最新初中英语分层教学总结
初中英语分层教学总结
初中英语分层教学总结初中英语分层教学总结指缝很宽，时间太瘦，悄悄从指缝间溜走，回顾过去这段教学工作，我们都取得了很大的进步，是时候抽出时间写写教学总结了。
你知道领导和老板想要看到的是什么样的教学总结吗？下面是小编整理的初中英语分层教学总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中英语分层教学总结1分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
20世纪初分层教学被引入学校教学以来，将班级进行分层已成为学校教育的一个主要特征、从1916年开始，对分层教学的研究也大量展开、分层教学在教育理论研究上是一个颇受争议的话题，它经历了一个"马鞍型"的发展过程、一、课题研究的目的和意义1、通过实验，英语课内与课外衔接教学，有利于全体学生各有所得，共同提高。
2、通过实验，培养学生的主体意识、参与意识以及勤动手、勤动脑、善于表演的习惯和能力。
3、通过实验，培养学生的创新思维能力，提高学生的学习积极性和英语综合素质。
4、通过初中英语动态分层教学实验，研究和总结英语课内和课外衔接分层教学理念，培养学生的综合运用英语进行交际的能力。
二、课题研究的指导思想1、因材施教。
此思想是就开展实验的观点而言的。
在英语分层教学实验中我们要坚持因材施教，切忌“一刀切”。
分层次教学与分类指导就是针对学生的“个体差异”，做到有的放矢，区别对待，使不同层次的学生各得其所。
分层教学与分类指导的立足点是面向全体学生，因而必须使教学要求适合每一个层次学生学习的“最近发展区”，使学生获得成功与自信，使教学质量全面提高。
2、主导性和主体性相结合。
此思想是就实验的对象而言的。
在英语分层教学实验的实施中，学生始终处于动态参与之中，居于教学的主体地位。
2024年初中英语的教学工作个人总结（3篇）
2024年初中英语的教学工作个人总结在本学年度，我坚守四项基本原则，全面贯彻教育方针，严格遵守学校的各项规章制度。
我致力于团结协作，以身作则，勤勉尽责，不辞辛劳，恪尽职守地履行教师职责。
本学年，我负责初三年级三（10）班和三（11）班的英语教学工作，工作量符合学校规定。
在教学过程中，我切实履行教师职责，认真备课、授课，严格执行教学常规，积极参与学校英语教研组组织的各项活动，并积极参加市区举办的各类教师培训，以提升自身的教育教学能力与水平。
在课堂教学中，我注重面向全体学生，关注每位学生的发展，积极探索新课程标准下的英语教学方法，努力提升课堂教学效率，力求使每一堂课都富有成效，使英语课堂成为高效的学习环境。
我所教授的两个班级学生对英语课表现出浓厚的兴趣，课堂氛围活跃，教师的受欢迎程度较高。
两个班级在平时的月考及期末考试中均取得了优异的成绩，特别是三（11）班在同级班级中多次排名第一。
除教学工作外，我还担任初三年级英语备课组长及三（11）班班主任。
在相关部门的指导下和英语科组长杨老师的协助下，我团结初三年级全体英语教师，定期开展集体备课，组织各类英语学科活动，积极探讨有效的英语教学策略与方法，为保持我校初三年级英语成绩的领先地位奠定了坚实基础。
作为班主任，我注重完善班级规章制度，针对初三学生面临毕业的心理特点，强化理想与前途教育，帮助学生树立符合自身实际的升学目标。
我重视与家长的沟通与合作，关心每位学生的成长，发挥家庭教育的积极作用。
在过去的一学年中，我较好地完成了学校交付的教育教学任务，成绩斐然。
我也期望在未来的工作中，通过不懈的努力，取得更加优异的成绩。
2024年初中英语的教学工作个人总结（二）一、激发英语学习之兴趣英语作为一门外语，对于大多数学生而言，既陌生又充满挑战。
在这样的背景下，若要有效教授英语，关键在于激发学生对英语的热爱，使他们对英语产生浓厚的兴趣。
为此，我采取了多种策略，包括充分利用多媒体教学工具；开展形式多样、生动有趣的课堂语言实践活动；介绍英美国家的文化与生活故事；以及帮助学生选择合适的英文名字等。
2023英语分层教学总结
