[小学科学]五年级下册第14课《框架式的桁架桥》教学课件
五年级下册科学教案-14 框架式的桁架桥｜粤教版
小学寒期前安全教育1. 交通安全- 提醒学生在上下学的路上要注意交通安全，不要随意穿越马路。
- 强调过马路时要使用斑马线，并且不要在车辆未完全停下的情况下横穿道路。
- 教授学生正确的使用自行车和电动车的方法，包括戴好头盔，遵守交通规则等。
2. 网络安全- 强调学生在寒假期间要谨慎使用互联网，避免沉迷于网络游戏和社交媒体。
- 教授学生如何识别并避免网络诈骗和色情网站，以及如何保护个人隐私。
- 鼓励家长对孩子的网络活动进行监督和引导。
3. 安全饮食与食品卫生- 教导学生如何选择和食用安全的食品，避免生食和过期食品。
- 提醒学生要经常洗手，并保持食品和餐具的清洁卫生。
- 鼓励学生养成良好的饮食惯，合理搭配膳食，并提供一些简单的健康食谱。
4. 室内外安全- 教授学生火灾逃生的基本知识，包括找到最近的紧急出口和如何正确使用灭火器。
- 提醒学生在户外活动时要注意安全，避免攀爬高处、玩火、捕鱼或游泳等危险行为。
- 强调不要接触陌生动物，并加强学生对野生动物和家养动物的正确认知。
5. 个人安全意识- 强调学生要保护好自己的财物，避免携带过多现金或值钱物品。
- 提醒学生不要轻易相信陌生人，并教导他们应该如何应对可能的陌生人接触。
- 鼓励学生研究急救知识，并指导他们应对紧急情况的正确做法。
以上是小学寒期前安全教育的一些建议和指导。
希望通过这些措施，能够有效提高学生们的安全意识，保障他们在寒假期间的安全。
家长和教师的共同努力是确保学生安全的关键，因此在教育过程中，应加强沟通与合作，形成良好的教育氛围。
桁架结构PPT课件
简支型简单桁架
2、联合桁架—由简单桁架按基本组成规则构成桁架 3、复杂桁架—非上述两种方式组成的静定桁架
一、节点法
以各个节点为研究对象的求解方法，称节点法
隔离体只包含一个节点时，隔离体上受到的是平面汇交 力系，应用两个独立的投影方程求解，固一般应先截取只包 含两个未知轴力杆件的节点。
F
F
注意：
• 只要是能靠二元体的方式扩大的结构，就可用 节点法求出全部杆内力
[例]
平衡必计摩擦
摩擦的类别：
滑动摩擦——由于物体间相对滑动或有相 ★ 对滑动趋势引起的摩擦。
滚动摩擦——由于物体间相对滚动或有相 对滚动趋势引起的摩擦。
3.6.1 滑动摩擦
当两个相互接触的物体具有相对滑动或相对滑动 趋势时，彼此间产生的阻碍相对滑动或相对滑动趋势 的力，称为滑动摩擦力。摩擦力作用于相互接触处， 其方向与相对滑动的趋势或相对滑动的方向相反，它 的大小根据主动力作用的不同，可以分为三种情况， 即静滑动摩擦力、最大静滑动摩擦力和动滑动摩擦力。
②计算：
tgm
Fmax N
f N N
f
自锁现象
(1)如果作用于物块的全部 主动力的合力FR的作用线在
摩擦角f之内，则无论这个
力怎样大，物块必保持静止。 这种现象称为自锁现象。因 为在这种情况下，主动力的
合力FR与法线间的夹角q < f，因此， FR和全约束反力
FRA 必 能 满 足 二 力 平 衡 条 件 ，
等截面直杆 ——等直杆
目录
4.3 杆件的受力与变形形式
杆件变形形式
轴向拉伸（或压缩）、剪切、扭转、弯曲、组合 变形
一、拉伸（或压缩）：由大小相等、方向相反、作用线 与杆件轴线重合的一对外力引起。使杆件产生轴向伸长 （或压缩）变形。
粤教版五年级下册科学《框架式的桁架桥》说课稿(1)
粤教版五年级下册科学《框架式的桁架桥》说课稿 (1)一. 教材分析粤教版五年级下册科学《框架式的桁架桥》这一节课，主要让学生了解和掌握桁架桥的结构特点、工作原理和设计方法。
通过本节课的学习，学生能够运用科学知识解决实际问题，提高他们的实践能力和创新意识。
