李镇西_班主任_主题班会_用心灵赢得心灵_ppt
爱心与教育读书汇报.ppt
内容简介
李镇西对学生真挚的爱，学生对李老师爱的回报，让成 千上万的读者----教授、学者、公务员、学生及其家长感动d 的流泪。李老师所到之处，总有很多风尘仆仆朝圣般赶来听 他讲座的教师和学生。很多教师读了本书后，深为震撼和自 省，从此改变了态度，因而改变了人生。
学生汪斌的父亲执意留下一筐鸡蛋感谢李老师对儿子的 关爱，李老师每天用小煤油炉煮上一个鸡蛋给汪斌送去。家 境困难而品学兼优的宁玮善良节俭，李老师送钱给她补充营 养。在高考以几分之差落榜后，宁玮情绪波动很大，李老师 一直鼓励她，八年如一日的通信，电话联络，成为宁玮成功 人生的最大动力。父亲病逝，家庭欠债的伍建有了辍学的念 头，李老师支持同学们给他捐款捐物。假期，李老师带着学 生步行三十多里山路，来到伍建劳作的田头。齐声大喊： “伍—建—你—好!”伍建泪水长流。李老师教育“后进生”万 同转化的过程，更像一个惊心动魄的传奇故事。
二、对后进生：用心灵赢
得心灵
教育要面向全体学生，面向全体 学生就必然面向为数不少的后进生。 教育者对后进生的爱，绝不应是为了 追求某种教育效果而故作姿态的“平 易近人”，而是教育者真诚情感的自 然流露。
三、对优等生：激励优生超越自
我
教师对优生的感情几乎是不需要培养的，我们总是希望自己班上 的优生多一些，因为他们有较强的知识接受能力，学习成绩优异， 各方面的工作能力突出，可以成为老师的助手。但他们也存在着作 为老师的“好学生”，家长的“好孩子”所特有的一些毛病：容易自满， 不求上进，比较骄傲自负，容易产生虚荣心，面对困难挫折的心理 承受能力较差，当然还有个性方面的一些特点。
一、对每个学生：拥有一颗爱学生的心
二、对后进生：用心灵赢得心灵
三、对优等生：激励优生超越自我
一、对每个学生：拥有一颗爱
李镇西：怎样当好班主任
李镇西：怎样当好班主任30多年来，他和教育谈了一场美丽的恋爱。
做老师，当班主任，任校长，他不断反思，乐在其中，深受学生喜爱，他是四川省中学语文特级教师、成都市武侯实验中学校长、全国十杰教师、中国教育三十人论坛成员……如果您是一位基础教育的老师，他的名字，您一定知道——李镇西。
是的，就是他告诉我们，做最好的班主任、做最好的老师！今天，我们就从他告诉我们的如何做好班主任谈起吧。
有人说，班主任是世界上最小的主任，可这“最小的主任”却能雕刻学生的心灵。
有人说，当老师要当就当班主任！只有当了班主任，才能真正懂得教育。
那么，你为什么当班主任？你想知道怎样才能当好班主任吗？快来听听李镇西的分享吧。
他的教育思想和经验，绝不是坐而论道，而是来自教育教学实战第一线哦！班主任要有童心、爱心、责任心有童心，就是站在孩子的角度看世界。
班主任要和学生有一种共同的爱好，站在孩子的角度看世界，才能走进学生的心里。
有爱心，就要自然地依恋学生。
没有爱就没有教育，但是我要强调的是，班主任的爱心更多地应该体现在日常生活中和孩子之间的一种依恋之情——非常自然的互相依恋。
有责任心，就是要培养现代公民。
对工作的责任，对孩子的责任，最后要升华到对国家的责任。
也就是说，任何一个班主任都要知道，我们是为共和国培养现代公民的。
最近几年，我经常思考的一个问题是：“我要把什么样的人奉献给未来的现代化中国？”班主任要有教育机智和教育个性什么叫“教育智慧”？我觉得“教育智慧”至少有两个特征：一个是机智，一个是个性。
所谓教育机智，即因势利导，灵活多变。
我自己的理解是，面对突发事件，瞬间作出正确的判断和选择，并且付诸行动，这就叫机智。
有次我抱着作文本，在楼道里撞见班上一男一女在接吻。
你遇到这个情况该怎么办？我可以假装没看见，悄悄走开；也可以当场制止。
但这都不是最好的办法。
我当时反应很快，马上把本子往地下丢，给人的感觉是不小心把本子掉在地上了。
响声把他们惊动了，他们发现我的时候，我正低头捡本子，这让他们感觉我根本没有看到他们。
