西南大学英语教学论与实践
西南大学网络与继续教育学院
课程代码： 0858 学年学季：20181
单项选择题
1、
教学过程设计应体现以学生为主体、以教师为主导、以教材为主要学习对象、以
1.听说法
2.语法翻译法
3.任务型教学
4.功能意念法
2、
交际法的语言理论基础是。
1. E. 语言学
2.社会学
3.社会语言学
4.人类学
3、
任务型教学法的理论基础是__ 。
1.行为主义理论
2.建构主义理论
3.语言学习论
4.认知理论
4、
英语教学应遵循的“交际原则”的涵义是 ______。
1.活动要求用语言去完成或执行有意义的任务
2.对学习者具有意义的语言能够支持学习过程
3.包含真实交际的活动能够促进学习
4.任务应能激励学习者使用语言
5、
建构主义的思想精髓包括下列除了之外的其余各项。
1.“学习在于内部认知的变化”
2.“以学生为中心”
3.“注重学生的主体作用”
4.“知识是由学习者个人自己建构的”
6、
在下列用于英语写作训练课的活动中，___属于写作前的准备活动。
1. B. 使用恰当的连接手段
2.选择恰当的句子
3.讨论主题
4.选择恰当的词汇
7、
具有的学习者在语言学习中有较强的针对性，他们往往对英语本身不感兴趣，对看英文
1.成就动机
2.深层动机
3.综合性动机
4.表层动机
8、
在听力课的“听中”阶段的主要训练目标之一是。
1.推断说话者的态度或意图
2.对要听内容的预测
3.熟悉话题
4.练习生词的发音并学习发音技巧
9、
合理使用好现行初中英语教材的原则之一是。
1. F. 把规定的教材作为唯一的依据
2.选取一本以上的教材作为选定教材的补充
3.贯彻“一纲一本”的原则
4.把规定的教材作为一种辅助材料
10、
《英语课程标准》强调语言实践性在学习方式上的体现是注重___。
1.学生的体验学习和贯彻“做中学”原则
2.学生的智力开发
3.机械性的模仿和操练
4.语言知识的接受和积累
11、英语课堂学生座位的安排应优先考虑__ _。
1.便于师生、学生间的交流
2.便于学生看见教师
3.课堂的整洁
4.课堂的秩序
12、
《英语课程标准》规定，从___起开设英语课程。
1.小学二年级
2.初中一年级
3.小学一年级
4.小学三年级
13、
在任务型语言教学课堂的“任务循环”阶段，学生通常是以形式进行活动。
1.全班
2.结对或小组
3.男女生分开
4.个体的独立
14、
评价目标是教学评价的_ ___。
1.导向体现
2.专业体现
3.方法体现
4.标准体现
15、
教抽象概念词汇的有效方法是。
1.实物教学
2.用表演动作演示
3.图片教学
4.举例法
16、
教学评价的功能在对教学工作的影响上会形成一种___ 。
1.循环效应
2.把关效应
3.指导效应
4.示范效应
17、
英语阅读课的主要教学目标是。
1.阅读理解能力的培养和基本的阅读策略的训练
2.词汇教学
3.语音教学
4.口头和书面表达能力的训练
18、
英语课堂学生座位的安排应优先考虑___。
1.课堂的整洁
2.课堂的秩序
3.便于师生、学生间的交流
4.便于学生看见教师
19、
为学生提供更多的阅读或独立理解材料应该是。
1.能够理解又略高于现有能力的
2.简单熟悉的
3.已经学过的
4.难度较高的
20、
英语课堂板书应力求做到。
1.字体书写美观
2.语言准确，语法规范
3.内容全面而丰富
4.书写迅速而随意
21、
在下列用于英语写作训练课的活动中，属于写作中的活动。
1. C. 设计文章结构
2.选择恰当的词汇和句子结构表达意义
3.收集素材
4.阅读范文
22、
形成性评价关注的是学习的每一个阶段，它是一种。
1.分段式评价
2.筛选式评价
3.跟进式评价
4.小结式评价
23、
目前的国内初中英语教材一般按照相结合的编排思路。
1.结构—话题—功能—任务
2.任务—功能—结构—话题
3.话题—功能—结构—任务
4.功能—话题—结构—任务
24、
非智力因素不包括。
1.策略
2.知识和技能
3.兴趣
4.自信心
25、
在中学英语课堂教学中，英语教师___。
1.灵活使用英语及汉语组织课堂教学
2.坚持使用简短的语言组织课堂教学
3.应该坚持用英语组织课堂教学
4.应该坚持用汉语组织课堂教学
26、
教学目标应突出反映。
1.教师需要完成的教学任务
2.学生能用所学语言做什么事，即从学生“学”的角度确定目标
3.课上要做的所有活动
4.一节课所包含的所有教学内容
27、
反思性教学依赖于。
1.主动性和质疑性
2.质疑性和求索性
3.自觉性和主动性
4.自觉性和求索性
28、
在任务型语言教学课堂的准备阶段，即“任务前”阶段，教师要做的工作主要是
1.参加学生的小组活动
2.讨论语言点
3.介绍主题和任务
4.听取学生的讨论汇报
29、
交互式教学的理论依据是。
1.建构主义理论
2.认知主义理论
3.社会语言学理论
4.行为主义理论
30、
快速阅读所需的技巧之一是。
1. D. 推断
2.作笔记
3.略读
4.寻找细节
判断题
31、
不同的课型有不同的教学目标，因此，教师在设计教学活动时应考虑到课型特点，以期达到预定的教学目标。
1. A.√
2. B.×
32、
微观备课一般指按若干个单元组成一个模块或和按学段（按学期）所作的教学设计。
1. A.√
2. B.×
33、
按3P模式设计的教学活动通常是先做教师控制性较强的活动，然后逐步过渡到交际性较强的活动。
1. A.√
2. B.×
34、
在语言形式和语言意义两者中，成功语言学习者更注重前者。
1. A.√
2. B.×
35、
学科知识、语言功底和语言运用能力是初中英语教师必须具备的核心职业素质，也是社会评价一个英语教师教
1. A.√
2. B.×
36、
英语教学评价的对象包括学生、学业、课程、教师、学校管理、教学环境等众多客体。
1. A.√
2. B.×
37、
完善的形成性评价就可以取代终结性评价。
1. A.√
2. B.×
38、
《英语课程标准》规定在初中毕业时已达到“七级”水平的学生在高中可以免学英语，把时间用在其它感兴趣
1. A.√
2. B.×
39、
英语的听、说、读、写是语言知识所包括的部分。
1. A.√
2. B.×
40、
用“演绎法”呈现新的语法项目有助于鼓励学生在积极参与学习过程的同时参与探究和发现，也正因为如此，
1. A.√
2. B.×
41、
虽然多媒体以其多方面的优势越来越多地被用于英语课堂教学，但这并不能完全否定传统板书在英语课堂教学
1. A.√
2. B.×
42、
在确定教学目标时应重点考虑“教法”，因为好的教法才能取得理想的教学效果。
1. A.√
2. B.×
43、
狭义的课程是指学生在学校获得的全部经验，其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课
1. A.√
2. B.×
44、
在现行初中英语教材中，语法是各单元教学的核心。
1. A.√
2. B.×
45、
导入是课堂教学的重要环节，但它仅是一堂课的起始环节，所占时间不应很长，使用的语言应尽量简明扼要，
1. A.√
2. B.×
46、
英语教学的评价应该对教学的全过程和教学的结果进行有效科学的监控和评估。
1. A.√
2. B.×
47、
语言学习策略应该包括观念和策略两个方面的内容，因为学习者的学习观念影响和决定其对特定学习策略的选1. A.√
2. B.×
48、
教案应有统一的格式，教师的个人风格和个性的体现不应该在教案的格式上，而是在具体的活动的设计中。
1. A.√
2. B.×
49、
英语教材是英语课程资源，是英语教师进行课堂教学的基本依据。
1. A.√
2. B.×
主观题
50、英语阅读策略有哪些，教师可以采取怎样活动来培养学生的英语阅读策参考答案：