教材内容主要包括以下几个部分：1.桁架桥的定义和分类2.桁架桥的结构特点和受力分析3.桁架桥的设计方法4.桁架桥的实际应用二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们对简单的物理现象和结构设计有一定的了解。
但桁架桥的结构复杂，设计原理抽象，对学生来说具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，我将以生动形象的语言、直观的教具和实际操作，帮助学生理解和掌握桁架桥的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解桁架桥的结构特点、工作原理和设计方法，能够运用科学知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、分析、设计、制作等环节，提高学生的实践能力和创新意识。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强他们热爱科学、追求真理的情感。
四. 说教学重难点1.重难点：桁架桥的结构特点和受力分析、设计方法。
2.原因：桁架桥的结构复杂，设计原理抽象，学生难以理解和掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、分组讨论、动手实践等教学方法，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：使用多媒体课件、模型、教具等直观手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示桁架桥的图片和实际应用场景，引发学生的兴趣，导入新课。
2.探究：引导学生观察桁架桥的结构特点，分析其受力情况，探讨设计方法。
3.设计：分组让学生动手设计桁架桥，培养学生的实践能力和创新意识。
4.制作：学生动手制作桁架桥模型，加深对知识的理解和应用。
5.展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，提高表达能力和批判性思维。
6.总结：对本节课的知识进行归纳总结，强化记忆。
《桁架结构》PPT课件
屋架、无斜腹杆屋架或刚接屋架、立体屋 架等。
14
一、木屋架
建 筑
常用的木屋架是方木或原木齿连接的豪式木屋架，一 般分为三角形（图a）和梯形（图b）两种，大多在工 地上用手工制作。
结
豪式木屋架的节间长度控制在2～3m的范围内为宜，一
构 选
般为4～8节间，适用跨度为12～18m。当屋架跨度不大 时，上弦杆可用整根木料，当屋架跨度较大，上弦杆 需做接头时，四接头位置应尽量靠近节点，避免承受
外形而定，对于三角形屋架，其跨度一般
为12～18m，对于梯形、折线形等多边形
屋架，其跨度可为18～24m。
17
三、钢屋架
建
钢屋架的形式主要有三角形屋架、梯形屋架、矩形（
筑
平行弦）屋架等，为改善上弦杆的受力情况，常采用再
结
分式腹杆的形式，如图3-9b所示。 三角形屋架一般用于屋面坡度较大的屋盖结构中，当
计算中均将桁架结构节点按铰接处理。
9
建
筑
结
构
选
a)
型
b)
c)
图为桁架结构的节点 a）木桁架节点；b）钢桁架节点；c）钢筋混凝土桁架节点
10
将节点间化成铰接点后，为保证各杆仅承受轴力，
建
还必须满足假定3的要求，即桁架结构仅受到节点荷
筑
载的作用。对于桁架上直接搁置的屋面板的结构，当
结
屋面板的宽度和桁架上弦的节间长度不等时，上弦将 受到节间荷载的作用并产生弯矩；或对下弦承受吊顶
选 梁和一根拉杆组成，斜梁有平面桁架式和空间桁架式两种，
型
如图所示，拉杆可用于圆钢或角钢。这种屋架的特点是杆 件受力合理，斜梁腹杆短，取材方便，经济效果好。三角
