初中英语“两极分化”论文
初中英语教学中两极分化现象的产生和解决措施探讨
初中英语教学中两极分化现象的产生和解决措施探讨【摘要】现如今，在初中英语教学中存在着明显的两极分化现象，一部分学生表现优秀，而另一部分学生却成绩不佳。
这种现象的出现主要源于学生各自的学习态度、学习习惯、家庭背景等因素。
为了解决这一问题，可以采取个性化教学、多元化评价体系、师生沟通与合作以及家校合作等措施。
这些措施有助于满足不同学生的学习需求，提升教学效果。
初中英语教学应该注重培养学生的个性发展，建立多样化的评价机制，加强师生之间的沟通合作，以及密切家校联系。
这些举措将对未来的初中英语教学产生积极的启示作用，使得学生成绩更为均衡，促进整体教学水平的提升。
希望未来能够更好地解决两极分化问题，实现更为平衡和全面的学生发展。
【关键词】初中英语教学、两极分化现象、产生原因、解决措施、个性化教学、多元化评价体系、师生沟通与合作、家校合作、启示、未来展望1. 引言1.1 研究背景：随着社会的不断发展和学生群体的多样化，初中英语教学中出现了明显的两极分化现象。
一方面，部分学生表现出色，英语能力突出，取得优异成绩；也有一部分学生在英语学习中遇到困难，成绩较差，甚至出现严重退步的情况。
这种两极分化给教师带来了巨大的教学压力，也给学生带来了心理上的负担。
初中英语教学中的两极分化现象，既是当前教育领域面临的严峻挑战，也是需要我们认真思考和解决的问题。
了解两极分化现象的产生原因，寻找有效的解决措施，不仅有助于提高教学质量，促进学生全面发展，还能为教育改革提供宝贵的经验和启示。
对初中英语教学中两极分化现象的产生和解决措施进行探讨，具有重要的研究意义和实践价值。
1.2 研究意义The significance of researching the phenomenon of polarization in middle school English teaching lies in its potential impact on students' learning outcomes and overall educational experience. By understanding the factors contributing to this division between high-achieving and low-achieving students, educators can develop more effective teaching strategies to bridge the gap and ensure that all students have equal opportunities for success.2. 正文2.1 两极分化现象的产生Two polarized phenomena in English teaching in junior high schoolThe phenomenon of polarization in English teaching in junior high school refers to the situation where there is a significant gap in academic performance among students, with some students excelling while others struggle. This phenomenon is a common issue in many classrooms and can have a detrimental impact on the overall learning environment.2.2 造成两极分化的原因Firstly, the differences in students' learning abilities and previous English learning experiences are significant factors. Students come from diverse backgrounds