初中英语教学中的“两极分化”研究
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化随着国际交流的日益频繁和全球化的加速发展，英语作为全球通用语言已经成为各国教育体系中不可或缺的一部分。
在中国，英语学习从小学开始，但是随着学生年级的增加，英语学习的难度和复杂度也在逐步提高。
初中生英语学习过程中存在着明显的两极分化现象，一些学生在英语学习方面取得了较好的成绩，而另一些学生则在英语学习中面临着种种困难。
本文将从英语学习的特点、两极分化的原因以及解决方法三个方面进行浅谈。
我们来分析一下初中生英语学习中的两极分化原因。
学习环境的差异是导致两极分化的重要原因之一。
一些学生可能处在优越的学习环境中，父母有意识地给予学生英语学习的辅导和指导，学生也能够接触到更多的英语学习资源。
另一些学生可能由于家庭条件的限制，无法获得良好的英语学习环境。
学习动机和目标的不同也是导致学习两极分化的原因之一。
有些学生可能对英语学习充满了热情和动力，他们积极主动地参与到英语学习中，勤奋地探索学习方法，不断充实和提高自己。
而另一些学生可能没有明确的学习目标和动机，他们对英语学习没有兴趣，学习动力和积极性较低，难以取得好成绩。
我们来探讨一下如何解决初中生英语学习中的两极分化问题。
学校应该重视英语学习的全面发展，培养学生的兴趣和学习动力。
学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开设英语兴趣小组等活动，增加学生学习英语的趣味性和乐趣，从而提高学生的学习积极性。
学校可以加强英语教学的个性化和针对性，根据学生的不同程度和特点，采取差异化的教学方式和方法，提供更多的学习资源和指导，帮助学生克服英语学习中的困难。
学校可以加强与家长的沟通和合作，让家长了解学生在英语学习中的表现和问题，共同协助学生克服困难，提高学习成绩。
浅谈初中英语教学“两极分化”现象的形成与对策
浅谈初中英语教学“两极分化”现象的形成与对策◆张美荣在初中阶段,学生英语学习的成绩两级分化现象普遍存在,这是我们广大英语教师感到很棘手的问题。
外语学习是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程,我们应该认真分析两级分化的原因,并采取一定的措施来尽可能控制这种现象的产生。
初中英语教学两极分化现象形成与对策 在初中阶段,学生的英语学习的成绩两级分化现象普遍存在,无论是城市还是农村,这是我们广大英语教师感到很棘手的问题。
其形成的规律是:刚进校的新生对英语抱有强烈的好奇心,学习热情极高,加之学习内容少而简单,学习成绩较好。
然而随着时间的推移,难度的加深以及兴趣的减弱,一部分同学的学习成绩开始下降,而且落伍掉队的人数逐渐增加,这种现象的产生会使我们的英语教学由主动开始向被动转化,甚至会影响整个教学计划的实施,因此课堂教学只好放慢脚步,否则两级分化现象会更加严重。
外语学习作为一种认识活动,是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程,我们承认学生学习英语智力上是有差异的,每个学生的观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力、听读接受能力、说写表达能力、逻辑思维能力等各不相同,同一个班的学生学习英语有快有慢,出现上、中、下分层是不可避免的。
但是如果差异程度很大就不正常了。
我们应该认真分析两级分化的原因,并采取一定的措施来尽可能控制这种现象的产生。
一、两极分化现象产生的原因造成两极分化的原因很多,有学生因素、教师因素、家庭因素和社会因素,其主要原因是教师和学生。
(一)来自学生方面的因素1.学习目的不明确。
初中阶段的学生缺乏持之以恒的毅力,有的学生学英语是出于好奇,简单、容易、有趣就学。
遇到复杂、困难、枯燥的东西就知难而退,不思上进,导致成绩渐渐下降。
有的同学还认为,我们将来又不出国,学英语没有什么用。
2.没有养成良好的学习习惯。
这部分同学往往是上课注意力不集中,不做笔记,课前不预习,课后不巩固,作业不会靠抄袭应付,长此以往,形成恶性循环,成绩必然下降。
略论农村初中英语教学中两极分化现象论文
略论农村初中英语教学中的两极分化现象在我们农村初中阶段的英语教学中，两极分化现象往往十分突出，所以直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
这种问题在农村中学显得尤为突出。
