有效英语课堂的模块化
合作式模块化教学在高职英语课程中的实践与创新
合作式模块化教学在高职英语课程中的实践与创新随着教育改革的不断深化，教学模式也在不断创新。
在高职英语课程中，合作式模块化教学已经逐渐成为一种新的教学模式。
在这种模式下，学生可以更好地利用资源，展现自己的特长，提高学习效率。
本文将探讨合作式模块化教学在高职英语课程中的实践与创新。
一、合作式模块化教学的定义合作式模块化教学是指将课程划分为不同的模块，每个模块都是一个独立的教学单元，学生可以根据自己的兴趣和能力选择相应的模块进行学习。
在每个模块内，学生可以选择与其他同学合作，共同完成任务或者项目。
这种教学模式有利于学生的综合能力培养，并且提高了学生对知识的整合能力和应用能力。
在高职英语课程中，合作式模块化教学的实践已经取得了一定的成效。
老师会根据课程内容和学生的实际情况，将课程划分为不同的模块。
每个模块都设置了明确的学习目标和任务，学生可以根据自己的兴趣和特长选择相应的模块进行学习。
每个模块都设计了相应的学习资源和教学活动。
学生可以通过阅读材料、观看视频、参与讨论等方式，获取所需的知识和技能。
而且在每个模块中，都设置了相应的合作任务，学生可以选择与其他同学合作，共同完成任务，提高团队合作能力。
学生在完成每个模块后，都需要进行评估和反思。
老师会根据学生的表现和成果给予相应的评价，学生也会根据自己的学习成果进行反思和总结，为下一个模块的学习做好准备。
合作式模块化教学在高职英语课程中的实践不仅提高了学生的学习效率，也为高职英语课程带来了一些创新。
学生可以根据自己的兴趣和特长进行学习，这有利于激发学生的学习兴趣和潜能。
学生在每个模块中都需要进行合作学习，这有利于培养学生的团队合作能力和沟通能力。
学生在每个模块学习结束后，都需要进行评估和反思，这有利于提高学生的自我管理能力和学习能力。
合作式模块化教学在高职英语课程中的实践与创新，为高职英语教育提供了新的思路和方法。
我们应该更加注重学生的主动学习能力培养，综合能力培养和自我管理能力培养，为学生的综合素质提升打下良好的基础。
大学英语“模块化体验式”教学模式构建
大学英语“模块化体验式”教学模式构建作者：王华梅来源：《办公室业务（上半月）》 2018年第1期在传统的英语教学模式中，教师作为课堂的主体，进行单一的知识讲授，这在新时期已经很难发挥其高效作用，难以激发学生的学习兴趣以及学习积极性。
导致的最终结果就是课堂效率得不到保障，学生最后失去学习英语的兴趣。
对于此，我们应该寻求新的授课模式，对大学英语教学进行改革。
一、模块化体验式教学概述模块化体验式教学具备四个优势：寓教于乐、主动学习、虚实结合、学以致用。
模块化体验式教学要求学生具备主动意识，能够主动进行学习，要求学生成为真正的教学主体。
教师利用某些手段激发学生学习兴趣，使学生体验到主动学习的乐趣。
模块化体验式教学可以为学生创造利用所学知识的空间，让学生进行语言的运用，可以帮助学生更有效地学习语言的运用规则，更准确地运用英语表达自己的所思所想；模块化体验式学习属于情境化学习模式，学生可以处于真实或者虚构的语言情境中，这样学生不管是外在还是内心都可以感受到自己真正处于英语语言环境当中，学生在该情景中会根据自己所储备的英语知识进行灵活运用，在这一过程中，学生所学的英语知识会深刻印在学生脑海当中，并且对英语的实际运用有更深的体会。
二、模块化体验式教学模式下的多元评估体系建设（一）教师评估。
在全部教学过程中，教师评估应该存在于整个过程中，现在普遍使用的方式为问卷、观察、查阅学生课堂档案等。
教师最基本的评估方法是观察，这一方法最实用有效，教师可以根据学生的学习情况、课堂学习以及作业的完成情况来学生进行更多的了解，发现学生所存在的问题，同时进行分析研究。
（二）阶段性评估。
阶段性评估主要利用的方式为电脑评估和口语检测。
学生以小组的形式进行自主学习，这样可以在小组内根据给定话题和同学们进行口语交流，此时教师可以在一旁进行观察，对每个学生的反应速度、口语语法和发音进行记录，同时给学生进行反馈和打分。
这样以小组为单位的训练可以定期进行，将每次得分的平均值进行统计，最后作为期末打分的参考。
中职英语模块化教学模式案例
中职英语模块化教学模式案例Modular Teaching Approach in Vocational English Education.In the realm of vocational education, the teaching of English has often faced challenges due to the need to balance academic requirements with practical applications. This balance becomes even more crucial in the context of a modular teaching approach, which aims to break down complex subjects into manageable, bite-sized modules. Each moduleis designed to address a specific skill