高中语文《拿来主义》2课时名师导学案设计附答案
人教版《拿来主义》导学案 (2)
拿来主义（教师）【学习目标】1.理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点。
2.学习文章主要采用的两种论证方法：因果论证、比喻论证。
正确理解各种比喻的含义。
3.理解如何正确对待中外文化遗产。
【重点难点】1.结合实际认清对待文化遗产的正确态度2.了解并学习本文的论证方法【学法指导】诵读法、合作探究法。
自主学习—台前幕后，先睹为快导入新课 著名作家冯骥才，前几年赴法国访问时，遇到了这样一件事，在一次欢迎宴会上，外国记者问道：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们不担心变成资本主义吗?”同学们请设想一下，如果是你，会怎样回答呢?冯先生是这样回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。
”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。
是的。
我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。
【知识链接】1.走进作者 鲁迅（1881~1936），原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918年5月首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基础。
他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。
作品主要有短篇小说集《呐喊》《徬徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。
本文选自鲁迅的杂文集《且介亭杂文》。
2.关于杂文杂文是一种文学体裁，一般采用议论的表达方法。
它短小、犀利、幽默、灵巧、隽永，常借助典故、笑话、趣闻、传说等，通过打比方、分类别、说古道今、谈天说地等手法使议论形象化，内容广泛，形式多样，凡是有关社会生活、事件动态、日常工作、学习的杂感、杂谈、杂论、随笔、短评、札记，都可以归入杂文一类。
3.“介亭”二字的由来一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界”之称。
拿来主义导学案_老师版答案(可编辑修改word版)
《拿来主义》教学案孙爱然学习目标1、理解本文的题旨和拿来主义的基本含义。
2、掌握本文的论证结构，体会鲁迅杂文的艺术特点。
3、通过学习本文的比喻论证的论证方法，训练学生的写作能力4、通过学习本文形象、含蓄、幽默、犀利的语言，提高学生的语言表达能力。
重难点：目标 2、3、4教学方法：引导探究法课时安排：两课时第一课时基础积累一、1、走近作者鲁迅（1881~1936），原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
1918 年5 月首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基础。
他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。
作品主要有短篇小说集《呐喊》《旁徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。
本文选自鲁迅的杂文集《且介亭杂文》。
2、背景介绍清朝政府实行“闭关主义”，其结果是落后挨打；鸦片战争以后，清朝政府和北洋军阀奉行卖国政策即“送去主义”；国民党反动政府继承他们的衣钵，政治上投靠帝国主义，经济上以至文化上继续实行“送去主义”。
当时在文化工作者中间，在对待外国文化问题上，存在两种错误认识，概括起来，就是“全盘否定”和“全盘西化”。
针对这些错误认识，鲁迅写了这篇文章，提出了“拿来主义”的口号，阐明了对待外国文化的正确态度。
3、给加点字注音：冠冕堂皇（）吝啬（）玄虚（）蹩进（）残羮冷炙（）脑髓（）孱头（）自诩（）掘起（）磕头（）徘徊( ) 蹩进（）譬如（）国粹（）二、学生自读课文，理清全文结构：课文可分三部分：第一部分（1－4）：揭露批判“”的实质及其严重后果。
1、2 段揭露国民党政府在学艺（文艺）上奉行“送去主义”的媚外求辱和欺世惑众的可耻行为，主张必须针锋相对，实行“”。
3、4 段尖锐地指出“”的自欺欺人的实质，它必然导致亡国灭种的惨重后果。
《拿来主义》导学案
《拿来主义》导学案拿来主义导学案学习目标：1. 了解拿来主义的概念和特点。
2. 掌握拿来主义的优点和缺点。
3. 探讨拿来主义在现实生活中的应用。
