综合评价方法大全

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Chapter 4 综合评价基本方法

Chapter 4  综合评价基本方法
μ连续,分段可导; 若x1≥x2,则μ(x1)≥μ(x2),μ’(x1)≥μ’(x2), μ(0)=0,μ(1)=s,μ(0.5)<0.5。
增益函数
增益函数
2.5
2
1.5
1
0.5
0 0 -0.5 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2
增益函数
( x) 0, x [0,0.5] x 0.5 k ( x) s ( ) , x [0.5,1] 0.5
案例分析-标书汇总
案例-浙江招投标.doc
问题:
如何评价?
案例分析-综合评价
权重系数:w1:0.4;w2:0.3;w3:0.2;w4: 0.1 综合评价模型:线性加权综合法(加法合成 m 法),模型:
yi xij w j
j 1
评价者:15位专家。 结果:15位专家在7位投标者陈述并回答问题后, 专家打分.用综合评价模型打分,得出综合得分由 高到低的次序分别为:大唐-国电-华电-华润-中电 投-浙江能源-华能。大唐中标。
五、理想点法 TOPSIS-相对接近度 定义:点ui对负理想点u的相对接近度为 ||Δu||为Δu的欧氏范数 di越大,对象的综合效 益越好。
di Βιβλιοθήκη ui , u u2
, i 1,2,...,n
p 2 u (u j u j ) j 1
逼近理想解的排序方法
五、理想点法 TOPSIS
评价对象点(xi1 ,xi2 ,…,xim ) 理想点(x1* ,x2 *,…,xm* ),有的参考 书将理想点定义为考虑权重系数后的最值 点。 逼近理想点,非常接近最优。
五、理想点法 TOPSIS 负理想点 : 虚拟的最差方案,它的每个属性值是决策 矩阵中该属性最差的值。 靠近理想点,远离负理想点的方案为最佳 方案。其目的是当与理想解的距离相同时, 与负理想点距离越远的为最佳方案。

