11.唯一的听众
11唯一的听众
11、唯一的听众教学时数：2课时教学目标：1、学会6个生字，能正确读写本课生字新词。
2、有感情的朗读课文。
提出不动的问题与同学讨论。
抄写印象深刻的句子。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”在学习拉琴的过程中心理和行动的变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重难点：指导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护，鼓励，以及“我”对她的敬佩、感：激之情。
教学方法：教师教法：引导、组织、激趣学生学法：自主、合作、探究教学具准备：字、词典，课件及相关资料教学过程：第一课时教学时间：教学目标：1、学会本课生字，新词。
2、初读课文，初步了解课文内容，理清文章脉络。
教学重难点：学习生字词，了解课文内容。
教学过程：教学环节教师导学学生活动补充意见课前活动1、出示绕口令2、用词说话1、先自由朗读再齐读2、选择自己理解的词语进行造句复习导入1、播放小提琴曲，同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（板书课题）什么是1、认真倾听，感受音乐的美好。
“唯一”？2、出示学习目标。
唯一就是独一无二。
2、齐读。
导练结合1、自读课文，读准字音，读通全文。
2、小组内自学生字。
（1）读音（2）字形结构（指导书写）（3）组词（4）认读本课词语，并加以理解。
（5）形近字（6）多音字3、开火车朗读课文，大家边听边想课文讲了一件什么事？4、自由朗读，课文的开头和结尾，你从中读懂了什么？5、汇报交流。
（1）“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。
这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。
”（抓住“折磨”、“锯床腿”、“沮丧”等词加以体会）感情朗读（2）“后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。
11唯一的听众
pù（）hè（）jǐn（）
二、在括号里填上恰当的词语。
（）的足音（）的眼神（）小令
（）的潭水（）的老人（）教授
三、课文内容我知道
“我”开始拉小提琴，心情是，老妇人虽然，但是我唯一的，在她的鼓励和赞扬下，我有了练习好了小提琴。
板书设计
一（1）家中拉琴遭冷遇（起因）
11、唯一的听众二（2-11）林中练琴遇知音（经过）
的故事。
课中导学（20分钟）
1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词，小结：平静
2、默读、思考：描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。出示3个句子。
3、教师指导：第一次“平静地望着我。”
出示句子。
A、提出思考：老妇人在什么情况下“平静地望着我”？对我产生了什么影响？
B、指导体悟，读课文，画出描写“我”的心理活动的语句。
③说说课文的主要内容。
2、从题切入，提炼主线。
①课文哪里点题，写出了“唯一的听众”？
②思考：“那时”是什么时候？再读句子，你还有什么问题吗？
3、思考：课文哪些地方写出了“我”的变化？
①“我”的心理变化。
②“我”的行为变化：（先……只……接下来……最后……）
③小结：学习写文章的基本方法。
自主、合作训练
2、复习生字新词，熟读课文。
3、我们怎样学习写人的文章？
（抓住对人物语言、神态、动作、心理的描写来理解、体会）
自主训练
一、看拼音，写词语
jǔsàng bào qiàn xiūkuì
( ) ( ) ( )
gēshěliūzǐu héxié
( ) ( ) ( )
二、理解词语
荒唐
洋溢
沮丧
蹑手蹑脚
11唯一的听众ppt
描写老人神态的关键词,共几次？
平静。
共出现三次。 1.一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木 椅上，平静地望着我。 2.她一直很平静的望着我。 3.她慈祥的眼神平静地望着我，像深深 的潭水„„
1.在什么情况下，老妇人“平静地看 2.是谁给“我”动力,心理产生大变化 老教授真诚鼓励和无私帮助的结果。 着我？ 对我产生了什么影响？ 我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一 她是怎么鼓励我的，对我说了什么？ 定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老
3,读一读课文的开头和结尾，说说 2,结合课文内容概括“我”发生变化 1,概括课文内容 “我”在音乐方面发生了什么变化？ 原因？ 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚
