国家级实验教学示范中心建设的实践与思考

国家级实验教学示范中心建设的实践与思考陈兆夏;王恬【摘要】国家级实验教学示范中心建设对推动高校加快实验室建设，深化实验教学改革，促进优质教学资源整合与共享，加强学生动手能力、实践能力和创新能力培养具有重要意义。

以南京农业大学植物生产国家级实验教学示范中心建设为例，探索实验教学中心创新管理体制，按功能建立跨学科、跨专业的实验室管理模式，形成多学科、多专业服务的实验教学平台，促进创新型人才培养的实践，提出进一步加强国家级实验教学中心建设的对策和措施% The national experiment teaching demonstration center regarding the impetus university laboratory construction, the deepened experiment educational reform, the promotion high quality teaching resources conformity and sharing, strengthens the students expert ability, the practical ability and the innovation ability raise has the important meaning. Take the Nanjing agricultural university plant production national experiment teaching demonstration center construction as an example, the exploration experiment teaching center innovation management system, according to the function establishment interdisciplines specialized laboratory management pattern, forms for the multi-disciplinary professional service experiment teaching platforms, the promotion innovation personnel training practice, proposed that further strengthens the national experiment teaching center construction the countermeasure and the measure.【期刊名称】《中国现代教育装备》【年(卷),期】2012(000)015【总页数】3页(P26-28)【关键词】实验教学;示范中心;管理体制【作者】陈兆夏;王恬【作者单位】南京农业大学教务处江苏南京210095;南京农业大学教务处江苏南京210095【正文语种】中文实验教学示范中心是促进高校优质教育教学资源整合与共享，加强学生实践能力和创新能力培养的重要基地；是提升高校办学水平，增强办学实力和社会竞争力的重要平台。

南京农业大学结合植物生产国家级实验教学中心(以下简称“中心”)建设实践，积极探索深化实验室管理体制改革，加强高质量实验教学中心建设，促进高素质创新型人才培养。

1 中心概况为适应现代社会经济发展对创新型农业人才培养的需求，提高教育教学资源的使用效率和办学效益，2003年，我校全面深化实验室管理体制改革，对原有的64个教学实验室进行整合、优化，组建了23个校院两级教学实验中心。

2005年，按照国家级实验教学示范中心建设标准，对植物生产类教学实验室管理体制和机制进行重大调整，以植物生产为主线，以能力培养为核心，打破学科、专业界限，整合优质教学资源，成立了植物生产实验教学中心，负责全校植物生产类专业及相关专业本科生的实验教学工作。

2007年，被评为“江苏省高等学校基础课实验教学示范中心”，2008年，经教育部审批，列为“国家级实验教学示范中心”建设单位。

2 中心建设实践2.1 创新管理体制和运行机制(1)构建管理体制。

参照国家重点实验室等国家级创新平台建设模式，学校发文设立独立教学单位——植物生产国家级实验教学中心，依托教务处实行集中统一管理。

中心设主任1名，主要负责中心建设规划、资源整合、管理及对外联络工作；副主任1名，全面负责中心的建设、管理、评估、验收、实验教材编写、实验课程与实验项目建设，组织安排实验教学等工作；办公室主任1名，负责中心日常事务。

(2)创立运行机制。

中心实行主任负责制，强化对人、财、物的统一管理和共享共用。

中心内部打破学科、专业界限，将过去按专业划分实验室和实验教学资源的方式转化为按实验功能设置实验室，实现跨专业的实验室管理模式，形成为多学科、多专业、多课程服务的运行机制。

(3)完善管理制度。

中心建立了一套较完备的管理制度，包括实验教学管理制度，实验队伍建设制度，仪器设备使用管理制度，考核、评估、激励制度等。

既保障了中心规范有序运行，又充分调动了中心工作人员的积极性、主动性和创造性，为建设高质量的实验教学示范中心，培养创新型农业人才奠定坚实的基础。

2.2 改善实验教学条件近年来，中心投入1 500多万元，改善实验教学条件，其中仪器设备购置费1160万元，功能实验室建设费220多万元，实验室环境建设费130多万元，全面优化了中心的教学资源和教学环境。

中心现有教学实验室2 400 m2，建有16个功能实验室，仪器设备总值1 860多万元，安全、环保设施配备齐全。

学校还为中心配套建设了实验智能温室1 300 m2，普通温室1 100 m2，网室7 000 m2。

为学生进行实验实践教学、开展科研训练、创新性实验项目和创新创业活动等创造了有利条件。

2.3 创建实验教学平台中心以植物生产为主线，对原有实验室资源进行整合、优化、重组，建立植物生物技术、植物生产技术、植物保护技术、农业信息技术4个实验教学平台。

从植物遗传育种理论、种质创新、新品种选育、栽培技术、实验设计与数据统计、农业信息技术等方面贯穿植物生产全过程，为植物生产类专业本科生实践能力、创新能力、创业精神培养搭建了全面系统的实验教学平台。