教育,从赢得心灵开始
教育，从赢得心灵开始作者：孙鹏来源：《新班主任》2018年第10期翻开李镇西老师的《用心灵赢得心灵》，首先映入眼帘的是李老师和蔼可亲的面容。
读着从李老师心里流淌出的飘着墨香的文字，给我振聋发聩的感受，字字真情，句句实景，篇篇动听。
李老师用真情赢得学生的心，用真诚走近家长，用真心走近老师。
他用极其淳朴却又飘溢淡淡清香的文字告诉我们，作为一名教育者，只能用心灵赢得心灵。
用尊重走进学生心灵李老师反复强调：师生之间应该有相互依恋的感情。
要想让学生依恋老师，老师必须对学生有爱，心里有学生，尊重学生。
老师要尊重学生的人格，尊重学生的情感，尊重学生的思想，尊重学生的個性，尊重学生的差异，尊重学生的创造力。
要把学生当作完整的人，当作发展中的人来对待。
老师对学生的尊重不是喋喋不休的理论和说教，而是蕴含在教育的细节中，生活的情境中。
当学生犯错误时，李老师也会把学生请到办公室，但他不会迫不及待地追问学生犯了什么错误，而是对学生说：“请坐！”简单的两个字，包含了老师对学生的尊重。
他虽然犯错误了，但人格上与老师是平等的。
我相信，听到这两个字，再调皮的学生也会向老师和盘托出自己的心里话。
正是因为对学生的尊重，李老师的学生才会向他敞开心扉，从自己的梦想追求到兴趣爱好，从自己的知己好友到“对头仇敌”，甚至“早恋”也毫无保留，这一切的一切都源于学生对老师的信任，是老师对学生的尊重赢得了学生对自己的信任。
赢得学生的信任本身就是做老师的最高境界。
苏霍姆林斯基说：“一个好老师首先意味着他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的欢乐悲伤，了解孩子的心灵。
”李镇西老师就是这样一位老师，他时刻不忘自己也曾是一个不懂事的学生，正是这种对学生的尊重才让李镇西老师走进了学生的心灵深处。
反思我们对学生的爱，是否建立在对学生的尊重基础上？当下课铃响了，老师不下课，对老师来说是对工作负责，想多给孩子讲一点知识，但他却忘了此时他已经剥夺了学生休息的权利。
以心灵赢得心灵
以心灵赢得心灵作者：海川来源：《语文世界(初中版 )》2003年第09期《语文世界》：作为一名学者型的语文名师，您一直在教学一线实践着自己的教育理想，在教师节来临之际，请您向同行们谈谈，怎样才能当好一名让学生喜欢的语文老师？李镇西：以我自己的体会，中学生喜欢的语文老师应该博学、睿智、民主。
我当然远远还没有达到这些，但我愿意在以下几方面不断努力，使自己成为学生心目中的好老师——以兴趣激发兴趣。
教师以对自己所教学科的态度去影响学生，用发自肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。
我们不是给学生讲语文，也不是带着学生学语文，而是用自己的语文气质去感染学生——对任何一位优秀的语文教师来说，他讲《背影》，他就是朱自清；他讲《记念刘和珍君》，他就是鲁迅；他讲《在马克思墓前的讲话》，他就是恩格斯……教师本人应该“语文化”，并自然而然的去“化”学生。
以能力培养能力。
没有语文能力或者语文能力不强的教师，是很难培养起学生真正的语文能力的。
在这里，“培养”同样首先意味着教师本人语文能力的示范。
教会学生阅读，教师本人就应该善于阅读，在阅读中发现问题。
我爱读书，并常常一边读一边写下读书随笔，每写完一篇读书随笔，我都要拿给学生看，以此向学生展示我在读书过程中的思考和批判。
每讲一篇新课，我都要给学生讲讲我在备课中遇到的问题，以此带动学生和我一起思考。
我还喜欢和学生一起写作文，每次给学生布置作文，我都和学生同题写作，在作文评讲时，我把自己的作文拿出来让学生评判，同时，我又给学生讲我在写作过程中是如何构思、如何遣词造句的。
以思想点燃思想。
与其教给学生以现成的思想，不如以思考的习惯去带动学生一起思考。
学生思考的火花，只有用教师思考的火花去点燃。