or knowledge area, ensuring that students can grasp concepts effectively and apply them in real-world scenarios.1. Introduction to Modular Teaching.Modular teaching is an innovative approach that organizes course content into distinct, interconnected modules. Each module focuses on a specific topic or skill, allowing teachers to tailor their approach to the needs andinterests of the students. This flexibility is particularly beneficial in vocational settings, where students often have diverse backgrounds and career aspirations. By breaking down the curriculum into modules, teachers can ensure that each student receives the personalizedattention they need to succeed.2. Application of Modular Teaching in Vocational English.In vocational English education, the modular approach can be particularly effective. Here are some examples of how modular teaching can be applied in this context:a. Basic Communication Skills Module.This module focuses on developing students' fundamental English communication skills, such as speaking, listening, reading, and writing. It emphasizes practical applications, such as conducting interviews, writing resumes, or communicating effectively in the workplace. Through role-playing, simulations, and other interactive activities,students can practice and improve their language skills in a safe and supportive environment.b. Industry-Specific English Module.This module targets students' needs in a particular industry or profession. For example, in the field of tourism, students may learn English for hotel management, travel agency operations, or cultural exchange. In the healthcare industry, the module could cover medical terminology, patient care communication, and other relevant topics. By integrating English language learning with industry-specific content, students can gain a competitive edge in their chosen field.c. Cross-Cultural Communication Module.In the globalized world, cross-cultural communication skills are crucial for vocational success. This module explores the nuances of communicating effectively with people from different cultures and backgrounds. It covers topics such as cultural awareness, language barriers, andetiquette in international business settings. Through