整本阅读指导课《城南旧事》评课稿

《城南旧事》整本阅读课评课稿

尊敬的领导、亲爱的老师们：

现我代表六年级语文组就李老师的《时光温柔了记忆》一课做点评，首先是三个优点：

一、教学中把握了小说文学要素

《城南旧事》是林海音的一部自传体儿童小说，是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁,。小说有三个要素：人物形象、故事情节、典型环境(自然环境和社会环境)。

读懂一本小说，其实就是读懂书中的人物性格、读懂人物的命运、读懂造成人物命运的社会环境，冉老师的课堂上抓住了《城南旧事》中人物命运、及故事情节等要素进行进行分享。这对孩子们阅读整本书指导了方向。

比如：在第二个环节中，冉老师设计了猜题目说人物的环节，将课堂以主人公英子为核心，将思路聚焦到了书中人物命运的悲喜乐章之中。孩子们通过表格的形式梳理出人物关系及人物经历来，一目了然，能够帮助学生形成整本书阅读的整体的把握。

又如：冉老师让课中让孩子们选一个值得英子怀念的人，其实也是学生和文本人物的对话。

那个充满智慧、严格又疼爱孩子的父亲，不正是每个孩子自己的爸爸再或是老师的写照？那个为人热情、勤劳善良的宋妈，不正是家里的七大姑八大姨？那个乖巧的让人心疼的妞儿，不正是孩子们心中最想保护的人？孩子们在冉老师的带领中，走进了文本，又从文本中走了出来。生活即文章，文章即生活。这种阅读方法的指导，真正如行云流水般自然，真正提升了孩子们的阅读能力。

通过这些教学，我相信每个孩子在以后的小说阅读中，更能走进文字，走进人物的内心，阅读层次会得到提升。

二、课堂中注重阅读策略

整本书的教学，最重要的是教师在阅读策略地指导。“整本书阅读要对篇章阅读产生方法启示”，而在这堂课的阅读教学中，李老师引导学生概括地描绘故事、以英子为中心与与周围的人建立起的人物关系图及其各自的命运走向，最后提炼中心主旨，这也是这节课最重要的阅读策略。

课中，李老师让孩子们自主提问并解答，这也是小说阅读的重要策略。这在语文课的教学中很常用，但孩子平时看课外书时，可能会忽视这一环节，书看完就看完，没有留下自己

的思考。在课堂中强调这种方法的运用，能极大促进孩子们平时阅读思考。

充分地阅读，也是提升孩子们阅读能力的策略之一。这堂课冉老师的第一个环节，是从回顾小说及电影入手，不管是让人意味深长、回味无穷的小说还是直击内心、感人泪下的电影表演，都让孩子们一次又一次的与文本对话。从课堂中孩子们的表现也看得出来，正是通过多次阅读，孩子们才会对人物性格和人物命运有了充分地了解和认识，对文本的了解比较透彻了。基于这种基础上，孩子们才可能有自己的思考和感受。

三、重构了学生的学习方式

李老师这堂课中的学习方法非常有借鉴价值，首先是表格式的梳理人物关系，把一本厚厚的书、纷繁复杂的人物概括地浓缩在一张表格中，让学生思路清晰；其次，同学们在课堂中充分表达和交流，让学生在辩中思；另外，在课堂教学中，冉老师让各种片段精读贯穿到了整个课堂，把孩子们的阅读感受融入到朗朗的读书声中，真正是入心动情！

对于这堂课，再做两点小小的建议：

1.这堂课中梳理出了非常实用的阅读方法，这也是所有小说性阅读的学习方法，如果老师在课堂上能点明，孩子们在阅读所有的小说上，会更有指向性。

2.学生在回答问题时，老师要提取学生发言的关键信息，点评才能更及时、准确。