教科版小学科学ppt
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教科版科学一年级上册全册完整ppt课件
观察一棵植物
小学科学教科版 一 年级上
导教入学新目课
标
秋天到了，我们 一起去游玩吧！
好啊，去欣赏秋 天美丽的景色吧！
导教入学新目课
标
枫 树
导教入学新目课
标
竹 子
导教入学新目课
标
牵 牛 花
导教入学新目课
标
咦，这是什么植物呢？
说一说它是什么样的？你在哪里见过这种植物？
导入新课
新教课学讲目解
秋
冬
一年四季都是不一样的，都在变化
新教课学讲目解
标
还有哪些证据？
白天的合欢树
晚上的合欢树
白天和晚上不一样
新教课学讲目解
标
还有哪些证据？
用手轻轻触摸含羞草的叶子
含羞草叶子受到外力触碰会立即闭合
新教课学讲目解
标
讨论
哪些方面可以说明植物也是“活”的？
植物会长大， 会长叶，会开花结果，
它的生长需要阳光、 土壤、水分、温度
谢谢
植物是“活”的吗
小学科学教科版 一 年级上
导教入学新目课
标
和小伙伴握握手
和小小机器人握握手 我发现：他们有什么不同？
导教入学新目课
标
会动 它们是活的吗？
会叫 会吃
新教课学讲目解
标
植物会动吗？ 它是活的吗？
新教课学讲目解
标
一、我是小小侦查员
观察自己种植的植物并将其生长变化过程画下来或照片 记录下来
yáng shùyè 杨树叶
墨绿色，像桃形而且周围有锯齿，上面有一根粗粗的 叶脉，旁边有很多细小的叶脉，叶柄比较长……
新教课学讲目解
标
一、叶子的特点
教科版四年级上册科学全册PPT课件(共28课,478页)
• 2、气温是指室外阴凉通风地方的温度，这 个地方的温度能反映当地气温。
• 3、量气温选择室外阴凉、通风的地方。每 天同一时间、同一地点来测量。通常情况 下，一天午后2时的气温最高，凌晨气温最 低。
.
•.
风
风速和风向
风 向 风吹来的方向
西北 西
北 东北
北风
由北向南吹的风
东风
东 由东向西吹的风
东南风
二、判断
1.适宜的天气会让我们的工作顺利展开，同时使人心
情舒畅。（√ ） 2.天气预报只报道阴、晴、雨、雪的天气情况。（×）
3.留心天气变化可以减少生活中的损失和麻烦，还可
以保证身体健康。（√ ）
4.我们可以从一些植物的行为变化中觉察天气的变化
信息。（√ ） 5.即将下雨时松果的鳞片会紧闭。（√ ）
• 2、云量、降水量、气温、风向和风速是天 气的重要特征，是天气中观察的重要数据。
作业
• 1、记录每天各种天气现象的表格叫做____ 。
• 2、在我们的天气日历中，一般要记录 ____和 ___、____和____情况，___、___和 _____。
• 3、一个月的天气变化___代表这一个季节的气候。
•。
1、天气总是在不断地变化着，它 影响着我们的活动，也影响着地球 上所有的生物。天气是指我们居住 的地区，在某个时间的大气状况。 2、我们通过云量、降水量、气温、 风向和风速等天气特征来描述天气。
生活中常见的天气现象
•。
晴
多云
雨
生活中常见的天气现象
晴
多云
雨
说一说：生活中常见的天气现象
雪
雾
沙尘暴
3.我们可以通过哪些方式了解天气的变化？
• 3、量气温选择室外阴凉、通风的地方。每 天同一时间、同一地点来测量。通常情况 下，一天午后2时的气温最高，凌晨气温最 低。
.
•.