导学步骤：第一步：引入1. 引导学生思考并讨论：你们对“拿来主义”这个词有什么了解？它是什么意思？2. 引导学生提出问题：我们在日常生活中是否存在拿来主义的现象？它有哪些优点和缺点？第二步：学习拿来主义概念1. 讲解拿来主义的定义：拿来主义是一种获取和运用他人已经建立起来的经验、知识、成果的态度。
拿来主义强调借鉴他人的优点和经验，通过模仿、学习、借用等手段来提高自己。
2. 分析拿来主义的特点：a. 借鉴和学习他人的经验和成果。
b. 运用在当前的实际情境中。
c. 通过模仿、借用等方式获取和应用外部资源。
第三步：掌握拿来主义的优点和缺点1. 分组讨论：请同学们分组讨论拿来主义的优点和缺点，并记录下来。
2. 交流讨论：请各组代表分享并展示出来。
教师引导整理出以下优点和缺点：优点：利用他人的经验和成果能够快速提高自身能力，降低成本，避免重复劳动，激发创新思维。
缺点：可能导致缺乏独创性，过分依赖他人，缺乏真正的创新能力。
第四步：探讨拿来主义在现实生活中的应用1. 小组讨论：请同学们分组讨论在日常生活中哪些场景下能够应用拿来主义，并记录下来。
2. 交流讨论：请各组代表分享并展示出来。
教师引导整理出以下应用场景：a. 学习中借鉴他人的学习方法和经验。
b. 创业中分享、参考行业先进经验。
c. 设计和创作中参考他人的作品和创意。
d. 职场中借鉴成功案例和管理经验。
第五步：总结与评价1. 引导学生回顾所学内容，总结拿来主义的概念、特点、优点和缺点。
2. 谈论个人观点：你认为拿来主义在现实生活中的应用能够带来什么影响？你更倾向于采用拿来主义还是发展独创性？为什么？家庭作业：写一篇观点文，阐述自己对于拿来主义的看法，并结合现实生活中的例子说明你的观点。
拿来主义是一种获取和运用他人已经建立起来的经验、知识、成果的态度。
[高考语文教案]高二语文导学案：3.8《拿来主义》2(新人教版必修4)
![[高考语文教案]高二语文导学案：3.8《拿来主义》2(新人教版必修4)](https://img.taocdn.com/s3/m/cfe817fedd3383c4bb4cd2de.png)
《拿来主义》导学案（二）学习目标:1、理清文章思路；2、结合实际认清对待文化遗产的正确态度3、体会本文的语言特点,了解并学习本文的论证方法一、课前准备:走近作者:鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家.他一生有大量的创作,对我国现代文学的发展有巨大的影响.作品主要有短篇小说《呐喊》《徬徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,以及大量的杂文集,如《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等.且介亭的缘起:有一段时间,鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域,这个地区有“半租界”之称.鲁迅先生因此将“租界”二字各取一半,成“且介”,以表愤懑.“且介亭”暗示这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的,形象地讽刺了国民党统治下半殖民半封建的黑暗现实.关于杂文:杂文是一种文学体裁,一般采用议论的表达方法.特点:1、短小、活泼、犀利、隽永.2、既有议论性,又有文艺性.3、题材广泛,形式多样.4、大中取小,小中见大.写作背景:自从中国沦为半封建半殖民地社会以来,反动统治者尤其是国民党反动派在各个方面奉行卖国政策.20世纪30年代,国民党反动派实行反革命的文化“围剿”,各种错误思潮也随之泛滥,封建的遗老遗少们叫嚷着复古主义,卖国求荣的“全盘西化”论喧嚣一时.左翼文化队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想混乱,颇多分歧.面对如此背景,鲁迅先生写下了这篇杂文,旗帜鲜明的提出了“拿来主义”这一主张.本文选自《且介亭杂文》预习字词:（1）注音自诩（）残羹（ ) 冷炙（ ) 冠冕（ )堂皇骨髓（ )吝啬（ ) 蹩（ ) 孱头（ ) 譬如（ )（2）理解礼尚往来:自诩:譬如（pì):二、课堂活动（一）通读全文,并为文章划分层次.明确:第一部分(第1—4段):揭露批判“送去主义”的实质及其严重后果.第二部分(第5—9段):阐明“拿来主义”的基本观点,批判在对待文化遗产问题上的错误倾向.第三部分(第10段):总结全文,指出实行“拿来主义”的人应具有的识和品质,以及“拿来主义”对于创造民族新文化的重要意义.（二）阅读全文,回答问题（1）什么是拿来主义?在本文中,作者把批判继承文化遗产这个重大问题,精当地概括为“拿来主义”.（2）“拿来”的方法是什么?①“占有”,即“不管三七二十一,拿来！”