在学科教育中渗透德育
学科德育渗透工作计划
学科德育浸透工作方案学科德育浸透工作方案学科德育浸透工作方案1一、指导思想作为老师，我们有责任和义务培养品德优良的学生。
小学科学课程标准中也包含着这一层意思，在大力推行素质教育的背景下进展施行的，而素质教育又是把德育放在一个很大的位置上加以考量的。
因此，在科学教学中浸透德育教育成为新课程下的一个崭新的话题。
德育浸透是基于科学课程标准的育人因素。
《课程标准》中的情感、态度、价值观的目的中就表达初德育方面的目的，在“科学探究”和“科学知识”两大目的中也有详细的表达。
在进展科学教学时，我们要发挥在教学中浸透德育教育的责任，更重要的是不要在科学教学中带上沉重的“镣铐”，偏离教学的根本。
要处理好教学和德育教育的问题关系，这也是科学教学过程中德育浸透的一门艺术。
二、详细措施1、利用教材文本浸透德育教育就目前的科学教材而言，假如牵强附会的话，每一课都可以挖掘德育教育内容。
然而，在教学中，我们必须清醒的认识到，那种挖掘很容易让课堂的情感付之东流。
因此，在这里强调应该是“科学的利用”而并非是“努力的利用”文本来施行德育教育。
要上好一堂科学课，最重要的是把握好教材，把握好教材文本，寻找德育教育的切入点。
可以这样说，老师在课堂上的调控，浸透才能完全取决于老师对教材的钻研和解读。
所以，老师要研究教材文本的依托性、前瞻性和德育的浸透性。
我们要钻研教材，寻找文本的德育切入点，不能光停留在“文本说了什么”的层面上，更应让学生知道“文本为什么这样说”。
科学课程的德育价值就蕴藏在我们使用的教材之中。
把握好每一个蕴含的教育契机，并扑捉到它，使它成为最有效的德育教育资。
如三年级《我看到了什么》一课，安排了“看图上的大树”、“回想以前在大树前看到什么”、“到一棵真正大树前看到什么”、“和同学们交流”等内容，通过经历上述活动教育学生做事要细心，要实事求是。
随着学习的深化到中高年级又转向情感价值的培养上来。
在物质的溶解性实验时，在这方面就落实的好了，大局部学生可以做好，养成了一个比较好的道德素养。
如何在学科教学中渗透德育教育论文
如何在学科教学中渗透德育教育德，指人的品质。
从政治角度来说，德育味着一个人的政治觉悟、阶级觉悟、思想觉悟以及政治品质；从社会学角度看，德育则意味着一个人的道德品质、风貌、风格、品行等；在人际关系上表现为为人处世的表现；在心理学上，可解释为人的意志、兴趣、爱好、情感、情操等。
德育，是我国学校教育的基本内容之一和重要组成部分。
与智育、体育三者关系相辅相成，对受教育者各方面素质起导向和促进作用。
德育目标的实现要紧紧围绕德育课开展，也要在其它学科的教学中予以渗透贯彻。
从实践中不难看出，各科教学是向学生进行思想品德教育最经常的途径。
思想品德及政治课是向学生比较系统地进行思想品德教育的一门重要课程，任课教师应以课程标准为依据，运用教材联系学生实际，着重培养学生的道德情感，提高学生的道德认识和道德判断能力，以指导他们的行为。
那么在学科教学中如何渗透德育教育呢，我谈几点看法1. 教学是学校教育的主要途径，德育渗透是以教学为存在前提教学中的课堂讲授、教学实践是德育渗透的主渠道。
课堂讲授是教学活动的基本形式，是教师向学生传授知识技能、开发智力、提高认知水平的基本途径，也是目前占用教学时间最多的。
课堂讲授在学生品德心理形成过程中起着灌输思想、提高道德认识能力、培养思想感情的作用。
课堂讲授带有明显的学科特点，不同学科德育渗透有着各自的优势。
政治理论课和思想品德课是学校德育的主渠道，它们的教育作用是直接的、毫不隐讳的，教学的教育作用应该在理论与实践的结合上下功夫。
而教学实践包括实验、实习、参观、调查、生产劳动等。
人的品德心理形成与发展，一点儿也离不开实践活动，任何知识、思想、能力、地发展和完善都是实践活动的结果。
实践教学有利于学生了解社会、转变观念、增强信念、锻炼意志、掌握技巧、培养劳动习惯等，是提高学生实践能力和道德判断能力、促进知情意行协调发展的重要环节。
人文学科部分内容也是德育内容，德育方式可分为直接式和渗透式。
