高考英语常用动词用法思维导图

高考英语常用动词用法思维导图
高考英语常用动词用法思维导图

高考英语常用动词用法思维导图

例:

1.Candles come in all shapes and sizes.有各种形状和大小的蜡烛。

2.I came across children sleeping under bridges.我偶然发现睡在桥下的孩子。He spoke for a long time but his meaning didn’t really come across.他讲了很久,但并没有人真正理解他的意思。

3.When I came to,I was lying in a hospital bed.我醒来时躺在医院的病床上。

4.I’m afraid something urgent has come up.恐怕有紧急事情发生。

5.Her letter came as a complete surprise.万万没想到会收到她的信。

6.Check that the plug has not come loose.检查一下别让插头松脱了。

7.She had come to see the problem in a new light.她开始用新的角度来看待这个问题。

8.They may well regret the decision in years to come.他们很可能在以后的年月里会为这个决定后悔。

This is a moment that will be remembered for years to come.这一时刻将永远被铭记。

9.He is a bit of an expert when it comes to computers.他在计算机方面很在行。

10.How sad that all his hard work should come to nothing.他的所有辛勤劳动竟全部付诸东流,太让人伤心了。

例:

1.—How did your interview go?

—It went very well,thank you.”

——你的面试情况如何?

——非常顺利,谢谢。

2.There aren’t enough chairs to go around.椅子不够坐。

3.Go over your work before you hand it in.把作业仔细检查后再交。

4.I don’t think pink and yellow really go.我觉得粉色和黄色不是很配。

Do you think this shirt will go with the skirt I bought.你觉得这件衬衫和我买的裙子配吗?

5.When you are going through a crisis,it often helps to talk to someone.遇到危机的时候,找个人说说往往有好处。

例:

1.If we run,we should make it.如果我们跑的话,应该来得及。

He was told he had no talent and would never make it as a professional singer.他被告知他不具备天分,永远成不了职业歌手。

2.Women make up56%of the student numbers.女生占学生人数的56%。

I told the kids a story,making it up as I went along.我给孩子们讲了个故事,是现编的。

3.After all the delays,we were anxious to make up for lost time.耽搁了这么久,我们急着想弥补失去的时间。

4.I could hear voices but I couldn’t make out what they were saying.

5.He made a very positive contribution to the success of the project.他对项目的成功贡献良多。

例:

1.She can’t do without a secretary.她不能没有秘书。

If they can’t get it to us in time,we’ll just have to do without.如果他们不能及时给我们拿来,我们就只好将就了。

2.Their conversation was largely to do with work.他们的谈话大部分是有关工作的。

The question doesn’t have anything to do with the main topic of the survey.这个问题和调查的主题毫无关系。

3.Could you do me a favour and tell Kelly I can’t make it?你帮个忙告诉凯莉我来不了好吗?

4.He did her a service by telling her the truth.他把真相告诉了她,这帮了她的忙。

5.Students are under considerable pressure to do well.学生学习成绩的压力很大。

例:

1.He got his cold off(=from)you.他这感冒是被你传染的。

2.My car got stolen at the weekend.我的汽车周末被偷了。

3.You’ll like her once you get to know her.你一旦了解了她就会喜欢她的。

4.He was lucky to get away with only a fine.她算是万幸,只被罚款了事。

5.We need to get down to some serious talking.我们需要认真谈一谈。

例:

1.I gave most of my books away when I left college.我大学毕业时把大部分书都送掉了。

She tried to smile,but her voice gave her away.她想笑一笑,但是她的声音出卖了她。

2.Eventually I gave in and accepted the job on their terms.最后我作出让步,按照他们的条件接受了这份工作。

3.The wood gave off a sweet smell as it burned.这种木头燃烧时发出甜甜的香味。

4.Students are giving out leaflets to everyone on the street.学生们正在街上向大家分发传单。

My money was beginning to give out and there were no jobs to be found.我的钱快用光了,可是还没有找到工作。

5.She’d rather die than give a speech.她宁愿死也不愿意演讲。

例:

1.In April,the President held talks with Chinese leaders.4月,总统和中国领导人举行了会谈。

2.Sorry,I’m late.I was held up at work.对不起我来晚了,我给工作耽搁了。

3.Water supplies won’t hold out much longer.供水维持不了多久了。

4.We used rolled-up newspapers to hold the windows open.我们用卷起的报纸抵住窗户让它们开着。

5.The judge held that the child’s interests in this case must come first.法官认为,该案必须首先考虑那孩子的利益。

6.I think I’ll hold on to these old records for now.我想我会暂时保留这些老照片的。

例:

1.Would you mind taking a photo of us together.你帮我们拍张合影好吗?

2.Roger took painting up for a while,but soon lost interest.罗杰有段时间对绘画产生了兴趣,但很快就又失去了兴趣。

3.It takes courage to admit you are wrong.承认自己错了需要勇气。

It took a few minutes for his eyes to adjust to the dark.过了几分钟他的眼才适应了黑暗。

4.She didn’t even take the trouble to find out how to spell my name.她嫌麻烦,甚至连我的姓名如何拼写都不想搞清楚。

5.Her face took on a fierce expression.她脸上露出了凶相。

Don’t take on too much work—the extra cash isn’t worth it.不要太卖命了——多挣那点钱不值得。

6.I was joking,but he took me seriously.我在开玩笑,但他却当真了。

7.They call on the government to take measures to fight against light pollution.(13天津阅读)他们呼吁政府采取措施治理光污染。

8.I rang my boss and arranged to take some time off.我给老板打了电话,安排休息几天。

9.His only reason for investing in the company was to take it over.他投资这家公司唯一的原因是想接管它。

10.Don’t be taken in by products claiming to help you lose weight in a week.不要相信那些声称让你在一周内容就减肥的产品。

例:

1.She put at least$30a week aside for food.他每周至少留出30美元用于购买食品。

You must put aside your pride and apologize to him.你必须放下自尊向他道歉。

2.He put his toys away every night.他每晚都把自己的玩具收拾好。

She has a few thousand dollars put away for her retirement.她为退休生活积攒了几千元钱。

3.It’s a great book.I couldn’t put it down.这本书棒极了。我是爱不释手啊。

4.We have had to put off our wedding until September.我们只得把婚期推迟到九月。

5.It’s hard to put into words how I feel now.我现在的感觉难以用语言描述。

6.James was eager to put some of the things he had learned into practice.詹姆斯渴望把自己学到的一些知识付诸实践。

例:

1.They haven’t set a date for their wedding yet.他们还没有确定婚期。

2.Set the alarm for7o’clock.把闹钟设在7点。

3.Her manner immediately set everyone at their ease.她的态度立刻使大家感到

轻松了。

4.The novel is set in London in the1960s.这部小说以20世纪60年代的伦敦为背景。

5.Opening this door will set off the alarm.一开这道门,警铃就会响。

6.She tries to set aside some money every month.她每个月都尽量存点钱。

7.It’s best to set realistic goals that you can achieve.最好是制定切实可行的目标。

8.Armed with the information you have gathered,you can set about preparing your business plan.有了你收集的信息,就可以着手指定商业计划了。(12浙江单选)

例:

1.I must go—I have a bus to catch.我必须走了,我得去赶公共汽车。

2.I was having difficulty in staying awake.我正困得睁不开眼。

3.She had her bag stolen.她的包被偷了。

4.Within minutes he had the whole audience laughing and clapping.短短几分钟内他就另全体观众欢笑、鼓掌。

5.I won't have you walking home all by yourself.我是不会让你独自一个人回家的。

We can’t have people wandering about on private land.我们不允许外人在私人领地上溜达。

6.Rumour has it that Kim is not his child.谣传金不是他的孩子。

思维导图的优势及作用

思维导图的优势与作用 一、思维导图的优势 您是否经常遇到过这样的情况: 1、您买了很多书,可惜很多都没有读?就是有幸读过也掌握不了多少? 2、走进书店发现新书、想买的书层出不穷,可是总担心买回去也没有时间消化? 3、如果在图书馆的书海中遨游,您是不是望书兴叹,游不了多久见没有时间了? 4、作为学生您是不是感觉学习教材都比较吃力,只有刻苦才能通过考试? 5、已经工作的您是不是感觉学习能力不如学生时代,在激烈的竞争面前感觉知识更新缓慢?

6、当您面对的无限丰富的知识、智慧和技能您是不是感到力不从心? 是我们的能力不够吗?是我们的大脑不好使?NO!!! 您的大脑是一个沉睡的巨人,心理学家告诉我们普通人终其一生才用了4-6%的大脑潜能。我们大脑的潜能绝大部分还在沉睡!我们的一生可能花费90%以上的学习时间学习各种各样的业务知识,也许只花了10%不到的时间学习训练学习的方法。 现在有一种方法可以全面解决这些问题,这就是思维导图!有没有听说过?我们都有体会,形象的、具体的、直观的事物要比抽象的语言容易记得多。美国图论学者哈里有一句名言:“千言万语不及一图。”说的就是这种道理。俗话说:“百闻不如一见。”也是这个意思。 思维导图和传统的学习记忆方法相比有较大的优势。 1、使用思维导图进行学习,可以成倍提高学习效率,增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么,这使我们可以积极地倾听讲课者。而且思维导图还激发我们的右脑,因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。根据科学研究发现人的大脑是由两部分组成的。左大脑负责逻辑、

词汇、数字,而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。巴赞说:“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分,因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。”所以,图像的使用加深了我们的记忆,因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来,这样就使用了我们的视觉感官。 2、把学习者的主要精力集中在关键的知识点上。您不需要浪费时间在那些无关紧要的容上。节省了宝贵的学习时间。 通过使用关键字强迫我们在开展业务或做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么,这使我们可以积极地倾听讲课者。关键知识点之间的连接线会引导您进行积极主动思考。快速系统的整合知识,可以为您的知识融会贯通创造了极其有利的条件。发展创造性思维和创新能力。发散思维是创新思维的核心。画思维导图的方法恰恰是发散思维的具体化、形象化。 3、思维导图具有极大的可伸缩性,它顺应了我们大脑的自然思维模式。从而,可以使我们的主观意图自然地在图上表达出来。它能够将新旧知识结合起来。学习的过程是一个由浅入深的过程,在这个过程中,将新旧知识结合起来是一件很重要的事情,因为人总是在已有知识的基础上学习新的知识,在学习新知识时,要把新知识与原有认知结构相结合,改变原有认知结构,把新知识同化到自己的知识结构中,能否具有建立新旧知识之间的联系是学习的关键。

(完整版)高中英语语法知识思维导图

什么是语法? +表语 +宾语 +间接宾语+直接宾语 +宾语+宾语补足语 to/-ing s not

一般现在时vs.一般过去时

一般将来时 将来时表示将来某个时间要发生的 动作或存在的状态,也表示将来经 常或者重复发生的动作,常与表示 将来的时间副词连用,例如:soon, next week, this afternoon, tomorrow We will graduate next year. 我们明年毕业。

进行时(1) (V+ing) 现在分词(V+ing) 现在分词(V+ing)?

进行时(2)

完成时(1) Part1 完成时的句型构成 1-1 陈述句型:S+has/have+过去分词(p.p.) I have already finished my homework.(我已经完成了我的作业) 1-2 否定句型:S+has/have+not+过去分词(p.p.) Sandy has been a nurse in this hospital for 15 years.(珊蒂已经在这家医院担任护士长达15年了。) 1-3 疑问句型:Has/Have+s+过去分词(p.p.)? Have you ever seen Peter in past 3 months?(过去3个月内,你看见过彼吗?) 2-1 陈述句型:S+had+过去分词(p.p.) This proposal had been deliverde by Eva before Aaron finished it. (这个计划在艾伦完成以前,伊娃就已经提交出去了) 2-2 否定句型:S+had+not+过去分词(p.p.) I had not finished my work when he visited me last week.(上周他来拜访我以前,我还没有完成工作。) 2-3 疑问句型:Had+s+过去分词(p.p.)? Had you ever been to a blind date before you married?(你结婚以前曾经参加相亲吗?) 3-1 陈述句型:S+shall/will+have+过去分词(p.p.) They wll have finished the meeting by now. (他们现在应该已经开完会了) 3-2 否定句型:S+shall/will+have+not+过去分词(p.p.) We will have not made 10 apple pies by the end of today.(我们在今天结束之前不能做完10个苹果派。) 3-3 疑问句型: Shall/Will+ s+have+过去分词(p.p.)? Will they have already left by the time we get there?(我们到的时候,他们会不会已经离开了? )

