初中英语教学中学生两极分化现象
如何应对中学生英语“两极分化”现象
如何应对中学生英语的“两极分化”现象从教十几年来，我一直从事初中英语教学。
在教学过程中，我感触最深的莫过于学生的英语“两极分化”现象。
在初中英语教学中，一些学生在英语学习中常出现这种现象，刚进校的初一学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好，但随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，而且落伍人数还相对地增加，两极分化相当明显，严重地影响了教学质量的全面提高。
为了全面提高教学质量，解决这个不良的现象，总结了一下几方面的原因：一、教师方面的原因首先是教师对学生的态度。
由于各种因素的影响，不少学校存在着偏重智育、偏重考试科目、偏重分数的现象。
以分数高低作为衡量学生的唯一标准。
这样就容易造成教师对高分学生偏爱以致溺爱，对低分学生冷漠甚至歧视，久而久之，“困难生”也对自己学习英语越来越失去信心、兴趣。
对教师越来越疏远，直至厌恶。
其次是教学方法陈旧，单一。
一些教师的业务水平还跟不上新课标英语教学的需要，教学方法上也还停留在“照本宣科”上,课堂上只有教师的“长篇大论”而极少有学生的对话操练和表演。
二、学生自身方面（一）学习兴趣缺乏。
对于初中生来说，他们学英语只是新鲜一阵，随着新奇感的消失及词汇量、语法知识点的增多，部分学生的学习兴趣减弱，知难而退，不思上进，弃而不学，导致成绩直线下降。
（二）学生学习习惯不良，学习英语不得法。
一部分学生在学念单词还用汉字注音，记生词靠死记硬背，学语法不能灵活运用，练句型生吞活剥，写句子搞逐词对译，汉语习惯离不了等。
三、家庭教育方面我校地处城乡结合部，学生家庭背景比较复杂，或文化素质较低，或经济收入不高，这就往往造成教育方法不当，加上部分家长思想重视英语不够，放松对孩子英语学习的要求，孩子娇生惯养，学习上缺少压力，学习自觉性很差。
造成学生英语学习困难，既有内因，又有外因。
那么如何行之有效地解决这一“通病”呢？一、强化预防入手，关注习惯养成英语入门教学是学英语的启蒙阶段，良好的开端是成功的一半。
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化随着国际交流的日益频繁和全球化的加速发展，英语作为全球通用语言已经成为各国教育体系中不可或缺的一部分。
在中国，英语学习从小学开始，但是随着学生年级的增加，英语学习的难度和复杂度也在逐步提高。
初中生英语学习过程中存在着明显的两极分化现象，一些学生在英语学习方面取得了较好的成绩，而另一些学生则在英语学习中面临着种种困难。
本文将从英语学习的特点、两极分化的原因以及解决方法三个方面进行浅谈。
我们来分析一下初中生英语学习中的两极分化原因。
学习环境的差异是导致两极分化的重要原因之一。
一些学生可能处在优越的学习环境中，父母有意识地给予学生英语学习的辅导和指导，学生也能够接触到更多的英语学习资源。
另一些学生可能由于家庭条件的限制，无法获得良好的英语学习环境。
学习动机和目标的不同也是导致学习两极分化的原因之一。
有些学生可能对英语学习充满了热情和动力，他们积极主动地参与到英语学习中，勤奋地探索学习方法，不断充实和提高自己。
而另一些学生可能没有明确的学习目标和动机，他们对英语学习没有兴趣，学习动力和积极性较低，难以取得好成绩。
我们来探讨一下如何解决初中生英语学习中的两极分化问题。
学校应该重视英语学习的全面发展，培养学生的兴趣和学习动力。
学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开设英语兴趣小组等活动，增加学生学习英语的趣味性和乐趣，从而提高学生的学习积极性。
学校可以加强英语教学的个性化和针对性，根据学生的不同程度和特点，采取差异化的教学方式和方法，提供更多的学习资源和指导，帮助学生克服英语学习中的困难。
学校可以加强与家长的沟通和合作，让家长了解学生在英语学习中的表现和问题，共同协助学生克服困难，提高学习成绩。
浅谈初中英语教学“两极分化”现象的形成与对策