with varying levels of exposure to the English language before entering middle school. Some students may have attended English language enrichment classes or have English-speaking family members, giving them a head start in English proficiency. On the other hand, students who come from less privileged backgrounds may not have had the same opportunities for English language exposure, leading to a knowledge gap. This disparity in background knowledge and learning abilities can create a divide between high-achieving students and those who struggle with the language.Overall, these factors combined can result in the polarization phenomenon observed in middle school English classrooms, where some students thrive while others struggle to keep up. Addressing these root causes is crucial in promoting a more equitable learning environment for all students.2.3 解决措施一：个性化教学个性化教学是一种以学生为中心的教学方式，能够有效地解决学生在英语学习中的两极分化现象。
初中英语优秀教学论文浅析初中英语学习两极分化问题
初中英语优秀教学论文浅析初中英语学习两极分化问题初中英语优秀教学论文浅析初中英语学习两极分化问题甘肃省正宁县山河初中王婷婷【内容提要】：英语是学生学习的一门重要学科，但在实际当中，许多学生取得的成效不够理想，学习的两级分化现象严峻存在，造成的缘故是多方面的，本文就从学生主观方面包括学习目的不明确、学习方式欠佳、不了解学习英语的关键和要点、轻忽语言学习的渐进性和客观方面包括家庭因素、原始因素及教师等方面进行了分析，提出了有效的解决途径。
【关键词】：英语学习两极分化缘故分析及计谋从事英语教学六年多，为了让学生学好英语这门语言，日常教学中有太多的东西值得我去沉思，探讨。
其中最大的困惑确实是日趋严峻的两极分化现象，正日趋成为农村英语教育均衡健康进展的瓶颈。
这种现象要紧表现为：一是分化时刻显现过早。
学生两极分化的时刻已提早到初一下学期乃至更早，二是分化面过大。
两极分化且向下分化的趋势增大，即所谓的“差生”数量庞大。
三是分化后果严峻。
学生两极分化将直接阻碍班级成绩的提高，形成“多米诺效应”。
我以为造成这种现象的要紧缘故有以下方面：一、学生主观方面缘故1.学生学习目的不明确。
有很多学生开始学英语时是从爱好动身，随意性大。
他们学英语只是一阵子，一旦碰到挫折，就容易丧失爱好和信心，知难而退，不思上进，致使成绩直线下降。
2.学生学习方式欠佳。
有些学生没有把握好正确的学习方式。
如：记单词，死记硬背；练句型，生搬硬套，不注意语言环境；写句子不遵循英语适应，强行汉译英逐句逐词对译等。
3.学生不了解学习英语的关键和要点。
很多学生误以为，英语是知识型、明白得型的课程，仅知足于教师讲的内容听懂了，而没有把要紧精力用在听、说、读、写实践练习上，因此就无法形成语言技术，不能熟练把握，就会边学边忘，越学越困难，最终致使落伍。
4.学生轻忽了语言学习的渐进性。
学习英语必然要循序渐进、扎扎实实、慢慢提高。
单词学不行就无法组织句子，简单句把握不行就难学复合句，听力差就不能说好英语。