我们不能设想，一个迷信权威、毫无创见的教师，会培养出敢于质疑、富于创新的学生。
我经常在报刊上发表教育教学文章，有时还引起一些学术争鸣，这为我培养学生的思考能力提供了极好的机会。
每次我在报刊打笔仗时，我都给学生读有关不同观点的文章，启发学生思考、辨别，并且鼓励学生也和我展开思想论战。
八年级语文研修系列活动二ppt课件
文教学的成熟。
二、和谐的教学合作。这节作文评讲课学生几乎参与了所
有环节，学生始终以主体的身份评讲作文。李老师的作文
评讲课充满了民主气息，面对作文，师生平等对话，积极
主动。
三、语文教学的生活化。把丰富多彩的社会生活以及班级
生活中的事件巧妙地引入语文课堂，实现语文课的育人功
能。充分发掘德育因素，在作文讲评课中也在随机地进行
语文研修系列二
感受大师风采
让教育充满个性
——听李镇西老师讲课
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活动流程：
活动一：写作教学的课型主要分为写作指导课和写 作评改课。这次活动选择观摩语文特级教师李镇西 老师的写作评讲课，再结合提供的议题进行讨论。
活动二：由八年级语文备课组的史自力老师开设一 节写作评讲课，史老师上课、说课后，语文组全体 老师以备课组为单位进行评课。
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李镇西课堂教学的价值取向：
不要刻意追求什么“高潮”、 “热闹”，而追求的是我们每一个 人的心，是不是走进了课文。学生 只需要把自己心尽可能贴近作者的 心就行。
完整最的价值取向体 现在把倾听还给孩子、把阅读、研究、讨 论、创造性的解答、问题还给孩子。
杰中小学中青年教师”提名奖。
主要著作有《青春期悄悄话――给中学生
100封信》、《爱心与教育――素质教育
探索手记》、《从批判走向建设――语文
教育手记》、《走进心灵――民主教育手
记》、《教育是心灵的艺术－－李镇西教
育论文随笔选》、《风中芦苇在思索――
李镇西教育随笔选》以及最新出版的《做
最好的班主任》，《做最好的家长》，
我们通过观摩李镇西老师的课，正是学 习他写作评讲课的教学模式；通过模仿李镇西 老师的课型再上课以及开展的理论学习活动， 是把他先进的教学理念融入到自己的教育教学 实践中去。
李镇西《做最好的家长》读书交流(课堂PPT)
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关于读书，李镇西的观点：
▪ 作为教育者，无论教师还是家长都应 该在孩子的童年时代，用好书把他们 引入一个高尚的精神世界，为他们的 人生打好“精神的底色”。
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如何熏陶孩子的书卷气？
▪ 第一，营造家庭的书香气，用书香气熏陶 孩子的书卷气。
▪ 第二，和孩子一起读书，并尽可能让孩子 在玩儿的气氛中接触好书。
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《做最好的家长》经典语录
▪ 平等只能用平等来培养，而专横只能繁衍出更 多的专横。家庭中的平等气氛，对子女是一种 润物细无声、潜移默化的民主教育。
▪ 只有建立在孩子理解基础上的要求，才能真正 变成孩子的行动。这种理解基础上建立的规矩， 既是科学的也是民主的，因而是持续有效的。
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晴雁学习、生活常规
如果你不能成为一只麝香鹿，就做一条鲈鱼/但 须做湖里最好的一条鱼
我们不能都做船长，我们得做海员/世上的事情， 多得做不完/工作有大的，也有小的/我们该做的工 作，就在你手边
我们不能做一条公路，就做一条小径/如果你不 能做太阳，就做一颗星星/不能凭大小来断定你的输 赢/不论你做什么都要做最好的一名