就阅读而言，阅读策略是指帮助学习者理解文本的策略。但是，要提高畅阅读者，只有阅读策略是不够的，还必须掌握阅读学习策略。阅读学习解能力的学习方式。一般说来，常见的阅读策略有：
·文本阅读。阅读课文时争取弄懂课文的每个句子与段落，当弄不懂句子·图式利用。阅读中通过文本联想自己所了解的知识加深对文章的理解。
·选择注意力。阅读时集中注意力，忽略与之无关的其他内容。
·生词处理策略。词义猜测：阅读中根据上下文、构词法、同现复现信息词时跳过去，而不是停下来猜测词义，或者查词典等。
·策略调控。根据不同阅读目的，灵活运用阅读策略。不同文体的文章能·文本利用。根据已知信息或语篇轨迹对深层含义做出判断、推理和引申象，弥补空缺信息；通过but ，so ，以及for example等信息词判断作者的·整体阅读。将语篇视为连贯整体，采用自上而下处理模式。
·信息分析。区分事实信息与观点信息。
·结构分析。分析文章的结构。
常见的阅读策略培养活动
51、英语阅读技能培养策略有哪些？
参考答案：
阅读技能（reading skills）不同于阅读策略，策略是有意识行为，而技能是地使用某种策略获取信息、理解文本、完成任务才算掌握了某种技能。就学习者需要首先判断是否需要进行词义猜测，然后根据一定的线索猜测词大意和主题时，学习者可以采用获取主题大意的方式进行阅读并能正确理
能。
技能的培养需要经过策略训练，同时需要了解每种教学活动可以培养什教学活动对技能的培养分类
52、
.举例说明阅读过程教师可以采纳的教学活动。
参考答案：
为引导学生阅读，教师要根据学生的阅读能力和教材要求，在不同的阅学目标可以有如下的分类:（1）从文章中获得信息读懂文章是任务型教学安排和学生的阅读能力情况，分解设置不同的阅读能力训练目标，保证学生在一定的平均难度范围内（从全体学生的词汇水平和阅读能力的角度考度和方式，了解文章的写作目的和写作对象；学生应该能够从宏观的角度生理解作者使用的常见概念的能力。理解的准确性可以通过正误判断题来根据细节信息分析主题的能力。学生的这种能力可以通过阅读并填写表格格：这是指学生判断常见阅读材料风格和题材的能力。基本方法是让学生料（如学术文件、报刊、时间表、图书馆和书店里的各种文体材料等）。
（2）学会使用文章信息课文作为信息载体，获得课文信息是信息处理的过的。在任务型阅读教学中，教师需要根据所设定的阅读训练目标，引导学言能力教学目标。使用信息完成任务的形式通常和信息转换有关。信息转或概括总结等形式再现出来的活动。教师通常把信息转换作为任务目标在学习语言英语形式和英语知识是学生英语能力的一部分，教师通常在任务导、分析和总结，帮助学生达到这个目的。以此为目的的练习通常被融入被调动起来。? 学习新的语言形式：在课文中安排一定量的生词，有助他们会逐步使用上下文语境通过理解和推理获得词义，而不是通过查字典来，再根据上下文想出同义或近义词，或者有意识地对某些词汇提问，帮的各种成分：面对长句、难句，教师有必要让学生指出词和小句的成分，理解句子间的关系：学生应该学会识别各种衔接词（如anaphora, hypon 识别衔接手段（如addition, comparison, contrast, concession, exe time, result, reformulation, replacement and transition）。通过对句子间的语义关系和理解如何通过逻辑意义把文章连贯起来。④理解段征（如topic sentence，developers，context modulators and conclu 学生应该了解不同题材文章的文体特征（如说明文、议论文、记叙文和描
2.阅读过程中教师可以采纳的教学活动主要有：
（1）skimming：快速阅读，抓住文章重点。
（2）scanning：带着目的，快速阅读，获得具体信息。
要求：设置时间限制，明确任务；保证70%的学生能够完成任务；有明确文章的不同地方。
（3）信息转换：把文章信息转换为其他的表现方式，如：
（4）建立上下文的逻辑关系：理解文章主题意义的构成方式、时间线索、等。
（5）使用问题：
之间的关系，以便学生把握文章脉络，再现文章信息。
（7）建立连贯意义：
（9）总结：对文章进行概述。
53、根据《英语课程标准》（2011版），英语课程基本理念是什么？
参考答案：
（一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。
（二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。
（三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。
（四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。
（五)优化评价方式，着重评价学生的综台语言运用能力。
（六)丰富课程资源，拓展英语学习渠道。
54、如何理解《英语课程标准（2011年版）》中将英语课程定义为工具性参考答案：
课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英读、写技能，初步形成用英语和他人交流的能力，进一步促进思维能力的习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义和正确的人生观和价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生客hy z]}E
《英语课程标准（2011年版）》中是如何阐述英语课程的基本理念的？
课程基本理念：1.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；2.面向和个体差异；3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；4.强应用性；5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；6.丰富课程
英语课程主要目的为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习
语言既是交流工具，也是思维工具。牛津英语教研博客5\(F ktG*x)FV1j
英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。应成为学生在教师的野、活跃思维、展示个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生的学习需求和学习特点。
英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。牛津英语教研博客}z;^+Hdz
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有
和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断发展自主学习能力。牛津英语教研博客TzrS%]5Il
英语课程评价要通过采用多元优化的评价方式评价学生，应包括形成性评形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面，这五个方面
课程设计的总体思路以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。
在九级目标体系中，1—5级为义务教育阶段的目标要求。二级为6年级结级，七级为高中毕业的基要求。课时安排应尽量体现短时高频的原则，每少于80—90分钟。7—9年级分别完成三、四、五级目标。