农村初中学生英语学习两极分化成因对策论文
农村初中学生英语学习两极分化的成因与对策大多数英语教师最头疼的事莫过于学生的两极分化问题，尤其是在农村初中尤为突出。
那么如何解决学生的两极分化问题呢，下面就谈谈我多年的教学体会吧。
一、两极分化存在的症结在初中阶段，学生英语学习成绩的两极分化现象普遍存在。
然而农村初中这种分化现象更为严重，而且很难解决。
一般来说，两极分化形成的规律是：初一刚进校门的学生学习英语的热情很高，好奇心强，学习成绩较好。
但是随着时间的推移，知识点的迅速增多，语法知识难度的不断加深、单词量的逐步增加等等，学生的英语学习负担也随之渐渐加重，因此，学生学习英语语言知识的兴趣也就不断减弱，结果部分学生的成绩开始逐步下滑，落后掉队，久而久之，掉队的人数也逐年增加，学生的英语成绩最终就出现了严重两极分化。
其实，这种情况就直接说明了学生已经开始从主动学习英语转向了被动学习英语。
笔者认为存在这种现象主要有以下两个方面原因。
（一）学生学习英语在客观智力上是有差异的。
其主要表现在学生存在着必备的基础知识量的多少差异和他们的理解力、记忆力、思维能力、想象力、语言的接受能力、听读接受能力、说写表达能力等多方面综合学习能力的不同。
同一个班、同一个教师授课、同样的管理，学生学习英语有快有慢，形成好中差三个层次是不可避免的。
当然，不管学生之间个性差异有多大，决不会达到学不会英语的程度。
之所以有部分学生完全学不好英语，必定存在其它方面的原因。
（二）学生存在一些主观非智力因素的影响。
比如说：部分学生对英语学习缺乏兴趣，学习目标不明确、学习方法不当、不爱动脑思考、学过的知识点不及时巩固或不能灵活运用，迷上网络游戏、学习缺乏主动性等等原因，造成部分学生的学习很被动，成绩不理想，从而导致他们对英语学习应付了事甚至放弃英语。
二、产生两极分化的原因分析形成两极分化的原因是多方面的，有学生的自身因素、教师因素、社会因素和家庭因素等等。
现就学生英语学习产生两极分化的影响因素的两个方面——学生自身的因素、教师因素进行如下剖析。
初中英语教学两极分化成因分析与对策论文
初中英语教学两极分化成因分析与对策【摘要】从英语学科、教师与学生自身等几个方面分析了初中英语教学两极分化的成因，同时结合教学实践经验提出了应对策略。
【关键词】初中英语；两极分化；应对策略一、中英语教学两极分化成因1.英语学科的自身特点由于英语是一门语言，其本质上属于一种特殊的认知现象，是进行文化习得的潜移默化的长久过程，因此英语的学习需要长期的日积月累。
同时，这个过程通常枯燥无味，所以其要求英语学习者具有坚韧的意志和持久的耐力。
在这个过程中，部分学生坚持了下来，而部分学生则放弃，这时就出现了最初的“两极分化”。
2.英语教师的因素教师给“两极分化”带来的影响主要集中在教师的教育专业素养方面。
由于初中学生的心理、身体都处于一个高速发展的时期，具有不成熟、不定性的特点。
其身心发展过程中表现出来的多种特点都处于时刻变化的过程中，这时，他们能否受到良好的教育直接关系到其终身发展。
但是，在“两极分化”还不明显的时候，部分英语教师在教学过程中只重视优秀生、忽视成绩一般者，对一些成绩优秀的学生百般辅导，而对一般的学习者则是不闻不问。
这种方式直接给学生的心理造成了不健康的发展，使他们丧失了之前学习英语的信息、兴趣，开始对英语教师疏远、厌恶。
这样不断恶性循环，导致英语教学环境受到影响，师生之间的双方交流成为了教师的“一言堂”。
3.学生自身的学习兴趣兴趣是促进学习者学习的最好老师，而浓厚的英语学习兴趣能够使得学生产生积极的情绪，形成良好的学习态度，使得他们学习英语时更有动力。
孔子就将学习过程分成了三个典型的层次：知学、好学、乐学。
他认为：“知之者不如好之者”，可见“好学”在学习过程中的重要性。
而造成学生丧失英语学习兴趣的原因是多方面的，部分学生在经历了初一半个学期的英语学习之后，开始的好奇心已经消失，不适应英语学科的学习特点，对英语学习感到枯燥乏味，失去英语学习兴趣；部分学生则对周而复始的背诵、测试、默写感到生畏，最后也产生畏难情绪，直至失去兴趣。
初中英语教学中的两极分化现象及策略探究