因此，如何防止两极分化，大面积提高教学质量，使农村中学学生在初中阶段取得较好的成绩，是值得我们农村中学英语教师研究讨论并必须着手解决的问题。
一、农村初中英语教学中存在的问题。
农村初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体学生，争取做到人人基本达标。
在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。
一旦出现差距，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情、晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。
同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。
对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、针对所出现的问所要采取的措施。
现代教育理论认为，开展课堂活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略。
因此在课堂教学中教师要根据教材的语言材料、学生的实际水平和农村初中的教学条件，在不同的教学环节，组织有效的课堂教学活动，给学生提供足够的语言实践机会，培养和发展学生的语言能力。
外语教学和其他学科教学一样，有严谨的系统性和连贯性。
学生在七年级所获得的语言技能能否在八年级得到继续发展是防止两极分化的又一个问题。
这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。
所谓“实”，就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。
课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题．及时补遗，帮助学生过关。
平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的，当面批改，及时订正。
所谓“活”，就是侧重听说训练，把英语课由“讲演课”变成“实践课”。
初中英语教学两极分化原因及对策
浅谈初中英语教学两极分化的原因及对策摘要：在初中阶段的英语教学中，两级分化现象十分突出，这直接影响着学生在整个初中阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
因此，如何防止两级分化，提高教学质量，是我们初中英语教师研究并着手解决的问题。
关键词：因材施教培养学习兴趣增强自信心一、学生两极分化的原因：两极分化现象始于初一后半学期，初二上学期开始加剧，造成学生学英语积极性不高，出现两极分化的主要原因有以下几种：一是：一部分学生学习英语只是感到新奇，有很大的随意性和盲目性。
他们学英语只是新鲜一阵，刚开始他们上课能集中精力听讲，课后认真做作业。
随着新奇感的消失及词汇量、语法知识点的增多，部分学生的学习兴趣减弱，知难而退，弃而不学了。
二是：出现开口困难，我们都知道，英语是一门语言，是要进行交流的。
刚开始学英语的学生都能大声的朗读出来。
但是，学语言必须有相当的语言环境才行。
由于我们现在初中每周只有五节英语课，其余的时间学生很少运用英语，导致部分学生开始对学英语很感兴趣到兴趣逐渐减弱，由开口讲到闭口学，由积极主动学到消极被动学，步入恶性循环。
三是：学生学习习惯不良，学习英语不得法。
一些学生从上学以来就没有养成良好的预习、复习习惯，一部分学生在学念单词还用汉字注音，记生词靠死记硬背，学语法不能灵活运用，练句型生吞活剥，写句子搞逐词对译。
英语是一门实践性很强的工具课，必须经历反复的实践练习。
有些学生仅满足于教师讲的内容听懂，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握就必然会边学边忘，最终导致掉队。
四是：忽视了语言学习的渐进性。
学习英语一定要循序渐进，扎扎实实，逐步提高。
有些学生请假频繁，请一天假，就耽误一节课的内容，如果上一节课出现了缺漏，下一课就要既学新课，还要补旧课，学习内容和负担将成倍增加。
继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。
二、避免两极分化的几点对策：第一，从预防入手，切实抓好初中入门教学。