课程总目标通过英语学习是学生初步形成的综合语言运用能力，促进心智用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意
{)Q3]/ZS/BQ0
语言技能听说读写语言知识语音词汇语法功能话题学习策略认知策bK G|"C;Cm y9AO0
情感态度动机兴趣自信意志合作精神祖国意识国际视野文化意识文化"n5aJv b~A:Q0
学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，@8K8u|:H*W5B0
教学建议1.面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础。2.注重语言实习策略指导，培养学生自主学习能力。4.培养学生的跨文化交际意识，发要，创造性地使用教材。6.合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率的学习渠道。8.不断提高专业水平，努力适应课程的要求。A.更新学科专教学知识，提高教学实践能力。C.开展教学反思，促进专业可持续发展。
英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。教材编写则灵活性原则牛津英语教研博客_7?m-a&o
课程资源开发与利用开发和利用教材、学校、网络、学生资源。以不增加
有效的原则。牛津英语教研博客"K~{6v f2~
语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准55、针对英语水平较高的学生，在教学中教师可以采纳什么样的教学活动促
参考答案：
针对英语水平较高的学生，在教学中教师可以采纳如下活动促进学生的口说故事：
学生通过相互协作编口头故事，教师可以按照下面的提示给予学生
——学生阅读并以适当的口气或人称复述所读的故事，然后录音并和其——学生阅读并以故事中某一个角色口气复述所读的故事。
——学生阅读并以适当的口气复述所读的故事，教师适时打断复述，由——让学生通过转述精彩片段，吸引同学课后阅读自己所读过的故事。
课堂讨论：
正式的课堂讨论包括学生针对某一问题提出自己的看法或解决问题的方和想法，并按照下面的提示给予学生帮助。
第一步：全体学生选择同一个话题，分成小组对该话题展开研究，搜集讨论，小组中每个学生都应该了解这些信息，以便在讨论中清楚自己的立
第二步：在教师的帮助下，小组给每个学生分配明话题的目标。
第三步：小组中，学生的工作安排如下：
学生1：对本组成员及其话题进行介绍。
学生2，3，4：每人针对话题谈一个方面的内容。
学生5：概述本组讨论并做出结论。
第四步：宣布讨论开始。
在讨论的过程中，学生需要通过提问来交流思想。教师要引导学生正确讨论的进行。好的问题有助于讨论的发展，问题的质量主要反映在如下几
问题如何反映讨论的内容；
问题如何有助于讨论的展开；
问题如何引导其他学生积极参与；
问题如何引出以往的经验；
问题如何引导推理或提出证据。
正式讲话：
正式讲话包括通知、解释、说服听众或者表演。表现良好的讲话要精心时要关注听众和讲话环境。教师可以按照下面的提示给予学生帮助。
第一步：准备
选择符合要求和听众感兴趣的话题。
研究话题，确定在给定的时间内所讲的材料。
组织材料，使讲话有导入、主题、正文和结论，段落之间有衔接，以便
第二步：反复练习
练习讲话内容，注意整体效果、内容细节和词语的选择。
把讲话内容列在卡片上。大声练习，注意停顿、姿势、语速和语调。
练习时，注意同伴的意见或进行录音，以便修正。
第三步：发布
沉住气，看着观众，体态自然。
使用名言、设问、回忆和幽默吸引观众的注意力。
注意语言的节奏、停顿，保持眼神接触、语言的响度和关键词使用的频
时刻提醒自己要说听众想知道的东西。
结束要有力，使用总结、回忆、回顾主题、举例、号召、名言和幽默。
作报告：
作报告涉及口头语言和阅读材料的使用，学生可以使用图表、幻灯、录料等辅助工具。教师可以按照下面的提示给予学生帮助。
——话题有趣，材料易寻。
——使用辅助工具。
——报告的内容组织：开宗明义，内容有条理和结论明确。
发布通知：
通知通常比较简短，要能够引起听众兴趣，通知和新闻一样要能回答“通过发布通知来学习英语。教师可以按照下面的提示给予学生帮助。
——安排简短而吸引人的通知，如，a dance，an exam or a soccer
——尽量把通知和教学关联起来。
——口述给少数学生，由他们在班上进行通知，要说清楚“5W”内容，并辩论：
辩论指针对某一事件或问题提出支持或反对的看法。辩论可以是正式的参与。可以参考如下步骤：
第一步：教师和全体学生确定辩题。
第二步：学生分成正方和反方，一方五人，一人做主题介绍，三人提出或为己方观点辩护，一人总结发言。成立五人评分组。
第三步：在教室内安排好双方的桌椅，要对面坐。
第四步：各组学生根据所选内容准备材料，分配辩论角色
第五步：辩论从正方开始。
使用如下方法由评分组打分：
第一回合，每人满分30分，观点清楚是关键；
第二个回合，每人满分30分，证据恰当很重要；
第三回合，每个辩手满分各10分，回答要合理、机智；
最后一个回合，每人30分，结论要清楚、有力。
全场满分140分，时间40分钟。教师或学生公正主持辩论，评分组现
角色扮演
英语教学法模拟试题及答案
《英语教学法》模拟试题1及答案 1. Which of the following is true of second language learning A. Natural language exposure. B. Informal learning context. C. Structured input. D. Little error correction. 2. What type of learners can benefit most from real object instruction A. Individual learners. { [5. Tactile learners. C. Auditory learners. D. Visual learners. 3. What type of intelligence is cooperative learning best suited for A. Interpersonal intelligence. B. Intrapersonal intelligence. C. Logical intelligence. D. Linguistic intelligence. ? 4. What does the following practise * Peer and I v. vent to the cinema yesterday. Peter and * I went to the cinema yesterday. Peer and I zoent to the * cinema yesterday. Peer and I zoent to the cinema * yesterday. A. Stress. B. Articulation. C. Liaison. 》 D. Intonation. 5. What learning strategy can the following help to train Match the adjectives on the left with the nouns on the right. H cavy Day Nice Baby Close Building Light Rain Tall Friend $ Cute Smoker
高校英语专业翻译实践教学研究教育文档
