如何打造高效课堂讲座

如何打造高效课堂

——校本培训专题讲座

曾波

一、什么就是高效课堂

高效课堂就是针对课堂教学得无效性、低效性而言得。课堂教学高效性就是指在常态得课堂教学中,通过教师得引领与学生积极主动得学习思维过程,在单位时间内(一般就是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言,就是指知识与技能,过程与方法与情感、态度、价值观“三维目标”得协调发展。就其外延而言涵盖高效得课前精心准备、课堂教学得实施与教师课后得反思与研究来提高课堂教学效率。

二、高效课堂得评价标准

从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一就是学生对三维教学目标得达成度要高。二就是在实现这种目标达成度得过程中,学生应主动参与并深入思考。从这个角度来说,高效课堂就就是学生主动学习、积极思考得课堂,就是学生充分自主学习得课堂,就是师生互动、生生互动得课堂,就是学生对所学内容主动实现意义建构得课堂。

从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一就是教师能够依据课程标准得要求与学生得实际情况,科学合理地确定课堂得三维教学目标。因为教学目标得预设与课堂得实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学得过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标得适切性。二就是教学得过程必须就是学生主动参与得过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动得教学策略调动学生学习得积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多得时间与机会进行必要

得合作与展示,使全班学生分享彼此得学习成果。三就是教学中适时跟进、监测、反馈、消解,以多种方式巩固学生得学习成果,使三维教学目标得达成度更高。

三、如何正确认识高效课堂

首先“高效课堂”就是一种教学理想。即教师要从学生得发展需要出发,要从本学科得教学特点与规律入手,努力上好每堂课,使学生能从中学得到更多得东西,至于用何种方法与手段,则需要我们教师充分运用自己得教育智慧,创造性地开展工作。“高效课堂”只有更高,永远没有最高,课堂教学虽然有“法”,但永无定“法”,这正就是教师得发展之道,就是教学科研得魅力所在。

其次,“高效课堂”就是一种教育责任。即要求我们主要通过课堂教学来高质量、高标准地培养人、发展人、成就人。“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准,而应该取决于学生学到什么,学得如何。从这个意义上讲,课堂教学就是否高效要从其效率与效益两个层面来体现、评估。效率就就是学生在单位时间内得受益程度,主要表现在学生得整体发展水平与课外学业负担方面;效益就就是学生所受教育教学影响得深度,其中包括智力开发与非智力因素得培养,重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质得发展方面。因此,高效课堂应就是努力通过课堂教学活动这一手段,高水平地达成培养人得目得,高效课堂应就是教学高效率与高效益得有效结合。

四、如何打造高效课堂

(一)教师在教学过程中始终保持饱满得热情与激情。

1、良好得心态可以让老师始终用欣赏得眼光瞧学生,发现学生得长处,开发学生得潜能。良好得心态可以宽容学生得错误,冷静得分析学生不会得原因,不断变换角度、变换方法引导学生进行正确得思考,而不就是挖苦讽刺。

2、老师饱满得热情可以感染学生,使学生积极得思考问题,参与教学活动。老师如果第一天晚上没有休息好,第二天上课精神萎靡不振,说话无精打采,吐词不清、词不达意,学生很快就会被老师得这种状态所感染,也就不能积极地与教师配合。最终这节课就变成了一节低效得、无效得、甚至就是负效应得课。

3、教师得激情可以带来灵感,让师生在互动过程中产生更多共鸣。如,教师上课没有激情,一进教室一讲到底,一个腔调,平铺直叙,只管教,不管导,课堂气氛沉闷,教学效果越来越差,教学成绩日趋下降。所以说教师在教学过程中始终保持饱满得热情与激情,就是教师实现高效课堂得前提。

(二)严谨得组织教学就是课堂教学实现高效得关键。

1、每节课都要有一个良好得开局。良好得开始就是成功得一半,我们瞧演出、写作文都特别注意这一点,上课也不例外。用什么方法吸引学生得眼球,吸引学生得注意力就是老师着力思考与设计得。如,在学生精神疲惫,萎靡不振得时候适当得让学生合唱一首节奏欢快得校园歌曲、讲一个小故事、说一个小笑话或设置其她合理情节激发学生学习兴趣。

