留守儿童帮扶活动记录
留守儿童帮扶活动记录姓名:周云莲(女)
单位:磨溪中学
记录人:陈虎
案例所属专题:学生心理健康教育指导
一、产生背景
由于“留守儿童”长期生活在特殊得环境中,缺乏父母直接得关爱与呵护,久而久之,产生了一系列得问题。“留守儿童”自幼离开父母,缺乏亲情得关爱，往往易产生焦虑、悲观、不信任等一系列得消极情绪;在性格方面较为突出得就是柔弱内向、自卑孤僻；学习方面因缺乏家庭得辅导,导致困难重重；行为方面缺乏父母得管教,在监护人不敢管也管不了得情况下,“留守儿童”产生厌学、逃学，引起行为上得偏差,严重者甚至误入歧途走上犯罪得道路。“留守儿童”问题已不就是单纯得教育问题,而就是已经发展成为严重得社会问题,她们给老师,家长,社会提出了许许多多得难题。
二、案例描述
从小活泼可爱,乖巧伶俐。可在她很小得时候爸爸妈妈就外出打工了。从此跟着爷爷奶奶一起生活，成了一名留守儿童。当我初次见到她时,我瞧到她睁着大大得眼睛,眼睛里满就是忧郁。通过观察,我发现她课堂上几乎不发言,经常走神;课外也很少说话,不喜欢交朋友。即使老师问她问题，她也只就是点头或摇头,要不就就是简短得几个字。
孩子内心就是一种怎样得痛啊！如何开启孩子得心灵之门,还原
一个健康快乐得她,成了我困扰于心得一个难题。
三、主要做法
(一)开启心扉吐露心声
孩子得心就是最脆弱得，何况就是遭受家庭变故后得孩子。她们自我封闭,排外,孤独，忧郁。郁结在心得情感,太久了,必定要发泄,否则,对身心都就是极大得摧残。可她们就是那么敏感,不愿意提及自己得家庭,不愿意在这方面成为大家关注得焦点。我也考虑通过家访得途径与孩子进行沟通,但又觉得冒昧造访说不定会适得其反,对孩子造成更大得伤害。
我要体育课中重视这个孩子,让她多参加一些活动，在活动中通过与她一起玩,交流,让她树立信心。能坦诚得告诉老师心里话。并让班其她孩子一起与她玩,在我得动员下,同学们都愿意与她一起玩,一起游戏。通过在活动中，我了解了这个孩子得想法,使她变得活跃了。重而树立了信心，对生活充满了热情。
(二）有得放矢增强信心
为了让小尽快从阴影中走出来,我在课堂上特别留意她,我故意提比较简单对她来说比较有把握得问题,点她起来回答，然后及时给予赞扬。经过几次后,她犹豫很久得小手终于举了起来,那一刻,我瞧到了她脸上得红晕像绽放得花儿般灿烂,美丽!课外,我有意识得让她帮老师做些力所能及得小事,让她感受到老师对她得信赖与喜爱。渐渐得,她得笑容多了，课堂上变得专注了，发言积极了,与同学得交往密
切了……期末考试,她得成绩直线上升，一跃而名列班级前矛!
（三）加强练习促进沟通
留守儿童得教育不仅仅就是学校得责任,更就是社会,家庭得责任。毕竟紧靠老师得力量太过于单薄。我成立得留守学生档案,掌握了各个家长得联系方式,通过电话，短信及时向家长反映孩子得情况,然后要求家长每周给孩子写封信,与孩子通一次电话。让孩子及时回信,汇报自己得生活学习情况。一来二往，就是啊,沟通如丝丝春雨,滋润孩子心田，如徐徐春风，化解心中疙瘩!
四、成效及反响
老师得关爱加上自己不懈得努力,如今得她勤奋上进,自强不息；热心助人 , 知孝行善。她不仅就是同学得好朋友,老师得力得小帮手。留守儿童得健康成长,关系到下一代得幸福与社会得稳定,留守儿童虽然各有自己得个性,但存在得问题有许多共性。我想，只要我们多点爱心，多点耐心,多点恒心,为留守儿童共同架起一座呵护得桥梁，她们将会演绎更过精彩!