思维导图学习小学数学

今天讲座的主要内容如下: 一、思维导图简介 二、了解形象思维 三、思维导图学习小学数学 在正式开始之前,大家先热热身,做一个游戏。 24点游戏:4个数字用加减乘除或括号的形式运算,得数24.方法越多越好:大家做做,开始 3,3,3,3;4,4,4,4; 5,5,5,5;6,6,6,6; 接下来:7,7,7,7;4,4,10,10; 一、思维导图简介 思维导图(Mind Mapping)是一种将发散性思考(Radiant Thinking)具体化的方法。 通俗地说,思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念,按照大脑自身的规律进行思考,全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维,使大脑潜能得到最充分的开发,从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。 思维导图基于对人脑的模拟,它的整个画面正像一个人大脑的结构图(分布着许多“沟”与“回”);其次,这种模拟突出了思维内容的重心和层次;第三,这种模拟强化了联想功能,正像大脑细胞之间无限丰富的连接;第四,人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍。让你更有效地把信息放进你的大脑,或是把信息从你的大脑中取出来,一幅思维导图是最简单的方法——这就是作为一种思维工具的思维导图所要做的工作。 思维导图通常从一个主要的概念开始,随着个人思维的延伸,向周围发散为~个树状的结构,能同日寸体现思维的广度与深度,利于学习者发散思维的形成,根据个人绘制的思维导图,能较快地理清思维的整个过程。 从思维导图自身特点来看,我们既可以把它视为一种图形,也可以理解为一种工具。首先,把它视为图形,主要是从思维导图呈现知识的形式来说,它把学习者线性的语言和思维方式,用图形的方式组织起来,这不仅从表面上美化了笔记形式,而且有利于唤起学习者对先前知识的刺激,更有利于他们之间对各自隐性知识的获得,对学习群体将有大的促进作用;把思维导图视为一种工具,我们可以利用它自身的优点,来辅助我们在教学与学习的过程中

学习思维导图的心得体会

学习思维导图的心得体会 今天有幸听了杨艳君老师的思维导图,她从“道、法、术、器”四个层面讲解了思维导图的理念、概念、绘制和模式等基础知识。通过圆形图、气泡图、树形图、流程图等八种基础思维模式图的展示,她指出,思维导图能够整理和激发人的思维,促进思维的聚合与发散,具有点、线、面、图、彩的特点,是可视化的思维工具。其中,“点”是中心,“线”是联系,“面”代表结构,“图”讲究情景,而“彩”着眼于情感。 通过学习我知道思维导图是一种表达发射性思维的有效的图形思维工具。它的中央是一个核心概念或者图像。然后,再沿着几个代表主要思想的支干探讨下去,所有的主要思想都是和中心思想关联的。思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具,它简单却又极其有效,是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式,每一种进入大脑的资料,不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等,都可以成为一个思考中心,并由此中心向外发散出成千上万的关节点,每一个关节点代表与中心主题的一个连结,而每一个连结又可以成为另一个中心主题,再向外发散出成千上万的关节点,呈现出放射性立体结构,而这些关节的连结可以视为您的记忆,也就是您的个人数据库。 所有的思维导图都有一些共同之处:它们都使用颜色;它们都有从中心发散出来的自然结构;它们都使用线条,符号,词汇和图像,遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。 使用思维导图,可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画,它与我们大脑处理事物的自然方式相吻合。使学生的学习变的简单,节省时间,形成一个思维的切面,或全景图,汇集了所有思维精华,抓取了所有的问题要点,让问题的分析更加条例性,提高问题分析的效率。

思维导图的作用

思维导图的作用 思维导图的作用于生活和工作的各个方面,包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等,运用思维导图带来的学习能力和清晰的思维方式会改善人的诸多行为表现:(1)成倍提高你的学习速度,更快地学习新知识与复习整合旧知识。(2)激发联想与创意,将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系统。(3)形成系统的学习和思维的习惯,你将能够达成众多你想达成的目标,包括:快速的记笔记,顺利通过考试,轻松的表达沟通、演讲、写作、管理等等!(4)向你喜欢的优秀人物学习,并超越你的偶像和对手。 思维导图教学必然是未来的教学工具。高级经理,惠普医疗产品,德国的思维导图在我们办公室内的重要性越来越明显。它在帮助我们打开思路上的作用是惊人的。我们使用思维导图安排会议议程,做头脑风暴,设计组织结构图,记笔记和写总结报告。这是一个通向未来的必备工具。美国“作为一个头脑风暴的工具,思维导图让我们感觉到想象力一下子打开了,新点子层出不穷,真是思如泉涌,这种感觉以前从来没有过,真是太棒了。,荷兰“思维导图可以让复杂的问题变得非常简单,简单到可以在一张纸上画出来,让你一下看到问题的全部。它的另一个巨大优势是随着问题的发展,你可以几乎不费吹灰之力地在原有的基础上对问题加以延伸。英国为什么需要参加思维导图培训而不是仅仅通过看书来学习这种奇妙的系统?(1)根据NLP(神经语言程式学)7/38/55的沟通法则:对于学习和沟通,文字的影响力才占7%,语音语调占38%,肢体动作占55%!这就是死读书为什么缺乏效果,为什么“读万卷书不如行万里路”的科学解释!(2)学习有三个层次:知道、悟到、做到,学习一种方法和系统的目的决不仅仅是知道,仅仅知道没有悟到是不牢靠的,仅仅悟到没有做到是没有实际意义的。

思维导图在学习工作中的四大作用

思维导图在学习工作中的四大作用 导读: 思维导图又叫心智导图,是表达发散性思维的有效图形思维工具,它简单却又很有效,是一种革命性的思维工具。那么思维导图在我们的日常学习工作中对我们有何帮助呢? 一、梳理思绪 思维导图有一项好处,可以跳跃式阅读和梳理思绪。当需要梳理某个主题时,可以把大脑中所有想到的相关信息记录下来,通过头脑风暴的形式梳理出所有的信息关键点。 二、便于记忆 文字记忆的方式需要读者能够先读懂,理解内容后再记忆。图像记忆却不同,它是类似像机的抓拍方式,能够快速抓取信息,对细节内容再采用局部扫描式记忆。就比如当我们遇到一个陌生人,可以一眼将对方人脸记忆下来,下回再见到时也会有印象。这是因为人的记忆方式更利于图像记忆,思维导图这类图形化工具的使用,可以帮助人们记忆和理解。 三、容易读懂 思维导图不拘泥于问题的细节,直接切入要害,找出问题本质,并把本质以关键词的方式记录下来。 四、绘制方便 导图的绘制不拘泥于形式,从中心点出发,每有一条关键数据就从中心点上分出一个节点,节点数量也没有约束,可以无限延伸。当某一节点需要细分时,以此节点为主节点继续细分,就如同一颗大树树枝,无限延展。 创建思维导图,选择合适的软件