语文评价综合评价学生语文能力的方法与标准

语文评价综合评价学生语文能力的方法与标准

语文评价综合评价学生语文能力的方法与标准语文是学生综合素质的核心之一,对学生的语文能力进行全面评价是教育教学中的重要任务。

本文将介绍几种综合评价学生语文能力的方法与标准。

一、阅读能力评价1. 理解能力:考察学生对文本的理解能力,包括对字词、句子、段落和整篇文章的理解。

2. 推理能力:考察学生通过分析推理,从文本中推断出隐含的信息和意义。

3. 阅读速度:考察学生的阅读速度和准确度,包括阅读材料的字词识别和理解的速度。

4. 阅读兴趣:考察学生对阅读的兴趣和喜好程度,对不同题材、文体的阅读能力。

二、写作能力评价1. 表达能力:考察学生的文字表达能力,包括表达思想、描述事物、叙事、议论等。

2. 文章结构:考察学生对文章的组织和结构能力,包括开头、承上启下、主题句、段落过渡等。

3. 语法与用词:考察学生的语法规范和词汇丰富程度,包括正确使用词性、时态、语态等。

4. 创新能力:考察学生的创新思维和个性表达,包括独特的观点、新颖的表达方式等。

三、听力与口语能力评价1. 听力理解:考察学生对听力材料的理解能力,包括听取事实信息、推断信息、听懂演讲等。

2. 口头表达:考察学生口头表达的流利度、准确性和语音语调的正确运用。

3. 听说连贯性:考察学生在听和说的过程中能否连贯表达观点和意见。

四、综合能力评价1. 掌握语言知识的能力;2. 运用语言的能力;3. 分析问题和解决问题的能力;4. 理解和应用文化知识的能力。

综上所述,对学生语文能力的综合评价应该全面而客观。

评价方法可以包括阅读能力评价、写作能力评价、听力与口语能力评价等。

评价标准可以从理解能力、推理能力、阅读速度、表达能力、文章结构、语法与用词、听力理解、口头表达、综合能力等多个方面进行评估。

这样的综合评价方法和标准可以更全面地了解学生的语文能力,为他们的学习提供有效的指导和帮助。

21 常用综合评价方法

21 常用综合评价方法

综合评价的一般步骤
5. 确定多指标综合评价的等级数量界限, 在应用实践中考察、修改、补充等,使 之应用。 6. 生存总人年数
7. 平均期望寿命
二、评价指标的筛选与权重估计
(一)评价指标的筛选 (二)评价指标的权重估计
1.专家评分法
2.Satty权重法
3.客观方法
4.关于组合权重问题(代数和法、乘 积法)
2. 卫生评价
3. 管理评价
分 类

按评价方式:
1. 预评价 2. 中期评价
3. 终结评价
综合评价的一般步骤
1. 根据评价目的选择适当的评价指标。 2. 根据评价目的,确定诸评价指标在对事 物评价中的相对重要性,或各指标的权重。 3. 合理确定各单个指标的评价等级及其界限。 4. 根据评价目的,数据特征,选择适当的综合评 价方法,并根据已掌握的历史资料,建立综合 评价模型。
常用综合评价方法
综合评价的概述
一、基本概念 综合评价(Synthetical evaluation) 是综合考察多个有关因素,根据多 个有关指标进行评价,排出优劣顺 序的特殊方法。
分 类
• 根据评价的手段分为
1. 定量评价 2. 定性评价
• 根据评价的领域分为
1. 临床评价(诊断性试验和方法评价)
(5)检验评价模式的可靠性
三、层次分析法
(一)概述 (二)实例分析 目前该法主要用于卫生事业管理方面
四、Topsis法
(一)概述
(二)实例分析
本章重点

综合评价的意义。 综合评价的分类。 常用的综合评价方法。
几种综合评价方法简介
一、综合评分法
1Hale Waihona Puke 意义2.各评价指标诸等级分值的确定方法

学生综合素质评价方法

学生综合素质评价方法

学生综合素质评价方法一、引言学生综合素质评价是指对学生在学习过程中所展现的知识、能力、品德、兴趣、习惯等方面进行综合评价的一种方法。

在现代教育中,传统的以分数为主的评价方法已经不能全面反映学生的真实水平,因此,探索和运用一种科学合理的学生综合素质评价方法变得尤为重要。

二、自我评价自我评价是学生综合素质评价的一种重要方法。

通过自我评价,学生可以对自己的学习情况进行客观全面的了解。

学生可以根据自己的学习目标和标准,对自己的学习态度、学习习惯、学习成果等进行评价,从而发现自己的不足并提出改进措施。

三、同伴评价同伴评价是指学生之间相互对学习情况进行评价和反馈的一种方法。

同伴评价可以促进学生之间的互动和交流,培养学生的合作意识和团队精神。

在同伴评价中,学生可以通过互相观察、互相交流,评价对方在学习过程中的表现,提出改进意见,帮助对方提高。

四、教师评价教师评价是学生综合素质评价中最常见的一种方法。

教师通过观察学生在课堂上的表现、听取学生的发言、批改学生的作业等方式,对学生进行评价。

教师评价在一定程度上可以客观地反映学生的学习情况,但也存在主观因素的影响。

因此,在教师评价中应尽量减少主观偏见,注重客观公正。

五、家长评价家长评价是学生综合素质评价中不可忽视的一种方法。

家长对孩子的教育和成长具有重要影响力,他们对孩子的评价可以从更全面的角度出发,了解孩子在学校和家庭中的表现。

通过与家长的交流,学校可以更好地了解学生的家庭环境和背景,为学生提供更有针对性的教育服务。

六、学业成绩评价学业成绩评价是学生综合素质评价中的重要一环。

学业成绩评价主要以考试成绩为依据,通过对学生在各个学科的学习成绩进行评价,来反映学生的学习水平。

然而,学业成绩评价也存在一些问题,比如只注重知识的掌握程度,忽视学生的能力和素质的培养。

因此,在学业成绩评价中应该注重综合素质的考察,不仅仅看重分数。

七、学习过程评价学习过程评价是对学生在学习过程中的表现进行评价的一种方法。

员工工作综合评语大全_员工评语_

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员工工作综合评语大全对员工的工作进行综合评价,本文是小编为大家整理的员工工作综合,仅供参考。

