四年级下册语文教案27鱼游到了纸上∣人教新课标
四年级下语文说课27鱼游到了纸上_人教版新课标
四年级下语文说课27鱼游到了纸上_人教版新课标四年级下语文说课-27鱼游到了纸上人教版新课标2019尊敬的各位评委、各位老师：早上好！今天我说课的内容是《鱼游到了纸上》，它是义务教育课程标准试验教科书四年级下册第27课精讲课文。
一、说教材（一）教材简析《鱼游到了纸上》是一篇寓意深刻的文章，文中记叙的是作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都说他画的鱼就像在纸上游动一样，随着作者对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓，写成了这篇内容生动、具体的文章。
（二）目标确立根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：1、以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解“一丝不苟、赏心悦目、融为一体”等词的意思。
2、让学生从青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养学生坚持不懈的品质；3、学习作者对人物的观察和描写方法。
（三）教学重难点：根据教材的训练重点，我预设本课的教学重点为：培养学生学习作者和聋哑青年观察事物和积累材料的方法；难点为：理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的意思及两者间的关系。
二、说教法教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。
结合四年级学生的年龄特点，在教学中我主要采用设疑导入法、朗读感悟以上教学的设计，目的是让学生养成自主读书的习惯，学习用多种方式自读课文，自己去读懂课文的大意。
（三）精读课文，合作探究《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”只有充分尊重学生的独特感受，才能激发学生的积极性。
所以针对三次对青年所作的画的评价，我设计了这样一个表格。
（点击课件出示空白表格）然后，我让学生再读一读课文，并划出这三次评价都是在怎样的情况下出现的。
最后，我采用自主学习、小组讨论、合作交流教学手段完成表格，根据学生汇报结果整理如下（点击课件——填满的表格），这样“鱼游到纸上”出现的次数和情况就一目了然了。
语文四年级下人教新课标27《鱼游到了纸上》课件(14张)
齐 白 石 对 虾 图
人教新课标小学语文四年级下册第七组
27 鱼游到了纸上
我会认
❖ 花港 罢了 境界 绣花 挥笔 厂徽 ❖ 一壶茶 金鱼缸 聋哑人 ❖ 清澈见底 赏心悦目 一丝不苟 融为一体
我会 读
❖ A、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着 金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
❖ B、他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都 到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回 家。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静 静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一 句话。
为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来， 一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。想Βιβλιοθήκη 说话：这个青年看鱼时，看见（
见（
），忘记了（
忘记了（
）。
），看 ），
他有时工笔细描，把金鱼
的每个部位一丝不苟地画下来， 像姑娘绣花那样细致；有时又 挥笔速写，很快地画出金鱼的 动态，仿佛金鱼在纸上游动。
想一想！
1、“鱼游到了心里”是什么意思?鱼 为什么会游到他的心里？
2 “鱼游到了心里”和“鱼游到了纸 上”有什么关系？
“先……然后……” “只有……才……” “如果……就……”
“因为……所以”
七、鱼游到了纸上
游到了纸上 （画鱼）
勤奋 专注
游到了心里 （看鱼）
勤动笔
看 听问
观察
课后自学
❖1、摘抄描写青年外貌的句子。 ❖2、完成课后的小练笔。 ❖3、细心观察你最敬佩的一个人的外
❖ 1、用“——”划出青年看鱼的句子，关 圈出关键词，在空白处写出你的体会。
❖ 2、用“ ”划出青年画鱼的句子，关 圈出关键词，在空白处写出你的体会。
人教版四年级下册语文27鱼游到了纸上教案