初中英语教学中的两极分化现象及策略探究湖南省邵阳市洞口县江口镇中学谢英摘要：初中英语课对很多初中生来说是噩梦一般的存在，在初中生群体中，英语成绩出现非常明显的两极分化，要想实现英语成绩的提升，就要最大程度上将两极分化的问题解决，初中英语课上的两极分化，需要教师不断提升自身的专业水平，将先进的理念以及方法引入到初中英语课上，对初中英语课的模式以及方法进行改善，思考两极分化的真正原因，然后对这种现象进行改善，从而促进初中生整体成绩的提升㊂本文分析的是初中英语课上两极分化的现象以及策略㊂关键词：初中英语教学；两极分化现象；策略探究中图分类号：Ｇ６３３．４１＋Ｈ３１９．３ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７２-４１８６（２０１９）１-００６０-０１１ 前言在初中阶段诸多学科会出现两极分化的现象，其中初中英语课上这种现象最常见，如何对初中英语课的两极化进行处理，是教师要考虑的关键，也是体现出专业素质的环节，初中英语课本身是基础性的课程，初中英语课的授课质量关系初中生的继续学习以及终身学习，在这种局面下教师要思考什么原因导致了初中英语课的两极分化，并找到合适的对策解决这一问题㊂２ 两极分化与初中英语课的语音教学有关在初中英语课上语音教学是非常重要的部分，也可以说是阻拦初中生学习的部分，很多初中生因为在语音方面没有打下基础，导致单词的读音对初中生是难以克服的问题，很多是不会读，多数是读不准，这就导致初中生对单词的记忆出现问题，词汇量不足导致初中生难以应付阅读的任务，从而成绩无法提升，教师在初中英语课上用英语进行讲课，诸多的初中生是听不懂的，很多的例句也是难以听清楚㊂在这种情况下很多初中生在初中英语课上的信心受到打击㊂选择放弃对初中英语课的学习㊂因此在初中英语课上教师要重视语音教学，要明白语音教学是导致两极化现象的主要因素㊂教师在初中英语课上要利用和初中生的智力因素，将字母和音标进行同时对比也是一种策略，避免初中生在初中英语课上的学习初期感觉到枯燥，要讲清楚发音的规则，并让初中生进行模仿，若是初中生对一些无法准确模仿，则是可以多对发音知识进行讲授㊂３ 情感因素导致的两极分化在国内的初中英语课教学实践中，普遍存在着重知识轻技能的教学情况，初中生在初中英语课上的学习，出现错误是正常的，但是一些教师对初中生会有批评过度的现象，这样对于一些初中生来说，本身心理上非常脆弱，就会因为怕犯错不积极参与初中英语课的活动，一些初中生本身性格非常内向，所以不会主动参与到初中英语课上㊂合作意识不足，与人交往也没有形成良好的心态和能力㊂教师要转变自己开展初中英语课的理念，不断提升自身的情感素养，在初中英语课上发挥出情感的作用，师生情感是促进初中生积极学习的重要因素，因此教师要将自己的情感贯穿在初中英语课中，这样激发初中生在初中英语课上的兴趣，从而初中生就会在初中英语课上更好地接受教师传授的各方面信息，在教学中激发初中生的兴趣和动力，从而将初中生的兴趣转化为长期学习的动机㊂比如在初中英语课上教师可以组织初中生进行对话练习，对于初中生教师要多一些鼓励，帮助初中生在初中英语课上树立自信，让初中生在初中英语课上感受到愉悦的氛围㊂４ 学习者的个体差异和自身不良习惯初中生之间有着诸多的差异，这些差异在初中英语课上体现在不同的方面，有性格和心理方面，也有学习能力以及学习基础方面，这些都是影响到初中生的实际学习㊂若是初中生有不同的学习习惯也是会影响到成绩㊂很多的初中生学习习惯并不合理，导致对英语的学习总是跟不上节奏，两极化现象也是经常发生的㊂在初中英语课上教师要积极凸出初中生的主体性，尊重初中生之间的个体差异，初中生才是初中英语课上的认知主体，是学习活动的主人，也是现代教育理念中的真正核心㊂因此教师要尊重初中生的个性化差异，想要改善两极化的局面，就要针对每个初中生的特点和需求，采取针对性的授课措施㊂５ 聋哑英语导致的两极分化在初中英语课上聋哑英语是经常出现的，实际一些学校本身只关注成绩的高低，对初中生综合英语能力不够重视，在听说方面，不会在成绩上有明显的体现，因此除了在初中英语课上，基本上没有对初中生听说能力上的训练㊂因此教师要积极组织初中生展开听说训练，比如加入英语早读，可以组织口语比赛等，促进初中生英语听说能力的提升㊂６ 结论总之，教师要结合初中英语课的实际情况，分析两极化现象的真正成因，然后对初中英语课的模式以及思路进行改革，促进初中生在初中英语课上的全方位发展㊂参考文献：［１］周帆，袁燕华．教育生态学视角下的初中英语翻转课堂模式研究 以常熟外国语初级中学公共英语综合实践课程为例［Ｊ］．教育现代化，２０１８，５（４１）：３６２-３６４．０６。