员工工作综合评语精选:1、该员工平时工作仔细、认真、负责,不但执行力强,且工作配合度也好,有积极向上的工作心态,能主动协助其他同事工作,并且能按时完成上级领导安排的相关工作!2、该员工平时工作认真,有高速度、高效率、高质量的工作表现,且在日常生活中能与其他同事团结友爱,互助进取!3、该员工平时积极向上,不仅配合度较好,且平时工作表现也很努力,在工作时能以认真、仔细、负责的心度去做好自己的工作。

4、该员工平时工作能将自己的能力充分发挥出来,不仅工作认真、做事效率好,而且上班的纪律也很好,值得各位同事学习1) XXX在我司工作期间,严格遵守我司的各种,积极主动向同事请教工作的各种知识,服从安排,踏实肯干,开拓视野,丰富了工作经验,为我司创造了更多的价值。

望在以后的工作学习中更加的努力。

2) 工作热情高;人品端正、德行优良、自身修养较高、对待客户诚信;对待工作严谨、处处为公司考虑,能够虚心接受同事给予的建议并改正;学习进步较快、受到大多数客户的好评3) 工作态度端正,业绩比较突出,专业技能业务水平优秀,为公司创造好的企业效益4) 工作认真,负责;工作认真负责,爱岗敬业,服从整体安排,形象良好;对本职工作兢兢业业,锐意进取,乐于助人,关心同事,与同事相处融洽,善于合作,起带头作用5) 优秀的业务水平,为公司创造出较好的企业效益,与同事相处和谐6) 工作认真负责,积极主动,能完全胜任本职工作,爱岗敬业,乐于助人,与同事相处融洽,善于合作7) 对本职工作兢兢业业,锐意进取,起到带头作用8) 该员工平时工作仔细、认真、负责,不但执行力强,且工作配合度也好,有积极向上的工作心态,能主动协助其他同事工作,并且能按时完成上级领导安排的相关工作!9) 该员工平时工作认真,有高速度、高效率、高质量的工作表现,且在日常生活中能与其他同事团结友爱,互助进取!员工工作综合评语大全:1) 工作认真,积极勤奋,进步很快。