高校英语专业翻译实践教学研究 0 前言 随着我国对外交流的层次加深和广度不断扩大，市场上对于高层次应用型翻译人才的需求量越来越大。但是，高校作为翻译人才培养的主要基地，因长期以来推行“经院式”，重文学轻实用的翻译人才培养模式，导致翻译人才培养与市场需求严重脱节。因此，传统翻译人才培养模式的改革势在必行。 第一，国内高校翻译人才培养现状。2006年，我国才正式在高等院校设置“翻译”专业，2007年15所高校开设翻译专业硕士（MTI）。此外，社会上缺少培养翻译的培训机构，导致翻译人才的社会供应不足。 另外，大学翻译课堂长期采用传统教学手段，偏重翻译基础知识和基本技能传授，培养出的学生翻译实践技能不高，长期以培养教学型和科研型人才为主，严重忽略了市场对各类应用型翻译人才的大量需求，结果出现“八千万学子习外语，翻译人才缺九成”的现象。由于忽略了市场需求和对学生实践翻译能力的培养，导致翻译课堂教学弊端百出，所以不少刚毕业的英语专业的学生到翻译公司工作后，还需要公司进行二次培训。 第二，国内外研究。如何提升高校英语专业学生的实践翻译能力，是近年来国内外学者和机构研究和讨论的热点话题。陈水平在《翻译教学模式改革的现状、趋势和问题》一文中指出，加
拿大翻译产业部门委员会（Canadian Translation Industry Sectoral Commission）调查显示，学生在结束翻译课程后获得的翻译能力与翻译市场需求之间存在着巨大的差距，主要是文化知识面太过狭窄，缺乏实战训练和独立工作的能力。李晓东在《本科翻译专业以市场为导向的教学改革初探》中提到，如何通过翻译教学培养高质量的应用型专业翻译人才，使翻译专业的学生毕业后能够满足市场的要求，顺利适应工作岗位，已经成为当前翻译教学的当务之急，也是值得每一位教授翻译的教师深思的问题。 第三，“互联网+翻译”平台。通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。 “互联网+翻译”平台化在当前及未来是商业翻译服务的运作趋势。据前期研究和实践发现，国内基于互联网的翻译服务平台可大致划分如下： 1 搭建高校“互联网+翻译”平台――以仰恩大学为例 基于上述高校翻译人才培养情况和翻译行业现状，结合“互联网+翻译”的趋势，进行研究。本研究拟将目前国内翻译企业采用的“项目团队制”和“互联网+翻译”行业团队中的项目运作方法引入课堂教学和课后翻译实践，让学生实地扮演项目团队角色（如翻译员、译审、项目经理等），促进课堂实践教学，帮
2016年春-西南大学《教学论所有作业
2016年春《教学论》 第一次作业 1.班级教学：是一种集体教学形式。它把一数量的学生按年龄与知识程序编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。 2.行为目标：是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。 3.形成性评价：是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学提供依据。 4.表现性评价：对学生在实际完成某任务或一系列任务时，所表现出的在理解与技能方面的成就，以及教学过程中所表现出的学习态度、努力程度、问题解决能力等的评定，称为表现性评价。 5、档案袋评价：是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。 6.课程评价：是对老师一堂完整的教学课程的综合评价。 7、发现式教学：是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种教学方式。
8、个别化教学：是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。 9、隐性课程：是指在学习环境，即物质环境、社会环境和文化环境中习得的非预期或非计划的知识、价值观念、规范和态度，这种环境就是非正式的、潜在的课程。 10、区分度:又叫试题的鉴别力,是指测验能否拉开分数距离的指标 11、座位模式：是指为满足教学活动对教学空间的不同需要，将教室内课桌椅按照一定的形式的排列，它是一种教学空间的组织形式 12．教学方法：是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。13．教学设计：是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程。简言之，教学设计是对"教什么”和"如何教”的一种操作方案。 14、活动课程：又称"经验课程”、"儿童中心课程”，是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程
《外语教育理论与实践》试卷
Firstly, a good language teacher should have ethic devotion. The teacher should be a model and set a good ex ample to his students because most students would be influenced by their teacher’s behavior unconsciously. A teacher with extreme high level of morality often has a potent and positive effect on his students, rather than those with high teaching standard. So a good language teacher should show their moral quality as well as their knowledge. To be specific, a good language teacher should be fair, not only should he be fair to his students, such as treats them equally, and “partiality” is forbidden, but he sh ould properly regard the conflicts between different cultures. Besides, he should be kind and ready to help his students both in study and life. What’s more, he should be enthusiastic to his students, and has full passion for his teaching; he should be caring to his students, sometimes, only a caring look, a trusting encouragement, or a mild smile from the teacher is enough to touch the students’ hearts. In addition, hard-working and attentive are necessary for a good language teacher. We should recognize the great value of the teachers who have ethic devotion during the students’ development. Secondly, a good teacher should