初中英语教学两极分化成因分析与对策论文
初中英语教学两极分化成因分析与对策【摘要】从英语学科、教师与学生自身等几个方面分析了初中英语教学两极分化的成因，同时结合教学实践经验提出了应对策略。
【关键词】初中英语；两极分化；应对策略一、中英语教学两极分化成因1.英语学科的自身特点由于英语是一门语言，其本质上属于一种特殊的认知现象，是进行文化习得的潜移默化的长久过程，因此英语的学习需要长期的日积月累。
同时，这个过程通常枯燥无味，所以其要求英语学习者具有坚韧的意志和持久的耐力。
在这个过程中，部分学生坚持了下来，而部分学生则放弃，这时就出现了最初的“两极分化”。
2.英语教师的因素教师给“两极分化”带来的影响主要集中在教师的教育专业素养方面。
由于初中学生的心理、身体都处于一个高速发展的时期，具有不成熟、不定性的特点。
其身心发展过程中表现出来的多种特点都处于时刻变化的过程中，这时，他们能否受到良好的教育直接关系到其终身发展。
但是，在“两极分化”还不明显的时候，部分英语教师在教学过程中只重视优秀生、忽视成绩一般者，对一些成绩优秀的学生百般辅导，而对一般的学习者则是不闻不问。
这种方式直接给学生的心理造成了不健康的发展，使他们丧失了之前学习英语的信息、兴趣，开始对英语教师疏远、厌恶。
这样不断恶性循环，导致英语教学环境受到影响，师生之间的双方交流成为了教师的“一言堂”。
3.学生自身的学习兴趣兴趣是促进学习者学习的最好老师，而浓厚的英语学习兴趣能够使得学生产生积极的情绪，形成良好的学习态度，使得他们学习英语时更有动力。
孔子就将学习过程分成了三个典型的层次：知学、好学、乐学。
他认为：“知之者不如好之者”，可见“好学”在学习过程中的重要性。
而造成学生丧失英语学习兴趣的原因是多方面的，部分学生在经历了初一半个学期的英语学习之后，开始的好奇心已经消失，不适应英语学科的学习特点，对英语学习感到枯燥乏味，失去英语学习兴趣；部分学生则对周而复始的背诵、测试、默写感到生畏，最后也产生畏难情绪，直至失去兴趣。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策一、成因分析1.学生自身问题在初中阶段，学生对外语的接受能力有很大差异，这主要是因为学生的智力水平、语言环境以及学习态度等各方面因素的影响。
一些学生天生就对外语学习有天赋，他们能够较快地掌握语言的基本知识，从而取得较好的学习成绩；而另一些学生则对语言学习感到困难，需要更多的时间和精力来克服障碍。
2.家庭教育问题家庭环境对学生的学习有着重要的影响，良好的家庭教育能够为学生的学习提供良好的支持和帮助。
一些家庭对于学生的学习缺乏关注，有时还会对学生的学习产生负面影响。
一些家长对学生英语学习不够重视，导致学生在学习英语的过程中缺乏家庭的支持与鼓励。
3.学校教学问题学校的教学质量也是导致初中英语学习两极分化的重要因素之一。
一些学校的师资力量较强，教学设施完备，教学资源丰富，这些都能够为学生的学习提供良好的条件；而另一些学校则由于各种原因导致教学质量不高，师资力量不足，教学设施陈旧，这就给学生的学习带来了很大的困难。
二、对策建议学生应该树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯。
针对学习困难的问题，学生应该主动寻求帮助，向老师请教，寻求同学的帮助，不要因为困难就放弃学习。
学生还应该根据自己的实际情况，制定合理的学习计划，有针对性地进行练习和复习。
家长应该重视学生的英语学习，积极参与学生的学习过程。
家长可以通过鼓励、支持和关心，为学生提供良好的学习环境和条件。
有条件的家长还可以为学生提供英语学习的辅导或者参与学校举办的英语学习家长会，了解教学情况，最大限度地帮助学生提高英语学习水平。
学校应该加强师资队伍的建设，提高教师的教学水平。
通过举办各类培训班、讲座等活动，提高教师的教学能力和水平，推动教师不断提高专业素养。
学校还应该加大教育投入，改善教学环境，提高教学设备的水平。
通过这些方式，提高学校的教学水平，为学生的学习提供更好的条件。
初中英语学习两极分化问题的解决需要学生、家长和学校的共同努力。
谈初中英语教学中两极分化问题
为 了更 好地 解决 问题 ，我 们首先 要 明 白造成英 语 两极 分化 的原 因 。每个 学科 都存 在 两极 分化 的现象 ，英 语表 现 的特别 突 出 ，为什 么英 语两 极分 化 现象 明显 比其他 科 目严重 呢 ？我觉 得
主要 问题有 两个方 面。
一
谈 初 中英语教 学 中两极分化 问题