2023英语分层教学总结2023英语分层教学总结1本学期，我担任初一的英语教学工作.作为一向从事中学英语教学的我，虽了解到了一些教学教法，但在实际的教育教学中，我深深感觉到教中学英语之难之累，真是苦在其身，乐在其心!为使今后的教学工作取得更大提高，现对本学期的教学工作作一总结.一，学习课标，明确教学目标.为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求，树立起新的育人理念，我们英语组团体抽休息时间对《英语课程标准》进行了研读，了解了目前英语课程改革的目的，掌握了目前英语改革的重点，明确了英语课程各级的总目标和各资料的分级目标，理解了英语教学原则，学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学供给了充分的依据，奠定了的扎实的基础，保证了教学的顺利进行.二，扎实备课，理清教学思路.备课是课堂教学的重要环节，我在备课时做到了以下几点:时光飞逝，岁月如流。
我开始小学英语教学工作已有五个年头。
在这些岁月里，付出辛劳，收获成功，与我的学生们一起品尝了成长的苦与乐，力求在教学中做到扎实，有效，让每个学生都有所收益，上好每一节课，带好每一个学生。
1，课前备课，做到有备而来.我认真阅读各种教科参书，既备教材，教法，又备学生.结合学生的实际和教材的资料，既要研究知识的纵向联系，又要研究新知的横向衔接;既要突出重点，又要突破难点;既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然.并制作了各种趣味的教具，如:单词卡片，实物(图片)，头饰等教具为课堂教学做好服务.2，课中备课，灵活安排简单易操作的游戏活动.我经过游戏引入新课教学时，为了不打消学生的进取性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动，将教学资料层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动趣味欢乐堡，让他们在欢乐中学习，在玩中获得新知，经过反复的趣味操练(如:唱，演，玩，画，涂色，做手工等形式)来巩固所学新知.在活动中学生们都乐于参与，充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的进取性得到了充分发挥，教学效果良好.3，课后备课，总结教学经验.每上完一单元，我都及时对该单元作出总结和反思，写出教学后记，肯定本节课成功的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础.三，认真上课，体现以人为本.《英语课程标准》提出让学生在教师的指导下，经过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功.这便要求，英语课的教学要以学生为主，培养他们学习英语的兴趣，提高他们对词汇，句型的听说认读和语言实际运用的本事.为此，我在实际的课堂教学中做了以下几点:1，巧设导入，培养兴趣.每节的教学我首先经过做游戏，唱英语歌来激发学生的学习兴趣，让学生融洽在学习英语的氛围内.2，图文结合，掌握新知.根据教材图文并茂的特点，充分运用单词卡片，实物教具，简笔画及肢体语言来启发学生，使学生带着明确的任务目标，并借助图片，动作，表情等手段掌握其义，让他们主动参与学习获取新知过程，培养他们学习英语的兴趣.在遇到难读的单词或句子时，我不厌其烦，耐心教导学生认读，力争让他们学了就懂，懂了会用，培养他们认读的本事.在学习新知的同时，还适时对他们进行思想教育.3，游戏活动，巩固新知.在完成了每节课的新授任务后，抓住学生争强好胜的心理，经过师生互动，生生互动的游戏活动将教学资料层层铺开;为了尊重学生的个体差异，营造宽松的学习环境，以简单易操作的趣味性，多样化游戏为主来实施教学，让学生进行反复模仿，认读，玩演，视听，从而给他们供给充分的活动和交流机会，让学生在玩的过程中获得新知，提高他们语言的运用本事，培养他们的学习兴趣.4，经过听录音，复习新知.我常在每节课结束的前5分钟，让学生听有关本节课教学资料的录音磁带.第一遍先认真听，第二遍边听边跟读.在学生能听读后并要求学生用相应的肢体语言或动作入情入境的来模仿，表演对话.在学生进行合作学习，表演时及时给予示范和指导，让学生充分体验到成功的喜悦，体会到学习英语的乐趣.这样既复习了本节课的知识要点，又提高了同学们的听说本事和读音的准确性，，从而让学生真正做到眼到，口到，心到，手到.四，加强自学，不断积累知识.