学生综合素质评价方法

学生综合素质评价方法

学生综合素质评价方法导言学生的综合素质评价一直是教育领域关注的焦点。

本文将从多个角度讨论学生综合素质评价的方法和策略,旨在提供一些对教育改革有意义的思考。

1. 定义学生综合素质评价学生综合素质评价是通过多种方式对学生的知识、能力、品德等方面进行全面评价的方法。

它不仅重视学生在学科知识上的成绩,还包括学生的创新能力、团队合作能力等非学科因素。

2. 传统考试评价的局限性传统的考试评价主要以笔试和口试为主,重视学生对知识的记忆和理解能力。

这种评价方法忽视了学生的创新和实践能力,并且容易导致应试教育的倾向。

3. 项目评价法的应用项目评价法注重学生的实践能力。

通过给学生设计一些实际问题或项目,让学生进行探究、实践和解决问题的过程,最终评价他们的综合素质。

这种方法能够培养学生的创新思维和实践能力。

4. 自我评价和同学互评自我评价和同学互评是激发学生学习动力和培养学生自主学习能力的有效方式。

通过让学生对自己的学习过程进行评价,并让同学之间互相评价,能够提高学生的意识和能力。

5. 学科综合评价学科综合评价是将学科知识与学生综合素质相结合的一种评价方法。

通过考察学科知识以及学生在解决问题、创新和团队合作等方面的能力来评价学生。

6. 家长评价的参与家长评价是学生综合素质评价中一个重要的组成部分。

家长可以从家庭环境、学习态度等方面对学生进行评价,这种参与能够更加全面地了解学生的情况,有助于家校合作。

7. 口头评价的重要性口头评价可以从学生的表达能力、沟通能力、演讲能力等方面进行全面评价。

通过课堂讨论、小组讨论等方式,教师可以更好地了解学生的综合素质。

8. 作品评价的应用作品评价指的是通过学生的作品来评价学生的综合素质。

这些作品可以是文学作品、艺术作品、科研成果等,通过评价和展示这些作品,能够准确地反映学生的才华和能力。

9. 心理评价在学生综合素质评价中的作用心理评价是评价学生综合素质中不可忽视的一部分。

通过心理测量和个性评价,可以了解学生的兴趣、情绪和人际关系等方面的情况,有助于更加全面地评价学生。

综合评价方法2篇

综合评价方法2篇

综合评价方法2篇综合评价方法一:SWOT分析法SWOT分析法是常见的综合评价方法之一,它是根据企业内部和外部环境分析出企业的优势、劣势、机会以及威胁,从而综合评价企业的整体状况,而对于个人的评价,同样可以采用该方法。

在SWOT分析法中,S-Strengths(优势)、W-Weaknesses(劣势)、O-Opportunities(机会)和T-Threats(威胁)是四个关键的要素。