南 昌市英 雄学 校 习琛
在初 中英 语教 学过 程 中 ，由于学 生 的学 习兴 趣 、策略 、动
二 、 客 观 原 因
机 、主 动性 、自主性 等 多方面 因素 ，学 生 的成 绩 不知 不觉 地形
成 了” 两极 分 化” 的 现象． 英 语新课 程改 革 的重点 在于 倡导一 种体 验 、实践 、参与 、合作与 交流 的语言学 习方 式。
兴 趣 ，更谈 不上 积极 的 “ 双 边活 动” ；课后 以题 海方 式 巩固 学
生 所学 知 识 ，因此学 生 掌握 的是 一些 零散 的语 言 ，而不 能提 高
英 语语 言ห้องสมุดไป่ตู้力 。
基 于 以上分 析 ，为 防止 和 杜绝 两极 分化 现象 的形 成 ，教 师 就 必 须 根 据 两 极 分化 产 生 的 成 因 ，有 的 放矢 地 采 取 相 应 的 对 策。
生 一 生 的学 习会 产 生很 大 的影 响。究 其原 因有许 多 。在 多年 的 教 育 教学 实践 与研 究中 “ 两极 分 化” 这一 现象 的普遍 性 和严 重 性 引起 了每位英 语 教师 的极 大关 注 ，如何更 有效 地对 学 困生进 行 转化 及 矫正 则成 了亟 待解决 的问题 。分析 数 年的 学生 成绩 ， 笔者 发现 英语 学科 的两 极分 化 现象较 其他 学科 明显 ，随着年 级 的提 高 ，学 困生 的 比例 呈递 增趋 势 。这种情 况 的 出现 ，也侧 面
初中英语学习中的“两极分化”现象
浅析初中英语学习中的“两极分化”现象摘要：在初中英语教学中常见“两极分化”现象，本文分析了造成“两极分化”发生的主要因素并提出了一些相应的改进教学方法，预防“两极分化”的措施。
关键词：初中英语教学“两极分化”现象原因策略在初中英语教学中常会出现让人头疼的“两极分化”现象，很多学生在七年级上学期英语学习成绩还优秀，学习兴趣浓厚，却在八年级时学习困难，失去信心而放弃英语学习。
“两极分化”现象是怎么产生的？如何有效预防“两极分化”？这是教师需要研究解决的难题。
一、“两极分化”现象产生的原因（一）中小学教学衔接脱节小学英语教材与中学不属同一体系，不能很好地衔接，初中英语教材词汇，语法能力要求提高，考试难度加大，很多学生还保持小学的学习习惯，教师不能及时采取有效的策略做好中小学英语教学的衔接工作，从而成为“两极分化”的诱因。
（二）学生的原因1.学生的情感态度差异大。
七八年级学生开始进入青春期，情绪起伏较大，学习动机、态度、焦虑、自信心等情感因素存在很大差异。
一些学生缺乏学习英语的动机，把英语学习当成一种负担；一些学生缺乏学习英语的兴趣性和自觉性，被迫学习；一些学生因怕出错，怕丢面子或因消极评价而对英语学习产生强烈的焦虑；还有些学生因为自信心不足，不能大胆实践，失去了很多学习机会。
不理想的情感态度成为英语学习“两极分化”现象形成的主观原因。
2.学生学习负担加重。
初中学科增多，知识难度、能力要求加大，学生课业负担重，没有充足的时间和精力花在英语巩固上，久之，英语缺漏就会越多。
3.良好学习习惯尚未养成。
英语是一门实践性较强的学科，很多学生对此认识不足，没养成良好的学习习惯，缺乏有效的学习策略，不能积极参与听说读写的实践练习，上课被动跟着老师走，课前不预习，课后不复习，只满足于完成作业，不善于思考、总结，不会自主学习，结果边学边忘，越学越难。
（三）教师方面的原因1.教师对情感态度教育认识和重视不够，忽视学生的情感需要，一味看重成绩，缺乏对学生学习动机、态度、兴趣的培养，不能及时发现并降低学生英语学习的焦虑感；只关心优秀生，对学习困难的学生任其发展，甚至施加压力，从而导致一些学生从心理上对抗英语。
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初中英语教学中的“两极分化”研究
发表时间：2019-05-23T10:10:55.470Z 来源：《现代中小学教育》2019第4期作者：刘卫玲[导读] 【摘要】英语两极分化现象在初中普遍存在，而且是非常难以解决的一个问题。
如果这一问题不能得以有效解决，必然会导致班级中两极分化现象越来越严重，这对于全体学生的共同发展是极为不利的。
陕西省咸阳市乾县马连初级中学刘卫玲
【摘要】英语两极分化现象在初中普遍存在，而且是非常难以解决的一个问题。
如果这一问题不能得以有效解决，必然会导致班级中两极分化现象越来越严重，这对于全体学生的共同发展是极为不利的。
为此，本文从初中英语教学中两极分化原因入手，探讨了解决英语教学两极分化的具体策略，仅供相关教育研究参考。