由于本人在英语教学方面经验不足，自我的知识又有限，在教学的同时，时时虚心向资历深的教师请教，和我们英语组的同事一齐学习有关英语方面的教学教法，加强自身的业务学习，扩大视野;用心收集有助于英语课堂教学的各种游戏资料，时常听录音纠正自我的语音语调.总之，一学期的教学工作自我付出了很多，收到的回报也不少:领导的信任，使我精力充沛;同事的帮忙，使我干劲十足;学生的渴求，使我信心倍增.我会努力填补自我在教学中的不足，不断改善教学方法，在教学中设计一些学生喜爱的活动，游戏来辅助课堂教学，激活课堂.进取开发和有效利用课程资源，更好的为英语教学服务，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩.我相信有耕耘总会有收获。
初中英语分层教学总结
初中英语分层教学总结各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢是XX最新发布的《初中英语分层教学总结》的详细范文参考文章，觉得有用就收藏了，这里给大家转摘到XX。
篇一：初中英语分层教学的研究报告初中英语分层教学的研究报告摘要：关于英语分层教学是中学英语教学的热点问题。
本研究采用实验研究和行动研究相结合的方法,通过《英语直接拼音入门》、突出情景功能对话、设计三段七步课堂教学模式以及强化小组合作学习等干预措施组织教学实验,提高了学生认知、情感、策略等方面的能力水平。
教师通过课题研究加深了初中英语分层教学问题的认识,从而更有意识地在英语教学中为发挥学生的主体性创造条件。
关键词：英语教学分层教学课题研究分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
20世纪初分层教学被引入学校教学以来，将班级进行分层已成为学校教育的一个主要特征.从1916年开始，对分层教学的研究也大量展开.分层教学在教育理论研究上是一个颇受争议的话题，它经历了一个”马鞍型”的发展过程.一.课题研究的目的和意义1.通过实验，英语课内与课外衔接教学，有利于全体学生各有所得，共同提高。
2.通过实验，培养学生的主体意识、参与意识以及勤动手、勤动脑、善于表演的习惯和能力。
3.通过实验，培养学生的创新思维能力，提高学生的学习积极性和英语综合素质。
4.通过初中英语动态分层教学实验，研究和总结英语课内和课外衔接分层教学理念，培养学生的综合运用英语进行交际的能力。
二.XX课题研究的指导思想1.因材施教。
此思想是就开展实验的观点而言的。
在英语分层教学实验中我们要坚持因材施教，切忌“一刀切”。
分层次教学与分类指导就是针对学生的“个体差异”，做到有的放矢，区别对待，使不同层次的学生各得其所。
年度英语分层教学工作总结1500字
年度英语分层教学工作总结1500字今年英语分层教学工作已经结束，我根据自己的工作情况进行了总结，以期能够更好地总结经验、发现问题、改进工作方法，提高教学质量。
以下是对今年工作的总结：一、教学方式创新今年我在教学方式上进行了一些创新尝试，主要包括以下几个方面：1. 引入多媒体教学资源：使用多媒体教学资源能够生动直观地展示教学内容，提高学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课堂内容。
2. 探索合作学习模式：引入合作学习模式，促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作意识和能力。
3. 运用情境教学法：通过构建真实生活情境，让学生在实践中学习英语，提高他们的语言运用能力。
二、教学重点突出今年我根据教材要求和学生的实际情况，合理安排了教学重点。
重点内容主要包括以下几个方面：1. 单词记忆：对于基础薄弱的学生，我注重培养他们的单词记忆能力。
通过多种方法，如背诵、游戏等，帮助他们掌握更多的单词。
2. 句型应用：在每个单元的教学中，我注重培养学生的句型运用能力。
通过大量的练习，培养他们的语言表达能力。
3. 听力训练：针对学生听力差的问题，我加强了听力训练。
通过大量的听力材料，提高学生的听力理解能力。
三、教学评价细化今年我加强了对学生学习情况的评价，主要体现在以下几个方面：1. 课堂测验：每个单元结束后，我进行了课堂测验，对学生的学习情况进行了评估。
通过课堂测验，我能够及时了解学生的学习情况，发现问题，及时进行调整。
2. 作业评改：对于学生的作业，我注重及时批改，并给出详细的评语。