have personal styles. A good teacher makes learning not a dull thing but a great joy. Many teachers always keep talking about the textbook all the time so that the students feel it difficult to focus their attentions on what the teacher are saying. As a result, the gap between teachers and students enlarges. Supposing the language teacher has distinct personal style during the teaching, this problem can be solved. For example, he can make his teaching dynamic by body languages, or demonstrating performance; he can be patient enough and never give up any student, even though some of them are really mischievous and indocile; he can be creative, teaches in creative ways and encourage his students to be creative and open-minded. Meanwhile, a good language teacher can be discipline and authoritative, he should be strict with students when it’s necessary. It’s important to find his unique person al styles when a teacher is teaching. Last but not least, a good language teacher should have professional qualities. A professional language teacher should be capable enough in your own language ability. He should obtain the capability to have language usage well in hand, and an excellent command of western culture. If so, he can be more knowledgeable and informed. What’s more, a good language teacher should be versatile, especially in the four skills: listening, speaking, reading, and writing. It can help students to enhance the focus on realistic communication. Moreover, a good language teacher should be equipped with profession and armed with a range of skills, strategies and information. Before he gives his students a glass of water, he should have a barrel of it. He should grasp a large scope of knowledge of language and take the essence of it, then transfer it to his students. Besides, a good language teacher should be skilled in lesson planning and class management. He should be reflective and keep on reflecting on his classes and his methods of teaching, and in this way he could make progress quickly; he should be resourceful, and have a quick response to the emergency. In addition, I think the most important duty of a teacher is get experience about teaching, which is called the experiential knowledge, and after a long period of practice and reflection, he would be able to develop his professional competence, which is the most important and difficult part of being a good language teacher. In addition, a good teacher should be a life-long learner, and make sure that he keeps improving himself in his professional field, and he should always test himself by the feedback from his students, and reflect on his work. As the society develops at an amazing speed now, the students today are quite different: they are more independent, and demand a higher standard for teachers, which is a challenge for us. So we should try our best to improve ourselves, and try to be as good a teacher as we can. As the students of an normal university, besides learning the knowledge of being a good language teacher, we should have our own mind, practice our teaching skills and methods. For this part, I’d like to share my opinion about my plan for language teaching profession. So, what we expect from our language teachers? Capable, humorous, responsible, kind and so on.