case studies, role-playing, and cultural immersion activities, students can develop the ability to adapt their communication style to different contexts and audiences.3. Benefits of Modular Teaching in Vocational English.The modular approach to vocational English education offers several benefits:a. Flexibility and Customization.By breaking down the curriculum into modules, teachers can tailor their approach to the specific needs and interests of the students. This flexibility allows for greater customization and personalization, ensuring that each student receives the attention and support they need to succeed.b. Enhanced Engagement and Motivation.Modular teaching encourages active participation andengagement by focusing on practical, real-world applications. By applying their knowledge and skills to meaningful tasks and projects, students are more likely to stay motivated and engaged with the learning process.c. Preparation for the Workplace.By integrating industry-specific content and cross-cultural communication skills into the curriculum, modular teaching helps prepare students for the challenges of the workplace. Students gain the confidence and ability to communicate effectively in their chosen field, making them more competitive job candidates and successful professionals.4. Conclusion.The modular approach to vocational English education has the potential to revolutionize teaching and learning in this field. By breaking down complex subjects into manageable modules and focusing on practical, real-world applications, modular teaching can engage students, preparethem for the workplace, and foster their overall development as confident and competent English speakers. As vocational education continues to evolve, the modular approach offers a promising framework for delivering effective and impactful English language instruction.。
合作式模块化教学在高职英语课程中的实践与创新
合作式模块化教学在高职英语课程中的实践与创新合作式模块化教学是一种注重学生主动参与和合作互动的教学模式，强调学生通过小组合作完成任务和解决问题，培养学生的创新能力和团队意识。
在高职英语课程中，采用合作式模块化教学，可以让学生在实践中学习和运用英语，提高英语综合应用能力。
本篇文章将以1000字左右的篇幅，围绕合作式模块化教学在高职英语课程中的实践和创新进行论述。
在高职英语课程中，合作式模块化教学可以运用到教学设计、教学过程和教学评价等各个环节。
在教学设计阶段，可以将课程内容分成若干个模块，每个模块都以一个具体的主题或任务为中心，通过处理实际问题或完成实际任务来学习和应用英语知识。
在商务英语课程中，一个模块可以是“举办国际会议”，学生需要在小组中扮演不同的角色，通过合作讨论、分工合作完成会议筹备工作，并用英语撰写会议文件和做演讲。