无私的帮助下，由没有信心学会拉小提 老太太为帮我树立信心，撒了善意的谎， 爱好 白痴 鼓励 得知身份 用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方 琴，到能在多种文艺晚会上为成百上千 默默鼓励，使我找回信心。 后来,拉小提琴成了我无法割舍的 面简直是白痴。 (震撼) (沮丧) (自信兴奋) 个观众演奏。 (钦佩感激) 爱好,我能熟练地拉出许多曲子.在各种 这是他们在经受了我无数次的“折磨” 文艺晚会上,我有机会面对成百上千的 之后下的结论。 我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像 观众演奏小提琴曲. “我”的成长道路 是锯桌腿的声音。
4、有一次，她说我的琴声能给她带来 5、林子里静极了。沙沙的足音，听起 3、真不错。我的心已经感受到了。谢谢 2、也许我能用心去感受这音乐．我能 来像一曲悠悠的小令。 快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。 你，小伙子。 做你的听众吗，每天早晨？ ("我"为什么会忘记她是一个聋子呢？) (这段环境描写有什么作用?) (是什么东西真不错呢，作者感受到什么) (老人诗一般的语言，你体会到什么？) 这句话写出了早晨树林的安静，以及 老人再次体会到作者的进步很快，不断地 老人的话打动“我”，让我增添信心， 在“我”的眼里，老人不再是一 鼓励他继续努力。 “我”为能找到这样安静的练琴环境的 鼓励“我”到持之以恒地练琴。 个聋子。她在用心感受琴声，“我” (作者听后心理怎样?老人的教育方法如何) 兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来， 和她是用音乐在相互交流。“我”对 竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我” 喜滋滋的，有努力的信心。 老人的感激之情溢于言表。 重新找回了自信。 善意的谎言，与众不同。
11、唯一的听众
课文主旨
回顾内容， 思考问题
1、文中的“唯一的听众” 指的是谁？ 2、为什么称她为“唯一” 的听众呢？
“唯一的听众”——
老妇人（老教授）
这里用“唯一”来修饰限制“听众”，有“ 独一无二”的意思。这个“唯一”表明老人 在“我”心目中有着崇高的地位。表达了我 对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循 善诱，积极鼓励，真诚无私的帮助，使我树 立了信心，刻苦练习，最终获得成功。
说一说文章主要讲了一个什么故事。 课文记叙了“我”在一位音 乐教授真诚无私的帮助下，由没 有信心学会拉小提琴，到能够在 各种文艺晚会上为成百上千的观 众演奏的事。
初读课文，了解大意
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明
先写父亲和妹妹说（ ），使我（ 不敢（ ） 接着写 “我” （ ）遇到 （
1、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在椅子上， 平静地望着我。 2、她一直很平静地望着我。 3、她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 ……
第一次“平静地看着我”
老妇人平静地看着“我”，对“我 ”产生了什么影响？
我的脸顿时烧起来，心想这么难听的 声音一定破坏了这林中和谐的美，一定 破坏了这位老人正独享的幽静。
）在她的鼓励下，“我”找回了（
）
）
最后写 “我” （
）每次演出（
）后来（
）
全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明 先写父亲和妹妹说（“我”在音乐方面是个白痴，使“
我”十分沮丧，不敢在家中练琴）【起因】
接着写（“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇
人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我” 的听众。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回 到家中练琴）。【经过】
11 唯一的听众
表明老人在“我”心中的 崇高地位以及“我”对老人的 感激，点明了课题。
独一无二
板书设计
家中拉琴遭冷遇 丧失信心
唯
一 的 听
老人鼓励 树立信心
林中拉琴 遇知音
在家练琴 坚定信心
状元成才路
得知真实身份
充满感激
无私助人 用心良苦
状元成才路 状元成才路
整体感知
朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
讲了一位音乐教授_真__诚_ 无__私__地帮助“我”学会演奏 小提琴的事。
通读全文，这件事的起因、经过和结果 分别是什么？
【起因】家中练琴遭到冷遇， 状元成才路
从此不敢在家中练琴。 状元成才路
状元成才路 状元成才路
【经过】林中练琴，在老妇人的鼓励下， 找回了自信，又回到家中练琴。
而高兴。 状元成才路 ③对“我”有着更高ຫໍສະໝຸດ 期许。状元成才路 状元成才路