通过对作业的评改，我能够帮助学生及时纠正错误，提高他们的学习效果。
3. 学生自评：每个学期结束后，我引导学生进行自我评价，让他们反思自己的学习情况，总结经验，发现不足之处，为下一个学期的学习做好准备。
四、教育实践经验总结今年我参加了一些教育实践活动，通过实践，我总结了以下几点经验：1. 积极参加教育培训：教育培训是提高教学能力的重要途径，我积极参加各种培训，不断学习、提高自己的专业知识和教学技巧。
初中英语分层教学工作总结
初中英语分层教学工作总结本学期我担任初中英语分层教学的教师，通过一学期的工作，我得到了很多的经验和启示，我将在以下几个方面进行总结。
一、教学内容本学期，我的分层教学主要针对的是初中生的听说读写基础知识的训练。
在语法和词汇的学习中，我设计了很多有趣的游戏和活动，让学生在轻松的氛围中掌握语言知识。
同时，在听说训练中，我结合生活实例，让学生学会运用所学知识进行交流和表达。
在读写方面，我采用朗读和写作的方式进行课堂教学，帮助学生提升阅读和写作能力。
二、教学方法在教学方法上，我更加注重学生自主学习的能力。
尝试采用激励性问答，小组合作等活动，逐渐培养学生独立思考、自我评价和多元思维。
同时，我也积极鼓励学生互相合作，相互学习，让学生在团队中感受到成就感和归属感。
三、评价方法在评价方面，我更加注重鼓励学生积极参与过程，而非单纯追求成果。
当学生在课程中认真表现，或者在小组合作中充分发挥自己的优势时，我会及时给予奖励和积极评价。
在考试成绩上，我采取多元化评价的方式，如单项经典题、综合运用题、口语表达等不同层次的考试方式，全面综合反映学生的英语水平。
四、反思与改进本学期，我在分层教学中也遇到了一些问题，比如有些学生因为基础薄弱，无法跟上大多数同学的进度，有些学生在学习上缺乏兴趣等。
针对这些问题，我将在今后的工作中更加注重个性化教育，对于学生的差异化学习，我将采取不同的教学策略，制定适合不同层次学生的课程和课堂活动。
同时，我也会不断的探索，学习先进的教学理念和方法，以便更好地服务学生。
总之，初中英语分层教学对于学生的英语学习和自我提高提供了良好的平台，也是教师综合素质的一次考验。
希望在今后的教学工作中，我能够更加积极主动，创新教学，为学生的成长和进步做出更大贡献。
年度英语分层教学工作总结
年度英语分层教学工作总结1500字本学年，我担任了英语教学工作，并负责了八年级的分层教学。
通过这一年的努力，我取得了一些成绩，也遇到了一些挑战。
在此，我将总结我在这一年的分层教学工作中的经验和教训。
首先，我意识到分层教学是一种有效的教学方法。
通过将学生根据能力和水平分组，我能够更好地满足他们的学习需求。
对于那些学习能力强的学生，我可以提供更深入的课程和挑战性的任务，帮助他们更好地发展其英语能力。
而对于那些学习能力相对较弱的学生，我可以提供更简单和易于理解的教学材料，以便他们能够更好地跟上进度。
其次，我发现在分层教学中，注重个性化教学是非常重要的。
每个学生都有不同的兴趣、学习风格和学习速度。
因此，我会了解每个学生的个别需求，并根据他们的兴趣和学习风格来设计适合他们的教学活动。
例如，对于那些对阅读感兴趣的学生，我会选择一些与他们兴趣相关的文章，并要求他们进行深入的阅读和讨论。
而对于那些对口语表达感兴趣的学生，我会组织一些小组活动和角色扮演，让他们有机会进行口语交流和实践。
另外，我发现与学生的良好沟通和建立密切的师生关系是分层教学中的关键。
我会与学生进行一对一的交流，了解他们的学习情况和困难。
对于那些学习困难的学生，我会给予额外的关注和支持，帮助他们克服困难。
我还会与学生的家长保持密切联系，及时告知他们孩子的学习情况，并征求他们的意见和建议。
然而，我也面临了一些挑战。
首先，由于每个学生的学习需求和能力水平不同，我需要花费更多的时间来准备各种材料和教学活动。
这要求我在课余时间加强自己的专业知识和教学技能，以更好地应对学生的需求。
其次，分层教学需要更多的时间和精力来与学生进行个别交流和指导。
这使得我的工作量增加，需要更好地组织和管理自己的时间。
综上所述，我认为分层教学是一种有效的教学方法，能够更好地满足学生的学习需求。
在今后的教学工作中，我将继续深化对分层教学的理解和应用，并进一步提高自己的教学能力。
我会与学生和家长保持密切的沟通，了解他们的需求和意见，并及时调整自己的教学策略。
初中英语分层教学的未来发展总结