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3.如违反《常规》一次，就取消一朵“小红花”，直至取消有关奖励。
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《做最好的家长》经典语录
▪ 一个人不应该简单地和别人比，而应该和 自己比，用昨天的“我”与今天的“我”
相比，看是否有进步。
▪ “播种行为，收获习惯；播种习惯，收获
性格；播种性格，收获命运。”这话一点
不错，习惯是人生的奠基，是美德的源泉。
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养成良好学习习惯要做到
★不要用“粗心”来原谅自己 1.将平时经常容易出现的所谓“粗心错题”归类 分析，然后强化训练。 2.训练自己“快速一次对”的习惯。 3.准备一个错题本。 ★不要忽视学习计划 ★善于在学习中发现问题 ★树立紧迫的时间观念 ★善于归纳整理学习资料 ★乐于与他人交流学习
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二、 新德育的特点
（1）新德育是“互动教育”：向学生学习， 和孩子一道成长，师生关系是精神对话关系。 （2）新德育是“人性教育”：爱学生，把学 生当人，给学生以心灵的自由。 人性教育，还意味着教育过程充满人性，充满 人情味……
帕夫雷什中学的毕业致词（片段）－－ 我亲爱的孩子们！今天，你们要和母校告别了，而 我们教师今天也更上一层楼。我们每个教师一生中 能登上的这种楼层并不那么多，也许能上三十至五 十层。对我来讲，今晚就意味着登到第三十二层楼 了。 你们虽然将离校走向生活，但永远都会留在我们心 中。你们要知道，我们终生都会因为听到你们任何 一个人的任何一句好评而感到莫大的欣慰。同时也 要知道，也会因为听到关于你们任何一个人的不愉 快的消息而使我们伤心。
四、建立新型的师生关系
第一，建立互相依恋的师生感情
“对孩子的依恋之情――这是教育修养中起 决定作用的一种品质。”（苏霍姆林斯基） 我为什么要从教科所回到学校? 生日的祝福 车站惜别
第二，做有童心的教育者
一个优秀的教师，一刻也不要忘记 自己也曾经是个孩子！ 用儿童的眼睛去观察， 用儿童的耳朵去倾听， 用儿童的兴趣去探寻， 用儿童的情感去热爱！
书信节选：“我们和他们不一 样！”
读了这篇文字，我非常感动。 你的心湖曾掀起过一片青春的美丽 涟漪，这是生命最美的风景，美在纯洁， 美在朦胧。 但这不是唯一的风景。 你终于走过了这片风景，向着前面 更美的风景进发。 就凭这一点，我把你视为我最骄傲 的学生！我向你致以真诚的谢意和敬意！
我想到了我的高中时代，进入青春期的 心同样为异性同学的一个微笑、一个眼神、 一个不经意的动作……而颤动。记得我转 学的时候，一个我心仪的女同学鼓起勇气 向我含蓄而明朗地表示了那个“意思”， 我在紧张恐慌的同时，感到一种微妙的幸 福。虽然后来因为胆小我并没有接受这份 情感，但现在想起来我仍然感到温馨。生 命到了这个季节必然会萌动着一种纯洁的 憧憬或企盼。爱和被爱都不是错，因为这 是青春的阳光抚摸心灵所感到的温柔。 错在时间和地点。
第四，把转化后进生当作最好的教育科研
转化后进生的原则：相信孩子，建 立感情，允许反复，降低要求，集 体帮助，鼓励为主 万同和的故事
七、请你拿起笔！
写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、
阅读与思考。它与实践相随，与阅读同行，与 思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础， 思考是它的灵魂。任何一位教育者都应该同时 又是一位思考者。而教师的写作，便是教育思 考的很重要的途径。