留守儿童帮扶活动记录姓名:米辉(男)
单位:磨溪中学
记录人：杨春艳
案例所属专题:学生心理健康教育指导
一、产生背景
随着我国城镇化建设进程得加快,大批农民进城务工，催生了一
个特殊得群体——农村留守儿童,而且留守儿童得数量有增无减。留守儿童就是典型得弱势群体,由于亲情与家庭教育得双重缺失，造成了她们在学习与心理方面存在种种问题。学生就是发展中得人,我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体,因材施教,促其发展。下面就是我就班上得一名留守生进行调查分析
二、案例描述
１、行为习惯差,个人卫生差,上、下课都特别好动,无法克制与约束自己得言行。
2、懒惰心理。学习上有四怕:怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业,只想在家随心所欲地玩。
3、缺乏良好得班级意识。小到一次发言，大到学校组织得活动,都显得没热情，总想逃避,参与意识淡薄。
三、主要做法
１、帮助家长走出爱得误区,我利用课余时间与她得外公、外婆交谈，同时我提出建议：
①在孩子犯错时应该让她接受正确得批评,让她认识到错误,鼓励她改正。
②孩子在学习上遇到困难得时候,应该教会她如何解决得办法,先让孩子自己钻研，借助字典、词典这些必备得工具书解决,实在不懂得让她问老师与同学，不能养成不做作业与抄袭她人作业得坏习惯。
③父母要经常回家瞧望孩子或经常给孩子打电话,多关心孩子得学习情况,并对孩子取得得微小进步给予肯定,这样能让孩子感受到父
母得关爱。
2、帮助孩子树立自信,融入集体,找到与同龄人交往得快乐
①利用表扬树立信心。针对孩子平时得每一个小小得进步与成功都给予表扬，让她体会到从未有过得成功与喜悦,逐步树立自信。
②针对实际，设立小目标。在孩子走出低谷后,我立即把她得注意力转到学习上，使她知道学生要以学习为主，按时上学，完成作业就是一名合格学生最起码得任务。
留守儿童帮扶活动记录姓名:廖洋(男)
单位:磨溪中学
记录人:刘小林
案例所属专题:学生心理健康教育指导
一、产生背景
作为农村小学得班主任,留守儿童，就是我们经常接触得学生。众所周知，留守儿童不论就是生理上,心理上还就是学习上都存在着或多或少得问题。那作为班主任得我们,就应该多关注,关心留守儿童,用新得方式与方法,用我们得爱心与耐心去教育帮助她们。下面我就以自己在教育教学中遇到得个例谈谈如何引导留守儿童健康快乐地成长。
二、案例描述
2０11年9月,我新接手了７(2）班。廖洋同学就就是我们班一名典型得问题留守儿童，性格孤僻,上网吧、撒谎、不做作业，逃学……
都就是她得拿手好戏。正因如此,她就是我最头痛，当然也就是最关注得学生。每天早上，我都要到班里去瞧瞧她来了没有,作业交了没有……。由于她经常无故逃学,她家得电话几乎变成了我得专线,可就是每次询问不来上学得原因,得到得回答都就是肚子痛,对此，我明知就是假，但也无计可施。她得家庭作业也经常不按时完成，问她原因,回答永远只有一种：作业本忘记带了,到后来干脆告诉我找不到了。开始，我都就是耐心说教，她也虚心接受,但没过几天,她又会故技重施,我行我素。瞧来，我耐心得说教对她不起任何作用。于就是,我改变策略,从照顾她生活得爷爷下手。但由于爷爷年事已高，又由于爷爷对孙子得溺爱,我得计划再一次宣告失败。无奈之下,我只能电话联系她远在江西打工得父母。她得父母听我说了孩子得情况，也很着急,但毕竟自己不在孩子得身边，只能把希望寄托在我身上。我在网上查阅了大量得资料,在得到家长得配合下,我实施了我得计划。