作者批判了那种在旧的遗产面前吓破了胆无所措手足的“孱头”,也批判了那种为自己的“左”而故意毁坏遗产的“昏蛋”,为正确地批判继承文化遗产扫除障碍.②“挑选”,即“运用脑髓,放出眼光,自己来拿！”作者认为,文化遗产可分为三种:有益无害（即“鱼翅”）的要“拿来”,而且“使用”；既有毒素又有用处的（即“鸦片”）,要吸取、使用它有用的方面,清除它有害的方面；人民根本不需要的（即“烟枪”“烟灯”和“姨太太”）原则上加以“毁灭”（只留少许送博物馆）.总之根据人民的利益,“或使用,或存放,或毁灭”.对于那种“接受一切,欣欣然的蹩进卧室,大吸剩下的鸦片”的“废物”,即那种“全盘继承”论者,作者投以蔑视和厌恶.（或使用,或存放,或毁灭）（3）为什么要“拿来”?“拿来主义”对于创新民族新文化的重大意义,即“主人是新主人,宅子也就会成为新宅子”.“占有”、“挑选”,是为了推陈出新创造出新文艺.要推陈出新,就必须勇于批判继承.作者说:“没有拿来,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺”.（三）研读全文（1）本文使用了什么论证方法?①举例论证（1）.②比喻论证（8、9）——用有相似点的事物打比方.③类比论证（3）——用同类事物相比较.④对比论证（8、9）——用性质相反的事物作比较.⑤1－7段的论证方法——因果论证（2）提问:第８段批判了对待文化遗产的哪几种错误态度?明确:“大宅子”比喻（文化遗产）种类表现实质孱头怕被染污徘徊不敢走进门害怕继承拒绝借鉴,逃避主义昏蛋勃然大怒放一把火烧光盲目排斥,虚无主义,左派幼稚病患者废物欣欣然蹩进卧室大吸鸦片崇洋媚外全盘西化,投降主义（3）大宅子里有些什么?各指文化遗产中的哪些内容?认真阅读第九段文字,填写表格.同时思考运用此论证说明有什么作用?喻体本体鱼翅外国文化中的精华部分鸦片外国文化中精华和糟粕共存的部分烟枪和烟灯外国文化中没有使用价值但适当保存一点可以作反面教材的部分姨太太外国文化中反动腐朽应该完全摒弃的部分（讨论,对待文化遗产的正确态度:首先是“占有”,然后是“挑选”.“占有”是前提,不“占有”就无从“挑选”；“挑选”是关键,不“挑选”,“占有”就毫无意义.“挑选”的具体做法:或使用,或存放,或毁灭.鱼翅比喻文化遗产中的精华部分——使用,吃掉.鸦片比喻有益也有害的一类事物——存放,供治病.烟枪、烟灯比喻有害的可作反面教材的一类事物——送一点进博物馆,毁掉.姨太太比喻供剥削阶级欣赏享用的腐朽淫靡的东西——走散.文中运用“大宅子“、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”等当时人们所熟悉的事物作比方,使如何对待文化遗产这个抽象问题具体化,深奥道理浅显化,将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻.尤其是对“孱头”、“昏蛋”、“废物”、“姨太太”等形象的勾勒,寓意丰富,耐人寻味.）（四）文章结尾共有五个句子组成, 如果这五句话是五个问题的答案,应提哪五个问题?“拿来”的最终目的是为了什么?(１)对待文化遗产,我们应该怎么办? 要“拿来”(２)怎样“拿来”? 或使用,或存放,或毁灭(３)“拿来”有何意义?建设民族新文化(４)怎样才能“拿来”? 沉着,勇猛,有辨别,不自私(５)“拿来”的最终目的是什么? 创新三、巩固提高阅读并回答问题.中国人是怎么了?如今的消费越来越高档.餐厅、时装屋、卡拉OK等,都朝豪华奢侈大踏步前进.消费如同①发狂的牛,再也不听指挥了.社会尚属初级阶段,如此挥霍消费怎么得了?有识之士站出来,首先劝告消费者:你有钱也没必要乱花呀,还不如用来修公园、修足球场、盖民房哩；转身又向商家忠告:算算账,中国的大款毕竟是少数,热闹一阵最终没人买东西,你就不怕折本吗?道理正确,语言清楚,就是效果甚微.我们的有识之士,仿佛②拽着牛尾巴,正被消费狂牛拖着走呢.真是无可奈何牛奔去.引导消费,关键③牵住牛鼻子.牛鼻子在哪里?累进所得税法,正是引导消费的牛鼻子.但是这牛鼻子也是不好牵的.政府职能不转变,体制不改革,税法也会成为一纸空文.牵牛鼻子又脏又累,还要冒着被牛角顶一家伙的危险,官员情愿吗?还是④执牛耳者更潇洒！执牛耳者,诸侯会盟时,割耳滴血入酒盅的领导也.当盟主,比做牧童气派多了,高贵多了,虽然指挥不了牛,但座次保持了.牛尾只能炖汤,执牛耳者只能显威风,牛鼻绳能牵牛,却要当社会的放牛娃.真难选择！1.指出比喻修辞的本体.①发狂的牛:盲目消费的热潮④执牛耳者:面对消费热潮不敢正确引导的人.2.指出下面论证了什么观点.②拽着牛尾巴:被消费热潮拖着走.③牵住牛鼻子:想要正确引导消费的方法.3.作者用比喻论证要论证什么?反对什么?想要正确引导消费,必须要做牵牛鼻子的人,批评了在消费热潮面前畏首畏尾,被盲目拖着走的态度.。
拿来主义学案答案
