幼儿园游戏的特点、价值与开展
幼儿园野战游戏教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，游戏作为一种重要的教育手段，越来越受到重视。
野战游戏作为一种具有挑战性、趣味性和合作性的游戏，能够锻炼幼儿的身心素质，提高幼儿的团队协作能力。
为了更好地开展幼儿园野战游戏活动，提高游戏活动的质量和效果，我们开展了本次教研活动。
二、教研目标1. 了解野战游戏的特点及教育价值；2. 探讨野战游戏在幼儿园的实施策略；3. 优化野战游戏活动的设计与组织；4. 提高教师组织野战游戏活动的专业素养。
三、教研过程（一）野战游戏的特点及教育价值1. 激发幼儿的探索欲望：野战游戏具有丰富的游戏内容，能够激发幼儿的好奇心和探索欲望，使幼儿在游戏中主动学习、发现和解决问题。
2. 培养幼儿的团队协作能力：野战游戏需要幼儿共同完成游戏任务，有利于培养幼儿的团队意识、沟通能力和协作精神。
3. 锻炼幼儿的身体素质：野战游戏中的跑、跳、爬、滚等动作能够锻炼幼儿的体能，提高幼儿的身体素质。
4. 培养幼儿的抗挫折能力：野战游戏过程中，幼儿可能会遇到失败和挫折，有利于培养幼儿的抗挫折能力和心理素质。
（二）野战游戏在幼儿园的实施策略1. 合理选择游戏场地：选择宽敞、安全的户外场地，如操场、公园等，确保幼儿在游戏中的人身安全。
2. 创设丰富的游戏情境：根据幼儿的年龄特点，设计富有创意的游戏情境，提高幼儿的参与兴趣。
3. 制定明确的游戏规则：在游戏开始前，向幼儿讲解游戏规则，确保游戏顺利进行。
4. 注重幼儿的个体差异：在游戏中，关注每个幼儿的个体差异，给予不同的指导和帮助。
5. 适时调整游戏难度：根据幼儿的实际情况，适时调整游戏难度，使幼儿在游戏中既能挑战自我，又能保持兴趣。
（三）野战游戏活动的设计与组织1. 游戏主题设计：根据幼儿的兴趣和需求，确定游戏主题，如“勇闯海盗岛”、“拯救公主”等。
2. 游戏情境创设：设计富有创意的游戏场景，如搭建城堡、设置障碍等。
3. 游戏角色分配：根据游戏主题，为幼儿分配角色，如勇士、医生、海盗等。
趣玩足球,乐享童年——基于课程游戏化教育理念下幼儿园足球游戏课程开发与研究的意义与价值
Famousteacherguidance 名师指导Cutting Edge Education 教育前沿 169趣玩足球，乐享童年——基于课程游戏化教育理念下幼儿园足球游戏课程开发与研究的意义与价值文/张万群足球是世界上开展最为广泛，影响最大的体育运动项目，被誉为“世界第一运动”。
足球运动是一项以脚为主支配球，两队按一定的规则要求在同一块场地上相互对抗，比赛以射球入门多少判定胜负的球类运动。
幼儿园足球运动是以脚为主支配球，按一定规则在同一块场地上以培养幼儿足球运动兴趣为目的，做个体或分组的足球游戏，发展幼儿足球运动能力。
教育部关于印发《3－6岁儿童学习与发展指南》的通知中提出：在幼儿园经常组织群体的体育类、游戏类、教育类等活动，通过开展活动促进幼儿对生活规则的了解，促进幼儿的群体意识，促进幼儿学习遵守群体生活中的规则等。
因此以足球为中介开展各类的游戏，使幼儿参与足球游戏的过程中，促进身体能力、开发智力、学会足球技能以及团队合作技能等能力，基于课程游戏化教育理念下幼儿园足球游戏课程开发与研究有着极其重要的意义与价值。
1 研究意义（1）有助于幼儿足球课程科学化。
随着近年政府对校园足球的关注和支持以及校园建设和社会足球俱乐部的兴起，足球运动得到重点关注。
幼儿作为人生起步阶段，是身体、心理和意志等多方面发育的基础阶段，接触足球运动能够促进身心健康、锻炼意志品质以及培养足球兴趣等重要意义。