初中英语教学中两极分化现象的产生和解决措施探讨
初中英语教学中两极分化现象的产生和解决措施探讨初中英语教学中存在着两极分化现象，即学生的学习水平呈现出明显的差异。
一部分学生在英语学习中表现出色，能够迅速掌握知识，取得优异的成绩；而另一部分学生则学习困难，成绩不理想。
这种现象的产生原因复杂，可能是由学生自身学习态度、家庭环境、学校教学质量等多种因素导致的。
本文将对初中英语教学中两极分化现象的产生原因和解决措施进行探讨，并提出相应的建议。
一、两极分化现象的产生原因1. 学习态度不同学生的学习态度是导致两极分化现象产生的重要原因之一。
一部分学生对英语学习持积极态度，他们喜欢学习英语，愿意花时间去课外补习，积极参与课堂讨论，充分利用各种学习资源来提高自己的英语水平。
而另一部分学生对英语学习缺乏兴趣，他们抱怨英语学习无用、枯燥，而且缺乏自觉性，很少主动去补习和参与课堂活动。
2. 家庭环境差异学生的家庭环境对其英语学习成绩也有一定影响。
优质的家庭环境能够为学生提供课外学习的支持和指导，有利于学生形成良好的学习习惯。
而一些学生家庭环境相对欠缺，他们缺乏课外学习的指导和督促，导致学习成绩下降。
3. 学校教学质量不均衡学校教学质量的好坏直接关系到学生的学习效果。
一些学校在教学资源配置、师资力量等方面存在一定问题，导致学生的英语学习受到一定的影响。
学校教学质量不均衡也是导致两极分化现象产生的原因之一。
二、解决措施1. 改善学校教学质量学校教学质量的改善是解决两极分化现象的关键。
学校可以加大对英语教学资源的投入，提高师资力量水平，改善教学设施，促进师生互动，创设良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣和积极性，从而有效减少两极分化现象的出现。
2. 完善学生辅导制度学校可以建立完善的学生辅导制度，为学习差的学生提供专门的辅导课程和学习指导，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
也可以采取相应的奖励措施，鼓励学习优秀的学生继续努力，保持学习状态。
3. 家校合作学校和家长之间的合作也是解决两极分化现象的重要途径。
农村初中学生英语学习两极分化原因及对策论文
农村初中学生英语学习两极分化原因及对策【摘要】在贯彻落实素质教育,全面提高学生的素质的今天,如何在初中英语教学中培养学生兴趣,发挥学生特长,使学生生动、活泼、主动地学习,从而克服英语两极分化现象,已成为当前农村初中教师十分重视的问题。
只有分析了造成学习英语两极分化的原因,才可能找到解决这一原因的有效办法。
本文从原因出发,提出了解决这一问题的对策。
【关键词】英语学习两极分化对策【中图分类号】 g427 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0085-01在贯彻落实素质教育全面提高学生的素质的今天,如何在初中英语教学中培养学生兴趣,发挥学生特长,使学生生动、活泼、主动地学习,从而克服英语学习两极分化现象,已成为当前农村初中教师十分重视的问题。
本人从事农村初中英语教学多年,下面就学生学习英语出现的两极分化的原因及如何解决两极分化所采取的对策,谈点肤浅看法,与同行共勉。
1 英语学习两极分化的原因学生在学习知识的时候,出现两极分化现象,并不奇怪,每个学科都存在。
但是中学生在学习英语时,两极分化现象却表现得特别突出,为什么英语两极分化现象明显比其它学科严重？其原因大致有以下几个方面。
原因一:单调、枯燥的学习环境,造成学习英语兴趣低。
英语是一种语言,学习语言需要有一定的语言环境,特别是初中学生,如果没有良好的语言环境,学生就会觉得枯燥乏味,时间一长,就觉得英语学习太单调,如果老师在课堂教学时,经常要求学生机械记忆,学生不能在快乐中学习,不能在直观教学中感受英语学习的乐趣,这样一部分学生就会放弃英语学习,从而造成两极分化。