我们的师长，当您千方百计地想把一个孩子教育 成您心目中的好孩子时，您必须正视这样一个事实： 青少年身心的成长是一个痛苦而复杂的过程。 当他们在黑暗中感到阵阵孤寂之时，当他们在日 记中发出莫名的长吟之时，当他们在拥挤的人群里 感到恐慌时，当来自内部外部的无形压力向他们慢 慢逼来之时……您不要再拿一些硬梆梆的正确的框 框去套他们，不要幻想只要让他们明辨是非就可万 事大吉。
开场白：我为什么要回到学校？
一、德育的困境
从19年前的一个教育悲剧谈起。 《北京青年报》刊登了一位中学生题为《难道我们的教育真的毫无责任 吗？》的文章—— 《中国青年报》在头版给了一位“不知到底为何自杀”的女中学生—— 宁小燕以相当可观的版面。像宁小燕那样热切地追求“真善美”又过于 天真的好学生，当今已经很少见。而她走极端的解脱方式——自杀，却 大声发出了“在玫瑰色教育下走入社会后感到困惑的众多青少年的呼 唤”，以至记者用醒目的黑体字质问道：“难道我们的教育真的毫无责 任吗？” 身为一个中学生，对这样的质问并不觉得奇怪。多少毕业生都曾对他 们的恩师说：“您教给我们的那一套，在社会上根本不顶用。您想让我 们做大好人，可社会容不下我们。”那些头发中有些许或许多银丝的 “园丁”，对此往往只是摇头，叹惜世风日下，然后回到课堂仍旧向新 一批学子传播他们坚信的正确思想，然而一切往往都只是轮回而已。 …… ……
面对“早恋”的原则－－ 尊重学生的心灵， 走在学生情感发展的前面， 把爱情教育作为人格教育的一部分， 以高远的志向激励学生， 让学生成为自己情感的主人， 不同情况，区别对待。
上学期，在我所任教的高一（3）班建 立了一个班级网站，“五一”期间我在网 上读到我班一位同学的帖子《我的感情经 历》，这位同学谈到自己的苦恼，就是陷 入了一种朦胧的情感，经过思想斗争，这 位同学决定放弃，而把精力用于这个年龄 段自己最应该追求的东西。文章写得非常 真实感人。我读了之后，在后面写了一个 跟帖。我的跟帖全文如下――
营造良好的集体氛围：难忘的“第一印象” 让人们因我的存在而感到幸福！ 一本音乐教材发挥的教育启蒙作用 保温桶的效应 班级史册的编撰：为学生铸造青春里源自碑第二，班级管理与民主启蒙
从“人治”走向“法治”（班规的制定：广泛性， 可行性，互制性） 将自己交给学生监督，并且制度化。 （按班规受罚，投信任票，教学调查，等等） 班规管里的意义 （解放班主任，让每一个学生参与管理，培养学生的 公民意识）
（8）新德育是“自主德育”：让学生成为德育的 主体，“真正的教育是自我教育”。包括“自 育”“自理”和“自治”。引导学生通过写成长日 记，反思自己，体验成长的历程。能够让学生自己 做的，教师绝不包办（比如搞卫生）。成立一些学 生自我管理的机构，让学生在民主生活中学会民主。 变“防范性德育”为“服务性德育”。不要仅仅着 眼于“你不准做什么”，而更多的应着眼于“你可 以做什么”和“你应该怎样做”。
幸福――就是崇高的生活目的，理想，是人要求力达到的最 高点。…… 要记住，生命属于人只有一次。度过一生，要在世上留下自 己的贡献：留下稳立于花岗岩基石上的、高墙耸立的楼房， 留下郁郁葱葱的茂密林木和硕果累累的苹果园。你们也将生 儿育女，将在他们身上重现你们自己。要把人类创造的纯洁 道德、美和智慧都传给你们的子女。小伙子们，要把姑娘当 作未来的母亲尊重，对爱情要忠贞不渝，要永远记住，爱 ――就是给你所爱的人以幸福。姑娘们，要高度珍惜女性的 自豪。当你们带着自己的孩子来上学时，我们教师中许多人 还将在学校工作。要知道我们将在你们的孩子身上看到你们 优良品格的反映。但愿这种反映将是纯洁无暇的。
放弃，是为了更美好的追求。 祝贺你把握好了自己青春的航向！ 这次你战胜了自己，也许未来两 年你又会不经意地堕入“朦胧的情 感”，不要紧，随时提醒自己，随时 战胜自己，你就成了一个对自己负责 也对别人负责的真正的人！ 握手！ 我会为你一生祝福的！