但幼儿足球课程并未得到普及，幼儿体育教学相对混乱，缺乏科学的教学课程和内容，进而阻碍着幼儿足球的发展。
（2）有助于促进幼儿的身心发展。
《3－6岁儿童学习与发展指南》中提出：在幼儿园经常组织群体的体育类、游戏类、教育类等活动，通过开展活动促进幼儿对生活规则的了解，促进幼儿的群体意识，促进幼儿学习遵守群体生活中的规则等。
在幼儿园开展足球课程时，由于幼儿的身心特征导致无法开展一些足球的专业技能，因此以足球为中介开展各类游戏，在课程游戏化理念的指导下，结合幼儿身心特征，将游戏化足球内容融合到课程开发当中尤为重要，结合幼儿的身体发育程度，分级教学，循序渐进，促进身体能力、开发智力、学会足球技能以及团队合作技能等能力。
浅谈幼儿园区域游戏的组织价值及实施措施
2022年7期┆139教育浅谈幼儿园区域游戏的组织价值及实施措施孙海南摘 要：在幼儿园教育之中，幼儿园区域游戏展现出了无限的组织价值，为幼儿园教育改革提供了一条新的路径。
幼儿园教师开展多样化的幼儿园游戏活动，有助于培育幼儿的良好学习意识以及激发幼儿的主观能动性。
因而，本文以“幼儿园区域游戏”为研究对象，对于“幼儿园区域游戏的实际价值以及价值的展现形式”进行深入探究。
关键词：幼儿园；区域游戏；组织价值；实施路径 基于幼儿园德育教育背景，教师组织带领幼儿完成区域游戏实践活动，既是对于教师自身能力的提升，也是帮助幼儿更好地适应幼儿园群体生活，培育幼儿良好美德的学习过程。
因而，本文对于幼儿园区域游戏的实际价值以及价值的展现形式产生了一下见解：一、幼儿园区域游戏的实际价值（一）培育幼儿良好品格基于幼儿园德育背景之下，教师引导幼儿参与到区域游戏之中，有助于教师更好地了解幼儿的学习需求以及生活实践需求，更好的帮助幼儿树立正确的观念，引导幼儿良好的行为能力以及行为品质。
（二）促进教育理念融合发展幼儿园区域游戏的落实与实施为幼儿园德育教育理念，劳动教育理念以及品格教育理念的教育实践活动沟通了渠道，有助于教师更好地把握幼儿园教育计划，使得幼儿园区域游戏实践活动更好地为幼儿服务。
（三）优化幼儿园教育结构区域活动组织中不仅要让幼儿成为参与者，更要让幼儿成为积极主动的探索者，真正让幼儿成为区域游戏的小主人。
源于生活的游戏更能激发幼儿参与兴趣，成为引导幼儿自由自主的真游戏。
二、幼儿园区域游戏现阶段面临的主要问题（一）幼儿园区域游戏形式较为单一部分幼儿园教师在组织幼儿进行区域游戏实践时，重结论轻过程，区域活动的展现形式较为单一，局限在幼儿园的室内或者幼儿园室外仅有的区域之中，无法有效地激发幼儿对于区域游戏的实践探究兴趣，阻碍了幼儿园区域游戏实践活动的开展。
（二）教师对于区域游戏的理解有限幼儿园教师由于自身对于幼儿园区域游戏实践活动缺乏教学兴趣或者自身对于幼儿园区域游戏教育理念的理解有所偏差，造成了现阶段幼儿园区域游戏教学缺乏正确教育理念的引领，缺乏正确教育思想的加持，对于区域游戏的进一步开展起到了阻碍作用。
幼儿游戏的意义和对幼儿的发展
幼儿游戏意义与对幼儿开展人类社会从古到今，任何地区，任何民族儿童都喜爱游戏，游戏是幼儿主导活动。
那么，游戏实质是什么，儿童为什么喜欢游戏？游戏在儿童开展中有何作用，围绕这些问题我们做一个简单阐述与初步研究。
其实儿童开展是在游戏中实现。
儿童偏爱游戏，游戏伴随娱乐。
任何一个儿童都沉浸于游戏娱乐之中，游戏好似已经变成了他们日常生活中一局部了。
在这个过程中，儿童已经在不知不觉地开展。
在家庭中，父母就是孩子教师，儿童游戏是出自其自身成长需求自发运动，是儿童内部动机所为。