初中英语分层教学的未来发展总结随着教育科技的不断发展和普及，在英语教学领域中出现了一种新的教学模式，即分层教学。
分层教学是指将学生按照英语学习的情况进行分组，不同组别的学生使用不同的教材、教学方式和学习内容。
初中英语分层教学不仅可以有效地提升学生的学习兴趣和学习效果，还可以促进学生的个性化发展，培养学生的批判性思维和创新能力。
未来的发展趋势中，初中英语分层教学将朝着以下三个方向不断发展。
一、智能化发展随着技术的不断发展，英语分层教学将在未来实现智能化发展。
通过智能化技术，可以将学生的学习情况进行数据分析和监测，从而更好地了解学生的学习情况和需求。
这样，就可以根据学生的学习情况自动调整教材、教学内容和教学方式，更加贴合学生的需求，提高学生的学习效果。
同时，智能化技术还可以通过智能语音识别等技术，为学生提供更加个性化的学习体验，提高学生的学习积极性和兴趣，同时还可以减轻教师的教学负担，提高教学效率。
二、开放性发展开放性是指初中英语分层教学不再是单向的、封闭的教学模式，而是一种开放性的、多元化的教学模式。
一方面，学生可以通过在线课程、学习社区等互联网教学平台，自我学习、探究和交流，并且参与到英语学习的实践项目中。
另一方面，教师也可以通过在线教学平台，分享和交流自己的教学经验和教学成果，不断提高自己的教学水平和创造力。
这种开放性的教学模式，既能够有效提高学生的学习兴趣和积极性，又能够及时反馈教学质量，推动初中英语分层教学的不断发展。
三、差异化发展初中英语分层教学的未来发展还需要走向差异化发展。
差异化发展是指在教学设计、教材使用、教学方式和评价等方面，不同层次的学生有不同的需求和差异性，需要进行个性化的差异化教学。
这种差异化教学不可以更好地满足学生的学习需求和个性化发展，还可以促进学生的全面发展。
对于初中英语课程而言，教学目标、教学内容和教学方法应根据学生不同的英语水平英语学习需求的差异进行区分和差异化处理，从而更好地激发学生的英语学习兴趣，有效提高学生的英语学习成效。
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初中英语分层教学总结各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢是XX最新发布的《初中英语分层教学总结》的详细范文参考文章，觉得有用就收藏了，这里给大家转摘到XX。
篇一：初中英语分层教学的研究报告初中英语分层教学的研究报告摘要：关于英语分层教学是中学英语教学的热点问题。
本研究采用实验研究和行动研究相结合的方法,通过《英语直接拼音入门》、突出情景功能对话、设计三段七步课堂教学模式以及强化小组合作学习等干预措施组织教学实验,提高了学生认知、情感、策略等方面的能力水平。
教师通过课题研究加深了初中英语分层教学问题的认识,从而更有意识地在英语教学中为发挥学生的主体性创造条件。
关键词：英语教学分层教学课题研究分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。
又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
20世纪初分层教学被引入学校教学以来，将班级进行分层已成为学校教育的一个主要特征.从1916年开始，对分层教学的研究也大量展开.分层教学在教育理论研究上是一个颇受争议的话题，它经历了一个”马鞍型”的发展过程.一.课题研究的目的和意义1.通过实验，英语课内与课外衔接教学，有利于全体学生各有所得，共同提高。
2.通过实验，培养学生的主体意识、参与意识以及勤动手、勤动脑、善于表演的习惯和能力。
3.通过实验，培养学生的创新思维能力，提高学生的学习积极性和英语综合素质。
4.通过初中英语动态分层教学实验，研究和总结英语课内和课外衔接分层教学理念，培养学生的综合运用英语进行交际的能力。
二.XX课题研究的指导思想1.因材施教。
此思想是就开展实验的观点而言的。
在英语分层教学实验中我们要坚持因材施教，切忌“一刀切”。
分层次教学与分类指导就是针对学生的“个体差异”，做到有的放矢，区别对待，使不同层次的学生各得其所。
分层教学与分类指导的立足点是面向全体学生，因而必须使教学要求适合每一个层次学生学习的“最近发展区”，使学生获得成功与自信，使教学质量全面提高。
2.主导性和主体性相结合。
此思想是就实验的对象而言的。