浅谈初中英语教学“两极分化”现象的形成与对策◆张美荣在初中阶段,学生英语学习的成绩两级分化现象普遍存在,这是我们广大英语教师感到很棘手的问题。
外语学习是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程,我们应该认真分析两级分化的原因,并采取一定的措施来尽可能控制这种现象的产生。
初中英语教学两极分化现象形成与对策 在初中阶段,学生的英语学习的成绩两级分化现象普遍存在,无论是城市还是农村,这是我们广大英语教师感到很棘手的问题。
其形成的规律是:刚进校的新生对英语抱有强烈的好奇心,学习热情极高,加之学习内容少而简单,学习成绩较好。
然而随着时间的推移,难度的加深以及兴趣的减弱,一部分同学的学习成绩开始下降,而且落伍掉队的人数逐渐增加,这种现象的产生会使我们的英语教学由主动开始向被动转化,甚至会影响整个教学计划的实施,因此课堂教学只好放慢脚步,否则两级分化现象会更加严重。
外语学习作为一种认识活动,是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程,我们承认学生学习英语智力上是有差异的,每个学生的观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力、听读接受能力、说写表达能力、逻辑思维能力等各不相同,同一个班的学生学习英语有快有慢,出现上、中、下分层是不可避免的。
但是如果差异程度很大就不正常了。
我们应该认真分析两级分化的原因,并采取一定的措施来尽可能控制这种现象的产生。
一、两极分化现象产生的原因造成两极分化的原因很多,有学生因素、教师因素、家庭因素和社会因素,其主要原因是教师和学生。
(一)来自学生方面的因素1.学习目的不明确。
初中阶段的学生缺乏持之以恒的毅力,有的学生学英语是出于好奇,简单、容易、有趣就学。
遇到复杂、困难、枯燥的东西就知难而退,不思上进,导致成绩渐渐下降。
有的同学还认为,我们将来又不出国,学英语没有什么用。
2.没有养成良好的学习习惯。
这部分同学往往是上课注意力不集中,不做笔记,课前不预习,课后不巩固,作业不会靠抄袭应付,长此以往,形成恶性循环,成绩必然下降。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习中存在着两极分化的现象。
有些学生能够取得很好的成绩，而有些学生却成绩不佳。
这种现象不仅影响了学生的学习效果，也影响了学生的心理健康。
下面，我们来探讨一下初中英语学习两极分化的成因及对策。
一、成因分析1.学生自身原因首先，学生自身的英语基础是造成两极分化的最根本原因。
有些学生在小学中英语基础不好，进入初中以后会感到压力很大，英语课程的教学压力也很大。
在接触到初中英语的新知识时，这些学生很容易产生对英语学习的恐惧和厌倦情绪，以至于对英语产生抵触情绪，不愿学习。
2.教学方式原因其次，教学方式是造成两极分化的一种因素。
有些学校采用传统的教学方法，教师讲述知识，学生只是被动地听课，很少有互动。
这种教学方式缺乏趣味性和创新性，教学内容过于单调，不能满足学生的学习需求，难以激发学生的学习热情。
因此，学生因为缺乏兴趣而无法全身心地投入到英语学习中，而成绩自然也就无法得到提高。
3.家庭教育原因此外，家庭教育是两极分化现象的重要因素之一。
很多家长没有意识到英语学习对孩子的未来至关重要，对孩子的英语学习没有足够的重视，甚至有的家长根本不关心孩子的学习。
这种家庭环境往往无法形成良好的学习氛围，缺乏家长的监督和督促，导致学生在英语学习的道路上摸索自己的路，从而增加了学习成本和时间，并降低了成绩。
二、对策建议1.改变教学模式初中英语教学应该更加注重学生自主学习和互动学习。
教师应该选择一些具有趣味性的教育方式，例如通过游戏、音乐、视频等形式，激发学生的学习兴趣。
要让学生参与到英语学习的全过程中，让学生的学习能力在实践中得到提高，学生在学习过程中也会感到快乐。
2.建立健康的家庭环境家长应该重视孩子的英语学习，让孩子在家中创造良好的学习环境。