然而游戏活动表现形式却是儿童与其自身以外环境互动过程。
因此游戏受各种因素制约。
通过对外部干预学习，了解到各种因素造成，应如何去防止改善等。
成人在家庭中如何教诲幼儿，让幼儿在离开幼儿园同时在家也继续充实，提高自己。
游戏重要性是不容置疑。
一、古代幼儿游戏〔一〕产生与开展春秋战国时期是中国古代游戏开展重要时期，这时，多种儿童游戏娱乐活动从生产劳动、宗教礼仪与军事训练中分化出来，逐渐独立与成形，包括了棋弹类、投射类、斗赛类与多种多样风俗游戏。
这些都影响到了儿童游戏开展。
西汉前期，由于国家富强，体育、游戏与娱乐活动也十分盛行。
经过汉魏开展，儿童游戏在追求享乐、崇尚技艺成风唐代臻于繁盛。
由于唐代社会开放风气，使得儿童游戏呈现出百花齐放，精彩纷呈局面，给儿童身心开展创造了极为有利条件，并留给后世以丰富游戏材料。
宋代对中国儿童游戏来说是一个重要转折时期。
尤其需要指出是理学思想盛行对教育产生了莫大影响，也深刻地渗入了儿童游戏。
中国进入近代社会后，传统儿童游戏在幼儿教育中所占比重并不大，西方儿童游戏占据了幼儿园教育主导地位，中国传统游戏只是在民间还有一席之地。
〔二〕游戏意义游戏有其独特意义与作用，充分肯定儿童游戏独特教育价值。
1、游戏与儿童身心开展刺激人身体感官休闲，娱乐，游戏活动实在不少，如果人们封闭自我，四肢感官毫不与外界接触，精气血脉难以畅行而使身体不能强健，感官心灵难以激活而使智慧不能开发。
幼儿园传承民间游戏教研(3篇)
第1篇一、引言民间游戏是我国民间文化的重要组成部分，具有丰富的历史底蕴和独特的文化价值。
在幼儿园教育中，传承民间游戏对于培养幼儿的动手能力、团队协作能力、创新思维等方面具有重要意义。
为了更好地传承和发扬民间游戏，提高幼儿园教育质量，本文将围绕幼儿园传承民间游戏进行教研探讨。
二、民间游戏在幼儿园教育中的价值1. 培养幼儿的动手能力民间游戏通常需要幼儿动手操作，如捏泥巴、编竹篮、剪纸等。
这些活动有助于锻炼幼儿的手指灵活性、协调性和创造力，为幼儿未来的学习和生活打下基础。
2. 增强幼儿的团队协作能力民间游戏往往需要幼儿共同参与，如丢沙包、跳皮筋、捉迷藏等。
这些游戏有助于培养幼儿的团队意识、沟通能力和合作精神，为幼儿适应社会打下基础。
3. 激发幼儿的创新思维民间游戏具有丰富的趣味性和创意性，如“石头、剪刀、布”、“猜灯谜”等。
这些游戏有助于激发幼儿的想象力、创造力和思维能力，为幼儿的全面发展提供动力。
4. 传承民间文化民间游戏是我国传统文化的重要组成部分，传承民间游戏有助于幼儿了解和热爱自己的民族文化，增强民族自豪感。
三、幼儿园传承民间游戏的策略1. 挖掘和整理民间游戏资源幼儿园应积极挖掘和整理民间游戏资源，收集各种民间游戏，为幼儿园教育提供丰富的游戏素材。
教师可以查阅相关资料、走访民间艺人，收集民间游戏的传统玩法和制作方法。
2. 开发民间游戏课程根据幼儿的年龄特点和兴趣，教师可以将民间游戏融入幼儿园课程中，设计相应的游戏活动。
例如，将“跳皮筋”融入健康领域，将“捏泥巴”融入美术领域，将“猜灯谜”融入语言领域等。
3. 创新民间游戏玩法在传承民间游戏的基础上，教师可以结合现代教育理念，创新民间游戏的玩法，使游戏更具趣味性和挑战性。
例如，将“丢沙包”改为“丢纸球”，将“跳皮筋”改为“跳绳”。
4. 开展民间游戏主题活动定期开展民间游戏主题活动，如“民间游戏节”、“民俗文化节”等，让幼儿在活动中体验民间游戏的乐趣，感受传统文化的魅力。
幼儿规则游戏概述