思维导图的好处这么多,但一定要挑选合适的软件工具来实现。亿图图示软件(Edraw max)作为一款成熟的全类型图形图标设计软件,可以帮助用户快速创建理想的思维导图。 新建亿图图示软件的画布,添加主题和副主题,在本文框里依次输入知识要领。用户在学习知识的过程中,可一边创建思维导图一边消化学习。当学习结束后,只要浏览一遍思维导图,便能快速温习知识。

走进思维导图教学设计

走进思维导图教学设计集团标准化小组:[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

走进思维导图 南京市科利华中学包桂霞 ■教材分析 思维导图又称心智图,由英国教育学家托尼.博赞创造。它依据人类大脑思维的放射性特点,利用简单直观的图示或者结构图,借助线条、图形、文字、代码、颜色等,将某个信息作为中心主题向外发散,与其他相关主题进行链接从而形成放射状的结构,其他主题又可以成为新的中心再次向外发散产生连接。如此反复,从而形成反映思维特征的树状图示。因此思维导图是一种能够聚焦主题、促进发散思维并能对思维活动进行整理的图形工具。思维导图的应用十分广泛,如:知识整理、头脑风暴、小组讨论、计划、写作、深度阅读、笔记等。它是学生改进学习方式、提高学习效能的有效工具,因此我校将其纳入信息技术校本化课程中,在初一年级进行普及性教育。 借助思维导图软件可以快速、高效地制作思维导图作品,它是信息技术时代加工与表达信息的重要工具。《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》中指出信息技术课程旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能,形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力。因此在初中信息技术课堂中推广思维导图教学不仅与信息技术的课程目标吻合,还体现了信息技术的学科价值。 ■学情分析 学生曾见识过思维导图作品,但是没有亲自制作思维导图作品,这节课将引导学生从兴趣及需要出发制作简单的思维导图作品;课堂中选择使用简单易学的MindMaster软件降低学生学习和制作思维导图的难度。因思维导图的应用十分广泛,本课的学习将促进他们应用新的信息技术工具和方法去解决学习和生活中的问题。因此学生对本课有一定的兴趣和学习动力。 ■教学目标 1.知识与技能 (1)了解思维导图的概念和形式,感受思维导图的价值。 (2)初步学会使用MindMaster软件创建、编辑、美化、分享思维导图作品。 2.过程与方法 (1)通过分析和制作思维导图作品,掌握思维导图的制作流程及方法,体验思维导图软件技术价值之简。 (2)通过了解思维导图在学习和生活中的各种应用,体验思维导图应用价值之广。 (3)在小组合作探究中掌握“浏览教程”、“分析范例”、“大胆尝试”等探究式学习方法。 3.情感态度与价值观 感受思维导图的魅力,借助思维导图提高发散思维的能力,体验其思维价值之美。 4.行为与创新 将思维导图应用于学习或生活,并使用MindMaster制作出个性化的思维导图作品。 ■教学目标重点与难点 重点:编辑思维导图作品,体验思维导图软件的技术价值 难点:设计思维导图作品,体验思维导图的思维价值

简单思维导图教程

一信息全力阅读 (一)怎样缩短80%的学习时间,却记住更多 在任何课本中,只有20%的词语包含着你真正需要的信息,这些词语被叫做关键词。剩下的80%的词语根本就不包含任何有用的信息,这些非关键词通常是一些连接词,如“是”、“的”、“而且”、“但是”等等。如果这些词语不包含任何信息,它们在课本中起什么作用呢?它们的唯一目的就是将关键词连接起来形成句子。它们能够帮助你在第一次阅读的时候理解所读的内容,但是在记忆和复习的阶段,它们就是在浪费时间了。因此,我们应该学会收集信息,即收集关键词。 (二)全力阅读就是收集关键词 要成为一个有效率的学习者,你就应该只通读课本和课程材料一遍。你在通读的时候,将“精华”或“信息”以核心观点或关键词的形式提取出来。之后,你只把这些核心观点和关键词记在笔记——思维导图,为复习做准备。你可以将剩下的80%的非关键词永远忽略和抛弃。在即将到来的复习中,你就只需要复习这思维导图中的20%的关键词,却能获得100%的信息,你将有效地节省80%的时间。 从课本中采集关键词就像从一大片农田中采集谷物或稻米一样。最开始要花费几个小时走完整片田地,找出能够食用的谷物。但是一旦采集完毕之后,我们只需要食用整片田地的精华——谷物,而不是包括稻草、土石、蝗虫在内的东西。 (三)关键词的作用

我们展示一下关键词的力量。请阅读下面的段落(145字): 很长时间以来,人们已经知道人类大脑可以被分为两个部分:左脑和右脑。人们也知道左脑控制人的右半边身体而右脑则控制着人的左半边身体。人们还发现当左脑受到损坏的时候,人的右半边身体就会瘫痪。同样的,如果右脑受到损坏,人的左半边身体就会瘫痪。换句话说,一边大脑受到损伤将会导致相对应的一边身体瘫痪。 再请阅读下面的关键词进行对比,我们是不是还能获得上面段落展示的所有信息呢? 人类大脑分为两部分:左脑和右脑。 左脑控制右半边身体,右脑控制左半边身体 左脑受损坏,右半边身体会瘫痪 右脑受损坏,左半边身体会瘫痪 我们浓缩出了令人惊讶的63字的关键词。 我敢肯定仅仅阅读这些关键词,你就能获得同样的信息。没有信息会丢失。我们来阅读一下那些占大多数内容的非关键词所组成的段落吧。