英语教学法教程试题库 辅修
英语教学法教程试题库 Unit 1 Part I Read the following statements or questions and choose the best answer for each statement or question. 1. Much of human behavior is influenced by their_____ _____ A. experiences B. wisdom C. knowledge D. parents 2. What is the basis for syllabus design, teaching methodology, teaching and assessment procedures in the classroom? A. teaching attitude B. definitions of language C. structural view of language D. functional view 3. What does the structural view of language see language? A. a system of categories based on the communicative needs of the learner B. a communicative tool to build up and maintain social relations between people C. a linguistic system made up of various subsystems D. a linguistic system and a means for doing things 4. What does the functional view of language see language? A. a system of categories based on the communicative needs of the learner B. a communicative tool to build up and maintain social relations between people C. a linguistic system made up of various subsystems D. a linguistic system and a means for doing things 5. What does the interactional view of language see language? A. a system of categories based on the communicative needs of the learner B. a communicative tool to build up and maintain social relations between people C. a linguistic system made up of various subsystems D. a linguistic system and a means for doing things 6. Which of the following teaching method is based on the behaviorist theory? B A. Grammar translation B. Audio-lingual C. Task-based teaching and learning D. Communicative teaching 7.What are the characteristics of audio-lingual method? https://www.360docs.net/doc/c55594369.html,nguage is learned by constant repetition and the the reinforcement of the teacher B.Mistakes were immediately corrected, and correct utterances were immediately praised. C.Students should be allowed to create their own sentences based on their understanding of certain rules. D.Both A and B. 8.Which three groups can summarize all the elements of the qualities of a good teacher? A.Ethic devotion, professional qualities and personal styles B. Ethic devotion, professional qualities and individual freedom C. Individual freedom, professional qualities and personal styles D. Ethic devotion, personal styles and individual freedom 9.What are the purposeful preparation that a language teacher normally receives before he starts the practice of teaching? A.Learning from other’s experiences B.Learning the received knowledge C.Learning from one’s own experiences as a teacher
2016西南大学免师硕士课程与教学论Word版
一、什么是教学？什么是课程？课程与教学之间的关系是怎样的？ 答：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动,教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识； 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。 课程与教学的关系： 1.相互规约： 教学活动一旦展开便与课程发生了联系。教师必然以各种课程为中介，与学生进行互动与交往，从而促进学生的发展。教学目标的确定源于课程目标；教学方法的设计也必然因教学内容不同而异，不同教育阶段、不同学科的内容不同，方法亦不同；教学评价也必然要参照课程中的教育目的和目标来进行。而课程实践在选择、确定目标、编排内容时也必须考虑教学实践的规律和可操作性，因此课程编制的过程也是对教学的规划过程；课程的评价也必然将重点放在教学实践中实际运行的课程，从而与教学评价密切相关。 2.相互融合 其一，教学作为课程开发过程教学的传统内涵是，教学基于教育心理学原理有效传递内容的过程，是忠实地实施既定课程计划的过程；教学的重心是有效传递内容，而不是变革内容，教学研究也因而成为关于内容传递的工效学。而实际上，由于课程在本质上不是对所有人都相同的普遍性的内容，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解，对给定内容的意义都有其自身的解读，都有关于特定内容的自己的一套理论，这样，就使得教学成为教师和在具体教育情境中创造内容和建构意义的过程，教学成为课程的创生与开发的过程。由此，“学会教学”的核心问题是学会如何在复杂的教学情境中与学生共同创生课程。 其二，课程作为教学事件，当“体验课程”取代“制度课程”而处于教育的核心时，课程不再仅仅是表态的书面文件（教科书、教学指南等），而是教师与学生在教育情境中不断生成的活生生的经验。在课堂教学情境中，教师与学生不
西南大学2020年秋季大学英语B【0481】大作业参考答案非免费