通过这些要素,可以得到对评价对象的深入了解,从而更加全面和准确地进行综合评价。

具体来说,SWOT分析法的步骤如下:1.分析评价对象的内部优势和劣势。

根据评价对象的内部情况,分析其在竞争中的优劣势,如人才的质量、组织结构的合理性、管理的效率等等。

2.分析评价对象所面对的外部机会和威胁。

评价对象的发展不仅受到内部因素的影响,也受到外部因素的影响。

因此,需要分析评价对象所面对的市场机会和潜在威胁,如市场需求的变化、市场竞争状况等等。

3.综合分析评价对象的整体状况。

根据前两步所得到的分析结果,结合评价对象自身的特点来进行综合分析。

分析结果可以得到评价对象的整体状况及其发展前景。

4.提出评价建议。

根据分析所得的结论,提出针对评价对象的评价建议,帮助其在未来的发展中更加顺利和成功。

综合评价方法二:层次分析法层次分析法是另一种常用的综合评价方法。

它是一种定量化的方法,可以利用专家判断和主观意见,将多个因素归纳为层次关系,并进行两两配对和比较,从而确定每个因素的权重,得到最终的综合评价结果。

具体来说,层次分析法的步骤如下:1.确定评价对象及其要素。

根据评价对象的特点和需求,确定需要进行评价的要素,并将这些要素进行层次划分,确定各层因素的关系。

2.建立判断矩阵。

将各层因素进行两两配对,并根据被比较的因素之间的重要程度,给出相应的判断标准和权重。

专家意见可以作为权重的重要依据。

3.计算每个因素的权重。

利用判断矩阵计算出每个因素的权重,确定各层因素的相对重要性。

评价学生的综合能力的有效方法

评价学生的综合能力的有效方法

评价学生的综合能力的有效方法评价学生的综合能力是教育领域中一个重要且具有挑战性的任务。

传统的学业考试只能部分地反映学生的能力,因此需要一种更有效的方法来评价学生的综合能力。

本文将探讨几种有效评估学生综合能力的方法,并分析其优缺点。

一、项目作品评估法项目作品评估法是一种通过学生完成特定项目或任务来评估综合能力的方法。

这种方法注重学生的实践能力、创新能力和团队合作能力。

评估时可以结合任务完成情况、成果展示和自我评估等因素。

通过这种方式评估学生的综合能力不仅可以考察学生的知识水平,还能培养学生的实践能力和团队协作精神。

然而,项目作品评估法需要较长的时间和资源,且评估标准可能较为主观,评估结果也受到诸多因素的影响。

二、综合素质评价法综合素质评价法是一种综合考察学生多个方面能力的评价方法。

它强调学生的品德、人际关系、创新能力以及批判性思维等素质。

通过综合素质评价可以全面了解学生的学习态度和行为习惯,对培养学生的综合能力有着积极的促进作用。

然而,综合素质评价法的评估标准相对较为主观,评估过程可能存在评价者主观偏见的问题。

三、案例分析评估法案例分析评估法是一种通过分析学生在实际情境中的表现来评估综合能力的方法。

教师根据学生在特定案例中展示的能力,如问题解决、分析推理和创新思维等,来评估学生的综合能力。

这种方法可以培养学生的批判性思维和问题解决能力,并使学生对真实情境有更深刻的理解。

然而,案例分析评估法的评估过程较为繁琐,对教师的评估经验要求较高。

四、综合笔试评估法综合笔试评估法是一种通过笔试方式考查学生的综合能力的方法。

它可以综合考察学生的知识、思维能力和沟通表达能力等。

这种方法具有评估效率高、评价标准明确等优点。

然而,综合笔试评估法可能偏重学科知识,无法全面反映学生的综合能力,对学生的应用能力和实践能力考察相对较少。

综合能力评价是一项复杂的任务,需要综合运用多种评价方法和工具。

以上介绍的几种评价方法都各有优缺点,教育机构和教师可以根据具体情况,选择适合的评价方法,以全面、客观地评估学生的综合能力,并针对评估结果开展针对性的教学和培养。

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多指标综合评价方法及权重系数的选择 作者:王晖,陈丽,陈垦,薛漫清,梁庆 【摘要】 由于计算机的发展及一些相关领域的不断深入研究,综合评价方法得到了不断的发展和改进。而指标权重系数的确定方法作为综合评价中的重中之重,近几年来也取得了一些新的进展。本文对多指标评价方法和权重系数的选择进行概括介绍。

【关键词】 多指标综合评价;评价方法;权重系数;选择 基金项目:广东药学院引进人才科研启动基金资助项目( 2005ZYX12)、广州市科技计划项目( 2007J1-C0281)、广东省科技计划项目(2007A060305006) 综合评价是利用数学方法(包括数理统计方法)对一个复杂系统的多个指标信息进行加工和提炼,以求得其优劣等级的一种评价方法。本文就近年来国内外有关多指标综合评价及权重系数选择的方法进行综述,以期为药理学多指标的研究提供一些方法学的资料。

1 多指标综合评价方法

1.1 层次分析加权法(AHP法)[1]

AHP法是将评价目标分为若干层次和若干指标,依照不同权重进行综合评价的方法。

根据分析系统中各因素之间的关系,确定层次结构,建立目标树图 → 建立两两比较的判断矩阵 → 确定相对权重→ 计算子目标权重 → 检验权重的一致性→ 计算各指标的组合权重→计算综合指数和排序。

该法通过建立目标树,可计算出合理的组合权重,最终得出综合指数,使评价直观可靠。采用三标度(-1,0,1)矩阵的方法对常规的层次分析加权法进行改进,通过相应两两指标的比较,建立比较矩阵,计算最优传递矩阵,确定一致矩阵(即判断矩阵)。该方法自然满足一致性要求,不需要进行一致性检验,与其它标度相比具有良好的判断传递性和标度值的合理性;其所需判断信息简单、直观,作出的判断精确,有利于决策者在两两比较判断中提高准确性[2]。 1.2 相对差距和法[3]