直接式的德育优势不必多说，渗透式是通过欣赏、抒情、论证、比较等形式唤起学生爱国主义、集体主义、人道主义情感，陶冶情操。
中学学科德育渗透计划
中学学科德育渗透计划篇一：中学学科教学中德育的渗透计划中学学科教学中德育的渗透计划教导处当我们步入新世纪之时，国内外形势发生深刻变化，科学技术迅猛发展，经济全球化步伐加快，我国也进一步深化改革开放，发展社会主义市场经济。
学校的德育工作出现了许多新情况、新问题，面临新挑战。
那么，学校德育工作在新形势下如果还是穿“新鞋”，走“老路”，显然行不通，必须与时俱进，不断创新，才能跟上时代的步伐。
因此，如何提高学校德育工作的灵活性实效性，是摆在我们全体教育工作者面前的一大难题，也是当前教育课程改革的一大困惑。
要提高德育工作实效，就必须努力探索新的途径和方法，诸如寓德育于各科教学之中；寓德育于学校各项活动之中；寓德育于校园文化建设之中等等，都是行之有效的。
为此学校制定学科教学中渗透德育教育计划。
勿庸置疑，党的十一届三中全会以后，我国的教育事业进入一个新的发展时期，基础教育经过不断改革和发展，取得很大的成就，但是，基础教育发展的同时，出现了重视智育，忽视德育的现象。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中。
学校德育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促使学生的全面发展和健康成长。
”《决定》中又指出“进一步改进德育工作的方式方法，寓德育于各学科教学之中，??。
”德育要与传授科学社会知识相结合，渗透、贯穿在各科教材和教学过程中，并力求生动和形象化。
那么，如何使各科教学多管齐下，共同发挥学校德育主渠道作用呢？大凡对学生进行思想政治教育，都是通过班主任、政治课教师、政教处、共青团和少先队来做的，这固然是一个重要的途径。
但是学校最主要．最大量的活动是各科教学活动，思想政治教育还必须团结和通过教学工作，依靠全体教师来做学校是以教学为中心的，因此，只有把各科教学同思想政治教育联系起来．寓德育于教学之中．把思想教育渗透到教学中去．学生才易于接受。
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告近年来，随着新课程改革的深入推进，德育已经成为中学教育的重要组成部分，而德育的渗透也将成为课程实施的关键点。
针对这一情况，我们国家联合多所中学进行了一项以“中学学科教学中德育渗透的研究”为课题的调研，本次调研旨在研究当前学科教学中德育渗透的现状、问题以及改革措施，为实现德育同学科教学融合提供重要理论依据。
本次调研共调查了20所中学，调查对象有学校老师，学生以及家长，采用问卷调查和面谈的方式，收集了有关德育渗透的实证数据。
首先，根据调查结果可知，学校重视德育教育，大多数学校都实施了“德育课程与学科教学整合”的模式，但是学校和教师对此模式的理解和实施水平存在较大差别，大多数学校还存在课程安排不合理，德育内容单一，授课内容混淆，激发学生的积极性不足等问题。
其次，根据研究，学生和家长普遍认同德育渗透的重要性，但对德育课程的认知也存在很大的差异，认知的差异进一步导致了学生对德育课程的学习积极性不高，家长对德育课程的关注也不够，老师缺少时间、精力和知识保障，德育课程实施中存在许多问题。
最后，针对上述现状，针对调研结果，提出了一系列改革建议：加强德育教师专业化培训，完善学校德育课程设置；提高德育课程实施的科学性和创新性，通过多媒体等新技术加强学生的德育素养；改善德育环境，促进学生的德育实践；加强家长教育，增强家庭德育的针对性。
经过这次调研，发现当前德育教育存在很多问题，但在改革策略的促进下，也可以看出德育教育的蓬勃发展，本次调研为实现学科教学与德育教育的有机结合提供了重要理论依据，未来可以通过更加创新的策略探索、提出更加有效的改革经验，最终实现德育同学科教学融合，推动中学教育的发展。
总而言之，本次调研中，我们发现当前的德育渗透状况仍然存在很多不足，而改革的路径仍然需要更多的探索和实践来解决问题。
在此基础上，针对调研结果提出了一系列具体的改革建议，并为德育渗透提供重要的理论依据，希望能够为中学德育教育发展提供有益借鉴，促进学科教学与德育教育的有机结合。