人教版四年级下册语文27鱼游到了纸上教案通过人教版四年级下册语文第27课《鱼游到了纸上》的学习,不仅要使学生了解作者是怎样观察事物的，选择了哪些材料，而且从中学习观察和积累材料的方法,店铺在此整理了人教版四年级下册语文第27课《鱼游到了纸上》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版四年级下册语文第27课《鱼游到了纸上》教案(一) 【教具准备】生字、生词卡片。
【教学时间】3课时。
第一课时一、谈话，导入新课1.同学们，我们学习27课。
(板书：鱼画到了纸上)学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”老师：(故作愕然)不对吧，鱼怎么会游到纸上呢?学生之间的争议引入课文。
二、检查预习上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。
1.想想课文讲了一件什么事?“鱼游到了纸上”的意思是什么?(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。
“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。
学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。
)2.你是怎么知道这位青年是聋哑人?找出课文中的有关语句。
(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。
如果是会说话的人，不可能从来不说一句话;如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”;“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。
)三、初读课文，理解内容1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。
2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。
3.指名给课文分段，说说每段的段意。
学生讨论。
第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。
第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。
人教版四年级语文下册 27.鱼游到了纸上(教案)
27.《鱼游到了纸上》教案教学要求：1.使学生了解我在玉泉结识了一位青年聋哑人，他爱鱼，他画的鱼形象逼真的故事，激发学生热爱生活、热爱周围事物的情趣。
2.了解作者是怎样留心观察周围事物和积累材料的。
3.学习本课4个生字、10个生词，着重理解“赏心悦目”、“唯一”、“一丝不苟”三个词语。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：了解作者是怎样留心观察周围的事物和积累材料的，了解作者是怎样观察青年聋哑人画鱼的。
教学难点：使学生了解为什么课文以“鱼游到了纸上”为题。
教学课时：三课时。
教学准备：投影片、投影仪。
教学过程：第一课时一、课前谈话，揭示课题同学们，你们观察过金鱼吗？鱼在水里游，鱼会游到纸上吗？教师板书课题：鱼游到纸上。
鱼怎么会游到纸上呢？我们今天来学习课文。
27、鱼游到了纸上原创教案设计二、自由读课文1.想想课文写的是谁？（一个聋哑青年。
）2.写他做什么？（在玉泉认真地画金鱼。
）三、再读课文、自学本课生字、生词1.读课文、划生字。
2.利用拼音表和字典认读生字。
3.读词。
4.查字典理解词语。
唯一赏心悦目一丝不苟四、检查自学效果1.读生词。
举止境界聚集忘我赏心悦目细致天真唯一骄傲一丝不苟2.说出难记的生字。
“罢”字上半部是“”不是“四”。
3.理解词语。
唯一：只有一个，独一无二。
赏心悦目：指因欣赏美好的情景而心情舒畅一丝不苟：一点不随便，一点不马虎五、标出自然段序号（共十四个自然段）六、练习读课文、纠正读音思考：1.课文描写了一件什么事？我在玉泉结识了一个爱鱼的聋哑青年，他画的鱼形象逼真，人们称赞说鱼游到了他的纸上。
2.“鱼游到了纸上”什么意思？鱼仿佛在纸上游，说明青年画的鱼形象逼真，仿佛和活的一样。
七、布置作业1.抄写生字、生词。
2.练习朗读课文。
第二课时一、通读全文想想课文每个自然段都写了什么内容？请按事情的发展顺序分段。
第一段：（1～4自然段）我认识了一位举止特别的青年，他爱鱼爱到忘我的境界。
第二段：（5～8自然段）一个星期天，我去玉泉又看到那个人画金鱼，别人称赞说鱼游到他的纸上了。
部编版四年级语文下册 27 鱼游到了纸上 教案
教学要求1.体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
2.会认、会写本课生字。
正确读写词语。
3.有感情地朗读课文。
学习作者观察和描写人物的方法。
重点难点1.从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。
2.理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学课时两课时127鱼游到了纸上作者:项冰如西湖有很多地方可以观鱼。
