生仔细分析字形，看此字由几个部件构成，该怎样搭配，从而使写出来的字规范、整齐、结构紧凑。
例如，写“想”字时，我们可以把它分成“木”“目”“心”三部分来写。
又如，写“器”字时，我们可让学生这样理解：一个“大”机器，有四个零件“口”，可千万不能丢掉它的开关“、”；或一条狗（犬）四张口。
这样就把复杂的字简单化，抽象的字趣味化，使学生容易识别和记忆，从而可取得较好的教学效果。
但教师应谨记，每节课教学生的字不宜过多，否则会顾此失彼。
三、与培养智力相结合
专家指出：学书法等于是练习气功。
在屏声静气的操作过程中，对补偿学生缺陷，增益智力大有好处。
从大脑发展运动的规律看，动则快，静则慢；用则灵，废则退。
脑子越用越灵，脑细胞就发展越快。
学书法，五指执笔法对学生五指的运动及分工作有以下具体要求：大拇指，用大拇指肚子紧贴笔管内侧；食指，斜而俯地出力贴住笔外侧，和大拇指内外相当；中指，用它的第一二节弯曲如钩地钩住笔管外侧；无名指，用无名指甲肉之际紧贴笔管，向外推挡；小拇指，衬托在无名指下加一把劲，称为“抵”。
五指分开来说，其作用就是推、押、钩、揭、抵。
通过手部小肌肉的活动可以刺激神经末梢，发展学生手动作的准确性和灵活性，促进大脑相应部位发展。
在学生练习书法时，要求头正、身直、臂开、足安，能促使其手眼协调，手脑并用，保持平衡。
四、与美育相结合
书法是美育的一个组成部分。
书法作为一门“国粹”艺术，具有极高的审美蕴涵。
蒋培坤老先生干脆称它为“诗化的哲学”，它的灵魂既是诗又是哲学，它是生命流动的轨迹，具有“天人合一”的境界。
在书法教学过程中，教师应通过多种教学形式组织教学。
例如，教师可组织学生观看有关视频资料，参观书画展，了解书法家的故事，使学生在轻松、愉悦的条件下开阔视野、陶冶情操、怡情养性，在丰富多彩的活动中欣赏美、评价美、塑造美。
而学生直接参与书法又可以锻炼意志，培养他们的审美意识和创造意识。
书法教学有一个过程，教师在教学中要处理好书法课与其他学科之间的关系（既既相互独立，又相互联系；既相辅相成，又相互促进）。
在教学过程的不同环节中，教师要合理选择，有所侧重，切忌照顾过多，本末倒置。
（责编张翼翔）。