在学科教学过程中如何渗透德育工作
在学科教学过程中如何渗透德育工作“教育是国家现代化建设的基石，现代化建设依赖国民素质的提高”。
这就是说现代化建设需要人才，人才培养依靠教育。
教师这个平凡的职业肩负着民族复兴的光荣使命。
我长期从事小学教学，每天面对的都是天真烂漫、可塑性极强的孩子，面对着千家万户的“小主人”，我能教给他们什么呢？古代文学家韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道授业解惑也。
”教师不仅要学富五车、旁征博引，还应以外在的行为给学生以潜移默化的影响，以此吸引、启迪学生。
教师不仅简单地传授知识，更重要的教育学生怎样做人。
我不敢断言德育教育是目前农村中小学教学中的薄弱环节，但大多数德育教师都是兼职的。
少年吸毒的报道，少年犯罪率的上升……这些都使我意识到教师承担的责任。
“光阴迫，一万年太久，只争朝夕”，“从我做起，从小事做起”，每年接手新班后我就迫不及待地结合学生情况及社会上的现象，在语文教学中有计划地给学生渗透德育教育。
一、爱国主义教育是德育教育中最基本的教育中华民族之所以生生不息，是因为在民族危亡关头总有一批仁人志士为国难赴汤蹈火、力挽狂澜，用满腔热血谱写爱国篇章，这些豪迈的壮举不但激励着子孙后代，更增强了炎黄子孙的凝聚力。
三年级教材中有这样两篇课文《一定要争气》和《香玉剧社号飞机》，我觉得可以利用这两篇课文对学生进行爱国主义教育。
《一定要争气》讲的是我国著名生物学家童第周早年的成功实验震惊了欧洲的生物界。
这位功成名就的教授毅然放弃了国外优厚的工作条件，几经辗转回国参加了新中国的建设，为国家作出了贡献。
《香玉剧社号飞机》写的是豫剧表演艺术家常香玉为抗美援朝，卖掉自己的汽车，拿出多年的积蓄，带领剧社义演筹款，捐献战斗机的事。
在课堂上我又补充了一些资料，游子的拳拳报国之心，老艺人的殷殷爱国之情深深地打动、感染了学生。
课后我还组织了“学以致远，立场报国”的主题班会，引导学生培养正确的价值观、积极的人生态度及创新精神和实践能力，布置了《我长大以后》这篇作文。
语文渗透德育教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，德育教育越来越受到重视。
语文作为我国教育体系中的基础学科，承载着培养学生道德品质的重要任务。
本文以一堂语文课为例，探讨如何将德育教育融入语文教学，实现知识与品德的同步提升。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容为《背影》一文，作者朱自清以细腻的笔触描绘了父亲送别儿子时的感人场景，表达了父爱的伟大和深沉。
2. 教学目标（1）知识与技能：理解课文内容，体会父爱的伟大。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养。
（3）情感态度与价值观：培养学生的感恩意识，激发学生对家庭、亲情的珍视。
3. 教学过程（1）导入教师通过播放一段关于父爱的视频，激发学生的情感共鸣，引出本节课的主题。
（2）新课讲授教师引导学生朗读课文，让学生初步感知父爱的伟大。
然后，教师引导学生分析课文中的关键词句，如“背影”、“伫立”、“颤动”等，让学生深入理解父爱的内涵。
（3）讨论交流教师组织学生进行小组讨论，让学生结合自身经历，谈谈对父爱的理解。
在讨论过程中，教师鼓励学生发表自己的看法，尊重学生的个性化观点。
（4）写作实践教师布置一篇作文题目：“父爱如山”，要求学生以自己的视角，描述一次难忘的父爱经历，表达对父亲的感激之情。
（5）总结提升教师对本节课的教学内容进行总结，强调父爱的伟大，引导学生珍惜亲情，感恩父母。
三、德育教育渗透1. 情感教育通过《背影》一文，让学生感受到父爱的伟大，激发学生对家庭的珍视。
在写作实践中，学生描述自己的父爱经历，进一步加深对父爱的理解，培养感恩意识。
2. 道德教育教师引导学生分析课文中的道德观念，如孝顺、尊敬父母等，让学生在语文学习中树立正确的道德观念。