紧扣核心问题,妙用思维导图

紧扣核心问题,妙用思维导图 ——三年级上册第三单元教后记 本单元的人文主题是“童话世界”,单元导语即点明了童话最本质的特点——想象。“乘着想象的翅膀,游历奇妙的童话王国,看花儿跳舞,听星星歌唱。”童话最大的特点就是充满了丰富而奇特的想象,在作者笔下,花草树木、鸟兽虫鱼都具有了人的情感、人的语言、人的动作、人的心理,想象来源于生活但又高于生活。故事往往趣味十足、引人入胜又发人深思。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”“试着自己编童话,写童话”。也就是说本单元主要任务就是 要学习读童话、编童话、写童话。 通过一、二年级的学习,学生对童话这一体裁已有一定的感性认识,《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》等等,课后也都有思维导图。教学时可以充分利用这一点。本单元选编了中外不同作家、不同风格的四篇童话。《卖火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴后看到了奇异的幻象,折射她内心的愿望;《那一定会很好》的主人公不断产生愿望,不断实现愿望;《在牛肚子里旅行》中,小蟋蟀红头经历了一场惊险的旅行;《一块奶酪》中,蚂蚁队长因为小小的奶酪渣, 进行了激烈的思想斗争。 这一单元课文较长,应该怎么教?在教学《卖火柴的小女孩》时,我就在思考这个问题。我觉得可以借助于课后习题设计核心问题,妙用思维导图。课后习题往往就是课文的核心问题,就是引导学生把握语文要素的关键点。既要关注到 文本的内容,又要关注到文本的表达。 一、《卖火柴的小女孩》 这篇课文习题2:“小女孩一共擦燃了几次火柴?每次擦燃后看到了什么,表达了她怎样的愿望?”将之分解到两课时的教学中去。 第一课时揭示课题,简介安徒生,初读课文后让学生思考小女孩一共擦燃了几次火柴?再读课文,到文章中划出相关语句。①她终于抽出了一根。②她又擦了一根。③她又擦着了一根火柴。④她以墙上又擦着了一根火柴。⑤她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。抓住重点段指导分段,5-9这几个自然段可以归并为一段,擦火柴。剩下的1-4为一段,写卖火柴;10-11写小女孩冻死街头。借助于这样一个核心问题帮助学生理清脉络。然后品读第一段,这个卖火柴的小女孩给你留下了什么印象?(可怜、悲惨)你从哪些语句感受到的?事实上第1-4自然段每一句话都能让我们感受到小女孩的可怜。 第二课时则解决“每次擦燃后看到了什么,表达了她怎样的愿望?”根据学生的回答指导朗读,体会小女孩的心情变化和神奇的想象。小女孩最渴望什么,什么就会出现。希望一次次落空,而她擦燃火柴的愿望却越来越强烈,从一开始下了好大决心的“终于”,到最后“赶紧擦着了一大把火柴”,她多想和慈爱的奶奶在一起,多想过上幸福的生活啊!最终形成思维导图 小女孩最后的结局抓住两个幸福,前一个幸福是在幻想中的美好生活,后一个幸福则是指永远地离开了这个悲惨的世界。至于以乐衬哀的写法,反复出现的大年夜,包括文中多处出现的对比,也可以适当讲一讲。最后可以交流印象深刻

《走进思维导图》教学设计

走进思维导图 南京市科利华中学包桂霞 ■教材分析 思维导图又称心智图,由英国教育学家托尼.博赞创造。它依据人类大脑思维的放射性特点,利用简单直观的图示或者结构图,借助线条、图形、文字、代码、颜色等,将某个信息作为中心主题向外发散,与其他相关主题进行链接从而形成放射状的结构,其他主题又可以成为新的中心再次向外发散产生连接。如此反复,从而形成反映思维特征的树状图示。因此思维导图是一种能够聚焦主题、促进发散思维并能对思维活动进行整理的图形工具。思维导图的应用十分广泛,如:知识整理、头脑风暴、小组讨论、计划、写作、深度阅读、笔记等。它是学生改进学习方式、提高学习效能的有效工具,因此我校将其纳入信息技术校本化课程中,在初一年级进行普及性教育。 借助思维导图软件可以快速、高效地制作思维导图作品,它是信息技术时代加工与表达信息的重要工具。《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》中指出信息技术课程旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能,形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力。因此在初中信息技术课堂中推广思维导图教学不仅与信息技术的课程目标吻合,还体现了信息技术的学科价值。 ■学情分析 学生曾见识过思维导图作品,但是没有亲自制作思维导图作品,这节课将引导学生从兴趣及需要出发制作简单的思维导图作品;课堂中选择使用简单易学的MindMaster软件降低学生学习和制作思维导图的难度。因思维导图的应用十分广泛,本课的学习将促进他们应用新的信息技术工具和方法去解决学习和生活中的问题。因此学生对本课有一定的兴趣和学习动力。 ■教学目标 1.知识与技能 (1)了解思维导图的概念和形式,感受思维导图的价值。 (2)初步学会使用MindMaster软件创建、编辑、美化、分享思维导图作品。 2.过程与方法 (1)通过分析和制作思维导图作品,掌握思维导图的制作流程及方法,体验思维导图软件技术价值之简。 (2)通过了解思维导图在学习和生活中的各种应用,体验思维导图应用价值之广。 (3)在小组合作探究中掌握“浏览教程”、“分析范例”、“大胆尝试”等探究式学习方法。 3.情感态度与价值观 感受思维导图的魅力,借助思维导图提高发散思维的能力,体验其思维价值之美。 4.行为与创新 将思维导图应用于学习或生活,并使用MindMaster制作出个性化的思维导图作品。 ■教学目标重点与难点 重点:编辑思维导图作品,体验思维导图软件的技术价值 难点:设计思维导图作品,体验思维导图的思维价值 ■教学方法与手段小组合作自主探究 ■教学准备PPT教学课件范例教程

思维导图经典案例讲解

思维导图经典案例讲解 思维导图又叫心智导图,是表达发散性思维的有效图形思维工具,它简单却又很有效,是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。 阅读书籍如果是理论性书籍,很多情况下前后章节连续性不是很强,可以读完一章之后进行一次整理,如果是整体性较强的书籍,并且在短时间内可以阅读完成,可以读完全书一并制作思维导图,这个大家根据实践情况和书籍难度自行判断。 1、构建框架 可以直接将书籍的目录录入到思维导图中,也可以选择比较重要的部分录入。主要的目标是将书籍中最重视的部分框架清晰的反映在思维导图中。 2、录入重点 将书中的重点论证部分录入思维导图,同时将自己摘录、勾画的部分录入,这个时候不必变更书中原句,简单的录入即可。这时有两种内容,第一种是和书籍框架及论证有关的,放入导图的对应分支下;第二种是与框架无关,可以在导图中建立一个“杂项”的分支,将所有内容统统扔进这个分支下。

3、调整方式 如果读书的目的不是为了了解作者的思路或者纯粹和作者有关的东西,那么绝对不关心作 者或者本书的思维框架如何,但是在书中可能关心其中某些部分。比如《如何阅读一本书》中,关心如何做分析阅读,如何做检视阅读,如何做主题阅读,那么可能要做三个主要的分支。 4、论证引入 将内容和论证放入相应分枝中,完成了整体框架的构建,这时候就是该细化的时候了。 5、细化语言 细化每个分支的逻辑性和语言。框架已经有了,每个分支下也有了一定内容,但是每个独 立分支下的逻辑性并不清楚,需要将书中原话转变成自己理解的话语,尽力简化。同时,将这 些句子的逻辑关系理清,用分支的形式体现出来,这时就有了一个层次、逻辑清楚的思维导图了。 6、处理杂项 大家没有忘记杂项中还有很多内容吧,处理一下这些句子,有些内容可以放入前面整理出 的框架中,有些东西则和全书整体框架并不相关。 7、内容归档 比如管理一个专门的导图,日常杂项一个导图,谈读书系列一个导图。将杂项中的内容分 门别类的归入这些导图中去,不必太过在意构架和体系,可以同样在它们中建立杂项,扔进去