风
风速和风向
风 向 风吹来的方向
西北 西
北 东北
北风
由北向南吹的风
东风
东 由东向西吹的风
东南风
二、判断
1.适宜的天气会让我们的工作顺利展开，同时使人心
情舒畅。（√ ） 2.天气预报只报道阴、晴、雨、雪的天气情况。（×）
3.留心天气变化可以减少生活中的损失和麻烦，还可
以保证身体健康。（√ ）
4.我们可以从一些植物的行为变化中觉察天气的变化
信息。（√ ） 5.即将下雨时松果的鳞片会紧闭。（√ ）
• 2、云量、降水量、气温、风向和风速是天 气的重要特征，是天气中观察的重要数据。
作业
• 1、记录每天各种天气现象的表格叫做____ 。
• 2、在我们的天气日历中，一般要记录 ____和 ___、____和____情况，___、___和 _____。
• 3、一个月的天气变化___代表这一个季节的气候。
•。
1、天气总是在不断地变化着，它 影响着我们的活动，也影响着地球 上所有的生物。天气是指我们居住 的地区，在某个时间的大气状况。 2、我们通过云量、降水量、气温、 风向和风速等天气特征来描述天气。
生活中常见的天气现象
•。
晴
多云
雨
生活中常见的天气现象
晴
多云
雨
说一说：生活中常见的天气现象
雪
雾
沙尘暴
3.我们可以通过哪些方式了解天气的变化？
教科版小学科学ppt
05
科学教育理念
培养科学素养
培养观察能力
通过观察自然现象和实验过程，引导学生发现规律 ，培养观察力和分析能力。
培养实验能力
通过实验操作，让学生掌握科学实验的基本技能和 方法，培养实验操作能力和实践能力。
培养科学思维
通过探究和思考，引导学生形成科学思维方式和解 决问题的能力，培养创新意识和创造力。
激发创新精神
80%
鼓励好奇心
鼓励学生提问、探究和发现，激 发学生对科学的好奇心和求知欲 。
100%
培养想象力
引导学生发挥想象力和创造力， 尝试提出新的科学假设和实验方 案。
80%
提供创新实践机会
为学生提供创新实践的平台和机 会，鼓励学生开展科学创新活动 。
提倡合作精神
培养合作意识
引导学生认识到合作的重要性 ，培养合作意识和团队精神。
模型与制作
模型
模拟真实事物或现象的一种 简化表示。
制作
模型与制作的方法
模型与制作的应用
将设计好的模型制作成实物。
根据研究目的选择合适的模 型类型；设计模型并进行制 作；对模型进行测试和评估。
在科学探究中，模型与制作 可以帮助我们更好地理解事 物的本质和规律，有助于解 决实际问题。
04
科学实践活动
种植与养殖活动
种植活动
组织学生参与种植活动，如种植蔬菜、花卉等，让学生了解植物 的生长过程，培养观察和实验能力。
养殖活动
引导学生参与养殖活动，如养蚕、养金鱼等，让学生了解动物的 习性，培养观察和实验能力。
制作小发明活动
制作简易工具
引导学生利用生活中的材料，制 作简单的工具，如制作简易望远 镜、简易滑轮等，培养学生的动 手能力和创造力。
教科版小学五年级上册科学第三单元(6制作钟摆)公开课PPT课件
10厘米
94
20厘米
66
25厘米
60
1分钟摆动60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？
（1）1分钟摆动60次的摆钟，其摆绳长度大约在25 厘米。 （2）在测试的过程中，我们发现：如果把摆绳长度 增加一倍（或减少一半），它摆动的频次并不会减 少一半（或增加一倍）。
判断
1．在确定摆绳的长度时，可以适当减少测量时间，提高实
了。（ × ）
总结
1.我们在制作钟摆时，可以增减摆绳的长度度；增加摆绳长度， 减慢摆动速度。
4 意识到人类对产品需要不断地改进以适应现实的需求。
温故知新
摆的快慢与摆的幅度（ 无关 ）。 摆的快慢与摆锤质量（ 无关 ）。 摆的快慢与摆绳长短（ 有关 ）。 摆绳越短，摆摆动得越（ 快 ）。 摆绳越长，摆摆动得越（ 慢 ）。
挑战
制作一个1分 钟正好摆动 60 次 的摆。
机械摆钟里的 钟摆每分钟摆 动60次。
设计制作钟摆的方案