我喜欢花港,更喜欢“泉白如玉”的玉泉。
段导读:这一自然段写了观鱼的地点。
2玉泉的池水清澈见底。
坐在池边的茶室里,泡上一壶茶,靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去,真是赏心悦目。
茶室的后院还有十几缸金鱼呢,那儿也聚集着许多爱鱼的人:有老人,有孩子,也有青年。
段导读:这一自然段写了在玉泉观鱼的人很多。
就在金鱼缸边,我认识了一位举止特别的青年。
他高高的身材,长得很秀气,一对大3眼睛明亮得就像玉泉的水。
段导读:这一自然段写了青年的举止和外貌。
说“认识”,其实我并不了解他,只是碰到过几次罢(bà)了。
说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
[①“老是”“呆呆地”“静静地”“从来不说一句话”“忘我的境界”表现了青年的什么品质?]第一部分(第1~4自然段):写“我”在玉泉的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
1知识点详解☜23①青年观察鱼时专注、入神、着迷,爱鱼爱到了忘我的境界。
写出了他的专注、投入、勤奋的优秀品质。
一个星期天,我到玉泉比平时晚了一些。
金鱼缸边早已挤满了人,多数是天真活泼的孩子。
这些孩子穿着鲜艳的衣裳,好像和金鱼比美似的。
“哟(yō),金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。
4 我挤过去一看,原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
[②为什么说“金鱼在纸上游动”?]围观的人越来越多,大家赞叹着,议论着,唯一没有任何反应的是他自己。
四年级下语文说课27鱼游到了纸上_人教新课标
四年级下语文说课-27鱼游到了纸上人教版新课标2019今天我说课的题目是《鱼游到了纸上》。
下面我将要从说教材、说学情、说学法、说教学过程、说板书设计这几方面来讲解。
一、说教材这是一篇人教版小学语文四年级下册第七单元第三篇课文。
《鱼游到了纸上》按事情发展顺序记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。
四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，文本中的聋哑人身上却有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示。
因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。
下面我将在知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个维度考虑制定了以下的教学目标。
1、认识罢、徽、聋、哑四个生字。
2、会写厂徽、咯噔、聋哑、花港、清澈等词语。
3、体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。
教学重点、难点重点是引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备标有重点句子、插图的多媒体教学课件；音乐二、说教法教法选择1、采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。
2、创设对话情景，引领学生走进文本。
“在教学过程中，创设学生与文本之间的对话情境，最大限度地调动学生自身的经验储备、灵活地、多角度地与文本、与作者以及作品中的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。
学法指导1、在质疑中探究。
课堂上，当学生带着自己的问题探究的时候，他们的思考会更深入，理解会更深刻。
2、在品读中体验情感，积累语言。
学生通过想象情境、品味词句，反复朗读，达到熟能成诵，积累语言。
四年级语文下册27《鱼游到了纸上》教案新人教版
鱼游到了纸上教案教材简说?鱼游到了纸上?是人教版教材第八册第七组的一篇课文。
课文主要记叙了作者去杭州玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年。
这位聋哑青年观鱼的时候认真专注，全神贯注，他画出的鱼儿栩栩如生，就像在纸上游动一样。
作者赞美了青年勤奋、刻苦，持之以恒，做事专心致志的优秀品质。
教学目标1．认识4个生字，会写11个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习作者观察和描写人物的方法，鼓励运用到习作中。
4．学习聋哑青年忘我的学习态度，培养学生做事勤奋、刻苦、专注的品质。
教学重难点引导学生从语言文字中体会文中蕴含的道理，从而受到启发。
教学过程一、读课题，初知文题之妙师：大家预习过今天要学习的新课文了吧？〔板书课题〕谁来读读课题，让大家通过你读的语气，听出你的理解，并且说说这样读的理由。
生1：〔读课题〕因为这是整件事的结果，课题是在讲述这件事的结果，所以我读得比拟平静、平缓。