拿来主义学案答案第一篇：拿来主义学案答案课题：《拿来主义》导学案教学目标：1、理解鲁迅关于批判地继承文化遗产的原理的方法。
2、揣摩课文中运用比喻的内蕴，学会根据语境辨析语意和思想感情的方法。
3、联系实际，深入理解学习本文的现实意义。
教学重点：引导学生透过词语表面，分析所用形象的深刻内涵。
教学难点：联系历史背景，揣摩语言的感情色彩。
教具准备：多媒体课件课时安排： 2课时教学过程：第一课时[教学要点] 了解文章背景，整体感知课文内容，引导学生理解作者是怎样提出拿来主义这一主张的。
[教学步骤]一、导语著名作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他思考。
其中一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯先生回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。
”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。
是的。
我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。
那么，什么是拿来主义，为什么要实行拿来主义呢？让我们一起来看看鲁迅先生的答案吧。
二、了解文章的背景自从中国沦为半封建半殖民地社会以来，反动统治者，尤其是国民党反动派在各个方面奉行卖国政策。
30年代，国民党反动派实行反革命的文化“围剿”，各种错误思潮也随之泛滥，封建的遗老遗少们叫嚷复古主义，卖国求荣的“全盘西化”论喧嚣一时。
左翼文化队伍中对要不要继承文化遗产的问题也思想混乱，颇多分歧。
面对如此背景，鲁迅先生写下了这篇杂文，旗帜鲜明地提出了“拿来主义”这一主张。
三、整体感知课文，自主思考问题全文可以划分为四个部分。
第一部分（第1～2段）着重揭露“送去主义”在学艺上的表现及其鼓吹者的媚外行径，与一味“送去”针锋相对，提出“拿来”。
第二部分（第3～5段）着重揭露送去者与“送来”者的奴才主子关系，辨明“抛来”与“抛给”的不同，提出“拿来主义”。
必修4 《拿来主义》导学案(教师使用)
高二语文必修四阅读鉴赏（人教版）《拿来主义》导学案（教师使用）【学习目标】（一）知识：1、理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点；2、学习文章主要采用的两种论证方法：因果论证、比喻论证。
准确理解各种比喻的含义。
（二）水平：提升学生议论文写作水平。
（三）情感：理解如何准确对待中外文化遗产。
【学习重难点】1、比喻论证；2、准确理解几种论证方法。
【学法指导】1、学习提示：课文内容丰富，含义深刻，学习时要注意思考富有启发性的思考题，积极展开讨论，重要语段增强朗读，对文章主要观点和语言特点的深入理解。
2、论证方法：认真理解本导学案【课后阅读】中归纳的几种论证方法，仔细揣摩本文使用了哪些论证方法，并学会区别、使用常见的论证方法。
3、课题趣解：著名作家冯骥才，前几年赴法国访问时，遇到了这样一件事，在一次欢迎宴会上，外国记者问道：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们不担心变成资本主义吗?”同学们请设想一下，如果是你，会怎样回答呢?冯先生是这样回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。
”他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。
是的。
我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持准确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是“拿来主义”。
【知识链接】1、走近作者：鲁迅（1881—1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人1898年离开故乡考进南京江南水师学堂；后又转入江南陆师学堂附设的矿路学堂1902年初毕业后被选派赴日留学，先是学医，后为改变国民精神，弃医从文1930年3月“左联”成立时，被推荐为常委，成为中国共产党领导下的左翼文化运动的主将。
成就：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》，散文诗集《野草》。