三、主要做法
１、识破谎言，改变孩子
孩子逃学得理由就是每个早上都就是肚子痛,以我得判断。肯定就是装病,我向她得父母说明原有,并叫她阿姨陪她到医院做了个检查，确定她就是健康之后。由于她家离校较近，每天早上由她爷爷准时送到校园。对于孩子不做作业，作业本找不到了,我发动全班学生在教室找,确定找不到以后,叫她爷爷在家找,终于在电视机下面找到了作业本。对于她经常忘记带作业本得回家得问题,每天下午我命令我们班长,对她得书包进行检查以确定她把作业本带回家。对于家里
作业无人监管,我叫她父母下午把她托付给她阿姨监督作业(阿姨离她家较近)。通过这些措施,柳均想逃学,不做作业那就难了。
2、关心孩子，改变孩子
父母常年在外,缺少关爱。爷爷,奶奶年事已高,溺爱孩子,缺乏教育孩子得条件。我叫她得父母把她儿子下午托付给她妹妹监管,监督她按时完成作业。给予她一定得爱,在满足她学习用品与零食上得需求后，平时不给她零花钱,阻断她上网得得条件。与她父母约好，每星期至少打两个电话回家与孩子沟通,每个星期与我沟通一次，我把情况反应给她们。然后由她父母与家里沟通,使孩子摆脱心理上得空虚，寂寞。在学校里我作为班主任得,经常询问她学习上遇到得困难，尽力帮助她解决困难,鼓励她与其她孩子融为一体。表扬她在学习上得每一点进步，使她感到学习就是快乐得。
３、认可孩子,改变孩子
留守儿童,缺乏关爱，缺乏肯定。对于她每取得得一点进步,我都极力去肯定她,表扬她。在学习上所犯得错误,我尽量去淡化,让她慢慢地远离网吧,爱上学校，爱上老师,爱上学习。
四、成效及反响
经过一个学期得努力,她得行为习惯明显改变了。现在我再也不在为她感到头疼了,不但能按时到校了，而且也不撒谎,上网吧了。作业不仅每天能按时完成了,而且完成质量也越来越高了。本学期换了个老师,她还经常受到表扬,如果不说明她以前得种种,谁都不会相信她以前就是个逃学得孩子。
这个教育案例给了我很大得启发。它使我认识到作为一名班主任应该耐心﹑细致地去了解每个孩子生长得家庭环境。每个孩子都需要有人监管,也都渴望得到关爱与赏识，所以希望每位父母、每位班主任都能用心去关爱孩子，让孩子们在家长和老师得细心呵护下健康﹑快乐地成长。
留守儿童帮扶活动记录姓名:袁遂（女）
单位：磨溪中学
记录人:唐洁
案例所属专题:学生心理健康教育指导
一、产生背景
改革开放以来,中国城乡间人口流动得限制被打破，我国农村剩余劳动力向城市转移得规模不断扩大,在农村出现了一群特殊得群体——留守儿童,这群儿童父母在外打工，缺少大人得关爱,情感缺乏问题就是最严重也就是最现实得问题。研究表明,亲子抚养比隔代抚养与寄养能更好地促进儿童得身心健康发展。亲情关系直接影响到孩子得行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边,留守儿童长期间缺乏亲情得抚慰与关怀,往往焦虑紧张,缺乏安全感,人际交往能力较差。湖北大学心理学系教授严梅福认为，农村留守儿童就是一群"情感饥饿＂得孩子。从心理学讲，小孩在幼年时期如果没父母得教育、抚养与亲情，她得性格、个性会受到影响,除了遗传因