原因二:对英语学习重视不够,造成两级分化。
部分学生在小学学过英语,小学时就有一部分学生不重视英语的学习。
原因之一是农村学校对其教师的英语教学未作考核,有的老师把一部分时间用于语文或数学教学,这样导致了学生对英语学习时间不足,人为造成不重视英语这一事实。
到了初中后,加上学习目标不明确,有的学生就会产生消极悲观的态度。
初中英语教学中两极分化的原因和对策刍议论文
初中英语教学中两极分化的原因和对策刍议论文【摘要】本文以美国著名的语言学家克拉申的理想输入的条件可理解性输入既有趣又相关及情感过滤因素为理论依据，提出利用图像输入的最佳方式来提高学生的英语水平，增进学生学习英语的效率，探讨运用图像输入的教学策略对学生学英语所产生的积极促进作用。
【关键词】初中英语教学图像输入作用一、问题提出的及理论依据运用图像辅助英语教学，可解决英语语言的可理解性问题、有趣性问题及学生的情感焦虑因素等问题，增加学生了接受信息的输入量，具有不可估量的潜力，对提高英语教学质量有很大的促进作用。
利用图像输入以期解决以下问题：利用图像输入辅助教学能否解决输入的可理解性、趣味性问题；利用图像输入辅助教学能否降低情感焦虑因素，激活学生的英语表达欲。
二、英语教学的策略——图像输入（一）图像的解释图像通常指image，icon，picture和它们的衍生词。
在人类文明的历史上，图像先于文字产生，象形文字就是从图形变化来的，先有图再有字。
自然界是人所面对的对象，图像是对自然的模仿，也是人类认识自然的方式。
文字是图像的抽象化，是人类认识自然和交流信息的高级形态。
人类对图像的接受是一种视觉的欲望和饥渴，通过图像来识别很多东西，同时也可满足自己的一种审美要求。
图像输入策略是用来激励学习者学习语言的兴趣的，而兴趣又是基于理解之上的`。
否则，学习者的学习动机就不会被激发，从而导致对自己缺乏自信，甚至产生焦灼感。
因此，教师在输入时，要尽可能选择学习者感兴趣的并能使他们自然灵活掌握的策进行图像输入，指有助于学生感性地理解语言材料的各种工具和方法，包括直观教具（用于课堂教学的视觉形象材料，如黑板、道具、实物等）和电化教学设备（利用光、聲、电原理设计的各种现代化视听工具，如幻灯、图影、录音机、录像机等）。
这两类直观手段都能摆脱课堂教学时空的束缚，将各种生活情景生动活泼地展现在学生眼前，从而有利于学生感知和思维。
它能提供大量真实逼真的语言交际情景，使教师传递的语言信息更具形象性、层次性、连贯性和逻辑性，有助于学生按逻辑顺序思维，加速对外语信息的理解和吸收；有助于学生对外语材料的感知、理解、吸收和内化，有助于强化学生的注意力，引导学生对知识的整理和归纳。
初中英语教学中两极分化现象的产生和解决措施探讨
初中英语教学中两极分化现象的产生和解决措施探讨1. 引言1.1 初中英语教学中存在的两极分化现象在初中英语教学中，存在着明显的两极分化现象。
一方面，部分学生表现优秀，能够熟练掌握英语知识和运用技能，取得优异的成绩；还有一部分学生在英语学习中表现较差，成绩不理想，甚至存在严重的学习困难。
这种两极分化现象在各个学校、地区普遍存在，给教育工作者和学生们带来了一定的困扰。
造成初中英语教学中两极分化现象的原因是多方面的。
学生的学习基础和家庭背景各不相同，导致了学习能力和学习环境的差异化。
教师的教学水平和教学方法也参差不齐，一些教师专业素养较高，能够有效引导学生学习，而另一些教师授课水平参差不齐，导致了教学质量的不均衡。
教育资源的分配也不够公平，一些学校的资源条件好，教学设备先进，而另一些学校条件较差，造成了学生学习环境的不平等。
这种两极分化现象不仅对学生的学习产生了消极影响，也影响到了整个教育体系的运行。
我们迫切需要采取措施来解决这一问题，提高初中英语教学的整体水平，确保每个学生都能够得到公平的学习机会和教育资源。
1.2 问题的严重性和影响初中英语教学中存在的两极分化现象，不仅是教育领域中的一个普遍问题，更是直接影响着学生的学习效果和发展前景。