评价：中国现代伟大的文学家、思想家、革命家2、探寻背景：本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华日报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》本文写在中华民族灾难深重的年代日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反革命政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命军事“围剿”和文化“围剿”一些资产阶级买办文人，甘做“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化革命阵营中一些同志在如何对待文化遗产的问题上，存有着种种错误思潮和观点为了揭露和打击敌人，澄清理解，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的主张。
苏教版-语文-高一 《拿来主义》导学案2
班级组别姓名组内评价教师评价《拿来主义》导学案2【学习目标】能够了解比喻论证、对比论证、先破后立的用法和作用，学习和运用三种论证方法以提高论述能力。
【学习重难点】点评语言，鉴赏和品味杂文幽默的语言风格，能够了解杂文的行文特点和语言风格。
【学习过程】模块一复习回顾议论文的论证方法有哪些？模块二重点研讨一、面对“大宅子”，有哪些态度？这些人有什么言行表现？揭示了什么样的心理？如果说大宅子是比喻文化遗产，那么对待文化遗产有哪些错误态度？二、细读第9节，把这一段内容与批判地继承文化遗产联系起来，“大宅子”是比喻“文化遗产”，那么“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”、“姨太太”分别指文化遗产中什么类型的事物？拿来主义者对待这些事物的态度是什么？三、第8、9两节，主要运用了什么论证手法？有什么样的表达效果？试分析说明。
模块三品味语言以批注的方式，选择有特色的语言进行点评。
本文语言幽默而犀利，是因为作者在用词上形象、准确、生动，在造句上多处使用反语，增强了语言的表达效果。
1、还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。
2、活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。
3、但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！但我们被“送来”的东西吓怕了。
模块四拓展应用一、当今世界还需要“拿来主义”吗？到底应该如何面对当代的“拿来主义”？就当下“尊孔读经”谈谈自己的看法。
二、选择下列话题中的一个，运用“拿来主义”的基本精神，独立思考，作出自己的结论。
话题之一：越来越多的同学对传统的节日如春节、元宵节、中秋节不感兴趣，对西方的圣诞节、愚人节、情人节情有独钟。
话题之二：相当一部分同学没有看过几本名著，却沉迷于言情小说、武侠小说、日本漫画。
话题之三：不少同学花大量时间学外语，外语水平也不错，却没有兴趣读语文，普通话也不好。
提示：在不同文化碰撞的今天，针对我们面对的文化现象，解答困惑，这是我们学习本文的终极意义。
拿来主义导学案(优秀5篇)
拿来主义导学案（优秀5篇）《拿来主义》导学案篇一【原文出处】现代中小学教育  【原刊地名】长春  【原刊期号】199902  【原刊页号】29～32  【分 类 号】g31  【分 类 名】中学语文教学  【复印期号】199904  【 标 题 】试说《拿来主义》教学  【 作 者 】丁立新  【作者简介】丁立新 作者单位：130041 长春市第十一中学   【 正 文 】  我所说课的篇目是《拿来主义》，它是高中一年级的教学内容，具体编排在第一册第三单元（议论文）的第二篇。
  大纲对高中阶段在议论文方面就阅读能力和写作能力的要求如下：学生能阅读较复杂的议论文，在理清层次把握中心论点的基础上，能分析论证方法，注意文章的逻辑性；在写作方面能写一般的议论文，论点明确，论据较充分，且能运用常见的论证方法，有一定的逻辑性和说服力。
  《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的一篇杂文。
鲁迅先生的杂文是“嘻笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”是其语言特点。
因果论证、比喻论证是其突出的论证方法。
另外本文形成于本世纪30年代，作者写此文有极强的针对性，这与今天学生的实际生活相隔半个多世纪之久。
《拿来主义》导学案 统编版高中语文必修上册
统编版高中语文必修上册《拿来主义》导学案一、导入毛泽东《新民主主义论》对“鲁司令”的高度评价：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。
鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