设有m项被评价对象,有n个评价指标,则评价对象的指标数据库为

Kj=(K1j,K2j,……,Knj),j=1,2,……,m。设最优数据为K0=(K1、K2、……Kn)。最优单位K0中各数据的确定如下:高优指标,取所有m个单位中该项评价指标最大者;低优指标,取所有m个单位中该项评价指标最小者。各单位与最优单位的加权相对差距和为: D=∑nj=1WiKi-Kij2Mi

式中Wi为第i 项指标的权系数,Mi为所有单位的第i 项指标数值的中位数。结果按D值大小进行排序,D值越小,该单位越接近最优单位。

该方法直观、易懂、计算简便,可以直接用原始数据进行计算,避免因其它运算而引起的信息损失。该法考虑了各评价对象在全体评价对象中的位置,避免了各被评价对象之间因差距较小,不易排序的困难。

1.3 主成分分析法

该法是将多个指标化为少数几个综合指标,而保持原指标大量信息的一种统计方法。

其计算步骤简述如下[4]:

对原始数据进行标准化变换并求相关系数矩阵Rm×n →求出R的特征根λi及相应的标准正交化特征向量ai → 计算特征根λi的信息贡献率,确定主成分的个数→ 将经过标准化后的样本指标值代入主成分,计算每个样本的主成分得分。

应用本法时,当指标数越多,且各指标间相关程度越密切,即相应的主成分个数越少,本法越优越;对于定性指标,应先进行定量化;当指标数较少时,可适当增加主成分个数,以提高分析精度。采用主成分分析法进行综合评价有全面性、可比性、合理性、可行性等优点,但是也存在一些问题:如果对多个主成分进行加权综合会降低评价函数区分的有效度,且该方法易受指标间的信息重叠的影响。

潘石柱等[5]则提出一种将GHA(generalized hebbian algorithm)学习规则应用到核主成分分析的新方法,它结合了核主成分分析和GHA学习规则的优点,既利用了核主成分分析的方法方便地提取数据的非线性特征,又避免了在大样本数据的情况下运算复杂和存储空间大的问题。 1.4 TOPSIS法[6]

该法是基于归一化后的原始数据矩阵,找出有限方案中的最优方案和最劣方案,然后获得某一方案与最优方案和最劣方案间的距离(用差的平方和的平方根值表示),从而得出该方案与最优方案的接近程度,并以此作为评价各方案优劣的依据。其具体方法和步骤如下:

评价指标的确定→将指标进行同趋势变换,建立矩阵→ 归一化后的数据矩阵→确定最优值和最劣值,构成最优值和最劣值向量→ 计算各评价单元指标与最优值的相对接近程度→排序。

指标进行同趋势的变换的方法:根据专业知识,使各指标转化为“高优”,转化方法有倒数法(多用于绝对数指标)和差值法(多用于相对数指标)。但是该法的权重受叠代法的影响,同时由于其对中性指标的转化尚无确定的方法,致使综合评价的最终结果不是很准确[7]。

侯志东等[8]提出的基于Hausdauff度量的模糊Topsis方法,首先通过模糊极大集和模糊极小集来确定模糊多属性决策问题的理想解与负理想解,再由Hausdauff度量获得不同备选方案到理想解与负理想解的距离及其贴近度,根据贴近度指标对方案进行优劣排序。该方法思路清晰,计算简单,操作比较容易。

刘继斌等[9]在Topsis法中引入指标权重,用属性AHM赋权法求指标权重,再用Topsis法进行综合评价。结果显示基于属性AHM的Topsis综合评价既考虑了参评指标的重要性,又体现了Topsis法能充分利用数据资料的优点,原理简明,结果准确,使用方便。

1.5 RSR值综合评价法(秩和比法)[6]

把各指标值排序(排“秩”R),仅以“秩”R来计算。当指标“高优”时,按“升序”排序,最小值为1,即R值最高者最优;当指标“低优”时,按“降序”排序,最大值为1,即R值最低者最优。当各指标的“秩”相加时,累加和最大者则最优。