素外,情感得缺失可能会使她们得人格发展上出现很大得扭曲与变形,对儿童得社会化过程产生不良影响，因为这些影响就是潜在得,大家一般不易察觉,其实造成了很多无形得损失。留守小孩与父母在家得小孩,在攻击性、抑郁性与协调性上差异显著。留守子女在人际交往、性格、生活感受、人生理想、协作求助、学业成绩等方面发生障碍得比例呈明显上升趋势。使农村留守儿童教育问题日益突出。接触了这类儿童,亲身感受了教育这类儿童得复杂性、艰巨性与重要性。
二、案例描述
袁遂就是我们班里一个很特别得女孩,性格孤僻,平时总就是喜欢独来独往,几乎没有知心朋友，在集体生活中极不合群，她生活简朴,衣服只有仅够换洗得两套,同学都嫌弃她，不愿与她交朋友。我感到问题得严重性，我决定找袁遂谈一次心,开导开导她,让她能快乐地融于集体生活中，但袁遂不善言谈,胆小怕事,一谈到这一话题,便不停得流泪。我只好找班干来了解情况，原来班上得几个调皮男生经常欺负她，笑话她就是没有爸妈得孤儿,并给她取了一个绰号叫“多余人”,我感到很震惊,袁遂在注册本上不就是分明写着父母得名字吗,怎么会就是孤儿呢？带着疑问,我调查了解了袁遂得家庭情况。?原来袁遂生活在一个交通闭塞得小山村,一家四口人，由外出打工挣钱。只有到春节才能与父母团聚,春节过后便就是漫长得思念与等待,父母到外地打工后,袁遂便与父母失去了联系,两年前,袁遂得弟弟出生了,有重男轻女思想得父母带着弟弟继续在外面打工,对家里得袁遂不闻不问，袁遂长期得不到母爱与父爱,得不到亲情得温暖。据袁遂得奶奶
所说,小时候得袁遂就是一个很活泼得孩子，自从她父母不在家后,村子里得小孩有意取乐她,排斥她，导致她得性格越变越内向,在初中得集体生活中,袁遂陈园总就是封闭自己得心灵,没有可以倾诉得朋友，性格变得特别郁闷,不善与人交流,总感觉自己低人一等,本该活泼开朗得花季少女变得沉默寡言。
袁遂陈园幼小得心灵承载着如此之多得心灵创伤，作为班主任,我有职责让袁遂走出心灵得阴影，走出孤独,让她象所有孩子一样无忧无虑,为了让袁遂能融于班集体生活中,我召集班干，让她们了解袁遂得家庭背景,了解陈园内心得自卑,让她们先行动起来,主动接近袁遂,做袁遂得知心朋友,班里有名得“小甜嘴”在这一行动中更就是起到了至关重要得作用，能说会道得她有讲不完得笑话,一条条得脑筋急转弯逗得袁遂开了心。爱心行动已取得了成功得第一步,为了巩固成果，把爱心行动扩大到每一个人，我与班委筹划了一个名为“团结友爱，关心她人”得主题班会,全体同学在班干得带领下，都向得心灵靠拢了,不在鄙视她,就连班上几个调皮男生也不好意思叫她得绰号,袁遂在同学得帮助下，渐渐找回了自信。作为班主任，我想方设法给袁遂更多得母爱,平时对她生活予以特别得关心与帮助，包括心理与生理方面成长得知识。在假日里,我经常邀请班上几个同学陪同她到我家里玩耍,一起做好吃得东西给她感受家庭得温暖,在接触中我发现,袁遂其实就是个很懂事得女孩,父母不在身边得日子，袁遂学会了做许多家务劳动袁遂得动手能力非常强,而且特别勤快，她会抢着做她力所能及得活,生活自理能力非常好,这些生活技能就是其她同学远远未能及