家长可以陪孩子一起学习英语，为孩子提供必要的帮助和辅导，建立孩子与家长之间的互动和信任关系，让孩子在家中接受到英语学习的正向鼓励。
3.提升学生的英语基础学生在初中英语学习开始之前，应该对自己的英语基础进行复习和提高。
初中英语教学两极分化原因及对策
浅谈初中英语教学两极分化的原因及对策摘要：在初中阶段的英语教学中，两级分化现象十分突出，这直接影响着学生在整个初中阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
因此，如何防止两级分化，提高教学质量，是我们初中英语教师研究并着手解决的问题。
关键词：因材施教培养学习兴趣增强自信心一、学生两极分化的原因：两极分化现象始于初一后半学期，初二上学期开始加剧，造成学生学英语积极性不高，出现两极分化的主要原因有以下几种：一是：一部分学生学习英语只是感到新奇，有很大的随意性和盲目性。
他们学英语只是新鲜一阵，刚开始他们上课能集中精力听讲，课后认真做作业。
随着新奇感的消失及词汇量、语法知识点的增多，部分学生的学习兴趣减弱，知难而退，弃而不学了。
二是：出现开口困难，我们都知道，英语是一门语言，是要进行交流的。
刚开始学英语的学生都能大声的朗读出来。
但是，学语言必须有相当的语言环境才行。
由于我们现在初中每周只有五节英语课，其余的时间学生很少运用英语，导致部分学生开始对学英语很感兴趣到兴趣逐渐减弱，由开口讲到闭口学，由积极主动学到消极被动学，步入恶性循环。
三是：学生学习习惯不良，学习英语不得法。
一些学生从上学以来就没有养成良好的预习、复习习惯，一部分学生在学念单词还用汉字注音，记生词靠死记硬背，学语法不能灵活运用，练句型生吞活剥，写句子搞逐词对译。
英语是一门实践性很强的工具课，必须经历反复的实践练习。
有些学生仅满足于教师讲的内容听懂，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握就必然会边学边忘，最终导致掉队。
四是：忽视了语言学习的渐进性。
学习英语一定要循序渐进，扎扎实实，逐步提高。
有些学生请假频繁，请一天假，就耽误一节课的内容，如果上一节课出现了缺漏，下一课就要既学新课，还要补旧课，学习内容和负担将成倍增加。
继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。
二、避免两极分化的几点对策：第一，从预防入手，切实抓好初中入门教学。
浅谈初二英语两极分化问题
浅谈初二英语两极分化问题在初中英语教学中～常常会出现这样一种现象:初一学生刚开始学习英语时～学习热情普遍高～学习成绩也普遍好～但是大约一个学期过后～一些学生便开始落后掉队～不及格或放弃不学。
而到了八年级～学生的英语学习两极分化十分严重,这是长期让学校和教师为之困扰和头痛的一件事,年级越高,分化越为明显,由此造成了不少英语学习差的学生对英语失去信心,有的甚至放弃英语这门学科的学习。
如何才能使这些学生恢复对英语的学习信心,不畏困难,迎头赶上,对于每一个从事英语教学的教师来说,是不容忽视且须加以努力解决的问题。
初中英语形成两极分化的原因:1,学习兴趣缺乏和学习意志力薄弱。
对于初中生来说～学习积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
与小学相比～中学难度加大～而且一年比一年学习内容复杂～教学方式变化显著～并且教师的辅导减少～学生自主学习独立性增强。
许多学生进入中学以后～适应力差～表现出学习情感脆弱、意志不够坚强～一旦遇到困难和挫折就退缩不前～甚至丧失信心～导致成绩下降。
,2,缺乏良好的学习方法英语学科中的学困生大多缺乏良好的的学习方法。
初中的大多数学生还在使用小学的一套学习方法进行学习。
面对初中众多的课程～他们还采用死记硬背、搞题海战术的方法来学习～更主要的是许多学生不会做笔记～不懂得如何自主地去学习～课前不知道预习～他们仅仅满足于能听懂老师课上讲的内容～并没有把精力用在听、说、读、写的实践练习上。
课堂上他们只是消极听讲～沉默寡言～只听不练～害怕出错～不愿参与操练、讨论、表演等教学活动～课后他们也不注意巩固复习～因而无法形成语言技能～所学到的知识不能熟练掌握。