西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷 学期：2020年秋季 课程名称【编号】：大学英语B【0481】 A卷 考试类别:大作业满分：100分 答案网叫福到（这四个字的拼音） [答题须知] 1、只需写上题目编号和答案 第一部分：交际用语（共5小题；每小题4分，满分20分） 分共有5个未完成的对话，针对每个对话中未完成的部分有4个选项，请从A、B、C、D四个选项中选出可以填入空白处的最佳选 Jamie：I am taking my final examination tomorrow Lily：Oh：really a Jamie：Thank you for your good wish：D A.Congratulations：B.Good luck：Q C.You made it.D.May I help you： General Manager：I think that is all for the coffee break.Stop the jokes and let us carry on with our discussion Johnny：Okay. a General Manager：Next topic is about.A My pleasure. I m glad to hear that o C et s get to the point D.Cheers： Doctor Patient：I am a teacher for a training center.D Doctor：Do you often get tired：Patient：Yes：sort of o A.Where do you work：B How do you feel now：I C.What is your job：D.What is your address： Jack：Would you mind passing me the paper for me：Henry： Henry：here you are.I A.Sure：my pleasure B Yes：I mindo C I d like to help：but I am afraid that I can nota d.not at all John：Mary：this is Joe s brother David Mary：I m very glad to meet you.I David：It's a pleasure to meet you.D Mary QDavid：It s really different from what I expected.John：Don t worry You ll get used to it in no time.DA.How is Joe：B How do you like Florida so far：DC.How are you doing so far：D.Would you like some tea：
初中英语课堂教学理论与实践
初中英语课堂教学理论与实践 【摘要】 我们都知道，教学方法的恰当选择是成功进行课程改革保障条件之一，新的国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教育模式，把综合语言运用能力的培养落实到教学过程中，倡导体验、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标。我认为，任务型教学不但是一种教学思想，教学方式，而是一种教学模式；任务性教学法与传统教学法之间差异在于它注意信息沟通任务，活动具有真实性而且活动量大。英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动一任务；学生在完成任务过程中进行对话性互动，从而学习语言。 【关键词】 变换互动兴趣交流 【正文】 通过国家组织的国培学习，我受益匪浅，从中学到了以前没有学到过的理论知识，有了新的理论知识做支撑，自己对教学过程的设计有了很大的改进，并对教学过程也有了一定的深刻认识。下面是我的一点思考： 任务型语言教学以学生为主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生的学习具有明确的目标，并构建一个有层次的连续活动，并在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力。其特点在于： （一）极大激发了学生的学习兴趣 实施“任务型教学模式”后，初步调整了学生认知结构，学生参与课堂教学的程度提高了，他们不再是学习的“被动客体”，而开始成为学习的“主人”，并由此产生了内在的推动力。通过多次问卷调查表明学生学习英语的积极性不同程度地调动了起来，极大地激发了学生的学习兴趣，改变了以往“硬着头皮学”“索然无味”的局面，初步实现了“厌学”到“乐学”，从“学会”到“会学”的转变 （二）既关注语言本身，也关注学习过程 任务型语言课堂把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务,让学生在教师指导下 完成各项任务，进而按步骤完成课堂的总体目标。学生在具体目标下完成任务的过程既是对
大学英语写作实践教学
大学英语写作实践教学 大学英语《大纲》中明确规定写作是学生应该掌握的技能之一，写作作为英语学习与运用的一个重要组成部分，也是衡量大学生英语综合应用能力的一个重要指标，其重要性不言自明。作为英语学习者如何掌握这一技能，避免差错是非常重要的。对于外语教师而言，只有不断总结经验，帮助学生克服困难，才有利于学生写作技能的提高。 标签：英语；写作；实践；教学 2004年2月，我國大学英语教学改革已全面启动，目标是：提高大学生的英语综合实用能力，使大学生在毕业时都能达到基本听懂英文广播、能进行简单的英语交流和具备一定程度的写作与翻译能力。可以看出，写作是公共大学英语教学过程中的非常重要的内容。因此提高大学生英文写作能力在当前变得十分重要。有效提高学生英语写作能力是大多数英语教师所面临的一项新的任务。 一、学生作文不理想的原因分析 第一，轻视写作。大多数学生和教师误认为只要把四、六级阅读提高上去，写作会自然提高。这在语言学上就是著名的理解力和产出力的差异。第二，英语基础薄弱。主要表现在对基本词汇记忆不清、语法知识掌握不牢及。它包括冠词和不定冠词的滥用、主谓不一致、单复不清楚、时态和语态混乱及词语的各种形式掌握不牢。第三，词汇量太小。除了基础薄弱这个历史原因之外，学生词汇量太小也是一个不容忽视的原因之一，能够正确使用是词汇不到三分之一，对已学词汇运用不熟练。第四，缺乏思想，深度不够。很多虽然已是大二、三的学生，甚至大四的学生，他们在作文当中所表现出的智力水平与阅历似乎只相当于一个初中或高中生写出的文章，缺乏深度。第五，缺乏应试技巧。主要表现为有些学生在篇首或篇尾有喊口号倾向，有一些学生对字数把握不准，不是写得太长就是写得太短。 二、提高大学生英语写作能力的策略 1.了解写作要求：大学英语四级、六级考试中作文都只占总分的15% 而考试委员会给出的大学英语4、6级考试作文评分标准是：14分（切题、表达思想清楚，文字通顺，连贯性好，基本上无语言错误，仅有个别小错误）；11分（切题，表达思想清楚，文字连贯，但有少量语言错误）；8分（基本切题，有些地方表达思想不够清楚，文字勉强连贯，语言错误相当多，其中有一些是严重错误）；5分（基本切题，表达思想不清楚，连贯性差，有较多的严重语言错误）；2分（条理不清，思路紊乱，语言支离破碎或在部分句子均有错误，且多数为严重错误和最低分的要求）。根据《大学英语课程教学要求》和四、六级考试作文的评分标准，教师应该注意基本功（basic skill）的培养，否则可能影响一部分学生四级、六级的通过率。
西南大学教学论四次作业
第一次作业： 1.班级教学：是一种集体教学形式。它把一数量的学生按年龄与知识程序编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。 2.行为目标：是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。 3.形成性评价：是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。它是在教育教学活动中进行，目的是为了找出教师工作中的不足，为教师不断改进教学提供依据。 4.表现性评价：对学生在实际完成某任务或一系列任务时，所表现出的在理解与技能方面的成就，以及教学过程中所表现出的学习态度、努力程度、问题解决能力等的评定，称为表现性评价。 5、档案袋评价：是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。 6.课程评价：是对老师一堂完整的教学课程的综合评价。 7、发现式教学：是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种教学方式。 8、个别化教学：是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。 9、隐性课程：是指在学习环境，即物质环境、社会环境和文化环境中习得的非预期或非计划的知识、价值观念、规范和态度，这种环境就是非正式的、潜在的课程。 10、区分度:又叫试题的鉴别力,是指测验能否拉开分数距离的指标 11、座位模式：是指为满足教学活动对教学空间的不同需要，将教室内课桌椅按照一定的形式的排列，它是一种教学空间的组织形式 12．教学方法：是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。 13．教学设计：是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程。简言之，教学设计是对"教什么”和"如何教”的一种操作方案。 14、活动课程：又称"经验课程”、"儿童中心课程”，是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。 15、校本课程：是学校根据自己的办学理念,适应学生多样化发展的需要,以本校教师为主,充分利用所在社区和学校的课程资源所开发的课程。 16、研究性学习：是指学生在教师的指导下，通过学生比较性的研究和探究活动，探求问题的答案而获得知识的一种学习方式。是一种学生的学习方法，就是以类似科学研究的过程、方法和形式进行学习. 17、教学评价：是对教学工作质量所作的、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机结合的过程为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。 18、课堂：是在一个大教室内设计若干个功能不同的活动区，学生可以根据自己的兴趣在不同的活动区进行相应的学习活动，形式不固定。教师的职责是为学生的学习创设并布置好学习环境，并提供指导 19、教学：是指教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师的指导下，在教师的教和学生的学的统一活动中，通过沟通、交流与合作，促进学生掌握知识与自我发展的活动。 20．难度：难度指在教学过程中遇到的各方面的各种问题的难度。