（引入“文化遗产”的话题。
）二、学习任务任务一：认真阅读《拿来主义》课文，对于较长的段落，用一句话概括大意，写在课文旁边。
任务二：跳读课文明确概念定义找出有关“拿来主义”的观点的句子，尝试给拿来主义下一个定义。
任务三：提要钩玄学习论证方法任务四：评点佳句品味语言艺术明确：跳读课文，找出有关“拿来主义”的观点的句子，尝试给拿来主义下一个定义。
(2段)但我们没有人根据“礼尚往来”的礼节，说道:拿来!(5段)我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。
(7段)所以我们要运用脑髓，放出服光，自己来拿。
(8段)我想，首先是不管三七二十一，“拿来”!“拿来主义者”是全不这样的。
(9段)他占有、挑选。
(10段)我们要拿来。
没有拿来的人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。
明确：拿来主义是针对“如何对待文化遗产”的取其精华，去其糟粕的方法或态度。
提要钩玄学习论证方法1.文章使用了哪些论证方法？学生可能回答：举例论证、比喻论证、对比论证等。
重点让学生学习排除法、比喻论证、对比论证。
2.问题分析：文章题为“拿来主义”，为什么开篇对“拿来主义”一字不提，先阐述“闭关主义”、“送去主义”、“送来主义”？排除法的思路和图示。
明确：排除法是通过排除其他可能性，来确定某个论点或解释是正确的。
它通常用于解决问题或做出决策，通过逐一排除不可能的选项，最终确定正确的答案。
可以看出，作者在第一部分着重批判“送去”；第二部分深入批判“送去”，着重批判“送去”和“送来”者的奴才主子关系；第三部分着重批判“送来”。
河北省石家庄市高中语文8拿来主义(第2课时)导学案4
《拿来主义》第二课时学习任务一阅读7-10自然段，回答问题。
1）第7自然段只有一句话，其在文中的作用是什么？2）第8段中“孱头”、“昏蛋”、“废物”三类人对待文化遗产的态度各是怎样的?(各用4字表述)3）第9段中的下列事物各比喻什么?大宅子：鱼翅：鸦片：烟枪和烟灯：姨太太：4）第9段中“看见鱼翅”，“也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾”一句的内涵是(不超过25个字)5）第10段中“使用”、“存放”、“毁灭”与上文的对应内容分别是：①使用：②存放：③毁灭：6）“拿来”者应具有的素质是什么?学习任务二课堂练习1、下列词语中加点的字注音、书写均无误的一组是（）A、残羹冷灸（gēng）仪节（yí）冠冕（guān）譬如（pì）B、鸦片（yā）脑髓（suǐ）孱头（càn）国粹（cuì）C、自栩（xǔ）玄虚（xúan）大度（dù）宅子（zhái）D、吝啬（sè）蹩进（piē）捧着（pěng）鱼翅（chì）2、选出对加点词解释错误的一项：（）A、但我们没有人根据了“礼尚（崇尚）往来”的仪节，说道：拿来！B、欣欣然的蹩进（走进、踱进）卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。
C、也不当众摔在毛厕里，以见（看出、看见）其彻底革命。
D、讨一点残羹冷炙（烤肉）做奖赏。
3、依次填入下段横线处的关联词语正确的一项是（）他占有，挑选。
看见鱼翅，并不就抛在路上以显示其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样吃掉，只是不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在毛厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。
________炮枪和烟灯，________形式和印度、波斯、阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，________背着周游世界，一定会有人看， ________我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。
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第七课 拿来主义 使用时间：2014年9月15日 ☆预学检测☆ 一、 学习目标 1、整体把握全文结构，全面理解课文内容。 2、体味论证特色，犀利幽默的语言。 二、学习方法 1、品味重点语句。体会杂文语言犀利幽默的特点； 2、领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪； 3、联系实际、拓宽思维空间，能客观评论当今社会出现的一些文化现象。 三、知识链接 1、走近作者