规则游戏1.规则游戏是指实现预定的教育教学目的，而专门编制以规则为中心的游戏，是幼儿游戏发展的高级形式2.规则游戏的特点目的性，规则性，竞争性，教育性由成人编制与指导3.规则游戏的结构游戏的任务，游戏的玩法，游戏的规则，游戏的结果4.规则游戏的教育作用促进幼儿智能的发展，促进幼儿身体动作的发展，促进幼儿社会性的发展，有助于培养幼儿的学习兴趣5.规则游戏对幼儿发展的价值帮助幼儿建立良好的规则意识，培养幼儿的竞争意识，发展幼儿的思维能力，帮助幼儿控制情绪，培养自制力，培养幼儿的意志品质规则，游戏的组织与指导做好准备工作选编适合幼儿的规则游戏熟悉游戏的玩法及规则，确定游戏场地和所需材料规则游戏过程中的指导其中，幼儿注意力引发幼儿游戏兴趣，帮助幼儿了解游戏规则和方法，组织幼儿进行游戏活动做好游戏结束工作总结评价反思6.指导幼儿开展规则游戏应注意的问题要适合幼儿的年龄特点，要降低游戏的竞争性，突出游戏的合作性，要尊重支持幼儿的创造性7.规则游戏编制的步骤明确游戏的目标，游戏的玩法，游戏的规则，添加游戏的因素，概括游戏的题目，提出游戏的建议规则，游戏的一般写作格式8.亲子游戏亲子游戏是家庭成员与幼儿之间发生的已有亲子感情为基础而进行的游戏，是亲子之间交往的重要方式9.亲子游戏的特点情感性，发展性10.亲子游戏的发展价值满足婴幼儿的安全社会需要，满足婴幼儿自我实现的需要11.亲子游戏的设计原则适宜性，适度性趣味性，启发性，指导性12.家庭亲子游戏的特点双向互动性，随机性，娱乐性13.家庭亲子游戏的种类亲子娱乐游戏，亲子运动游戏，亲子操作游戏14.影响家庭游戏的因素亲子关系，家庭结构及气氛，父母与幼儿的性别，父母都有信心，父母的年龄，社会经济地位和文化程度15.家庭亲子游戏的指导家长与幼儿建立平等关系，为幼儿提供适合游戏的场地，要为幼儿选择适宜的玩具和游戏材料16.幼儿园亲子游戏的特点指导性双向互动性，全面教育性17.幼儿园亲子游戏的角色定位幼儿是主角，家长是配角，教室是组织者18.幼儿园亲子游戏的内容与形式亲子远足游戏，亲子体育游戏，结合主题教育开展的亲子游戏社会协作活动中的亲子游戏19.幼儿园亲子游戏的组织与指导准备进行中结束20.设计开展亲子游戏的注意事项提供适宜的活动环境，充分利用各种资源，恰当处理教师，家长，幼儿之间的关系21.幼儿园开展亲子游戏的策略幼儿园开展亲子游戏不理想的原因分析不能深刻认识幼儿园亲子游戏对幼儿园家长参与活动的素养不够重视，对亲子游戏参与主体间的关系认识不够清楚，对亲子游戏的理论构建不重视推进幼儿亲子游戏的对策深化对幼儿园亲子游戏的思想认识，建立长效的幼儿园亲子游戏机制，加强师资培养与培训，将亲子游戏纳入幼儿园课程建设体系。
幼儿园创造性游戏
幼儿园创造性游戏幼儿园创造性游戏的设计可以借助网络游戏进展改编设计;设计区域容开展游戏活动;参与有效的生活类游戏设计，让幼儿在游戏过程中发挥自我创造能力，同时培养综合素质。
本文分析了幼儿园创造性游戏的特点，并提出了具体的设计对策。
创造性游戏是指能够发挥幼儿创造性的游戏活动容，这类游戏能够最大限度地开展幼儿的综合思维，培养幼儿的多种能力。
本文分析了幼儿园创造性游戏的特点，并提出了具体的设计对策。
1.幼儿园创造性游戏的特点容创新幼儿园创造性游戏强调的是游戏的容具有创新性，与传统游戏有所区别，并形成多边的容格局，不会经常让学生重复*项单一的游戏活动容，进而产生厌烦心理。
例如针对水果的主体，教师设计了"水果大卖场〞、"小菜场〞等游戏活动，借助水果这个主体话题，自然能够设计更多的游戏容。
当然，容的创新，不是教师想出一个点子就可以的，教师要为游戏开展做好充分的前期准备，包括激发幼儿游戏的兴趣，丰富其相关经历，提供适宜的游戏材料，细致观察其在游戏中的各种行为，形成师生互动关系。