两极分化现象导致了学生在英语学习上的差异越来越大，一些学生由于种种原因无法跟上教学进度，成绩一落千丈，而另一些学生则取得了很好的成绩，这种学习差距不仅影响了学生的学习成绩，更是影响了学生的学习兴趣和学习动力，甚至会导致学生的自信心和学习态度出现问题。
两极分化现象也给教师带来了极大的压力和挑战。
教师需要花费更多的时间和精力去照顾那些学习困难的学生，而无法充分关注那些学习优秀的学生。
这不仅对教师的工作效率和教学质量产生了负面影响，还可能导致教师的工作疲惫和失去对教育事业的热情。
解决初中英语教学中存在的两极分化现象，不仅是一项迫在眉睫的任务，更是关系到学生的未来和教育的发展方向。
初中英语教学中两极分化现象的产生和解决措施探讨
初中英语教学中两极分化现象的产生和解决措施探讨随着学校教育的不断推进，国内初中阶段英语教学也得到了很大的改善。
但与此同时，有些学生在初中英语教学中表现出极其优秀的学习成绩，而另一些学生则显得格外落后。
这种现象就是初中英语教学中的两极分化现象。
本文将探讨这种现象的产生原因以及解决措施。
一、产生原因1. 学生个体差异每个学生都是独立的个体，其生活背景、兴趣爱好、认知水平等都不一样。
因此，对于英语这样的外语学科，学生的个体差异也是很大的。
有的学生天生语感好，学习起来轻松自如，而有的学生却很难领会英语这门学科的语言规律。
这种个体差异是两极分化现象的根本原因。
2. 教学设计不合理如果教学设计不合理，那么就会出现教师过分抓重点、略去细节或者缺乏启发性等问题。
这些问题都是初中英语教学中的常见问题，也是导致两极分化现象产生的原因之一。
在教学中，教师应尽量发现学生存在的问题，并通过合理的教学设计，向学生传授知识和技能。
只有这样，才能最大程度地减少学生之间的差距，避免出现两极分化现象。
3. 家庭教育背景学生家庭教育背景的差异，也是导致两极分化现象产生的一个重要原因。
有的学生家庭条件比较好，家长经常带着他们出国旅游，或者让他们接受更好的学科辅导。
这样的学生在英语学习方面往往会更快、更好地掌握知识和技能。
而对于一些家庭条件不那么好、家长教育水平不够高的学生，由于受到环境的限制，他们在学习英语方面就往往处于弱势地位。
二、解决措施1. 个性化教育个性化教育是现代教育中的一种重要的教育方式，也是缓解两极分化现象的有效途径。
个性化教育的核心在于发现并尊重每个学生的个体特点，采用不同的教学方式和方法，满足不同学生的需求，最大程度地激发学生的学习兴趣和潜能。
此外，教师还可以利用各种先进的教学工具和技术（比如计算机辅助教学、多媒体课件、教学游戏等），调动学生的积极性和创造力，从而提高学习效果，缓解两极分化现象。
2. 矫正教育方法很多教师在教学中过分重视知识点和规则的讲解，而忽略了学生的实际语言运用能力。
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浅谈初中英语的“两极分化”
【摘要】两极分化现象一直制约着农村义务教育的均衡发展。
这种以分化时间提前、分化面扩大、对象类别多样、影响日趋明显为特征的两极分化，正日益成为教育均衡健康发展的瓶颈。
下面就此进行深入的分析！
【关键词】英语教学；分化现象；对策
1主观原因
1.1学生学习目的不明确。
有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性和方向性程度大。
他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。
1.2学生学习方法欠佳。
有些学生没有掌握好正确的学习方法。
如：记单词，死记硬背；练句型，生搬硬套，不注意语言环境；写句子不遵循英语习惯，强行汉译英逐句逐词对译等。
1.3学生不了解学习英语的关键和要点。
不少学生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。
1.4学生忽视了语言学习的渐进性。
学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。
如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。