生2：〔读课题〕我认为应该惊喜地读，毕竟这是作者的重大发现。
生3：第一次读，可以用惊奇的语气来读。
这句话本身就给人惊讶感。
生4：还可以用赞美的语气来读，表示作者对青年的称赞。
〔生读课题〕师：真好。
不同的理解，就有不同的朗读。
回想一下，当你刚刚看到题目时，你一定感到惊讶，做了不少猜测。
文章以“鱼游到了纸上〞作为题目，终究写的是什么呢？还记得当初的猜测么？生1：我还以为是童话故事。
生2：我以为是写魔术表演。
生3：我以为是写作者看到的一个奇怪的景象。
师：是啊，不管是谁，一看到这样的题目就会产生阅读的兴趣，这就是好题，能起到吸引大家阅读的作用。
二、切文脉，把握全文大意师：再看看题目中的这句话，来自课文的第几自然段，它要传递的是什么样的信息呢？生：在课文第6和第13自然段，说的是青年画鱼很传神，鱼好似游在他的纸面上。
师：这是青年画鱼的成就，也是作者经历这件事所看到的完美结局。
〔板书：结局〕作者在玉泉边看鱼，看青年画鱼，他能看到如此的结果其中必定有原因，有过程。
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鱼游到了纸上
一、教学目标
1、学习作者观察和描写人物的方法。
2、学习聋哑青年忘我的学习态度以及做事勤奋的品质。
二、教学重点
理解观鱼人的特别
三、教学难点
理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课。
同学们，去公园我们常常可以看看，在池塘里游动的鱼对不对？可我们今天要学习的课
文中，鱼却在纸上游动，想弄清楚到底是怎么回事吗？那就和老师一起走进课文。（板书）
（二）初读课文，整体感知
1、学习生字；
港 澈 壶 缸 罢 苟 绣 挥 徽 聋 哑
2、感悟课文，请同学们说说课文的主人公是谁，写了他什么事？
学生：主人公是举止特别的青年、写了他爱鱼、画鱼
3、指名给课文分段，说说每段的段意。
第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。
第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。
第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。
（三） 再读课文，了解重点；
1、 看鱼
教师引导：请自由朗读课文，找出描写青年看鱼时“特别”的神态的句子？用横线画下来。
（学生从书中找出并举手回答···）（教师强调青年看鱼时的勤奋、专注与忘我，体现他的专
注、勤奋、持之以恒的良好品质）
教师总结：因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着
金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
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一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
2、画鱼
教师引导：请自由朗读课文，找出描写青年画鱼时的句子？用横线画下来。（学生从书中找
出并举手回答···）（强调青年画鱼时的专注、认真）。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致
大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
3、了解身份（聋哑人）
教师引导：从课文中找到说明这位青年是聋哑人的句子？（学生从书中找出并举手回答···）
（我正想着，目光落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工厂”，原来，他是个聋
哑人！）
我正想着，目光落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工厂”，原来，他是个聋哑
人！
（四）突破难点
①理解“鱼先游到我心里”。（提问，请学生根据自己的理解作答）
教师总结：青年通过(反复)观察，把(金鱼)的每个部位、每个细微的动作都( 深深地 )刻在自
己的( 心里 )，他的心里装的都是(金鱼 )鲜明、生动的形象。这就是鱼“游到心里”的意思。
②引导学生讨论：
（1）鱼游到了纸上”出现了几次；有什么含义？
学生：3次，这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在
纸上游动一样。）
（2）鱼游到了心里和游到了纸上什么关系？
学生：因果关系
（四）总结升华
1、总结练习：
本文是按 的顺序叙述的。以青年人“特别”的举止为线索。文中采
用了 和 的写作方法描写聋哑青年的高超画技。这两个方面反映了聋哑青
年的 的品质。 （事情发展、正面、侧面、专注勤奋、坚
持不懈）
2、通过本课的学习你有何感悟？有何收获？
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（无论做什么事情都要认真、勤奋、持之以恒，坚持就是胜利。）