形式创新玩游戏比上课更能开展孩子的体能、认知和社会性，是儿童的真实写照。
幼儿园创造性游戏的特点包括形式的创新，由被动灌输变为主动吸取，以过去教师的包办代替变为把幼儿看做是游戏的真正主人，帮助幼儿摄取信息，启发幼儿主动提出自己喜爱的游戏主题。
所谓形式创新，更多的是强调"形式〞，例如：传统游戏滋养了一代又一代人，成为他们童年最美好的记忆，容丰富、娱乐性强、易学易玩，几乎不受时间地点、材料人数的限制。
教师完全可以将传统游戏进展改编，让学生玩游戏的同时也感受到体育运动的乐趣。
指导创新幼儿园创造性游戏强调以幼儿的主体行为为主，但是教师的指导是至关重要的，在创新游戏的过程中，教师要注重指导形式要创新。
首先，教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，教师灵活地根据不同现象、不同对象采取不同的指导艺术。
例如：指导幼儿自己组织游戏，在分配角色的时候要多多协调;指导幼儿自己动手制作游戏材料的时候以鼓励赞扬为主。
民间游戏在幼儿园的开发和运用探究
四、傈僳族民间游戏在幼儿园开发与运用的策略
（一）设置合理的教学目标
（二）丰富教学方法
（三）增加更多傈僳族民间游戏教具
（四）做好环境创设
（五）选择难度适合幼儿的游戏
研究方法：
（一）文献资料法
通过查阅民间游戏在幼儿园开发和运用探究国内外相关文献，主要包括硕博论文、期刊、学术专著以及网络文献，提供一定的理论支撑，通过查阅傈僳民间游戏的相关资料，了解民间游戏在幼儿园开发和运用探究的重要性。
Marsha（2016）认为因为幼儿年龄小，游戏的目的性，坚持性较差，如果缺乏成人指导，游戏的内容和玩法往往流于平淡、单调、机械、重复。所以教师要灵活组织，使幼儿在游戏中动静交替，始终保持浓厚的兴趣。
国外有关研究从理论本身的纯思辨性向实证性转变，其次，民间游戏的价值观从注重情感向关注认知及身心各方面发展，最后，研究的范围不断拓展，研究技术不断进步。
在有关民间游戏在幼儿园的开发和运用及傈僳族民间游戏在幼儿园的开发和运用方面，国内外很多学者都已经进行了相关的研究。期刊网（CNKI）上从2010年开始关于民间游戏在幼儿园的开发和运用及傈僳族民间游戏在幼儿园的开发和运用的学术文章就有135篇。目前有关方面的研究主要从傈僳族民间游戏的特点、傈僳族民间游戏在幼儿园活动中的开展、傈僳族民间游戏在幼儿园开发与运用的价值等方面进行了研究。
综合上述可知，尽管众多学省对传统民间游戏的内涵界定不尽相同，但是都相应从传统民间游戏特征的角度展开，都共同强调了传统民间游戏具有传承性、娱乐性和趣味性的特点。近几年，研究者开始意识到民间游戏也应成为幼儿园游戏的重要内容。我国有许多民间游戏，但在现代化的幼儿园中已很少见，这些经历过时间考验的民间游戏，应充分挖掘其潜力以丰富幼儿的活动。
幼儿园开展亲子活动的意义与价值
幼儿园开展亲子活动的意义与价值一、亲子活动的意义1.增进亲子间的情感幼儿园开展亲子活动可以为家长和孩子创造共同的经历和回忆，有助于加深亲子之间的互动和情感交流，培养亲子间的归属感和亲密度。
2.促进身心健康亲子活动可以鼓励孩子运动、锻炼身体，改善不良生活习惯，促进身心健康。
同时也可以帮助家长重视自己的身心健康，保持积极向上的心态和乐观情绪。
3.提升孩子的社交能力和自信心通过亲子活动，孩子可以与同龄人进行交流，建立友谊，培养社交技能，同时也有助于提高孩子的自信心和自尊心，为将来的学习和生活奠定基础。