思维导图总结!绘制思维导图的简单方法

思维导图总结!绘制思维导图的简单方法 导语: 思维导图怎么画?其实思维导图的画法主要是分为软件绘图和手工绘图。对于新手而言,更推荐使用电脑软件绘图,只需要安装一个思维导图软件,就能画出精彩的思维导图。本文为你介绍简单画法! 用什么软件绘制思维导图? 对于新手来说,用MindMaster思维导图是一个不错的选择。MindMaster思维导图软件操作界面如Office界面一样简单,不需太多的学习,便可上手。软件内有上百种现有模板可供使用,主题样式可一键切换;大量剪贴画素材可以用来丰富你的思维导图;软件可支持导出JPG、Word、PPT等多种格式。 免费获取MindMaster思维导图软件:https://www.360docs.net/doc/c56267528.html,/mindmaster/ MindMaster软件里的思维导图怎么画出来的呢? 1、首先要在电脑上下载安装好思维导图软件MindMaster,直接百度搜索亿图官网进去即可下载。

2、然后打开MindMaster思维导图软件,点击“新建”,选择任意模板双击即可进入绘图界面,新手建议从模板开始入手。 3、进入之后会出现一个中心主题,双击即可进行编辑,之后便是添加子主题了。你可以点击菜单栏上的插入子主题进行添加,也可以点击中心主题右侧的+进行添加,还可以使用超级方便的快捷键Ctrl+Enter进行添加。注意的是,如果你想添加同级主体的话,只需要按Enter即可。

4、MindMaster还有一个十分适合新手的技能,就是一键自由更换主题,如果你觉得默认主题不好看,很简单,只需要用鼠标轻轻一点,即可自由更换各种靓丽的主题啦。 5、除此之外还有许多剪贴画以及图标也可以自由使用,同样的用鼠标直接拖入画布中就可以啦。

思维导图有哪些用途

作为现代办公的一员,大家可能对思维导图有一定的了解,在我们办公中的很多地方都是可以用的到的。今天小编就带领大家了解一下思维导图的用途有哪些?又是怎样在线绘制思维导图的,有兴趣的小伙伴可以跟着小编学习一下哟。 用途说明: (1)阅读总结 俗话说“活到老,学到老。”我们在学习的过程中要学会掌握方法,这样才可以更加高效的学习,在读书时,如果大家理不清思路的话,可以绘制思维导图来帮助我们提高我们的阅读和理解能力。 (2)生活垃圾分类 在我们日常的生活中也是可以用到思维导图,很多人对垃圾分类一直存在困惑,

具体的垃圾是哪一类的总是分不清,使用思维导图可以帮助我们记住多种类别的垃圾。 (3)办公技巧 生活和学习中需要用到思维导图的帮助,工作中也是可以用到的,比如说知乎推广思维导图,可以具体到人群属性,用户流量。 具体绘制操作步骤:

方法一:在线绘制 思维导图的绘制可以是在线绘制,也可以是使用模板,当我们对绘制思维导图的迅捷画图在线网站有所熟悉之后,自己进行绘制也是可以的,进入到浏览器并搜索到对应网站后,在思维导图网页点击“立即体验”即可进入新建思维导图页面了。

进入网页后,我们需要进行的是主题选取,根据我们要绘制思维导图风格选择一个合适的主题即可。点击页面左上角的主题图标就行啦。 接下来就是对内容的填充了,选中页面内的中心节点,在布局中选择一个样式即可。然后再将下级主题或是同级主题添加进去,简单进行一下内容的修改即可。 方法二:套用模板 除了在线绘制的方法,还可以直接套用网站中的模板。当我们进入思维导图在线网站后,在搜索框中搜索我们需要思维导图的模板关键词,在多个思维导图的模板中找到我们需要的模板后,就可以点击在线绘制按钮了。

思维导图介绍(1)

思维导图介绍 各位同学大家好。 我们上节课讲了思维导图的一个例子,就是那天关于水果的课文。通过思维导图学习大家应该也对思维导图有个大概的了解,今天我们这节课讲解思维导图的理论。里面包括两大部分。 一部分就是思维导图的起源,还有一部分就是思维导图一些运用中的特点归纳。 有同学会问“老师既然思维导图这么好,那么他到底是怎么来的呢?”问的好,那么老师就给大家讲一下思维导图的起源,首先说一下发明思维导图的这个人,他叫东尼·博赞,在他上小学的时候呢,他们老师举办了一节阅读课。也就是看给大家几分钟的时间,一分钟的时间看谁读的单词数最多。他们班一个女同学呢最多读了370个单词,而他呢只读了250个。这时候他心里不服气啊,凭啥啊她比我快啊。就气冲冲的跑去问他老师。“老师,凭啥她比我读的多。”然后他老师非常不屑的瞄了他一眼,“那是人家聪明,你这脑子比人家差一大截了!”虽然不服气,但是东尼博赞陷入了沉思“为什么我没有她聪明,”于是,他就问老师,你说有没有方法能够提升。然后老师又瞄他了一眼。这老师就想,这小孩咋就那么多事儿。于是非常不耐烦的说了一句话,“没办法,天生的”我觉得我要是东尼博赞,我绝对找个板砖暗算他!这完全就是欺负我读书少嘛。东尼博赞在上小学的时候是体育特长生,主要是小时候他身体不是太好。所以就想通过体育锻炼让自己变强壮,随着他锻炼的时间变长,他的身体也变得越

来越强壮。最后竟然成了他的特长!他就想,既然人的身体可以通过锻炼变得强壮。大脑,也一定可以。于是怀揣着这个想法,小东尼在之后的学习过程中,特别是对于学习方法这一块非常的留意。我们大家知道呢,如果我们在学习过程中多注意总结归纳这些容。那么我们的学习就可以花废很少的力气得到一个非常好的结果。对不对,虽然当时还没有发明这套学习方法,但是,叫他坚信好学生一定是有方法的。 随着年纪的增长和学习的深入,东尼博赞就考上了大学。大学,尤其是外国的大学,都有一个特点进的容易出来难,虽然东尼也非常的努力但是由于家庭的愿意,他不得不花大量的时间去做兼职来赚取自己的学费和生活费,在面对着学业的压力,他想我要是更聪明点就好了,终于有一天,他就来到学校的图书馆,找到了图书馆管理员,就问那个图书管理员。“那个管理员同志,关于大脑研究方面的书都在什么位置?”管理员眼皮都没翻一下。“二楼地7排全都是”于是呢,他就非常激动的蹬蹬蹬一溜小跑地跑过去。他就拿出一本翻开了,大脑解刨学,放下,又拿起一本,还是解刨学,又拿起一本,这本解刨的都不是人了,看了看书名,动物解刨学,整整一个书架竟然没有一本教人如何使用大脑的书,东尼博赞非常的失落,这就样低着头回到了宿舍呆呆的看着天花板,他琢磨啊,难道就没有这方面的科学著作么?突然他灵光一现,那么我能不能,写出一本人类如何使用大脑的书呢?然后他又陷入了沉思,我该如何入手呢?欸!既然是教人们如何使用大脑,我找到这个世界上最会用脑子的人不就行了?然后他