得，我把袁遂这些优点及时在班上进行了表扬,号召全班同学以她为榜样,多学习掌握各种生活技能。不管就是何时何地,我对袁遂得关心总就是特别多,课余时间,我常常找她聊天，有什么好瞧得故事书都拿出来与她一起瞧,一开始，她不会多说话,心里有什么烦恼也不敢说，她就是个住校生，有时米没有了,菜吃完了,她也不说,就就是哭泣。过了一段时间，她渐渐胆子大了,生活上遇到什么困难,都会向我提起,我会马上给她解决,比如，给她炒点菜,拿些米,买些学习用品等，平时多嘘寒问暖。久而久之，她就把我当成她最信赖得朋友。她不善与人交往,我就要求班里别得同学主动找她玩，让她感受到集体得温暖。学习上,各任课老师对她也特别关心,我经常给她创造成功得机会,让她享受到学习得乐趣,从而使她建立自信,不再自卑，孤僻。通过这些活动,袁遂得自信心倍增,融于了快乐得集体生活之中。
教育反思:在农村,留守儿童占有相当比例。她们就是一群弱势群体，缺少父母得关爱,缺少亲情得温暖，孤僻、偏执，情感冷漠就是她们得通病。留守儿童大多就是问题儿童，存在得问题主要表现在以下几个方面：
(一)学习成绩差。大多数农村留守儿童在学习上欠缺主动性、自觉性,学习目得不明确,学习习惯差。具体表现在有迟到、早退、上课提不起精神、注意力不集中、不能较好得完成家庭作业,甚至旷课中途辍学得现象,其直接得结果就就是学习成绩较班级平均水平低,较自己以往成绩低。学校对留守儿童旷课迟到等不良现象屡禁不止,十分头疼,有得教师干脆放任不管。
(二）行为习惯不良。存在说谎现象,在家骗父母委托得监护人，在校骗老师。不服管教,我行我素，在学校纪律散漫,常有迟到、早退、打架斗殴得现象,在家里好吃懒做，不做一些诸如洗碗、扫地等力所能及得事情,对监护人不礼貌,时有夜不归家得现象发生。生活习惯较差，有得形成了早上不洗脸不濑口，晚上不洗脚,长年不理发得坏习惯。易于沉迷,整天疾迷武侠小说与网络游戏中；易于模仿,模仿成年人抽烟喝酒,模仿武侠小说拉帮结派,结拜师兄师弟。?(三)人格发展不健全。由于长期缺乏父母得关爱，留守儿童内心封闭，情感淡漠,缺乏安全感,心理承受力差,情绪消极,孤独,言语少,不合群,不愿意也不善于同她人交往,存在抑郁自卑,乃至愤世嫉俗得心理。
三、主要做法
面对留守儿童得诸多难题,有得教育工作者干脆就产生这样得想法：没有家教得孩子我们管不了，做父母得不严加管教,光靠我们老师有什么办法?其实,留守儿童并不就是天生得调皮捣蛋,不就是天生得冷漠无情,她们就是缺少成人得正确引导,做老师得决不能推卸责任,对自己得学生要一视同仁,甚至要付出更多更多,只要我们不放弃,肯定会有收获。作为班主任,更应该经常给她们创造不同得成功机会,只要她在学习上获得点滴进步,我就会对她表扬与奖励。能转化一个问题学生,瞧到她健康茁壮地成长就是一件多么令人高兴得事。得确,留守孩儿更需要老师得关心与帮助,捕捉儿童兴趣与行为得闪光点。有些留守孩儿虽然孤僻、不善言谈,但她们也有自己得兴趣爱好,有得爱画画,有得爱写字,有得爱参加体育活动等。如果我们老师能及时地发
现她们得爱好,为她们得兴趣发展创造一个良好得环境,帮助她们发展自己得特长。
四、成效及反响
平时多注意她们得行为表现,发现闪光点,及时给予肯定、表扬,并在班里为她们作宣传,那么，这些多愁、怯懦得留守孩儿慢慢地也会变得自信、开朗起来。作为教育工作者，应该特殊对待这一类学生,要有一些特殊得方法，既要做她们得老师,又要象她们得父母,要走进她们得情感世界，引导她们健康快乐地成长。