五年级下册科学课件-14 框架式的桁架桥｜粤教版
小学五年级下册粤教版科学
2.14 框架式的桁架桥
想一想,还有什么形状呢？
活动1 哪种结构最稳定？
实验要求： 小组合作,在3分钟内制作出观察的形状结构,说出各种 形状的结构特点,并得出结论：哪种结构最稳定？
活动1 哪种结构最稳定？
动动手比较
三角形 平行四形 梯形
不易拉 推拉易 推拉易 稳定性 伸,稳固 变形 变形
活动2 框架里的桁架桥 钱塘江大桥茅以升活动2 框架里三角形
如何搭建立体框架 结构
实验要求：
利用刚才制作的平面结构,用10分钟搭建出立体的框 架结构,并思考：怎么才能连接成稳定的立体结构呢？
课堂小结
学生交流总结 桁架桥为什么有很多三角形结构？ 增加三角形起到什么作用？
这节课你们学到了什么？
作业:：制作自己的小桥
14框架式的桁架桥(五年级科学)-0401
钱塘江大桥
钱塘江大桥的历史
学习目标
1.了解框架式的桁架桥结构特点。 2.通过动手制作框架，提高实践技能，
学会与他人合作。 3.将理论与生活实际联系起来，能够用
本节所学的科学知识解释生活中的一 些现象。
(一) 哪种结构最稳定
1.初步感知桥梁的框架结构。
观察与思考: 很多铁路桥梁都建有特别的框架结
3.仿照桁架桥，制作立体框架并 测试。
小组展示: 上台介绍你们是如何搭建、加固立
体框架的，并带上多本书本，测试框 架承重情况。
对结果进行分析、反思。
4、拓展延伸：生活中的框架。
思考与讨论： 据你平时的观察，生活中还有哪些
地方使ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ了框架结构，说说这样做有 什么好处。
输电线路塔
广告架
伸缩门
课堂小结
谈一谈: 同学们，通过本节课学习与探究，
说说你得到什么启发或教训？
• 本课学习结束，谢谢！
（二）框架里的三角形
1、桁架桥的结构特点。
什么是桁架桥？
钱塘江大桥
桁架桥具有三角形的平面或空间立体结构！
2、桁架桥里三角形的作用
想一想，议一议: 桁架桥的框架里有很多三角形，为
什么是这样的结构？
三角形可以增强框架的稳定性。
3.仿照桁架桥，制作立体框架并 测试。
思考与行动：
小组合作，动手连接立体框架， 加固、测试、调整。
构，观察以下图片，组成这些桥梁的 框架结构是什么形状。想一想，为什 么是这样的形状？
(一) 哪种结构最稳定
1.初步感知桥梁的框架结构。
观察与思考: 这些桥梁的框架结构是什么形状？ 为什么是这样的形状？
五年级下册科学教案-14 框架式的桁架桥｜粤教版
《框架式的桁架桥》教学设计
一．教学内容分析：本课主要通过观察了解桁架桥的框架结构,学生通过对比不同结构知道三角形的稳定性可以加固框架结构,从而明白桁架桥有稳固和承重能力强的特点。
二．教学对象分析：本节课的授课对象是小学五年级学生,通过之前的学习对桥的种类和特性有一定的了解,但对框架式结构没有认识。
三．教学目标：
1.知识与技能：
了解桁架桥是由框架结构组成；三角形具有稳定性,知道利用三角形的特性制作出来的框架结构具有稳固和承重能力强的特点
2.过程与方法：
通过对不同结构的对比,发现三角形具有更好的稳定性
观察桁架桥的结构,通过小组合作动手搭建立体框架式结构
3.情感态度与价值观：
提高同学们对科学探究的兴趣
提高同学们的团队意识
树立同学们的民族自豪感
四．重点难点
通过对比探究得出三角形具有稳定的特性
通过小组合作完成立体式框架结构
五．教学策略
本节课使用了任务驱动法,激发学生的学习兴趣,以小组合作学习为主导,让学生共同完成任务,体验团队协作的乐趣,教师作为引导,引领孩子进行知识的学习和总结。
1
教学过程
2
3
4
5
6。
五年级下册科学教案-14 框架式的桁架桥｜粤教版
五年级科学《框架式的桁架桥》教学设计一、教学目标：1、认识桁架桥的特点。