【关键词】初中英语；两极分化；具体策略
初中英语相较于小学阶段的英语，其难度不断增大，拓展的内容也越来越深入，会使得英语教学中两极分化的现象比较明显。
两极分化现象的存在，会使英语教学效率受到极大程度的影响，同时也会导致部分学生逐渐失去英语学习的兴趣，对于学生的综合发展极为不利。
为此，老师必须要加强对英语教学中两极分化问题的重视，找出其原因和解决策略，唯有如此，才能确保英语课堂教学效率，以及学生英语综合能力得到不断提升，全面落实素质教育。
一、初中英语教学中两极分化原因分析
1、学习目标不够明确，学习方法欠缺
目前初中英语教学中之所以两极分化现象越来越严重，和学生本身有直接关系。
有部分学生开始学习英语时，只是在兴趣的驱使下进行的学习，学习较为随意，当学习中遇到各种困难时，就会产生放弃的想法，导致学习成绩不断下降。
另外一部分学生英语学习时，没有掌握有效的方法，总是靠死记硬背式的学习，长期以往，学习效果不明显，也会逐渐步入后进生行列。
2、教学方法过于单一，教学态度不端正
目前部分初中英语老师教学的过程中，仍采取单一的教学方法，过于注重知识传授，而忽视对学生实践能力的培养，此种教学过程中，学生只会死记硬背及生搬硬套的学习，并没透彻掌握英语知识，更未形成技能。
并且不大部分老师还存在一个共性问题，总是喜欢成绩好的学生，忽视后进生，使得后进生没有得到充分的训练机会，使得后进生各方面的提升空间极小，长期以往，两极分化现象会越来越严重。
二、解决英语教学两极分化的具体策略分析
1、注重引导，培养自主学习能力
初中英语课堂教学过程中，只有学生具有一定的自主学习能力之后，学生才会有主动学习英语的意识，积极主动参与到自主学习中，提高英语学习效率及班级整体教学效率。
具体教学过程中，老师需要加强对学生的引导，培养学生的自主预习习惯。
比如在学习《My favourite season》相关内容之时，课前老师可以先给学生提供导学案，让学生进行自主预习，这样学生就可以先对新知进行了解与理解，将不理解的地方标记号，等待课中与同学、老师讨论与交流，或者认真听老师的讲解，更好的提升学习效率。
另外，针对那些较为相似的语法知识，老师可以引导学生在课前通过互联网对之进行例句和解析搜集，当学生对相似知识进行了理解之后，后期开展课堂教学之时，学生就可以对之有效内化。
由此可见，老师加强引导，培养学生的自主学习能力，能拉近后进生与优等生之间的距离，提高班级英语整体水平，避免两极分化问题的出现。
2、注重词汇教学，积累丰富的词汇量
初中英语教学过程中，有些学生之所以学习兴趣及水平都不高，和自身的词汇量少有直接的关系，所以在表达和阅读之时会遇到较多困难，为此，这就需要老师加强对词汇教学的重视度，帮助学生积累丰富的词汇量。
具体而言，老师可以教给学生变通学习英语词汇的方法，比如采取延伸词汇积累方法，学习“kind”之后，可以在a kind of后面接名词单数，表示一种什么东西,many kinds of后面接名词复数，表示许多种......此种方法既能够让学生快速掌握较多的词汇量，而且还能对词汇有更为深入的理解，为后续更好的英语运用打下坚实的基础。
3、注重公平教育，激发学习兴趣
以往初中英语课堂教学过程中，班级之中之所以总是有后进生，这和学生的基础有一定关系，这就需要老师注重公平教育，以此来激发学生的学习积极性，主动参与到课堂教学过程中。
比如：实际教学过程中，老师需要多关注后进生，鼓励他们进行英语学习，让他们感受到老师对自己的关爱，这样就激发了后进生对英语的学习兴趣，逐渐树立正确的学习观。
相信在此种公平教育背景下，班级中学生的心理才能处于平衡状态，更好的解决英语两极分化现象。
4、注重辅导，针对性教学
初中英语课堂教学时间有限，老师不可能在课堂中解决学生们疑惑的每个问题，这就需要老师在课下加强对学生的辅导，尤其是辅导后进生，让他们及时处于“无惑”状态，提高后进生的学习积极性。
此种课后辅导教学方式，能使学生的英语学习效率得到提升，避免两极分化，提高整体英语教学水平。
【总结】
毋庸置疑，初中英语教学过程中，优化两极分化现象显得尤为重要，老师需要及时更新教学观念，基于班级两极分化的现状，从多角度着手来解决班级两极分化现象，从整体上提高全体学生的英语学习兴趣及能力，提高初中英语课堂教学质量及效率。
【参考文献】
[1]马艳. 初中英语教学中学生两极分化的成因及对策[J]. 青海教育. 2017(09)
[2]何兴太. 初中英语教学中的两极分化原因及对策[J]. 读与写(教育教学刊). 2010(02)。