4.提高家长的家庭教育水平参加亲子活动可以让家长更加深入地了解孩子的需求和发展状况，掌握更多的家庭教育技能和方法，提高自身的家庭教育水平。
二、亲子活动的价值1.培养家庭的教育意识亲子活动使家长深入了解孩子的需求，从而更好地把握家庭教育的重点和方向。
通过亲子活动，家长可以更好地借助游戏和活动的方式，培养孩子的良好习惯、礼仪意识等。
2.增进亲子间的互信亲子活动可以帮助家长和孩子建立更紧密的亲子关系，增进彼此之间的互相理解和信任。
家长通过亲身参与孩子的生活和成长，更好地了解孩子的性格特点和需求，从而有效地了解自己的孩子，建立互信的良好关系。
3.提高孩子的综合素质亲子活动可以激发孩子积极向上的心态，提高孩子的综合素质，包括认知能力、身体素质、情感认知、社交能力等其他方面的综合素质。
4.促进幼儿教育发展亲子活动对幼儿园教育的发展具有积极的促进作用。
通过丰富多彩的亲子活动，幼儿园能够更好地贯彻教育方针，突显教育价值，增强家长对幼儿园教育的认同和支持。
三、如何进行有效的亲子活动1.选择适宜的活动类型针对不同的年龄和特点的孩子，选择适宜的活动类型。
比如亲子游戏、亲子手工制作、亲子阅读等。
2.根据季节安排活动根据季节对亲子活动进行安排，比如春季野餐、夏季游泳、秋季户外广场运动、冬季亲子做手工制品等。
3.营造活跃的气氛为了让亲子活动更有意义和趣味性，可以营造活跃的气氛和场景，比如设置回馈奖励机制、组织家长志愿者和幼儿教师一起参与等。
幼儿园游戏活动的开展
幼儿园游戏活动的开展一、什么是游戏？游戏是幼儿运用已有的知识，经验和语言，借助各种实物，通过身体和心理的模仿、想象来反映现实生活的一种智力活动；它是3—6岁幼儿的基本活动形式；它是一种特殊的生活实践。
二、幼儿园开展游戏活动的理论依据《幼儿园教育指导纲要》：第一部分总则第五条：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
第三部分组织与实施第九条：科学、合理地安排和组织一日生活。
教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。
《幼儿园工作规程》：第四章第二十一条：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
第二十五条：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。
应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）。
游戏材料应强调多功能和可变性。
应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。
三、游戏的分类：（一）按游戏的社会性分类1、单独游戏。
独自玩，不关心很少注意和参与他人游戏。
2、平行的游戏。
相互模仿，操作相同或相近的玩具，开展相类同的活动，有时交往，但仍是在独立游戏。
这两种游戏特征是小班幼儿的游戏水平。
3、联合的游戏。
和同伴一起做游戏，谈论共同的活动，但没有围绕具体目标进行组织，也没有建立起集体共同目标。
虽同处于一个集体之内，也时常发生许多借还玩具的行为，但每个幼儿仍然以自己的兴趣和愿望为中心。
这种游戏特征是中班幼儿的游戏特点。
4、合作游戏。
以集体共同目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者。
（二）、按游戏的教育功能分类：1、角色游戏2、结构游戏3、表演游戏4、智能游戏5、体育游戏6、音乐游戏这几种游戏在我们幼儿园游戏中常见的。