由于缺乏良好的学习方法～所以～越学越觉得困难～久而久之产生厌学情绪～因而放弃学习～造成两极分化。
鉴于上述情况～我在控制两极分化方面采取了一些相应的对策～收到良好的效果～原则是提高学习兴趣～指导学习方法～培养学习习惯。
主要做法如下: 第一坚定学生自主学习的信念对学生进行教育～分析中学的学习特点～分析英语学科的特点～主要在于自主学习～仅靠老师和家长的督促是不足够的～而仅靠老师课堂讲授的内容远远不够。
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策一、成因分析1.学生自身问题在初中阶段，学生对外语的接受能力有很大差异，这主要是因为学生的智力水平、语言环境以及学习态度等各方面因素的影响。
一些学生天生就对外语学习有天赋，他们能够较快地掌握语言的基本知识，从而取得较好的学习成绩；而另一些学生则对语言学习感到困难，需要更多的时间和精力来克服障碍。
2.家庭教育问题家庭环境对学生的学习有着重要的影响，良好的家庭教育能够为学生的学习提供良好的支持和帮助。
一些家庭对于学生的学习缺乏关注，有时还会对学生的学习产生负面影响。
一些家长对学生英语学习不够重视，导致学生在学习英语的过程中缺乏家庭的支持与鼓励。
3.学校教学问题学校的教学质量也是导致初中英语学习两极分化的重要因素之一。
一些学校的师资力量较强，教学设施完备，教学资源丰富，这些都能够为学生的学习提供良好的条件；而另一些学校则由于各种原因导致教学质量不高，师资力量不足，教学设施陈旧，这就给学生的学习带来了很大的困难。
二、对策建议学生应该树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯。
针对学习困难的问题，学生应该主动寻求帮助，向老师请教，寻求同学的帮助，不要因为困难就放弃学习。
学生还应该根据自己的实际情况，制定合理的学习计划，有针对性地进行练习和复习。
家长应该重视学生的英语学习，积极参与学生的学习过程。
家长可以通过鼓励、支持和关心，为学生提供良好的学习环境和条件。
有条件的家长还可以为学生提供英语学习的辅导或者参与学校举办的英语学习家长会，了解教学情况，最大限度地帮助学生提高英语学习水平。
学校应该加强师资队伍的建设，提高教师的教学水平。
通过举办各类培训班、讲座等活动，提高教师的教学能力和水平，推动教师不断提高专业素养。
学校还应该加大教育投入，改善教学环境，提高教学设备的水平。
通过这些方式，提高学校的教学水平，为学生的学习提供更好的条件。
初中英语学习两极分化问题的解决需要学生、家长和学校的共同努力。
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化初中生英语学习过程中存在着两极分化的现象，即有些学生英语学习成绩突出，而另一些学生则在英语学习方面表现不佳。
这种差异在学生之间的存在并非偶然，而是与学生的学习态度、学习方法和学习环境等有着密切的关系。
英语学习态度的不同是导致初中生英语学习两极分化的重要原因之一。
对于一些学生来说，他们对英语学习抱有积极的态度，愿意投入时间和精力去学习，他们会在课堂上认真听讲，课后进行大量的阅读和练习，主动请教老师和同学，参加各种英语角和比赛等活动，通过这些努力使得他们的英语成绩得到了稳步提高。
相比之下，另一些学生对英语学习持消极态度，他们认为英语难学、无用，很少主动去学习和练习，课堂上常常心不在焉，课后也缺乏自主学习的动力，更少去参与一些英语学习的活动。
这种消极的态度使得他们的英语学习成绩一直处于较低水平，久而久之，就形成了学习态度的两极分化。
学习方法的差异也是导致初中生英语学习两极分化的原因之一。
积极学习英语的学生往往会尝试不同的学习方法，他们会根据自己的情况，选择适合自己的学习方法，不断地调整和改进学习方法，同时也会注重课堂内外的积累和运用，逐渐形成了较为科学和高效的学习方法。
而消极学习英语的学生往往会对学习方法持保守态度，他们可能一直使用着不够有效的学习方法，对新的学习方法缺乏尝试和探索，因此也难以实现学习方法的更迭和提升。