人在自己一生的各个阶段中，是有各种各样 的内容的。它们能形成完全不同的幸福，价值都 是同样的珍贵和巨大。幼年时父母的慈爱，童年 时好奇心的满足，少年时荣誉心的树立，青年时 爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的 喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时 回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意 的心情，这一切，构成了人生全部可能的幸福。 它们都能给我们带来巨大的欢乐，都能在我们的 生活中留下珍贵的回忆。 －－《晚霞消失的时候》
可不可以使环境宽松一些，可不可以拿您或别人有益的 人生经验去疏导他们拥塞的心灵，可不可以不把学生们当作 一部部受教育的机器，而是一个个正在通过他人帮助，更通 过自己不断努力而逐步形成的“人”…… 为了不让悲剧重演，请给他们以自信力和直面现实的勇 气和胆略；请给他们以一颗健康而有强大生命力的心脏；请 给他们以一个清醒而有独立思辨能力的大脑；请给他们以一 种积极而富于弹性的生活态度…… 这期待是给予我们的师长，也是给予我们自己的。
第三，建立平等的精神对话关系
尹萍的信 ：“李老师，我是把您当朋友才直 率地对你提出批评的。” 卢星月对我的批评：“李老师，您这样做是 不对的……” 教师节的礼物 毕业前夕的一封信
五、把班主任工作当科研
教育的智慧从何而来？ －－从实践中来，从困惑中中来，从学生中来，从写 作中来！
第一， 通过“集体”影响学生的心灵
第三 引导学生自己战胜自己
我有什么优点值得李老师学习？ 杨嵩：《灵魂的搏斗》
“当时，我是多么希望李老师回答‘还差几分钟到1点’啊！那样的话，我 还可以多玩一会儿，因为当时我正赢着。但时间毕竟是无情的，我只好 向教室走去。也许在李老师和同学们看来，当时我走得很爽快很坚决。 可是，对我来讲，从操场到教室不过百米的路程，却是那么遥远，走起 来又是那么艰难：我的脚很沉重，简直可以说是一步一步地挪动！当时， 我是多么想回头看一看乒乓球桌啊！然而我在心里对自己说：‘千万不 能回头啊！如果一回头，你可能就控制不住自己而弹回乒乓球台旁去了！ 不能回头，一定不能回头！’我终于走进了教室。这是一段十分痛苦的 路程，却又实实在在是令我无比自豪的！因为我又一次战胜了自己！”
（3）新德育是“公民教育”：公民意识是指 公民对于自己应享受的权利和应履行的义务 的自觉意识。平等意识的培养，对他人的尊 重。 平等意识的培养，对他人的尊重。
（4）新德育是“生活教育”：这里所说的 “生活教育”，指的是把德育贯穿于学生 的生活全过程，把德育的时空扩展到人生、 社会与自然，把德育视为一种实践活动， 让孩子去体验。（朱小蔓：一个孩子买自 制饮料……） （5）新德育是“唤醒（期待）教育”： “教育是一种唤醒。教育的最终目的不是 传授已有的东西，而是要把人的创造力量 诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’。” （斯普朗格 ）
黄金涛的“每日十问” ：一问今天在家早读 外语没有？二问今天上课开小差没有？三问 今天学习上提出什么问题没有？四问今天的 复习功课没有？五问今天预习明天的功课没 有？六问今天做过闲事没有？七问今天“过 电影”没有？八问今天计划完成没有？九问 今天有未弄懂的难题没有？十问今天有无浪 费的时间？
第四，善待纯洁而朦胧情感
同学们还记得我说的这句话吗？“我们 和他们不一样”！我们既然选择了读大学， 就把自己同其他同龄人区别开来了，就意 味着我们自动放弃了一种其他同龄人可以 “享受”的“生活”。所谓“不一样”， 不在于我们班的同学不会产生某种感情， 而在于面对这种感情，我们能够以高远的 志向和坚强的意志，表现出我们的与众不 同，因为我们追求更长远的幸福，追求更 有质量的生命，追求更持久芬芳的感情花 朵！因为－－我们的确和他们不一样！