2客观原因
2.1家庭因素。
新形势下留守生管理难度加大。
留守生数量长期居高不下，在管理中形成了家庭教育真空，是防控两极分化工作的重点。
据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童情绪不稳定，情感无依靠，致使学习不能全身心地投入，成绩下降明显。
2.2原始因素。
就大部分学困生而言，是一开始就没有打好扎实的学习基础，没有掌握学习语音、词汇和语法的方法。
他们往往是记单词不知道音标，记发音不知道与形、义结合，而用汉字注音，死记硬背。
没有学懂语法，翻译句子不懂句子的成分排列，摆脱不了汉语的影响。
这样就会越学越困难，最终导致跟不上其他学生的步伐。
2.3环境因素。
初中的学习科目比小学要多，而且学习方法和小学也存在着很大的差异，中学要求学生对所学的知识在能够理解基础上记忆，记忆基础上灵活运用。
老师们不再手把手地指导学生，学生感到中学老师不如小学老师讲授得那么仔细，学起来吃力，有时不能完全消化吸收，只能囫囵吞枣地咽下去。
一时间部份学生不适应，老师的教法不适应，周围的环境不适应，致使一些学生产生了厌学情绪，出现了分化。
2.4教师方面的因素
2.4.1培养学生学习英语的兴趣。
英语教学只有激发和培养学生学习英语的兴趣，才能使教师教得轻松，学生学得积极，收到事半
功倍的效果。
如：使用挂图、实物、投影、合理的手势、录音机、游戏、歌曲、比赛、角色扮演等多种形式进行教学，使学生学英语的积极性始终高涨，气氛保持浓厚，从而引发和增强他们的求知欲，推动他们的英语学习逐步迈上台阶。
2.4.2实施分层教学，尊重学生水平差异。
教师可以尝试用“分层教学”的方法来针对性因材施教，提高学生的成就感。
如：对差生提出：“right or wrong？”、“what ？”、“when？”、“where？”等问题；对中游生提出：“how？”、“why？”等问题；对好生提出“what differences？”、“what different opinions？”等问题。
一旦学生回答了，解决成功了就及时表扬，激励；使其产生自信心，激发积极性、主动性和创造性。
经这一阶段的教学，学生一定会有一个较快的进步。
尤其是后进生，在扎实基础方面，会向前猛跨一大步。
2.4.3建立和谐的师生关系。
①要投入感情，加强师生心灵沟通。
②要创造积极的学习氛围，经常给学生一句鼓励的话，一个由衷的赞许，甚至一个默许的眼神。
③要尊重学生，以民主平等的态度对待学生。
④教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价，这是鼓励和肯定学生的最好方式。
如：对回答得好的学生，用“very good！”（很好！）“excellent！”（好极了！）让他们品味成功的欢乐和喜悦；对表现欠佳的，可以用“it doesn’t matter， just have a try.”（没关系，来试一下）“try it again.”（再试一次）等鼓励性的话，让他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张
情绪。
遇到需要批评学生时，要注意批评的方式，让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
2.4.4有效地指导学生的学习方法。
在向学生传授英语知识的同时，教给学生学习的方法，并教育他们结合自身特点，积极探索适合于自己的学习方法，是达到最佳学习效果所必需的，也是学生终身学习所必需的。
2.4.5利用一对一相教的帮带关系。
实行合作交流的学习方式，采取一个优生帮助一个中等生，一个中等生帮助一个差生，这样既减轻了老师的负担，同时也解决了老师指导不过来的情况，让学生互为老师，积极讨论，取长补短，共同进步。
3结束语
防控农村初中学生英语两极分化现象，是一项长期而艰巨的任务，需要我们每一个英语教师不断地探讨、终结、反思和完善。
但我相信，只要教师有高度的责任感，真正地从内心去爱护学生、关心学生、实实在在地帮助学困生，对他们下精雕细刻的功夫，采用有效的教育和教学方法，那么，防止英语学习两极分化的现象是可以防止甚至杜绝的。