2、会搭建平面结构，并能比较不同结构的稳固性。
3、知道三角形结构不容易变形。
4、通过搭建稳固结构的活动，培养学生的动手能力和创造性思维能力。
5、了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用。
二、教学重点：通过实践认识三角形结构不容易变形、最稳定、用材少的特点。
三、教学难点：会设计并制作一个稳定的结构，进一步体会三角形结构的稳定性。
四、教学准备：1、教师准备：课件2、分组材料：橡皮筋小木棍五、教学过程：（一）创设情景提出问题1.教师出示学校对面高速公路高架桥的微课。
2.谈话：这样框架结构的桥，我们也把它叫做“框架式的桁架桥”。
（板书：框架式的桁架桥）。
我们日常生活中会遇到什么样的结构？3.学生齐说结构的名字：三角形结构、四边形结构、、、、、、、4.学生猜测：在这几种结构中，大家觉得哪种形状的结构不容易变形、最稳固？5.学生充分发言。
6.谈话：怎样才能知道我们的猜测是否正确呢？（板书：搭）（二）搭建一个稳固的结构1.谈话：所以今天老师想让同学们利用现有的材料分别搭建几种结构，然后将搭好的结构摇一摇、晃一晃，比比看到底那种形状的结构不容易变形。
（要求：看哪个组最先搭好这几种结构，看哪个组有更多的发现。
）2.教师点拨：怎样才能取胜呢？（提醒小组内的同学分工合作。
）怎么连接呢？（温馨提示：不要扎到手）3.学生分组搭建结构。
4.分组汇报实验结果、全班交流：三角形结构不易变形最稳固用材少（教师板书）5.引导提问：对于容易变形的结构，大家有办法使它变得稳定、牢固吗？6、学生说方法，老师演示提醒学生梁的链接方法（强调不能用大头针）7、学生分组实验。
8、全班交流：同学们，把你们加固好的结构举起来，哪个同学愿意跟大家说说。
8.教师小结：通过刚才的亲自尝试我们不难发现，对于容易变形的结构用可以加横梁或斜梁使之分解成几个三角形的方法增加其稳定性。
（三）了解三角形结构在生产、生活中的应用1.谈话：其实设计师们早就将三角形的特性广泛地应用到了我们的生活中了，大家能举几个例子吗？2.学生欣赏：（课件展示）思考：这些物体为什么既稳固又能承受重量呢？3.学生发言。
《框架式的桁架桥》实用课件粤教版小学1
•
4.在我们 看来， 转基因 食品在 当下中 国所引 发的争 议，看 起来相 当复杂 ，但归 结起来 ，不外 是科学 逻辑与 商业逻 辑共同 作用下 的结果 。从科 学角度 看，这 件事情 很麻烦 ，是因 为转基 因食品 的安全 性在短 期内得 不到明 确认证 。
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5.鉴于转 基因食 品，特 别是主 粮的安 全性研 究需要 一个漫 长的周 期，主 管部门 断不可 急于宣 布转基 因主粮 的安全 性。
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6.由于不 同转基 因食品 在人们 食品消 费中的 比重大 不相同 ，其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言，在 没有明 确的科 学结论 之前， 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼， 都不是 一件明 智之举 。
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7..穿越浩 瀚的银 河，被 月亮镶 嵌的梦 ，具备 了无限 的属性 。自然 之子天 真而崇 高的想 象力是 对我们 神五、 神六的 理想设 计。当 我们通 过超越 自身而 实现人 类对月 的最好 抵达。 华夏人 几千年 的美好 向往， 终于与 多少代 人的热 烈渴望 有了一 个完美 的对称 。