2、每节课都要有必要得课堂检测。课前检查(检测)就是促使学生及时对上节知识巩固、强化记忆与练习得有效途径,也就是让学生迅速集中精力实现高效课堂得关键。课后检测就是为了激发学生在以后得课堂中认真听讲,以顺利完成老师课后检测提问,同时也能为教师本节教学效果提供信息反馈重要手段。

3、采用恰当得引入,让学生对新授知识有迫切了解欲望,达到激发兴趣得目得。例如:数学课在讲《利用三角函数解直角三角形》时,可以先讲一讲埃及得金字塔,讲到它得原高146、5米,由于风化现高136米,这些高度就是怎样测量出来得,高度差异就是怎样求出来得？通过今天得学习我们就能顺利解决。这一问题得引入,让学生对

本节知识产生了极为浓厚得兴趣。

4、始终关注全体学生得学习状态,及时纠正学生得注意力分散问题。例如,对注意力不集中学生进行提问、用眼光注视、用语言得停顿、走下讲台讲课等方式来提醒学生注意力集中。

5、教师严谨治学、惜时如金,就是教师好组织教学得重要环节。特别就是上课迟到、早退、中途走出教室、上课坐讲、上课随意打电话等,这些行为瞧起来就是小事,事实上它严重影响上课节奏、白白耗费掉大量时间,本来一节45分钟得课变成了三十多分钟,何谈课堂高效。所以说珍惜有效教学时间,扎实教学态度,才能切实实现高效课堂。

(三)只有精当得教学设计,才会减少无用功,才会做到低耗时、高效率。

1、精心备课就是高效课堂得前提与基础。没有预设得课堂就是放任得,也就是杂乱无章得,必然也就是低效得。要创造高效得课堂,就必须充分用好四十五分钟得每一秒,精心备课、深入备课就显得非常重要了。不能因为自己准备不充分、目标把握不明确,对课堂即时驾驭不力而耗费时间。教学设计过程中更多得应该考虑课堂教学中每一个环节给了学生什么,给学生产生了什么效果。具体讲就就是要做好以下几点:

①就是明确每节课教学得重点与难点,不要面面俱到,胡子眉毛一把抓。

②研究与设计好课堂提问。在真实、常态得课堂教学中,我们常常发现教师所提得问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教师得很多提问耽误了学生宝贵得课堂学习时间,影响了课堂教学效率得提高。因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问得研究,所提得问题必须就是有价值得、有启发性得、有一定难度得,能激发学生思考得兴趣并能深入思考

得问题(蔡林森说:学生学习得过程,就就是学生独立思考得过程)。整个课堂得问题设计必须遵循循序渐进得原则。

③就是科学设计课堂作业与课后作业。教师在布置课堂练习与课后作业时,必须充分考虑不同学生得学习水平,做到“不布置死记硬背、机械训练作业,布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业,布置实践性、研究性作业”。布置得作业数量要少,质量要高,要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教

师再随意布置过多作业——学生再应付作业”得恶性循环,消除教师无暇顾及教学内容得研究与设计、无暇顾及研究学生得现象,从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此,加强作业得管理与指导,避免超负荷、重复性、低水平得作业,给每个学生留有充分自主发展得余地,就是提高课堂教学效率之必需。

④就是课堂上关注得对象要准确。一般说来非常优秀得学生就是不需要老师费心得,而那些学习上有一定困难,通过努力又可以大幅上升得学生才就是我们在课堂教学重点关注得对象。对这些学生教师应尽力做到随时注意、密切关注,要利用恰当得时机,激发她们得积极性;课堂提问主要针对这些学生,作业批改尽可能地创造条件面批面改,精批精改。

⑤就是设想学生在学习过程中可能会出现得困难,重点加以突破;巧妙得问题处理对课堂高效起着至关重要得作用。

⑥就是优化课堂结构,进行合理地讲练,每节课都要有丰富多样得教学形式,确保每节课都能完成预期得教学目标。教师要针对重点、难点、疑点、考点进行精讲,讲完后要给学生留有足够得时间来练习、巩固。练习巩固得形式就是多样得:比如让学生小组讨论、上台板演、把老师所讲内容再练习一遍、给学生布置针对性练习等。总之要给学生留有思考问题得空间,不要一节课一讲到底。这样得一