“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子？多 么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾 是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！” 这段话应该用什么语气来读？体现了什么？
惊讶 侧面体现了老人的良苦用心。
读最后一自然段，思考：为什么称老 教授为“唯一的听众”？
“是我打扰了你吗，小伙子？不 过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜 我的耳朵聋了。如果不介意我在场， 请继续吧。”
老人发现“我”缺乏自信。 老人谎称自己耳聋。
老人让“我”有了继续拉琴的勇气。
“也许我会用心去感受这音乐。我能做 你的听众吗，每天早晨？”
老人想每天做“我”的听众有何用意？
11 唯一的听众
走近作者
11 唯一的听众
2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
“唯一的听众”是指谁？
“唯一的听众”她做了什么事情？
二、初读课文
1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？
（好好地读读课文）。
2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文
3．现在这两个问题，你能解决了吗？
（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（）的老妇人
（2）“唯一的听众”她做了什么事情？
三、引导学生回忆写人文章的学习方法
1．我们怎学习写人的文章？
2．学生默读，画批人物的言、行、神。
通过这节课的学习，你在写作方法上有哪些收获。
板书设计：11唯一的Fra bibliotek众鼓励的力量
我：音乐白痴演奏家
自信的力量
沮丧——兴奋——自信
教学反思：
第三课时
《唯一的听众》作业
作业反馈
B、跳读课文，用波浪线画出描写老人眼神的句子，想一想老人用平静的眼神望着“我”有什么深刻的含义。
温馨提示：请你找一找，画一画，读一读，想一想，在书本上留下学习的痕迹。
学生根据自学提示进行自主学习。
（2）全班交流展示。
重点引导学生抓住以下方面进行展示：
A、描写老人语言的句子：
B、描写老人神态的句子：
C、“我”的变化心理上的变化：沮丧-——兴奋——自信行动上的变化：
４０×２＋４０×１
教学准备
自制幻灯片
11、唯一的听众0001
11、唯一的听众 教学目标： 1、学会 6 个生字，正确读写词语，用自己的方法理解词语；
2、有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论，抄写印象深刻 的句
子； 3、理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方 面感受
老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之 情。 教学重点： （1）学会生字，正确读写词语，用自己的方法理解词语；
（2）有感情地朗读课文，理解课文内容； 教学难点： 从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人
对“我” 的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
第一课时 一、设置情境，导入新课 同学们，上课之前老师有一个问题想问问大家：当你特别沮丧， 特别难过的时候，你会把自己的心事告诉谁呢？ 那么他们就是你的倾听者了。 今天我们要学习的这篇文章，就有一个十分称职的听众。一个在 父亲、妹妹眼中是音乐白痴的人， 竟能将锯床腿的声音变成真正的音 乐，这究竟缘于何人呢？让我们一起走进《唯一的听众》 ，请同学们 将课本打开翻到 47 页，齐读课题——《唯一的听众》
二、引导学生寻疑、质疑 同学们，读了课题后，你有什么疑问吗？谁
来说说？ 三、学生自主学习 明确读书要求：
学贵有疑， 下面请同学们带着你们提出的问题， 用自己喜欢的方式走 入课文，一边读一边思考这些问题，同时注意读准字音，其中要注意 本课要求我们学会的 6 个生字，力求把课文读正确、流利。 学生交流汇报： 1、检查学生自主学习的情况 （1）你觉得哪些容易写错的生字是需要提醒同
学们的？你有哪些识 记生字的好方法呢？（猜字谜、汉字分解、组词、形声字等等） 生字：悠 仪 歉 溜 嘿 割 （2）你能用哪些方法理解词语意思。 点拨：在以前的学习中，我们知道理解词语的方法有很多，如：联系 上下文，理解词语；联系生活，理解词语；与同类词语比较，找出同 义词，换词理解；先分解词语，逐个解释字义，再综合理解；借助工 具书，给词语造句等等。 四、合作探究 1、梳理文章层次，理清文章思路 起因：（1）家中练琴遭冷遇；
11唯一的听众
11. 唯一的听众
一、课文分析
1. 课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
赞扬了老教授（）、（）年轻人成才的美德，表达“我”对德高望重的老教授的（）、（）之情。
2.本文有（）线索，一条是“我”的（）、（）的变化；另一条是老妇人的（）变化，全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。