西南大学 《英语》参考资料
单项选择题 1、?Do you want to understand another culture? Then you ought to find out about its food. 1. 你想理解另一种文化吗？那么你应该找到他们的食物。 2. 你想了解另一种文化吗？那么你应该去认识他们的食物。?? 2、 ?For if it was the other way, I know how I would feel. The love we shared made everything so beautiful in life. 1. A. 因为如果是另外一条道路，我知道我会有怎样的感受。我们分享的爱让生命中的每件事都是那么的美好。 2. 因为如果这样的事发生在我身上，我知道我会有怎样的感受, 我们的爱让生命中的每件事都是那么的美好。?? 3、?The smallest courtesies along the rough roads of life are like the little birds that sing to us all winter long, and make that season of ice and snow more endurable. 1. F. 在坎坷的人生道路上，最细小的礼貌犹如在漫长的冬季为我门歌唱的小鸟，使得冰天雪地的严冬变得较易忍受。?? 2. 在坎坷的人生道路上，最细小的礼貌像小鸟在冬天唱歌，使得冰雪季节变得较易忍受。 4、?Even after he became famous, however, Andersen still felt like an outsider. His personal relationships caused him much pain. 1. 即使是他成名之后，安徒生仍然觉得自己是个局外人。他的人际关系带给他许多痛苦。?? 2. 在他成名之后，然而，安徒生仍觉得自己像个局外人。他的人际关系带给他许多痛苦。 5、?You have no idea how I felt when I had to drift about a strange city the whole day not knowing if I could find a relatively permanent place to stay. 1. 你不知道我当时的那种心情：在一座陌生的城市里整天漂流，不知
英语教学法试题一及答案
《英语教学法》模拟试题1及答案 Achievement Test for "Teaching English in the Primary School"3 I. Choose the best answer (30 %) Directions: In this part, you are given fifteen queslions which are followed by 4 choices marked A, B, C and D. Read the choices carefully and choose the one which can best answer the question. (30 points, 2 points each) 1. Which of the following is true of second language learning? A. Natural language exposure. B. Informal learning context. C. Structured input. D. Little error correction. 2. What type of learners can benefit most from real object instruction? A. Individual learners. [5. Tactile learners. C. Auditory learners. D. Visual learners. 3. What type of intelligence is cooperative learning best suited for? A. Interpersonal intelligence. B. Intrapersonal intelligence. C. Logical intelligence. D. Linguistic intelligence. 4. What does the following practise? * Peer and I v. vent to the cinema yesterday. Peter and * I went to the cinema yesterday. Peer and I zoent to the * cinema yesterday. Peer and I zoent to the cinema * yesterday. A. Stress. B. Articulation. C. Liaison. D. Intonation. 5. What learning strategy can the following help to train? Match the adjectives on the left with the nouns on the right. H cavy Day Nice Baby Close Building Light Rain Tall Friend Cute Smoker A. Grouping. B. Collocation. C. Imitation.
西南大学-大学英语B 答案
大学英语B 批次1 单选题]2. He told the girl some jokes and some interesting stories about himself in his childhood in order to get her out of her _____. A:depressing B:depression C:depressedness D:depress 参考答案：B [单选题]1. This kind of sauce should be _____ constantly with a wooden spoon. A:mixed B:cooked C:stirred D:made 参考答案：C [单选题]3. The use of such techniques could _____ in disastrous ecological changes in the whole district A:lead B:cause C:create D:result 参考答案：D [单选题]4. Ellen is now in the kitchen, _____ an egg for her breakfast. A:frying B:stewing C:brewing D:baking 参考答案：A
[单选题]5. Experiments in the photography of moving objects __________ in both the United States and Europe well before 1990. A:having been conducting B:were conducting C:had been conducted D:are conducted 参考答案：C [单选题]6. The population of many American cities has __________ doubled in the past three years. A:larger than B:more than C:as great as D:as many as 参考答案：B [单选题]7. __________ men have learned much from the behavior of animals is hardly new. A:That B:Those C:What D:Whether 参考答案：A [单选题]8. They are teachers and don’t realize __________ to start and run a company. A:what it takes B:what takes it C:what they take D:what takes them 参考答案：A [单选题]9. In s ome countries, __________ is called “equality” does not really mean equal rights for all people. A:which