3. 社会责任感教育通过本节课的学习，让学生认识到家庭是社会的基本单位，每个家庭成员都有责任关爱他人。
这有助于培养学生的社会责任感。
4. 价值观教育教师通过引导学生分析课文中的价值观，如亲情、家庭、孝顺等，让学生树立正确的价值观，为未来的成长奠定基础。
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)小学数学学科德育渗透案例篇1说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。
因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。
其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。
若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。
数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。
数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。
这使学生受益终身。
数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。
数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。
现在只谈数学教学过程中的两个的案例：案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。
又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。
学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。
我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。
题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。
再让读一遍，读得还是很勉强。
读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。
叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。
看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。
如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。
带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。
看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告
《中学学科教学中德育渗透的研究》课题结题报告近年来，中学学科教学中德育渗透大大提高了中学教育的质量，使学生能够更好地掌握知识和能力。
在新的学习环境中，思想品德建设是必不可少的。
如何在学科教学中加强德育，是现在中学教育工作者亟待解决的问题。
本文就中学学科教学中德育渗透的深入研究，探究其原因、实践方法和后果，为中学学科教学中德育渗透提供理论依据和积极倡导。
一、德育渗透进入学科教学的原因实施中学学科教学中德育渗透的原因很多，主要有：（1）坚持以人为本的教育理念，对基础教育的发展至关重要。
当前，中国实施以人为本的教育改革，从客观上推动了中学学科教学中德育渗透的发展。
（2）国家强调新型技术人才培养，为中学学科教学中德育渗透提供了重要的载体，并发挥了积极的作用。
（3）当前，中学学科教学中德育渗透的离不开学科特色的结合，即把德育教育与学科特色教育相结合，以增强学科教育效果为核心。
二、学科教学中德育渗透的实践方法（1）强化教学活动的德育性质。