3. 从老教授的（）、（）中感受到老人对“我”的（）、（）；从“我”的（）、（）变化中感受到“我”对老人的（）、（）之情。
二、回答问题
1. 我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
（老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？）（2）有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记她是聋子。
（“我”为什么会忘记她是聋子？）
（3）她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水······（为什么“我”觉得老人的眼睛像深深的潭水？）
（4）那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……。
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乌拉特前旗第三小学“高效课堂”教学工具单
《唯一的听众》学习方案设计
学科：语 文 导学教师：任 霞 课型：问题导学评价课
年级：六年级 学术助理：秦炜恒 课时：
第 一 课 时
学习目标
1.学会本课生字新词。重点书写“歉”、“悠”。
2.在整体感知课文内容的基础上，理清文章脉络。
3.正确、流利地朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论，
生成小组问题。
学习重点 理清文章脉络，初步感受“我”的心理及行动变化。
学习难点
1.鼓励学生从不同的思维角度概括小标题。
2.生成班级问题，为下节课做准备。
学前准备 1.学生进行结构化预习。2.教师制作课件。
温馨提示
请详细写清重点如何突出，难点如何突破，同时体现学习
方法的指导
学 习 活 动 过 程
反 思
（学生的学习效果）
以下环节由学术助理组织完成： 一、认真倾听，用心记忆 一种希望 在我们充满阳光的世界里， 我只要花园中的长椅 和长椅上那阳光中的猫…… 我将坐在那儿， 我的怀里有一份信， 一封唯一的短信。 那是我的梦…… （助理说，学生记，指名背，学生背。） 二、导入新课，课题质疑 1.今天我们学习一篇文章《唯一的听众》（板书课题，齐读课题）
作者是落雪，谁能结合收集的资料介绍一下。
2.初读课题大家有什么疑问?(听众为什么是唯
一的？有什么含义？)
三、预习检测，组间交流
1.展读词语
神圣 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意
追问 荒唐 声望 割舍 大吃一惊 蹑手蹑脚
2.默记带红色的生字，并能正确默写。
（同桌互评；重点讲评“悠”、“歉”；生临写；
展示点评；纠正存在问题，再次书写展示。）
3.巩固提高
你理解下列词的含义吗?请把它们连成一段话。
蹑手蹑脚、懊恼、羞愧、抱歉
4.展读课文。
展读1---8自然段 (要求：从正确、流利、声音
洪亮三方面来评价）
四、梳理脉络，整体感知
1.小组交流、讨论
预设：第一部分（1） 丧失信心
第二部分（2—10） 树立信心
第三部分（11—12） 充满信心
主要内容：本文记叙了“我”在一位音乐教授
真诚无私的鼓励和帮助下，由没有信心学会拉小提
琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演
奏的事。
2.小组汇报（合理分工，任务明确）
五、梳理提炼，生成问题
1.小组交流我的问题。
2.展示小组问题，生成班级问题：“我”在学
习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化，为
什么会有这些变化？
六、 交流合作，深入理解
（1）
说说“我”是在什么样心境下与这位老妇人
相识的？并从文中找出相关的词语和句子体会人物
的内心感受。
1．抓重点词音乐白痴
①练习：“我”并不是白痴，而父亲和妹妹只因
“我”曲子拉得难听就说“我”简直是音乐白痴，
这样的评价对于一个刚在音乐路上起步的孩子来说
像_______(预设：无情的锤子、雹子、刀子、一盆
凉水„„)（预设：“我”此时拉琴这么难听，最需
要的是鼓励、宽容和关爱，可是作为“我”的亲人
他们不但没有给我这些，还用音乐白痴这样的话来
打击我，太不应该了„„）
如果你就是作者，当听到别人说自己是“白痴”
时，心里会有什么感受？
（灰心、失望、没信心、沮丧„„）
②板书：沮丧
2．树林中的环境描写
“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲
悠悠的小令。
偶遇老妇人时的动作、神态描写
① 烧、笑、蹑手蹑脚、溜
（“我”希望在优美的环境中拉出美妙的曲子，
可偏偏琴技不争气，不希望别人听见自己在拉琴，
却偏偏被老人发现了。“我”为此沮丧、抱歉、又一
次失去自信。
②读出这种感受。
③我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，
同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她