每分钟摆动60次的摆， 摆绳长度应该大致调整 在哪个长度范围？
方法一：递减法。先测试摆绳 长为30厘米的摆1分钟的摆动次 数，然后减少5厘米，测试摆长 为25厘米的摆的摆动次数；再 减少5厘米，测试摆长为20厘米 的摆的摆动次数，依次类推， 当摆1分钟摆动的次数接近60次 时，再进行微调。
验效率。（ √ ）
2．时钟都是用摆锤控制与齿轮相连的指针运转的。
（ ×）
3．摆绳的长度减少为原来的一半，1分钟内摆动次数会减少
为原来的四分之一。（ × ）
判断
4．我们自制的钟摆在摆动时，它摆动的幅度不会改变。
（× ） 5．摆锤摆1次，摆钟就是1秒。（ × ）
6．摆钟走得快了，只要减小摆锤的质量，它就会走得准
新教科版小学六年级上册科学第一单元(课堂PPT)
常见的简单机械有哪些？它们有什么作用？我 们为了省力或者为了工作方便，应该怎样选用不同的简 单机械？
让我们从使用工具开始研究吧。
1
1、使用工具
点此播放教学视频
2
学习目标：
1、通过对生活中使用工具经验的回顾 和用熟悉的工具解决具体问题，感受 工具能帮助我们省力或提供方便，初 步形成工具和机械的概念。
94
记录下研究数据和我们的发现
1
1
平衡 定滑轮左右两边
1
2
不平衡
的钩码个数一样 多时，两边才平
2
2
平衡 衡。说明定滑轮
2
1
不平衡 不省力。
3
1
不平衡
95
• 像塔吊的吊
钩上可以随
着重物一起
移动的滑轮
叫做动滑轮 。
96
组装一个动滑轮实验装置，用它
提升重物。测量用了多大的力，记录并 分析数据，看看动滑轮有什么作用。
点此播放教学视频
17
常见工具的识别和使用
点此播放教学视频
18
螺丝刀
1、用途及种类（俗称改锥、起子）
• 螺丝刀是用来旋紧或松开头部带沟槽的
螺
螺丝钉的专用工具。它的工具部分用碳 素工具钢制成，并经淬火硬化。
丝 • 一般分为四种类型：标准螺丝刀、十字
刀 螺丝刀、弯头螺丝刀、快速螺丝刀。
点此播放教学视频
共同的（轴 ）转动的装置，轮轴也是一种变形
的（杠杆 ），当大轮带动小轮时，是（省力 ）
的，大轮越大越省力；当小轮带动大轮时，是
（ 费力 ）的。
89
动滑轮
定滑轮
90
钟祥市中果园小学 张竹燕
•
升旗的时
教科版六年级科学上册《信息的交流传播》PPT课件,共9页
纸 信息 印刷术
造纸术 印刷机
探索：这些信息交流和传播的工具的特点
书本和电脑提供的信息有什么相同点和不同点？ 它们又是如何传播信息的？
这些信息交流和传播的工具的特点
学习与检测41页
在工具和技术的发展过程中，信息 的交流与传播就像是一个齿轮，驱动着 它们共同发展。我们常用的纸质书就是 一个很好的例子：当文字成为信息交流 的重要方式时，记录文字的需要推动着 人们不断改进记录文字的纸张，抄写的 低效又推动着印刷术和印刷工具的发展。 由纸、印刷、信息结合而成的工具和技 术逐渐成为人类文明发展的阶梯。
小学科学六革命带来了书籍报刊
的大量普及，然而现在我们身处信 息时代，信息交流已经越来越便捷 和准确，书籍只是人类信息交流和 传播的一种工具。
你还知道哪些交流传播信息的工具?
你还知道哪些交流传播信息的工具?
你还知道哪些交流传播信息的工具?
你还知道哪些交流传播信息的工具?
教科版小学科学《地球的结构》课件
2
砾石
砂岩
页岩
2.沉积岩(水成岩):地球表面分布较广的岩石，是地壳岩石经过风化后沉
积而成的，多呈层状，大部分在水中形成，又称水成岩。在地球地表，
有70%的岩石是沉积岩，但如果从地球表面到16千米深的整个岩石圈算
，沉积岩只占5%。沉积岩主要包括砾岩、砂岩、页岩等。沉积岩中所含
有的矿产，占全部世界矿产蕴藏量的80%。
地壳
地幔（上、下）
外核 内核
地核
认识地球内部结 构，制作地球结 构模型。
用小刀轻轻划开橡皮泥 地球，观察其内部构造可分 为三层，中心红色最厚的一 层为地核层，中间黄色较厚 的为地幔层，最外面蓝色薄 薄的一层为地壳层。
03 研 讨
哪些现象或证据说明地球内部是运动的？
地球的内部结构是什么样的呢?