学科教学中的教育活动，要以德育为前提，结合当前的学科特色，强化学习的有效性，倡导学生积极参与，提高教学质量。
（2）坚持以知识视野引导德育。
在教学过程中，要充分发挥学科特色，鼓励学生思考问题，更好地理解知识，以促进学生思想品德的建设。
（3）倡导学生去参与课外活动。
学校要利用大量社会资源，帮助学生参与各种学习活动，培养学生的创新精神，发挥社会实践的作用。
三、在学科教学中德育渗透的利弊（1）德育渗透有利于教育质量的提高。
学科教学中德育渗透能够激励学生，增强学习的动力，为学习者提供最优的教育环境，有效地提高学习的质量。
（2）德育渗透也会给学科教学带来一定的负担，如教师投入的时间大，精力消耗大，精力有限，无法集中学科教学和德育教育。
四、结论当前，中学学科教学中德育渗透已经成为中学教育的新趋势，它不仅有助于提高学习的质量，还能促进学生思想品德的建设和学习者价值观念的塑造。
只有在广泛的社会支持下，通过把学科教育与德育教育有机结合，在重点加强的同时，积极实施德育渗透，才能更好地满足学校的发展需求，更好地推动中学教育的发展。
学科德育渗透的途径和原则
学科德育渗透的途径和原则一、德育渗透的途径1. 课程内容设计：学科德育应融入到各个学科的课程内容设计中，通过学习各学科的知识和技能，培养学生的道德情感和价值观念。
比如，在语文课上，可以通过阅读优秀文学作品，引导学生感受人文关怀和社会正义；在数学课上，可以通过解决实际问题，培养学生的合作意识和责任感。
2. 教师的言传身教：教师是学生的榜样和引路人，他们的言行举止会对学生产生深远的影响。
教师应注重自身修养和道德修养，通过言传身教，引导学生树立正确的道德观念和行为规范。
教师要对学生进行潜移默化的德育引导，使学生能够在学科学习中培养出积极的人生态度和正确的价值观念。
3. 学科实践活动：学科实践活动是培养学生实际操作能力和解决问题能力的有效途径，也是学科德育的重要渠道。
通过开展各种学科实践活动，如实验、调研、实地考察等，可以让学生亲身体验学科的魅力，激发他们对知识的兴趣和学习的积极性，同时也可以培养学生的探究精神、合作意识和创新能力。
4. 学科评价体系：学科评价是学生学习的重要环节，也是学科德育的重要组成部分。
学科评价应注重对学生综合素质的评价，除了对学科知识的掌握和能力的培养外，还要关注学生的品德和道德修养。
可以通过班级评议、自评互评等方式，对学生的道德表现进行评价和奖励，激励学生积极向上。
二、德育渗透的原则1. 个性化原则：学科德育应根据学生的个性差异和发展特点，因材施教，注重培养学生的个性发展和自主学习能力。
不同学生有不同的德育需求，教师要根据学生的特点，采取不同的教育方法和手段，引导学生形成个性化的道德观念和行为准则。
2. 综合性原则：学科德育应注重培养学生的综合素质，通过学科教学，全面发展学生的智力、体力、美感、情感和道德等方面。
德育不应与学科教学相割裂，而是要与学科教学相结合，相互渗透，实现德育和学科教学的有机融合。
3. 实践性原则：学科德育要注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
通过学科实践活动，让学生亲身参与实际操作，锻炼学生的实践动手能力和创新思维，培养学生的实践精神和合作意识。
在培智学校生活语文学科中渗透德育教育
在培智学校生活语文学科中渗透德育教育发布时间：2023-04-14T02:40:20.192Z 来源：《素质教育》2022年10月总第431期作者：赵娣[导读] 有利于培养学生良好的品德修养。
学生良好的品德习惯养成，需要在学科教学中进行，在生活语文课中培养学生优秀的品德习惯，是当前培智学校教育的重要内容。
淄博市张店区特殊教育中心学校山东淄博255022培智学校学生与其他学校学生不同，在德育思想教育上需要教师采用多种方式展开教学。
在生活语文课上渗透德育相关知识是一种行之有效的教学方法，能有效提高培智学校学生思想道德修养，辅助教师开展教学。
一、德育思想在培智学校生活语文教学中渗透的原因1.有利于培养学生良好的品德修养。
学生良好的品德习惯养成，需要在学科教学中进行，在生活语文课中培养学生优秀的品德习惯，是当前培智学校教育的重要内容。