(1)植物生物技术实验平台。

主要开设遗传学、细胞遗传学、植物基因组分析、植物组织培养、植物生物技术、分子生物学等实验课程。

(2)植物生产技术实验平台。

开设包括作物育种学、作物栽培学、耕作学、园艺学、园艺作物育种、种子学、种子贮藏加工、种苗生产技术、作物生理生态、作物栽培生理等实验课程。

(3)植物保护技术实验平台。

主要开设普通昆虫学实验、园艺作物病虫害、农业昆虫学实验、普通植物病理学、昆虫生态与预测预报、生态毒理学、昆虫研究法、基础气象学、植物化学保护、气候变化与生态环境、生态工程学教学实习、景观生态学教学实习等实验课程。

(4)农业信息技术实验平台。

开设生物统计与田间实验、生物信息学、农村建设与发展规划、数据库与信息管理、“3S”技术、统计分析软件应用等实验课程。

同时开展现代实验教学技术研究，网络实验课程与课件开发等。

2.4 创新实验教学体系根据植物生产类本科专业实验教学特点，推进实验课程体系改革和实验内容的整合、优化与创新，构建以能力培养为核心的实验教学体系。

(1)建立相对独立的实验课程体系。

依托中心的学科优势和资源优势，结合学校人才培养方案改革，将实验课与理论课分离，构建独立的实验课程体系。

将满18学时的实验课，单独设课，单独考核，单独计算学分。

同时，根据实验课程的性质和内容，对现有实验课进行整合优化，组建跨学科、跨专业的综合性实验课程，以综合性、设计性实验为主，侧重于相关实验技能的有机组合与综合应用，强化实验课程在创新型人才培养中的地位与作用。

(2)拓展创新实验项目。

在实验教学内容改革和实验项目设置上，中心以有利于学生实践能力和创新意识培养为目标，依据下列原则创新实验内容：①优化基础性实验项目，做到少而精，加强学生基本技能和动手能力的培养；②积极拓展综合性和创新性实验项目，强化学生综合分析问题、解决问题能力和创新意识的培养；③以项目方式设立研究性、探索性实验项目，鼓励学生参加教师的科研项目、大学生创新实验项目和学校或学院立项的SRT项目等，通过多种途径强化学生研究与探索能力的培养。

中心目前每学年开设实验、实习课程59门，实验项目371项，其中综合性、设计性、研究性实验项目占70%，有效地加强了学生研究探索能力和创新创业能力的培养。

2.5 加强实验教学队伍建设高水平的实验教学队伍是确保中心高效运行和可持续发展的关键。

学校和中心都十分重视实验教学队伍建设工作，除激励、引导高水平教师积极投入实验教学外，采取引进、交流和在职培养等措施，提高实验教学队伍的整体素质。

中心现有实验任课教师与实验技术人员81人，其中实验任课教师61人(教授34人，副教授21人)，75%以上的教师具有博士学位；专职实验技术人员20人(高级实验师4人，实验师11人，其他人员5人)。

教师队伍中，教育部青年教师奖获得者3人，19人入选“跨世纪与新世纪人才”，8位教师获得“全国高校先进科技工作者”和“全国优秀教师”称号，26位教师被列入“江苏省人才培养计划”。

3 中心建设成效3.1 综合实力显著增强通过对植物生产类实验教学资源的整合、优化与重组，植物生产实验教学中心的综合实力显著增强，现拥有2个国家一级重点学科(作物学和植物保护学)；6个国家二级重点学科(作物栽培学与耕作学、作物遗传育种学、植物病理学、农业昆虫与害虫防治学、农药学、蔬菜学)。

涵盖12个本科专业。

深厚的学科背景和实力，为中心的发展奠定了良好的基础，为高素质创新人才培养创造了有利条件。

3.2 实验教学资源使用效率明显提高中心的建设与发展，为学生营造了自主实验、自由探索的实验平台，给学生的创造性和能动性发展提供了广阔的空间。

中心通过各教学实验室的定期开放和预约开放，创新实验室的全天候开放，以及科研实验室向本科生开放等，形成教学科研协同、为本科人才培养服务的良好局面，显著提高了实验教学资源的使用效率。

2007年以来，中心承担SRT项目300多项，国家及江苏省创新实验项目50多项，1 500多名学生在教师的指导下参加科研训练，学生受益面超过40%，极大地促进了学生科研素养和创新能力的提高。

3.3 教学研究成果丰硕中心建立以来，先后承担国家及江苏省教改项目20多项。

出版各类理论与实验教材58种，获国家级教学成果一等奖和二等奖各1项，江苏省教学成果奖6项；多个专业被评为国家和江苏省品牌、特色专业；建设国家精品课程9门，江苏省精品课程14门；发表教改论文40多篇。