这种学习方法的差异使得两极分化的学生在英语学习的路上越走越远，差距也越来越大。
学习环境的差异也会导致初中生英语学习两极分化。
学习环境的差异主要是指学校和家庭对学生学习英语的支持和鼓励的程度不同。
在一些学校和家庭中，他们会积极地支持和鼓励学生学习英语，给予他们更多的学习资源和机会，给予他们更多的学习帮助和指导，让他们在学习英语的道路上更加顺利。
而另一些学校和家庭中，他们可能对学生学习英语并不重视，未能给予学生足够的支持和鼓励，甚至有一些学生会因此而遭到一定程度上的阻碍和限制。
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初中英语教学中学生两极分化现象
使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职。
我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。
我们目前倡导的素质教育就是要全面提高学生的素质，但长期以来，初中英语教学中两极分化是许多学校普遍存在的问题，并且它随着年级的升高而日趋严重。
到了九年级很多学生开始放弃英语，使得英语教学堕入了被动难堪的场面。
因此，我认为如何运用新课程理念，转化英语学困生，使其英语学习获得最大限度的发展，解决两极分化，是每一位一线教师必须考虑的重要问题。
一、初中英语教学两极分化的成因
每个学科都存在两极分化，英语表现的特别突出，为什么英语两极分化现象明显比其它学科严重?需要我们认真的分析。
1．中生自身特质是学生两级分化的潜在主因
在七年级的英语课堂上，部分学生因学习基础从一开始就跟不上全班的学习步伐，成了英语学科的学困生。
接着，学困生因无明确的学习目标，用消极悲观的态度看待自己的学习，他们又处在身心发育阶段，意志力薄弱，逆反心理强，基本上没有预习和复习等好习惯。
许多教师对这样的学生黔驴技穷，最后只要听之任之，而这些学生也自暴自弃，不求进取，这直接影响了英语教学效果，导致很多学生成为后进生。
2．学生的学习办法不得当。
学习办法是发挥学生学习才能的手腕，也是促进学生学习才能的途径。
假如有良好的学习才能而无恰当的学习办法，犹如有箭无弓。
我们学生是在汉语环境中学习英语的，因而受母语的影响很大，习惯用汉语思想方式去学习英语，这样干扰了英语学习的开展，随着对英语新颖感的消逝和教材内容的加深，不少学生开始慢慢对英语产生厌倦的情绪，兴味和积极性降落，学习成绩必然下滑。
长此下去这些学生也就成为了后进生。
二、转化后进生的对策
依据以上的剖析，学生英语学习呈现两极分化的缘由是多方面的，如不及时处理定会呈现恶性循环。
因而转化后进生已成为火烧眉毛的问题，我在此引入一些个人不成熟的办法。
1．加纳德的多元智力理论告诉我们，学生的问题不再是聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明，怎样聪明的问题。
我们要做的就是从内外因出发，把学困生培养成为不同类型的人才。
改变学困生的不利内因是转化的关键（1）帮助学困生形成正确的学习动机。
有许多学生对失败感到羞耻，却不做任何努力来改变现状，是因为他们产生了这样一种信念：无论怎么努力都不能避免失败。
于是他们在课堂上既不以掌握知识为目标，也不以成绩为目标，而是以应付师长，打发时间为目标。
这时，教师应当用“勤能补拙”的道理激发其学习动机。
给学困生指出切实可行的目标而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现他们的目标定得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
（2）培养学生良好的学习习惯，提高学生的意志力。
授人以鱼不及授人以渔。
教会学生学习方法是提高英语教学质量的关键因素之一。
?在起始阶段教师应要求学生形成良好的书写习惯；学会国际音标，避免因使用汉字注音而造成的发音错误；勤于读写，做好预习工作，帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音。