简历：鲁迅（1881—1936），字 ，原名 ，浙江绍兴人。
成就：小说集 、 、《故事新编》，散文集 ，杂文集《坟》、《二心集》、《南腔北调集》、 ，散文诗集 。 评价：中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。 2、探寻背景 本文写于1934年6月4日，后由作者编入《且介亭杂文》。 本文写在中华民族灾难深重的年代。一些资产阶级买办文人，甘做“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。革命阵营中一些同志在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。为了揭露和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的主张。 3、关于杂文 杂文是一种文学体裁，一般采用议论的表达方法。它短小、活泼、锋利、隽永，内容广泛，形式多样，凡是有关社会生活、事件动态、日常工作、学习的杂感、杂谈、杂论、随笔、短评、札记，都可以归入杂文一类。 四、学习过程 一、自读课文，掌握基础知识 1、注音： 自诩（ ） 残羹（ ） 冷炙（ ） 脑髓（ ） 孱头（ ） 蹩进（ ） 吝啬（ ） 譬如（ ） 糟粕（ ） 国粹（ ） 给与（ ） 瞌睡（ ） 徘徊（ ） 磕头（ ） 暴殄天物（ ） 高屋建瓴（ ） 冠冕堂皇（ ） 2、改正别字 自栩（ ） 残羹冷灸（ ） 陷井 （ ） 嘻笑怒骂（ ） 辨解（ ） 针贬时弊（ ） 积重难反（ ） 暴唳恣睢（ ）
祖上荫功（ ） 礼上往来（ ） ☆课堂检测☆
1.分析写作思路和课文结构层次。 段落 内容大意
第一部分 1-4段 第二部分 5-9段 第三部分 10段
怎样批判“送去主义” 为什么先谈”闭关主义”
第七课 拿来主义 使用时间：2014年9月17日 ☆第二课时☆ 【学习目标】 1、整体把握全文结构，全面理解课文内容。 2、体味论证特色，犀利幽默的语言 【学习过程】 一、文本探究（浏览1——7段） 1、课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？
2、对“送去主义”，作者进行了辛辣的讽刺，阅读课文，找出这些语句，结合语境，联系历史背景，揣摩其感情色彩。
3、作者在提出“拿来主义”之前，还提到“抛来”“抛给”“送来”，试结合语境，理解这些概念的含义。
4、本文作者主张的“拿来主义”的内容指什么？“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”这句话在文中起什么作用，如何理解？
二、文本探究（浏览8——10段） 1、为了阐述拿来主义这一主张，作者以“大宅子”比喻文化遗产，又指出对待这个“大宅子”可能出现的三种态度，即“孱头”式“昏蛋”式“废物”式。试结合语境，理解这些词语的含义。
2、第9段中，作者提出了“拿来主义”的做法，即吸取精华，剔除糟粕。仍用比喻论证法，哪些形象包含着作者细微的体察和揣摩？请指出这些喻体各比喻什么？
3、阅读第 10段，完成下列四题。 ①揣摩“使用”“存放”“毁灭”与上文的对应关系。
②“拿来”者应具有的素质是什么？
③填空：“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”。即“拿来”的目的是为了____________（限填两字）。 ④请用一句话归纳段意。
三、脉络梳理 使用________ 存放________ 毁灭________
☆课堂探究☆
1、 运用比喻，以小见大地阐明抽象、深刻的道理，是这篇课文的一个特点。举例说明本文是怎样运用比喻来阐明道理的。你能不能用其他的比喻来说明这些道理？与同学交流一下。
2、联系实际，全班或分组讨论：近百年来我们从外国“拿来”了什么？还有哪些东西可以“拿来”？ 第七课 拿来主义 使用时间：2014年9月15日 ☆第一自习☆
【巩固练习】 一、基础知识 1、下列加点字注音完全正确的一组是（ ） A、自诩（xǔ） 精辟（pì） 吝啬（sè） 殷红（yīn） B、磕头（kē） 炽热（zhì） 蹩进(bié) 孱头（càn) C、国粹（cuì） 冷炙（zhì） 包庇（bì） 玄虚（xuán） D、脑髓（suǐ） 冠冕（guàn） 譬如（pì） 给与（jǐ） 2、下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A、古董 徘徊不前 仪节 并行不背 B、摩登 发扬国光 大度 默守成规 C、辩白 丧权辱国 辨识 磕头贺喜 D、勃兴 勃然大怒 慰籍 概莫能外 3、下面句子中加点成语使用正确的一项是 ( ) A、这夫妻俩在工作上互相理解支持，在生活中互相照顾，真是恩爱和睦、礼尚往来的一对儿。 B、张老师教学有方，经常在课堂上故弄玄虚，以启发学生，收到了深入浅出的效果。 C、在最为困难的时候，这位母亲总是吃孩子们剩下的残羹冷炙。 D、如果不加紧治理，南水北调这一造福工程可能会成为纵贯南北的污水网，成为贻笑大方的劣质工程。