火山喷发出来的火山灰和炽热岩浆来自地球的内部，这说明了地球
内部的温度和压力很大。
科学家为了探究地球的内部结
构，尝试过钻孔的方法，但是钻到
14千米依然是坚硬的岩石层。后来
，又尝试通过地震和核试验产生的
地震波推测出地球内部的结构，初
步打开了地球内部的盲盒。
1 了解地球的内部结构。
1
地壳和地核之间的部分叫作 。地幔的厚度为 多千 米，上地幔主要是橄榄石，下地幔是具有一定塑性的固体物质 。 地球的中心部分叫作 。地核 的厚度为 多千米，外核是液态 的，可流动；内核是固态的，主要由 铁、镍等金属元素构成。温度最高可 达 ℃左右。
新知讲解
2 了解地壳的组成。
组成地壳的岩石按形成原因可分为岩浆岩(火成岩)、沉积
种类
典型岩石
成因描述
岩浆岩 浮石、玄武岩、花岗岩 岩浆喷出地表或侵入地壳冷却凝固。
(新版)教科版五年级科学下册《 珍惜水资源》PPT优质课件全
水费单统计
聚探焦 索
3 了解正在采取的主要解决措施
1.水污染防治。2017年6月新修订的 《中华人民共和国水污染防治法》指 出，要优先保护饮用水水源，严格控 制工业污染、城镇生活污染，防冶农 业污染，积极推进生态治理。工程建 设，预防、控制和减少水环境污染和 生态破坏。 2.在全社会大力推进节水措施。 3.采用先进的农业灌溉技术。
探索
我们在平时生活中可以怎 样节约用水？
1.用淋浴代替盆浴； 2.避免水龙头的跑、冒、滴、漏； 3.用盆接水洗菜代替直接冲洗。
研讨
地球上的水资源有限，但种植业对水的需求不 断增加，面对这一矛盾，你认为该怎么解决？
现代种植业的一些节水灌溉技术
喷灌。利用管道和有压喷头将 水分散成细小水滴，均匀地喷 洒到田间，对作物进行灌溉。 水的利用率可达80%。
教科版小学科学五年级下册第三单元 环境与我们
3.珍惜水资源
课前活动：了解家庭月用水量和每个月水费开支，记录数据。
月份 月 月 月
家庭月用水情况记录表 用水量（吨） 水费（元）
聚焦 回顾地球上海陆分布情况
“三分陆地，七分海洋”，地球是一个 水的星球，地球的表面有约四分之三的面 积被水覆盖，那是不是意味着地球上的水 资源足够所有的生命使用呢？
地球上水资源的构成和比例
淡水资源的总量约为多少？ 14×2.5%=0.35 亿立方千米
聚焦
可用淡水资源（淡水湖和 河流的水资源）总量约为 多少？
0.35×0.3%=0.00105 亿立方千米
淡水湖与河流 0.30%
山区、南极与 北极地区的冰 与永久积雪
69.70%
地下水 30%
地球上淡水资源的构成和占比
微灌。一种微型喷灌形式， 利用塑料管道输水，通过微 喷头喷洒进行局部灌溉。它 比一般喷灌更省水。
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磁铁
四 下 五 上 五 下
电
生物与环境（一） 材料 生物与环境（二） 运动和力
六 上
机械与工具 形状与结构 热和燃烧
微观世界 环境和我们 宇宙
能量
六 下
信息
教材的结构
系统、模型与结构
相互作用与相互联系 变化与守恒 形式和功能 解释数据、建立模型 识别与控制变量 形成并验证假设 测量\推断\预测 观察\分类\交流
设计是一个程序： 提出问题——猜想与假设——制订计划——观 察实验——。。。。 设计是一个科学的程序： 猜想与假设不等于制订计划或“设计”。 制订计划或“设计”是切实可行的猜想与假设。 制订计划或“设计”是观察与实验的具体指导 方法。
如何认识和把握“设计” ——什么是设计？什么是科学的设计？
设计是一种探究技能——识别与探制变量； 识别与探制变量 如何识别？—— 变量有多少？有哪些？ 如何控制？——不变量与变量 （或控制变量与变量） 设计是一种探究技能——不仅仅在于识别与探制 变 量，还要综合考虑实验的材料、成本、 实验场所、实验人员分工等综合因素。 设计是一种较为综合的技能。
（要求较好地掌握对比实验的原则及方法、 能进行简单的模拟实验。能较长期地跟踪观 察和记录，能通过计算、测量、统计对数据 进行整理，推理、分析，找出其中的逻辑关 系，得出结论）
情感态度价值观
培养学生对本册内容的研究兴趣；培养能较长期地坚 持观察、记录的毅力；知道保护生物生活环境、爱护和增 进健康；懂得材料再次利用的意义。并用学到的科学道理 规范自己的行为，如自觉地保护生物的生活环境，回收有 用材料，培养良好的生活习惯等。 了解科学技术对人类社会发展的意义，热爱科学技术， 用科学知识和技能解决实际问题。 培养认真细致的观察习惯，实事求是的态度，形成科 学探究要重证据的品格；学会在探究中与同学愉快合作。
希望帮助学生形成的科学概念
“动物的栖息地” ●动物生活的环境叫做栖息地，它包括动物生活 区域内的的各种生物和非生物。 “建立栖息地” ●建立某种动物的栖息地，要了解、满足这种动 物对环境条件的需求。 “记录动物的特征” ●特征是一种动物区别于其它动物的特别明显的 标志，它需要我们细心观察才能发现。
统一的概念
科学探究
学生科学探究能力的发展
三年级 对特定物体的特征及其变化的观察和 描述； 强调发现更多的观察内容及采用更多 的观察方法； 学习做观察记录和进行小组交流。
学生科学探究能力的发展
四年级 在教师指导下对一个主题展开多侧 面的活动； 学习制订计划，并付诸实践；
学生科学探究能力的发展
如何认识和把握“设计” ——什么是设计？什么是科学的设计？
“生物与环境”单元
教材分析
植
物
植物的一生
动
物
动物的 生命周期
有生命的物体
新的生命
生物与环境 （一）
生物与环境 （二）
单元外部结构
本单元两个主题活动： 一、种子发芽实验
阳光
水份
土壤
植物
空气
温度
…….