思维导图对教学的作用

思维导图是一种笔记与思维方式,它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。思维导图仅用关键词、图形和连线等可以把一节课、一个单元的知识甚至一本书、一门课程的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图,去除了冗余杂乱的信息,保留了关键内容,这不仅便于加速资料的累积量,大大减轻了记忆的负担,更将数据依据彼此间的关联性分层分类管理,使资料的储存、管理及应用更加系统化,从而提高大脑运作的效率,使学习者在浩瀚无边的知识海洋中能够快速获取所需的知识,获得成就感。思维导图和传统的记笔记方法相比有较大的优势。⑴它顺应了大脑的自然思维模式,可以让我们的各种观点自然地在图上表达出来。⑵能够加强记忆,因为在图示中通过使用关键词,既可以积极地听讲,又强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么。⑶激发右脑,因为在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。 学生的笔记采用“画思维导图”,既训练了左脑写字的能力,又训练的右脑画线条的能力,这样充分利用了左右脑。化学课上,知识归类、复习可用思维导图。学生借助他们自己喜欢的图形,把自己的思路,自己对事物的认识表示出来,达到抽象思维和形象思维的有机结合。长期使用思维导图可以增强记忆能力,可以增强学生的立体思维能力,增强学生的总体把握的能力。 其实,思维导图不仅可以用于做笔记,还在制定计划、组织讨论等方面有用途。例如讨论问题时,可以由一人担任秘书工作,把整个讨论用思维导图的形式画出来。对于每一个新的观点,秘书决定应该加在哪一个分支的下面。每个讨论者都会有一个自己的符号框图(或颜色)。利用这种方法,首先使每个观点都可以在图上根据它的位置而判断出其重要性。其次,大家可以明显地看出讨论正在向哪个方向发展,可以使参与讨论的人员者把注意力集中在主题上而避免跑题。再者,通过每个人使用不同的符号框图(或颜色)可以显示出是否有一两个人正在控制整个讨论过程,而刺激其他人员多发言。 思维导图在教学方面的使用可以帮助老师迅速了解学生的思维动态,并对教学策略作出调整,使教学更有针对性,更有成效;同时它也可帮助学生理顺知识脉络结构,提高记忆力,增强学习能力。 思维导图也有利于老师的课堂教学,上好课的前提是要备好课,而以思维导图的形式备课比写出来更快,而且可以让讲课的人和学生始终都能掌握全盘内容。另外,它也能使教师的教案不仅不会随着年岁增加而变得相对僵硬,反而会更有弹性,更容易更改。 我会继续用这种方式完成本阶段的研修作业。

思维导图在未来学习中的作用

思维导图在未来学习中的作用浅析 睿博商学院助理院长,邹晓徽 【摘要】本文阐述了一种有利于学习者提高学习效果的学习工具——思维导图。文章从论述思维导图的定义、构成和特征出发,讨论了思维导图的规则,分析了思维导图支持学习的优势,介绍了思维导图的模型和思维导图的制作方法,论述了思维导图作为学习工具在学习中的意义和应用。文章认为,作为一种学习工具的思维导图,有助于提高学习者的学习效果,发展学习者独立学习和终生学习能力。 【关键词】思维导图;教学;计算机;应用 思维导图Mind Mapping?是英国学者Tony Buzan 在1970年代初期所创。Tony Buzan 大学时代经历了学生典型的「朝圣历程」,在遇到信息吸收、整理及记忆的困难及问题后,前往图书馆寻求协助,却惊讶地发现没有教导如何正确有效使用大脑的相关书籍资料,经历这些挫折后,也让Tony Buzan开始思索可不可能发展新的思想或方法来解决这些普遍存在的困难及问题。于是,Tony Buzan开始研究心理学、头脑的神经生理学、语言学、神经语言学、信息论、记忆技巧、理解力、创意思考及一般科学,渐渐地Tony Buzan发现人类头脑的每一个脑细胞及大脑的各种技巧如果能被和谐而巧妙地运用,将比彼此分开工作产生更大的效率。这个看似微小的发现,却产生了令人意想不到的的满意发展。Tony Buzan曾试着将脑皮层关于文字与颜色的技巧合用,发现因作笔记的方法改变而大大地增加了至少超过百分之百的记忆力。 一、思维导图的定义、构成与特征 思维导图是放射性思维的表达,也是人类思维的自然功能。它有四个基本的特征: 1、注意的焦点清晰地集中在中央图形上; 2、主题的主干作为分支从中央图形向四周放射; 3、分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成。比较不重要的话题也以分支形式表现出来,附在较高层次的分支上; 4、各分支形成一个连接的节点结构。 思维导图的构成主要包括节点、连线、连接词。节点表示概念,用几何图形、图案等符号来表示。连接各节点的连线表示两个概念之间存在某种关系,连线可以是单向的、双向的或非方向的。连接词即连线上的文字,是节点之间关系的文字描述。概念和连线通过节点和连接词按顺序形成简单的命题。思维导图的首要特征是用层级结构的方式表示概念之间的关系。在思维导图中,概念是用层级结构的方式来呈现的。其中,最广泛、最一般的概念置于地图的上端,次一般和更具体的概念按等级排在下面。特殊知识领域的层级结构根据知识应用或思考的情景而定。思维导图的另一个特征是交叉连接。交叉连接用于表示思维导图中概念之间的关系(命题)。交叉连接表明了呈现在地图上的某些领域知识是怎样相联系的。 比如:下面的示范的思维导图,最中间为主题,旁边的分枝为次主题,再其次为次主题的分支。