这样的教学设计能够使学生更好地理解和运用英语知识，培养其综合应用能力。
在教学过程中，合作式模块化教学要求教师在指导学生的注重激发学生的主动性和创造性。
教师可以利用小组讨论、角色扮演、实践操作等方式，引导学生主动参与教学活动，促进学生之间的合作与互动。
在英语口语课程中，一个模块可以是“为外籍客人介绍中国文化”。
学生可以在小组中互相讨论、收集资料，然后在课堂上进行演练。
这种教学方式可以增强学生的口语表达和团队协作能力，提高他们的实际运用能力。
在教学评价方面，合作式模块化教学注重学生的综合能力和实际运用能力的考核。
传统的考试形式可能只注重学生的记忆能力和语法知识的掌握，不能真正反映学生的实际能力。
可以采用项目制评价的方式来评估学生的综合能力。
在商务英语课程中的“举办国际会议”模块中，可以要求学生以小组为单位撰写会议总结报告，并进行小组间的展示和评价。
这样的评价方式可以更好地考察学生的团队协作和沟通能力，体现学生在实际情境中应用英语的水平。
公共英语口语模块化教学研究
公共英语口语模块化教学研究前言英语在当今社会扮演了非常重要的角色，尤其是在国际交流和贸易中。
因此，掌握英语口语技能变得越来越重要。
然而，很多学生在学习英语口语过程中遇到很多困难，如发音、语音、语调等等。
因此，本文将探讨如何通过模块化教学的方式来提高学生的英语口语水平。
1. 模块化教学的定义模块化教学就是将课程分成多个单独的模块，每个模块都包含一个主题或一个技能。
每个模块都有其自己的教学目标和学习成果评估，这使得学生学习的过程更加系统化、有条理化、针对性更强。
2. 模块化教学在英语口语教学中的应用（1）发音练习。
通过模块化教学，可以将发音练习分成多个小模块，例如元音、辅音、双元音等等。
每个小模块的练习时间不宜过长，可以在每节课上加入一两项发音练习，让学生逐步掌握各种发音。
（2）表达能力的培养。
通过模块化教学，可以把各种口语表达技巧分成不同的模块，例如互动交流、辩论、演讲等等。
每个模块都可以给学生提供相关的听说材料和互动练习，帮助学生逐步提高表达能力。
（3）语音语调的训练。
语音语调是英语口语中非常重要的一个方面。
通过模块化教学可以将语音语调分成多个小模块，例如降调、升调、停顿等等。
每个小模块都可以通过听力练习和角色扮演等方式进行练习，帮助学生更好地理解和运用语音语调。
（2）更加个性化。
不同的学生在口语能力方面有不同的需求，而模块化教学可以根据不同学生的需求和水平，选择相应的模块进行训练，使学习更加个性化。
（3）更加灵活。
模块化教学可以让教师和学生更加灵活地安排学习进度和内容，从而使学习更加自主化。
结论在英语口语教学中，采用模块化教学的方式可以使学生更加系统地掌握各种口语技能，从而提高英语口语水平。
因此，在英语口语教学中应该采用模块化教学的方式，更好地指导学生学习。
合作式模块化教学在高职英语课程中的实践与创新
合作式模块化教学在高职英语课程中的实践与创新合作式模块化教学是一种教学模式，其核心理念是以学生为中心，通过小组合作、学科融合和灵活跨越课程界限来提供全面发展的学习机会。
合作式模块化教学通过将课程内容分割为多个模块，并组织学生进入合适的小组来共同学习和完成任务，充分发挥学生自主学习和合作学习的能力。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围，提高学生的学习效果。
高职英语课程具有实用性强等特点，因此在实践中采用合作式模块化教学模式具有很大的优势。
合作式模块化教学能够培养学生的合作能力和团队精神。
在小组学习中，学生需要相互合作、共同解决问题，这样能够培养学生的团队合作和沟通能力。
合作式模块化教学能够提供多元化的学习机会。
通过与其他学科的融合，学生可以从不同的角度去理解和应用英语知识，这样能够加深对知识的理解和掌握，提高学生的综合应用能力。
合作式模块化教学能够促进学生的主动学习。
在小组学习中，学生需要自主制定学习计划和任务，这样能够培养学生的自学能力和自我管理能力。
在高职英语课程中应用合作式模块化教学，需要教师在教学设计和组织实施中进行创新。
教师可以将课程内容进行分割和组织，将较为复杂的课程内容划分为多个模块，每个模块都具有明确的学习目标和任务。
教师需要灵活运用小组学习和合作学习的方法，组织学生进行小组讨论、合作研究和任务完成。
在小组活动中，教师应该扮演指导者和引导者的角色，指导学生进行学习和合作，及时给予反馈和评价。
教师应该在评估和反馈中注重学生的自主学习和合作学习的能力。
通过对学生的学习成果和过程进行评估和反馈，能够激励学生的学习兴趣和主动性。
合作式模块化教学在高职英语课程中能够提供多元化的学习机会，培养学生的合作能力和主动学习能力。
教师在教学设计和组织实施中需要进行创新，扮演指导者和引导者的角色，注重学生的自主学习和合作学习的能力。
通过不断的实践和创新，合作式模块化教学将会取得更好的效果，在高职英语课程中发挥更大的作用。
[VIP专享]专家讲座：《新标准英语》有效模块教学建议(鲁子问)
《英语》(小学，新标准)有效模块教学建议华中师范大学鲁子问有效教学有效教学是促进有效学习的教学活动，是在规定的教学时间等教学条件下，达到或超过规定的教学目标的教学实践。