【基础巩固】 4、引号的用法，主要有以下四种：Ａ．引用；Ｂ．强调 ；Ｃ．讽刺或否定；Ｄ．特定称谓。下面几句话，属于哪一种，依次填写 ①还有几位大师们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光” ②听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以推进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。 ③这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的。 5、对“还有几位“大师”们捧着几张古画和新画……”中“捧”字的理解，最正确的一项是（ ） A．小心翼翼的神态，表现“大师”们对国画的珍惜。 B．庄重虔诚的神态，表现“大师”们对国画的自豪。 C．诚惶诚恐的神态，表现“大师”们媚外的奴颜。 D．郑重恭敬的神态，表现“大师”们良好的修养。 6、对“只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”理解正确的一项是（ ）。 A．形象的议论，不属于比喻的范畴。 B．用比喻来描述亡国奴之悲惨和可怜，不构成比喻论证。 C．用比喻来说明沦为亡国奴之悲惨和可怜。 D．既有形象的议论，又有比喻的成分，属比喻论证 7、第3段文字运用的说理论证方法主要是（ ） A、比喻论证 B、类比论证 C、对比论证 D、因果论证 8．第5段在上下文中的作用是承启，其理由是（ ）。 A．前文揭批了“抛给”的实质和后果，下一段揭露了“送去”主义的具体做法。 B．前文揭批了“送去主义”的实质和后果，后一段再次揭露“送去主义”的危害性，揭示了“拿来主义”的必要性。 C．前文揭批了“送去主义”的实质和后果，后文提出“拿来主义”。 D．前文分析了“抛来”与“抛给”的区别，后文提倡“拿来主义”。 9．第3－7段这5段文字，主要运用的论证方法是 。 A．对比论证 B．类比论证 C．因果论证 D．举例论证 【巩固练习】 1、仔细阅读《拓展阅读》知识，运用探因分析法紧扣论点对下列论据进行分析。 换一种角度思考，将有另一种收获（论点）。 相信大家对“牛仔大王”李维斯并不感到陌生，对他的发迹史也略有所闻：他一开始是想到西部淘金，在此过程中他遇到了和其他所有的淘金者相同的困难。面对挡住淘金者西行去路的大河这一障碍，他想到了利用替淘金者摆渡赚钱；面对西部缺水的困境，他想到了卖水给淘金者赚钱；面对到西部淘金的人裤子极易磨破的现实，他想到了用破帐篷来制造裤子买给淘金者赚钱。后来，他还发明了世界上第一条牛仔裤，赚了人生的第一桶金。（论据）
2、以“学然后知不足”为题，运用类比引论法写一段作文开头。 3、运用比喻论证补充下面一段文字论证部分。 学习能丰富我们的知识，开阔我们的视野，使我们认识到自身的不足，从而更加谦虚地去学习。
第七课 拿来主义 使用时间：2014年9月17日 ☆第二自习☆
一、阅读题 我们读书，应当像蜜蜂酿蜜那样，（a）上下五千年，各类文化科学知识都可涉猎。知识的组成犹如埃及金字塔，基础愈广、愈厚，金字塔便可修筑得愈高、愈牢。你的学习成就所能达到的高度，最终决定于基础所能支撑的限度。 马克思的《资本论》是（b）的博大精深的科学巨著，而支撑这部鸿篇巨著的基础则是数以万计的图书，文献以及各种资料。马克思本人不仅是一位伟大的政治经济学家，而且精通哲学、历史，酷爱文学、数学，对法律、军事、外交、物理、化学、生物、地理等也都有较深的了解。这正如他自己所说：“世界的一切在我都不生疏。”（c）我们所以强调广读博览，还因为各种知识本身都是互相渗透、相互联系的。（d）（e）这些话，乍一听起来，似乎不合情理，但细想起来，又在情理之中。在你做某项工作到了“山重水复疑无路”之时，很可能在另一件事上受到启发，使你茅塞顿开，眼前又出现“柳暗花明又一村”的景象。（f）（g）读书也一样。当对某本书中的某个问题钻不透时，不妨把它放一放，看点另外的书刊，也许会从中受到启迪。（h）（i）因此，我们应力求多读一些书，掌握尽可能多的知识。 1．文中（a）处，填入最恰当的词语是 [ ] A．积年累月 B．广取博收 C．去粗取精 D．博闻强志 2．文中“愈广”与“愈厚”的次序能否颠倒？为什么？ ________________________ 。 所考知识点：语序、词序。 解题答案及点拨：不能颠倒，因为要与后文的“愈高”“愈牢”对应。 3．把划线句子改为主动句： ________________________ 。 所考知识点：句式变换。