在英语分层教学实验的实施中，学生始终处于动态参与之中，居于教学的主体地位。
所以要求教师让学生有较大的自主权，最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生参与分层教学的各个环节，并使教学的各环节落到实处。
3.立足课堂、教材。
此思想是就实验的形式和内容而言的。
课堂教学是英语教学的主渠道，是实施素质教育的主阵地。
尤其是英语这门学科，所学的内容与日常生活联系甚少，故课堂45分钟把握得好坏直接影响学生学习英语成绩的好坏。
开展分层教学，仍以教材、课标为依据，按其设立的不同目标，使全体学生各有所得。
4.范文写作客观。
此思想是就实验的全过程而言的。
在实验的全过程中，我们要坚持实事求是，一切从实际出发的客观性。
实事求是地开展实验，实事求是地进行总结，要边实验边总结，形成自己的理论体系，又要及时将总结出的理论用于课堂教学实践，进行再论证并进一步升华、拓展，从而更好地指导教学，使实验的结论具有客观实在三.研究目标1.通过实验，培养学生的创新思维能力，提高学生的学习积极性和英语综合素质。
2.通过实验，促使全体英语教师教育观念的转变，优化课堂结构，改进教学方法，丰富教学手段，全面提高教师素质。
3.通过初中英语动态分层教学实验，研究和总结联班整体课堂分层教学模式；4.通过初中英语动态分层教学实验，研究和总结英语课内和课外衔接分层教学理念，培养学生的综合运用英语进行交际的能力。
四.研究方法为了更好的完成本课题,我们采用以下研究方法:1.文献研究法2.行动研究法3.个案研究法4.经验总结法5.分工协作法五.实施过程1.依据实验方案，精心组织实验。
每学期制定出该学期的实验事实计划并确定子课题。
每学期结束时实验教师要分析实验情况，并写出书面总结材料。
2.积极探索课堂教学中，教学目标分层，提问分层，活动分层，练习分层等，培养学生积极参与课堂教学活动，并注意积累、整理来自实验过程中的第一手材料，写出实验总结或实验论文。
3.进行理论总结，整理材料。
六.研究成果理论成果形成相对稳定的课堂教学模式思想汇报专题教学质量的高低取决于课堂教学效率的好坏。
在课堂教学过程中，教师传授知识以精讲精练为主。
坚持以学生为主体，教师为主导的原则，且教师的教应适应各个层次的学生，注意激发各个层次的学生的学习兴趣与参与意识，面向全体学生，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。
为此，构建分层教学的课堂教学模式是注入分层策略后对教学方法的改进。
课堂教学结构的优化，是我们开展此项实验所追求的目标。
经过一年来的课题组实验教师的集中探讨、分散研究、不定时展示说课、上课、听课、评课等一条龙的活动，抓住“教学目标、师生互动、教学评价、分层策略”的课堂教学四大要素，进行优化组合，形成五环节（复习导入、情景介绍、操练表演、巩固练习、作业反馈）的分层教学模式。
这种模式低起点，多层次，从课堂教学一开始，既尽量使教学环节进入相对平衡状态，又不断地打破平衡，调动了各个层次学生的参与意识和学习积极性，逐步形成了合作学习，互相促进，异步达标，各得其所的动态发展状态。
在实验研究过程中，根据学习内容，目标的难度程度，就其模式进行适当的微调使之更合理，更有效，不断优化其模式，从而保证了课堂的高效率。
实践成果1.分层教学，为学生全面发展和终身发展奠定了基础。
A教师在教学中应多鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误应采取宽容的态度；B为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，让学生品尝成功的喜悦和学习的乐趣；C根据学生的生理和心理特点，范文TOP100遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需求，使每一个学生地身心得到健康的发展。
2.实施分层教学，有利于挖掘学生潜能。
分层教学就是按照学生学习程度的差异将他们分成几个层次的教学组或教学班，按课标精神对不同层次的学生提出不同的要求，从而使每个学生都在原有的基础上得到进步和发展。
A.正确评价学生，有效分层B.研究教学要求，目标分层。
C.教学过程分层，因材施教。
分层教学其核心就是教学过程分层，因材施教，在教学中我们采用以下步骤：A展示层次性教学目标，供学生选择。