本单元两个主题活动： 一、种子发芽实验
设计种子发芽实验 种子发芽实验 从实验中获得信息
如何认识和把握“设计”
为何在五上时出现“设计”？ 设计在学生的发展中有何作用？ 什么是设计，什么又是科学的设计？ 对学生而言，设计的难点在什么地方？ 如何进行设计？
如何认识和把握“设计”
设计在前四册中出现过几次：设计小纸车,设计 一个房间的照明电路等。 在要求学生进行设计时提出了多个问题：电灯 和开关应安装在什么地方等? 学生经历了大量的提问，猜测或预测，实验， 解释等科学探究活动。 学生经历的这些活动都主要是在教师引导下进 行的。 学生经历的活动是片断式的，被动式的，各活 动是较为机械的联系。
二、建立栖息地：
阳光
水份
植物
动物
空气
温度
…….
二、建立栖息地：
秋冬季的生物 动物的栖息地 建立栖息地 记录动物的特征 观察到哪些特征 原来是相互关联的 生物的生活需要
希望帮助学生形成的科学概念 核心概念 ●生物与环境之间是相互依存、 相互作用和相互制约的。生物对 环境有一定的需求，环境对生物 的形态构造及生活习性也有一定 的影响。
五年级 参与一个比较完整的探究性活动, 自主完成部分探究活动； 学习改变一个变量的对比实验; 学习分析实验现象和数据，并且做出 自己的解释。
学生科学探究能力的发展
六年级 尝试进行开放性较强的某些自主探 究； 在系统的观察和实验中积累更多经 验； 初步尝试用模型对实验现象或观察结 果做出自己的解释。
“观察到了哪些特征” ●动物和人类会对外界环境的变化和刺激做出反 应，这是生物适应环境的结果。 “‘原来是相互关联的’” ●生物的形态、习性与它们的生活环境相互关联。 “讨论会——生物的生活需要” ●动物、植物、人的生存都离不开环境，都要从 环境中获取生存所需要的各种物质。
பைடு நூலகம்
如何认识和把握“设计” ——设计在学生发展中有何作用？
突出了学生的主体作用 进一步完善了学生探究过程技能发展的 体系。 突破了个人认识的局限，迈向开放式学 习的重要一步。 体现了科学的探索精神和实用价值。 是学生对科学概念“知其所以然”的过 程。
如何认识和把握“设计” ——什么是设计？什么是科学的设计？
生物与环境
在阳光下
科学第五册
材 料 健康生活
1、生物与环境
• 生物对环境的需求
3、材料
身边材料的特性与 功能
• 动物的形态构造、行 为方式与环境的关系
科学五册
4、健康生活 2、在阳光下
太阳的光和热 健康与饮食、喝水、 呼吸、运动的关系
从活动要求上 对围绕研究课题制定计划、设计 实验方案、观察及实验操作、交流、 分析整理信息提出了更高的要求。
教科版《科学》教材整体框架
生命世界 物质世界 地球与宇宙 综合
植物
三 上
动物 我们自己 植物的一生 动物的生命周期 有生命的物体 新的生命
纸 沉与浮 溶解 冷和热 声音
水
米饭和淀粉
三 下
空气
混合
四 上
天气 岩石与矿物 在阳光下 地球的运动 食物 健康生活 时间