有效教学包括有效果、有效率、有效益三个层面。
当有效教学取得大幅度超过教学目标的教学成效时，则达成高效教学。
学习成效提升策略体系4.0版基于课题组对三万多学生、两千多老师的调研、两千多节常态课的分析、课题组全体成员累计三万多节课的教学实践，以及国内外三十多年的理论研究。
模块构成模块是一个基本的建构整体Unit 1 课文为主，主要呈现新语言真实语用、真实语义的真实语境辅之目标语言及其实践活动Unit 2 活动为主，主要呈现新语言发展与实践活动辅之新语言真实语用、真实语义的真实语境Unit 1 教学第一单元教学：备课分析课文，明确教学语言与语境语言，把握教学目标语言与困难语句分析语用因素选择设计任务、复习活动、导入活动、新语言学习活动、巩固活动等第一单元教学：教学程序1、复习启动3、任务准备/课文教学（基本原则：整体呈现，局部建构）A、课文导入B、课文整体呈现C、关键语句整体学习D、目标词汇、结构学习建构E、难句初步感知F、课文巩固4、任务完成课文的内涵课文的学习性：课文是语言学习的主要内容。
作为课文，必然具有教学功能，有明确的教学内容和教学目标。
可能学会的是语言项目、篇章结构、语用表达等。
课文的语篇性：课文是一个独立语篇，具有作为独立语篇的语义功能、语用目的、语境。
两种性质的冲突：独立语篇的语用内涵可能不是学习的目标，学习目标可能不是语篇的标志性语用特征。
课文教学设计的关键分析课文作为独立语篇的语义功能、语用形态、语境分析对话语篇的真实口头交际功能，短文语篇的真实语用目的（写作与阅读）明确教学目标，把握不同目标依据语用、语境、语义，选择设计运用实践活动课文语篇分析谁？什么关系？什么话题？表达了什么语义功能？语用目的是什么？用什么语言说的？（语言项目）在哪里？什么场合？（语境）语篇分析谁？Lingling in London, Daming。
合作式模块化教学在高职英语课程中的实践与创新
合作式模块化教学在高职英语课程中的实践与创新合作式模块化教学是一种以学生为中心、注重实践、注重合作与创新的教学方法。
在高职英语课程中，实施合作式模块化教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的英语综合能力。
在高职英语教学中实施合作式模块化教学可以培养学生的合作精神和团队意识。
通过团队合作，学生可以互相合作、相互支持，在合作中共同探讨问题、解决问题，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
模块化教学使每个学生都有自己的任务和角色，每个学生都能参与到学习中，避免了知识的单一传授，使学生能够发挥自己的特长和能力。
合作式模块化教学可以让学生在实践中学习英语知识。
传统的英语教学注重理论知识的传授，学生只是被动接受，而合作式模块化教学注重实践，通过实际活动来运用所学的知识，让学生将所学知识应用到实际情境中，提高学生的应用能力和实践能力。
合作式模块化教学还可以培养学生的创新能力。
在合作学习中，学生可以自主思考、独立解决问题，提高学生的创新意识和创新能力。
教师可以设置情境，让学生进行创新性的思考和实践，激发学生的创造力和创新精神。
在实施合作式模块化教学时，可以采用以下步骤：确定模块内容。
根据教学目标和学生的实际情况，确定合适的模块内容。
第二，组织学生进行合作学习。
将学生分成小组，每个小组负责一个模块的学习和实践，鼓励学生互相合作、相互支持，共同完成任务。
指导学生进行实践活动。
教师可以设置实践活动，让学生运用所学知识进行实践，如制作海报、演讲比赛等。
第四，进行总结和评价。
学生进行总结和评价，总结所学知识和经验，分享学习心得，评价自己和小组成员的表现。
合作式模块化教学在高职英语课程中的实践与创新
合作式模块化教学在高职英语课程中的实践与创新
合作式模块化教学是一种教育教学模式，旨在培养学生的合作与创新能力。
在高职英语课程中，合作式模块化教学的实践与创新对于学生的综合素质提升和实际应用能力的培养具有重要的意义。
合作式模块化教学的实践能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的角色，缺乏积极性和主动性。
而合作式模块化教学强调学生的参与和合作，通过小组合作或团队合作的形式，让学生在课堂上充分发挥自己的主观能动性。
模块化教学的特点是将知识进行模块划分，学生通过模块的学习和任务的完成，能够逐步提高自己的学习能力和解决问题的能力，从而激发学生的学习兴趣。
合作式模块化教学的实践能够培养学生的创新能力。
在模块化教学中，学生需要根据任务要求进行问题分析、解决方案的制定和实施。
这样的学习过程可以培养学生的创新思维和创新能力。
合作式模块化教学注重培养学生的实际应用能力，通过解决实际问题的过程，学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高自己解决问题的能力和应对实际情境的能力。
在高职英语课程中，合作式模块化教学的实践需要教师的精心设计和组织。
教师可以将课程内容按照模块进行划分，根据学生的实际情况和兴趣偏好进行任务的选择和布置。