是一个聋子。
④很快我就发觉自己变了，我又开始在家里练
琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习
曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水
湿透了衬衣。以前我是坐在木椅子上练琴的。
七、布置作业：带着生成的班级问题进行二次预
习。
板
书
设
计
第一部分（1） 丧失信心
第二部分（2—3）
树立信心
11.唯一的听众 第三部分（4—6） 充满信心
乌拉特前旗第三小学“高效课堂”教学工具单
《唯一的听众》学习方案设计
学科：语 文 导学教师：任 霞 课型：问题解决评价课
年级：六年级 学术助理：秦炜恒 课时：
第 二 课 时
学习目标
1.巩固写字，回顾课文内容。
2. 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的
心理、行动变化两方面感受教授对“我”的爱护、鼓励，
以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3.拓展训练，抓人物的心理活动描写。
5.有感情地朗读课文，摘录喜欢的词句。
学习重点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化
两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她
的敬佩、感激之情。
学习难点
学习作者表达方法。
学前准备 教师制作课件。
温馨提示
请详细写清重点如何突出，难点如何突破，同时体现学习
方法的指导
学 习 活 动 过 程
反 思
（学生的学习效果）
以下环节由学术助理组织完成： 一、听记训练，指导写字。 道歉、悠闲、溜走、割舍
助理说；学生记。 二、导入新课，回顾课文。 1.助理： 通过上节课的学习“我”从丧失信心到充满信心，我为什么会有这样大的变化？这节课继续学习。 2.齐读课题。 3.回顾主要内容。 三、问题呈现，合作探究。 1.出示班级问题：“我”从丧失信心到充满信心，我为什么会有这样大的变化？ 出示自学提示：默读第二至八自然段 ，画出描写老人句子。 四、交流展示，规范指导。 1.小组交流讨论班级问题。（注意合理分工，任务明确） 2.以组汇报。 课件出示： “是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。” “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？” “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子①范读 指名读、 齐读。 ②抓住重点词‘“每天早晨”研读第一句 ③抓住重点句“老人真是个聋子吗？她为什么说自己是个聋子”这一问题研读第二句
。
④句子比较研读第三句 课件出示：
“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听
众吗，每天早晨？”
“也许我会用心去感受这音乐，我能每天早晨
做你的听众吗？”
自读看看这两句话有什么不同？
（“每天早晨”在句子中的位置不同。）
⑤指名读，齐读。
小结：同一词语在句子中的位置不同，表达感
情的程度就不一样。其实，这话里也表明了老人与
小伙子的约定。
⑥抓住重点词语“总是”学习
课件出示：
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小
伙子。”
⑦指名读、齐读。
在老人日复一日的鼓励和关爱下，我不光获得
了愉悦的情感体验，还有了一系列的变化：
①按“以前„„现在„„”的句式师引读生接
读第八自然段圈画出关键词
②结合关键词进行句式训练：
我变得_________、_________、_________
3．抓住重点词“静静地”“平静”学习描写老
人神态的句子
①自读 老人一直在静静地望着我，她好像在
说什么呢
②小组合作学习理解句意并深入体会人物心
情。
③感情朗读 再次感受老人无声的激励
小结：老人的神态是对我无声的激励，真是此
时无声胜有声。这究竟是一位怎样的老妇人呢？
7．学生根据上文进行总结，并谈出自己的理解
这是一位怎样的老人？ （副板书：睿智、真诚、
有爱心、关心下一代成长„„）
四、读写结合，分层训练。
当作者得知这位自称耳聋的老人，竟是著名的
小提琴演奏家！原来，我那些难听的琴声，老人都
真真切切的听到了，但他仍然微笑着鼓励我说：“真
不错！”；原来，老人自称耳聋，每日清晨做我唯一
的听众，竟是为了鼓励我的自信，引导我走上音乐
之路时，我‥‥‥我会怎么样呢？请同学们想想一
下得知这个秘密的作者会有什么反应，会有怎样的
表情、动作、语言、心理活动呢？ 可以写简单的几
句话，也可以展开丰富的想象，进行具体、细致地
刻画。用一段话写下来。用第一人称，开头空两个
格。
②学生配乐朗读小练笔。
五、总结提升，优化提炼。
1.出示《心灵有耳》短文
2.文章两次写到小姑娘惊呆了, 分别说说 她
“惊呆”的原因。
3.短文中的老人与《唯一的听众》中的老人有
什么异同？
板
书
设
计
自信 勤奋
音乐白痴 出色的小提琴手
（沮丧） 关 鼓 （骄傲）
爱 励
唯一的听众