该方法以实际资料作为计算基础,较为客观,它在算法上是将原始数据转化为序值,虽计算简单,但未充分利用资料的原始信息。当各指标的“秩”相加时,“秩和”(ΣR)最大者则为优;当m为指标数,n为参加排序的单位数,则按下式计算RSR值:

RSR=ΣR/(mn)。 1.6 全概率评分法 [10]

设Bi为第i号试验,Aj为第j个指标,i=1,2,……,k,且A1、A2……、An互不相容,又设各指标的重要程度之比为A1:A2……:Ak=m1:m2……:mk, 则

P(Aj)=mj/N, j=1,2,……k

以Xij表示第j个指标下的第i个测定值,以Sj 表示第j个指标下各次试验结果的和,即

Sj=Σni=1Xij i=1,2……n; j=1,2……k

则P(Bi/Aj)=Xij/Sj

全概率公式为:

P(Bik j=1)=ΣP(Aj)P(Bi/Aj) , i=1,2……n;j=1,2……k

根据专业知识,公式分越大或越小越优。

1.7 人工神经网络[11]

神经网络是建立以权重描述变量与目标之间特殊的非线性关系模型,对事物的判断分析必须经过一个学习或训练过程,类似于人脑认识一个新事物必须有一个学习过程一样,神经网络通过一定的算法进行训练,将反馈传播(BP)算法引入神经网络中,很好地实现了多层神经网络的设想。与传统的计算机方法相比,具有大规模信息处理、分布式联想存储、自适应学习及自组织的特点;作为一个高度的非线性动态处理系统,既可处理线性问题,又可处理非线性问题,且具有很强的容错能力。在求解问题时,对实际问题的结构没有要求,不必对变量之间的关系作出任何假设,只需利用在学习阶段所获得的知识(分布式存储于网络的内部),对输入因子进行处理,就可得到结果。这种处理方式更符合客观实际,因而得到的结果可靠性更大。

1.8 简易公式评分法[12]

化多指标为单指标 → 确定权重系数 → 按公式计算分数。

简易综合公式:dij=b1aij/s1+b2bij/s2+b3cij/s3

式中aij、bij、cij分别为第i项的第 j 个指标,s1、s2和s3分别为样本的标准差,b1、b2和b3分别为权重系数。

1.9 蒙特卡罗模拟综合评价法[13]

利用蒙特卡罗模拟技术将原序数关系的目标属性转化为一系列的目标属性向量。对于每一权重向量,利用加权法对方案(评价对象)进行排序,得到一系列排序向量,再统计每个方案排在各个排序位次上的次数,进而求出相应比例。

一般步骤如下:根据各指标属性,进行数据生成(生成的数据应满足无量纲化、标准化和测度统一化)→ 产生随机重向量→ 计算加权值→排序向量。

1.10 模糊综合评判法[14]

应用模糊关系合成的特性,从多个指标对被评价事物隶属等级状况进行综合性评判的一种方法,它把被评价事物的变化区间作出划分,又对事物属于各个等级的程度作出分析,使得描述更加深入和客观。

一般步骤如下:确定评价事物的因素论域→选定评语等级论域→建立模糊关系矩阵→确定评价因素权向量→ 选择合成算子→ 得到模糊评判结果向量→ 进一步分析处理。

该法的优点是:数学模型简单,容易掌握,对多因素多层次的复杂问题评判效果比较好。在实际应用中,采用模糊综合评判法能够得到全面和合理的评判结果[15]。

1.11 灰关联聚类法[16]

该法把灰关联聚类分析和聚类思想方法进行融汇、扩充,将关联度的数值演化成评估对象的亲和度 而用于聚类分析。

设待分析评价系统Si(i=1,2,……,m),特征参量(指标)序列为Xi,

Xi=(Xi1,Xi2,……,Xin)

又有参考特征参量(指标)序列X0

X0=(X01,X02,……,X0m)

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