上课开始，教师可采用口述、板书、投影等形式呈现层次性教学目标让学生选择本节课的学习目标，目标的现在可按照自己的实际而定，但要注意每个人的选择应是动态的。
这样就能给学生创造多种尝试，选择、发现和发展的机会和条件，使他们的思维和情感处于激发状态，从而取得较好的学习效果，并不断向高一级的目标前进B创设条件，自主学习。
由于课堂时间的限制，教师来不及，也不可能逐层次讲解指导。
最好的方法是让学生在教师的统一教学的基础上，根据自己的实际情况选定学习目标进行自学。
为保证各层次的学生顺利自学，必须帮助学生解决“学什么”和“怎么学”的问题，为此教师需做好如下工作：I.分层设置递进式问答。
II.分层次进行学法指导。
III.分层次练习。
C.最全面的范文参考写作网站全面客观评价，分层测试。
我们不可能使所有的学生都成为尖子生，但我们的教学可以力求挖掘每个学生的最大潜力，使他们在原有基础上提高，所以实施分层考试很有必要。
例如：我们在课题研究中适时采用分层考试，根据教学目标分为三部分：基础题、提高题、发展题。
基础题为必做题，提高和发展题为选做题。
必做题满分80分，选做题满分40分。
必做题50分为达标，选做题20分为良好，30分以上为优秀。
这种有梯度的试题能测出各歌层次小说的实际水平，提高了各层次学生学习的兴趣。
七.结论1.开展丰富多彩的课外活动，促进课堂教学的升华。
2.教学质量得到了提高。
3.教师观念的转变，教学艺术和教研能力与水平有了明显提高。
八.讨论与分析实践使我们认识到真正实施素质教育，就必须构建并实施与之相适应的课堂教学模式。
同时，我们也深深体会到教学模式本身应是动态的、发展变化的，模式只有更好没有最好。
尤其是在实施课程改革的今天，需要我们不断发展优化教学模式，使之更能适应课程改革的需要。
在实验过程中，我们感到：1.教师角色的转变还要进一步强化。
由于长期以来传统的教育观念和教学习惯的影响，教师的角色转变相当程度地制约着课题的研究。
因为每一种教学模式的教学并不是简单的教学程序，而是一种教学的理念。
如果教学观念不转变，即使按照某种模式进行程序式的教学，教学效果仍然很难达到预期的目标。
因此，教师在整个课题实验的操作过程中，必须根据具体情况不断地变换自己的角色。
要想很好地解决这一问题，首先必须不断提高教师的自身素质；其次要不断地加强先进的和科学的教育理论学习，扬弃自身固有的陈旧的教育观念；再次必须具备锐意进取的创新和开拓精神。
2.评价的激励性机制有待更加科学完善。
由于考试成绩的评价等因素的影响，教师自觉或不自觉地以考试成绩的取向来评价学生的学习状况，导致学生的学习取向也着眼于升入高一级学校的学习。
因此，教师应着眼于转向对学生学习的情感、态度的评价，转变学生学习知识取向，培养具有时代责任感和高素质的合格公民。
3.如何加强英语课内外衔接的研究，提高学生的综合运用英语的能力。
这将是我们在今后的课题研究中不断探索的话题。
这将有助于学生通过大量的实践进一步提高自身英语综合素质。
4.进一步开展实验系列研讨和交流活动，拓宽和深化“英语分层教学”的研究，积极探讨与新课标和新课程的融洽，努力提高英语教学质量。
篇二：英语分层教学心得体会龙源期刊网.cn英语分层教学心得体会作者：李婷来源：《新课程·中学》2014年第02期摘要：每个人的性格、爱好、能力等各不相同，存在很大的差异，由于小学英语课程的不规范开设，这对以后的初中英语教学造成了一定的影响，并且新教材的起点对农村学生来说略微有点偏高，方方面的原因使得学生之间的差异更为突出。
关键词：英语；分层教学；实施面对学生之间的巨大差异，我们要采用分层教学来逐步改变。
一、学生分层根据对学生的个性品质、英语基础、学习能力和学习态度等全面了解，按照英语新课程标准的不同教学要求，把学生分为A、B、C三个层次。
A层学生基本知识扎实，学习习惯较好，英语学习兴趣浓，有一定的听、说、读、写能力。
B层学生英语学习兴趣一般，成绩通常不太稳定，有的学生真刻苦，但学习方法不对头，需要老师扶一把，给予一定的督促和指导。
C层学生英语基础不好，英语学习兴趣不大或没有，学习习惯差，在英语学习上有障碍，甚至行为较差。
二、分层教学的实施在课堂上，比如复习所学内容时，遇到单词、短语的背诵时便对C层学生进行提问；遇到课本中重点句子时，便对B层学生进行提问；而A层学生是对重点语法及重点句型的延伸进行考察。