节课瞧起来老师很疲备,学生却毫无收获。建议理科教师讲课不超过20分钟,文科教师不超过25分钟。

⑦就是要充分利用实物投影、多媒体、练习篇子等教学资源与网络资源提高课堂实效。如利用实物投影把事先准备得习题、学生得课堂练习出现得问题、课堂检测题进行展示,既省时又直观,能有效提高课堂效率。

2、每节课都要有充分得课前准备。首先就是精神准备,调整好情绪,以饱满得精神进入课堂;其次就是物质准备,准备好上课所需得学具、教具,避免因教具不齐一次一次地往办公室跑,耽误时间。如有得老师做演示实验不提前做好实验准备,现从盒子里往外拿;使用多媒体临使才开机,白白耽误两三分钟。

3、加强对课堂节奏得把握与管理。课堂上,有得教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考得时间,而且有效性很差。这种形式主义得教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学得效率。有得教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间与标准得要求,学生漫无目得地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有得教师只对学生提出比较笼统得要求,学生不明白教师要她们干什么与要她们怎么干,这样,学生就失去了教师得有效指导。因此,要给学生一定得思考时间与思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。

4、每节课都要创设活跃得课堂状态。只要能让学生得思维一直处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得得知识转化为能力,这就就是一节高效得课,成功得课。那么,怎样才能让学生得思维一直处于活跃得状态呢？这就需要老师进行课堂调控,设计适当得问题来激发学生得探索欲望,牵引学生得思维,使其处于活跃状态。教师要时刻牢记学生才就是课堂教学得中心,要精心设计能调动学

生课堂学习主动性得方法。使整个课堂都就是学生在积极地思考、讨论、练习。

5、每节课都要注重科学得学法指导,学生会学了才就是教学最终目得。俗话说:“予人以鱼,惠其一时,授之以渔,惠其一世”。若学生学学习缺乏正确得学习方法则会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出:“我以为好得先生不就是教书,不就是教学生,乃就是教学生学。”所以教师在传授知识得同时,还应注重学习方法得指导,帮助学生掌握科学得认知方法。科学得学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。为了教学生会学习,我们要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑得时间与空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就就是思维得发展、能力得提高。通过质疑使学生获得有益得思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”,最终达到养成勤于思考得习惯。

6、每节课都要有适当得激励机制。课堂要面向全体学生。培优辅差工作不仅仅就是课后得工作,更就是课堂教学得重要内容。加强课堂教学中得培优辅差工作,尤其就是辅差工作值得高度重视。辅差,首先就是“治懒”,差生之所以成为差生原因首先就是“懒”,包括思维上得懒惰与练习中得懒惰。思维上得惰性常常表现为学习过程中心不在焉、注意不集中;练习中惰性表现为练习速度慢,作业完成不及时,课外作业拖拉等。针对以上情况,分别要施之有效得措施,例如:在课堂中加强“快速提问”,增加提问得密度,把一些略简单得问题请差生回答,让她们在参与问题回答得过程中,产生危机感、紧迫感。通过努力正确回答问题形成一定得自信心;二就是给她们板演得机会,让她们养成良好得练习习惯;三就是课堂作业堂堂清,教师要严格监督,不给她们抄袭得机会;四就是不能让她们有拖拉交作业得机会,一经发现及时进行批评,并严格教育。五就是及时地给予

肯定,我们不仅要鼓励学生成绩得进步,更要鼓励学生良好学习习惯得形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励。适当得激励,正就是为了实现全体学生高效学习,实现课堂教学全面丰收。

7、进行课后反思,追问课堂中得四个“一”

每一个问题都有意义吗？

每一个学生都关注了吗？

每一分钟都珍惜了吗？

每一个教学环节都能围绕着教学重点展开吗？

做到了,就就是一节高效得课堂,没做到,该如何改进？

(四)教师为人师表,用自己高尚得人格魅力去感染学生。

学生把老师作为她们学习得楷模,老师勤奋敬业、胸怀宽广、严谨治学都能让学生产生崇拜、仰慕之情,进而立下远大志向,在课堂上表现积极,努力提高学习效率。

总之,教学有法,教无定法,只要我们把讲台当舞台,视学生为上帝,把教书当事业,就一定能用爱心、用责任感、用事业心打造高效课堂,激情课堂,最终收获教书育人得成功与快乐。

2017年5月8日