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2.对于人 类而言 ，转基 因技术 或是天 使，或 是魔鬼 ，既可 能给人 类社会 的发展 带来福 音，也 可能对 人类的 健康造 成损害 。
•
3.关键问 题在于 ，科学 界至今 不能确 认，转 基因食 品究竟 有无可 能对生 态环境 、人体 健康造 成重大 伤害。 在这样 的背景 下，转 基因食 品的商 业化， 特别是 主粮的 商业化 问题显 得有些 敏感。
《框架式的桁架桥》
道滘镇中心小学 陈文俊
第一届道滘镇中心小学
框架承重大赛
比赛环节
1 抢答环节：
小学五年级下册科学教案14 框架式的桁架桥粤教版
粤教版小学科学五年级下册第二单元《桥梁》中第14课《做框式的桁架桥》实验《做框架》教学设计一、教材依据：《做框式的桁架桥》是粤教版小学科学五年级下册第二单元《桥梁》中第14课的内容《做框架》实验。
二、教材分析：在本课之前学生已经学习过找拱形这一课，学生基本了解了不同形状结构的物体与它能承受力大小的不同，在此基础上引领学生探究常见的框架结构。
让学生从简单的框架开始研究，发现不同形状的框架，它的变形程度会不同，所承受力的大小的不同。
通过在课上给学生提供大量的动手操作的机会，把操作和思考、探究、生活有机结合起来，从而培养学生的思维能力、创造能力、动手能力和学科学、用科学的兴趣，培养学生的科学素养。
三、学情分析：通过前三年的科学学习，学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。
但缺乏完整性，科学探究水平不高，需要教师指导或与同伴合作来完成。
四、设计思路：这节课主要是让学生从生活中感兴趣的建造房屋、桥梁结构等建筑物开始引导，进行简单的框架开始研究，发现三角形结构是比较稳定的，从而引导学生来研究怎样把不稳定的四边形框架进行加固，发现斜杆所起的作用，在此基础上让学生来加固一个立体框架。
在本课教学设计中，我把“探究与制作”相结合，做出的框架是多种多样的，不仅强调学生动手做，更强调动脑筋，思考怎么做；不仅要培养学生的制作能力，还要培养学生的思维能力。
在探究中引导学生用事实证据来支持自己对问题的解释，知道科学是讲证据的，逐渐培养学生学科学、用科学的兴趣。
五、教学目标：根据科学课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了以下几个目标：1、知识与技能：了解三角形框架的稳定性，并利用三角形稳定性来加固框架结构。
2、过程与方法：学会用三角形来加固框架结构的方法，尝试设计和制作一个可以支承重物的框架结构。
3、情感、态度价值观：体验动脑、动手的乐趣，合作的重要性。
培养学生的思维能力、创造能力、动手能力和学科学、用科学的兴趣，培养学生的科学素养。
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这些桥梁结构上有什么共同之处？
框架结构有很大的承重能力吗？
这座桥怎么有 这么多格子呢？
这些格子有 什么作用呢？
在桥梁里加入框架
怎样可以使铁路桥梁既稳固又有很强的承重能力呢？
这些框架里有哪些基本形状？桥梁的稳固性与这些形状有关吗？
拓展
著名的埃菲尔铁塔上就运 用了大量的三角形框架结 构，增加稳定性
课件设计：朱智毅
用竹签和橡皮筋制作不同形状的结构
三角形框架最稳固
参照钱塘江大桥，制作立方体框架。
这个立体框架模型有什么缺点呢？
加固立方体框架
测试立方体框架 的承重能力
结论：三角形具有稳定性，所以在立体框架 中加入三角形能明显增强框架的加固程度。
悬索桥里的框架结构
拓展
高大的钢塔里使用了大量 的三角形结构，增加塔身 的坚固程度