培智学校学生与其他学校学生不同，在生理上有各种缺陷，因此教师可以在生活语文课教学中潜移默化地提升学生的道德思想意识，为学生创设良好的道德品质学习氛围。
为培智学校学生开设专门的德育课程难度较大，利用生活语文课教学开展德育学习是适合学生发展的教学模式。
2.有利于丰富生活语文课教学内容。
德育教育能丰富生活语文教学内容，为生活语文教师提供丰富多彩的教学指导。
在当前的培智学校生活语文学习中，教师有意识地增添德育教学相关内容，为学生提供多样化的生活语文教学内容，通过创设丰富多彩的教学情境，为学生营造良好的语言学习氛围，有利于提高学生的德育思想意识，辅助学生进行德育学习。
生活语文课是培智学校学生学习的重要课程，生活语文课内容的丰富性有利于帮助学生提高生活语文学习的兴趣，提升学生生活语文学习能力。
二、在培智学校生活语文教学中加入德育教育的方法策略1.从学生学情出发渗透德育思想。
在当前的培智学校生活语文学科教学中，需要对学生进行思想道德等方面的教育。
为了提升学生多方面的素质，教师应当结合德育教学理念展开教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在学科教育中渗透德育
随着教育改革的不断推进，传统意义上的学科教育已经无法满足社会对于人才的需求，人们对综合素质教育的要求越来越高。
其中，德育作为综合素质教育的重要组成部分，受
到了越来越多的关注。
本篇文章将从学科教育与德育的关系着手，探究如何在学科教育中
渗透德育，培养更多具有全面发展的人才。
一、德育与学科教育的关系
德育是教育的一项基本任务，是指在教育过程中引导和培养学生的品德、态度和行为
的过程，培养学生的人文素养并使其全面发展。
而学科教育则是指根据具体的学科内容和
教学目标进行的教育活动，旨在培养学生的学科素养和能力，为学生的未来发展奠定基础。
两者相辅相成，互为补充。
身为一名合格的学生，不仅需要具备扎实的学科知识，还
需具备优秀的人文素养，成为一个有道德、有责任、有担当的公民。
因此，德育需要在学
科教育中有所体现，两者相互渗透，才能保证学生受到全面的教育。
此外，德育与学科教
育的有机结合，还能够增强学生学习的主观能动性和学习兴趣，提高教育效果。
1. 注重课程内容的价值导向
课程内容的设计是直接影响到学生价值观和道德水平的重要因素。
因此，在学科课程
的教学中，应注重课程内容的价值导向。
在传授学科知识的同时，应加强对学科知识的特
定价值，道德与伦理标准等重要概念的讲解。
例如，在化学、物理等科学课程中，可以通
过鼓励学生的创新实践，培养学生的纯真好奇心和科学探究精神，在学习过程中传递科学
家的道德精神和伦理规范，提升学生的道德品质和社会责任感。
2. 教师榜样作用的重视
教师作为学生的引领者和榜样，是学生思想和行为的重要影响因素。
在学科教育过程中，教师应具备良好的道德品质，以身作则，为学生树立实践道德的明确标准。
注重榜样
的重要性，并将这种理念融入教育教学中，培养学生相互尊重、懂得感恩、支持关爱的善
良心态，为自身未来发展奠定基础。
3. 课外实践活动的加强
德育教育的另外一部分是通过课外实践活动来完成的。
课外实践活动可以培养学生的
实践和探究精神，增强学生的社会责任感、创新意识和实践能力。
学校可以开设各种实践
性活动，如科技创新、文艺活动、志愿服务、社会调研等，让学生在实践中体验生活、感
知生命、感悟人生，进一步塑造学生的人格、品德和价值观。
4. 个性化辅导的实施
学生在学习中的差异性较大，每个学生的学习特点也不尽相同。
教育者必须针对每个学生的强项、弱项，提供个性化的辅导，引导学生深刻反思、自我评价，让他们从困难中反思人生，从成功中总结经验，发挥主观能动性和创造力。
通过这一过程的推进，为学生的全面发展打下基础，达到渗透德育的效果。
结语
总之，在学科教育中渗透德育，需要教育者从教育方式、教育内容、教育导向等多个方面进行改进，注重培养学生的创新实践精神、社会责任感、道德品质等综合能力，让学生在实践中实现全面发展。
只有这样，才能更好地完成德育与学科教育的有机结合。