思维导图简介知识讲解

终极思维工具——思维导图简介 人的大脑常被称为“沉睡的巨人”,因为大部分人终其一生也仅仅使用了4%至6%的大脑潜能。很多教育家致力于开发人的潜能,其中有一种记忆方法可以让人在两分钟内记忆一副打乱的扑克牌顺序、或者复述旁人随口说出的几十个数字,英国的查尔斯王子也曾借助这种方法来提高自己的记忆力。 有一天查尔斯王子看到他的朋友泰德•休斯———一位英国桂冠诗人,在用“思维导图”教一些孩子如何画图,孩子们仿佛是在胡乱涂鸦似的不断去创造。查尔斯王子被“思维导图”迷住了,泰德•休斯告诉他,这是一个叫博赞的人发明的思维方法。 于是博赞就介绍了他的“思维导图”给查尔斯王子。 思维导图简介 思维导图(MindMap)是一种终极的思维工具,由“世界记忆之父”托尼•博赞先生所发明,并在全球得到广泛推广,已成为21世纪风靡全球的思维工具,到目前已

被世界上数亿人所使用。 思维导图由颜色、图象、关键词、曲线等要素构成,充分发挥了大脑思维的“想象”与“联想”的特点,能够充分挖掘大脑的创造力与记忆力潜能。 通俗地说,思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念,按照大脑自身的规律进行思考,全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维,使大脑潜能得到最充分的开发,从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。 思维导图注重开发人的左、右脑,运用线条、符号、词汇和图像,把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图,它绘制起来非常简单,而且十分有趣!它可以帮助人们改善思维,提高记忆力和办事效率。 “思维导图的核心思想是联想和想象,人们在联想和想象的环境下对事物的记忆会非常深刻。”托尼•博赞介绍说。 找到一张足够大的纸和颜色尽量多的笔,在纸的中央画出(或写出)你所要记忆的内容的核心部分,从中心画出很多曲线,然后尽情去联想和想象,并将其内容添在曲线的分支处。不要太介意顺序与组织,更不要在意是否整洁,关键是不要让思维停顿下来。大多数情况下,当你完成这张图时,它会自成体系。 就以笔记为例吧,传统意义上的笔记,是指那些按顺序且呈线性的组织方式。而博赞做笔记时喜欢用“思维导图”画满箭头,句子也不成行。 他说:“从表面上看起来整洁的笔记,从信息角度讲,其实是杂乱的。因为在那些整洁的笔记中,关键信息是隐蔽的,并且混杂于一些不相干的词语中。而那些看起来凌乱的笔记从信息角度讲却是整洁的,它们能及时地表明重要的概念及其之间的联系。你可以用不到10分钟的时间在一张白纸上整理完成‘思维导图’。而它所记录的信息量是你用传统的笔记方式一小时内无法完成的。” 研究表明人的头脑都是左右发展不平衡的。博赞发明的“思维导图”的核心思想,就是把形象思维和抽象思维结合起来,让人的左右半脑在思维过程中同时运作。“思维导图”把所有的信息都组织在一个树状的结构图上,每一个分支上写着不同的关键词或短语,而图上又充满着色彩和图像,能够同时刺激人的两个半脑,让人爱思考、记忆、分析、触发灵感的同时发挥潜能。 博赞发明的思维导图这一思维工具,被全球超过2.5亿人应用,查尔斯王子只是无数思维导图运用者弧6兰途攀甏泻娇展纠谩八嘉纪肌鄙杓菩碌幕停诰鸥鲈碌氖奔淅铮谑×?200万美元;另外有一家年销售额在几百万美元的新加坡公司,遭受了火灾,所有的东西都付之一炬,很多人认为这家公司肯定完了,可是他们的总经理不认为这样,他说,我们要用“思维导图”的方式重建公司,最后他们成功了,在10天内恢复了正常工作。 “思维和画图才是人类最基础的语言。”东尼•博赞强调,思维导图这一思维工具虽然看起来非常简单,但它是符合人类大脑思维方式的,不仅可以增强大脑思维能力,提升注意力与记忆力,更重要的是能够启发联想力和创造力。 中国第一位女世界记忆大师王茂华介绍说: “思维导图是一种帮助大脑进行全方位思考的图形技术,被称为打开大脑潜能的万能钥匙。同时,它也是综合了快速记忆两大要素(联想、重点)配合大脑自然思维特性的学习和笔记的方法。 简单来说它是一种帮助你理清思维的图形工具,帮助你养成像天才一样思考习惯的图形工具!

思维导图在语文教学上的作用

思维导图在语文教学中的作用 《语文课程标准》指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。”因此,对于中学生而言,在作文构思时中初步体验“广思”“异思”“深思”的过程不仅能够帮助学生构思出更令自己满意的作品,更有助于发展他们的思维能力,激发他们的想象力和创造潜能。 思维导图是发散性思维的表达,因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术,是打开大脑潜力的万能钥匙。根据它改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。思维导图有四个基本的特征:1、注意的焦点清晰地集中在中央图像上。2、各个次主题作为分支从中央图像向四周放射。3、分支由一个关键图像或者印在相关线条上的关键词构成;一般性的话题也以分支形式表现出来,附在较高层次的分支上。4、各分支形成一个相互连接的节点结构。 思维导图可以用色彩、图画、代码和多维度来加以修饰,增强效果,以便使其显得更有趣味,更美,更有特性。这些东西反过来会增强创造力、记忆力,特别是有利于回忆信息。正因为思维导图的特点,所以更适合初中学生在学习中运用、实践。 首先,语文教学过程中,在预习时,要求学生寻找课文的知识点和问题,梳理文章结构、要点等;课堂上师生互动,探究学习后,让学生运用自己熟悉的方式、图形画思维导图,能很有效地复习和巩固课堂知识。 其次,使用思维导图更易于接受和记忆,有视觉刺激、多重色彩、多维度的思维导图,而不是单调烦人的线性笔记,更加符合大脑的运作模式和初中生的思维记忆特点。 再次,本次国培学习,看到北京市三帆中学路莎在教学话题作文“窗”写作指导时,思维导图运用的非常好。首先把写作任务出示给学生,然后引导学生围绕“窗”这个话题进行思考,将思考的结果用“思维导图”的方式在黑板上呈现出来,“窗”从位置、历史发展、外形、种类、功能、故事、象征、美、联系等等不同角度,并用不同的线条标出纵向、横向、逆向思考的“路线”。使学生在积累丰富素材的同时感受和了解这几种思维方式。有了这样的准备工作,再进行作文的构思立意就不会缺乏素材,也不会觉得思维凌乱、不知从何下手。“素材丰富”达到“广思”,“视角独特”达到“异思”,“发散合理”和“感悟真切”达到“深思”的目的。 这是我们语文老师应该学习的。

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