教师需要在教学过程中充分引导学生，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的合作与创新能力。
教师还可以通过评价和反馈机制，对学生的学习情况进行及时的反馈和指导，帮助学生不断提高。
合作式模块化教学在高职英语课程中的实践与创新
合作式模块化教学在高职英语课程中的实践与创新摘要：合作式模块化教学是一种在高职英语课程中实践并创新的教学方式，通过小组合作学习和模块化教学的设计，可以有效地提高学生的英语能力和学习动机，促进学生的综合素质和创新能力的培养。
本文将结合教学实践经验，探讨合作式模块化教学在高职英语课程中的具体实践和创新，以及对学生学习效果的影响。
一、引言二、合作式模块化教学的概念与特点1. 合作式教学的概念合作式教学是一种注重学生合作学习和团队合作的教学方式。
在这种教学模式下，学生通过小组合作、交流和讨论，共同完成学习任务，相互协助、相互促进，充分发挥个人的潜能和团队的智慧，达到共同学习的目的。
合作式教学强调学生的主体性和参与性，培养学生的合作精神和创新意识。
模块化教学是将课程内容进行模块化设计，形成独立的学习单元，从而便于灵活组合和教学实施的教学方式。
模块化教学注重学生的个性化学习和自主学习，学生可以根据自己的兴趣和学习需求，选择和组合相应的学习模块，实现针对性的学习。
合作式模块化教学将合作式教学和模块化教学有机地结合在一起，既注重学生的合作学习和团队合作，又充分尊重学生的个体差异和选择权。
该教学模式具有以下几个特点：（1）鼓励学生参与。
学生通过小组合作的形式，共同完成学习任务，充分发挥个体的优势和团队的智慧。
（2）注重学生的个性化学习。
学生可以根据自己的兴趣和学习需求，选择和组合相应的学习模块，实现个性化学习。
（3）强调任务型学习。
教学内容以任务为中心，学生通过合作完成任务，实现知识的应用和运用，培养学生的综合素质和创新能力。
1. 实践过程在高职英语课程中，我将合作式模块化教学引入到课堂教学实践中。
我根据课程内容和学生的实际情况，将教学内容进行模块化设计，形成了若干独立的学习单元。
我将学生分成若干个小组，每个小组负责完成一个学习任务，任务涵盖了听、说、读、写等方面的要求。
学生通过小组合作的形式，共同完成学习任务，在合作中相互学习、相互促进，从而充分发挥了学生的主体性和参与性。
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浅析有效英语课堂的模块化
【摘要】所谓“教无常法”，相信每位教师都有自己的性格特点
和教学特色，毕竟适合自己的才是最好的。如何把英语课堂打造得
更加生动有效，就需要教者认真研究和探讨新课标，研究好有效英
语课堂的模块化，最大地提高英语的教学效率。
【关键词】高中英语 课堂教学 模块化
【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962
（2012）12（b）-0132-01
英语教学的探究我们一直都在进行，我们也都在追寻如何把英
语课堂打造得更加生动有效，而我在此又说模块化似乎又回到了以
前的老路，其实不然，我所说的模块话其实是为了适应新形势来提
高英语课堂效率，综合他人之长的系统化教学模式，可能有些浅显
与幼稚，望有识之士多多指正，以便学习提高。
首先，在开始讲课之前，我们往往要做的就是lead in，有时
为了一个好的构思真的是煞费苦心，杀死颇多的脑细胞；也有很多
人在日常的教学中忽视了课前导入，忽视了导入的重要作用。很多
时候我们所需要做的其实并不复杂，往往只是需要一些激励的话
语，一些对本堂课重要性的点播就已经足够，而耗时一般也不会超
过一分钟，但对学生本堂课的学习状态却能起到一个很好的促进作
用。新课标也提出了多鼓励少批评的理论，放在课前对学生进行动
员，不失为一个好的开头，内容多样，样式灵活，容易操作，耗时
不多，我称之为“课前动员模块”。我们都知道，对名词或代词起
修饰限定作用的成分叫定语，那么，如果用句子来充当定语的话，
这个句子就叫
定语从句。本堂课我们就来学习有关定语从句的知识。在高考
当中定语从句出现在各种题型当中，尤其在单选当中更是直接考
查。学好定语从句不但能够提高你的答题准确率，写出正确的书面
表达复合句，更能够提高你的阅读理解水平！所以本堂课一定要认
真学习，集中注意力，记好笔记，你们能不能做到？
其次，daffy report模块。现在的高考英语越来越侧重于学生
听说读写四项基本技能的考查，而这一模块几乎能够把所有的基本
技能都训练到。我是如此操作的：按某一特定顺序（我是按学号，
往往前边的学生英语基础都还可以，开头会比较容易）每节课进行
一次简短的report，内容可自拟也可根据所学单元主题来确定，字
数100左右（此处锻炼学生的书面表达能力，因为有任务，要给众
人演讲，一般都会写得比较认真，水准都会有所提升），写好之后
交由我来批改，没有错误之后由学生为我朗读以纠正其发音（此环
节主要用来纠正学生的发音，锻炼他们的口语水平，现在的高中生
初中语音知识往往比较薄弱，发音中国化、地方化色彩浓重，正好
趁此机会加以纠正），最后由学生背诵脱稿进行演讲（这一环节对
于学生的心理锻炼很有帮助，可克服紧张情绪，锻炼自我表达，增
强自信心）。演讲时其他学生准备好笔和纸做好记录（在这个环节
老师一定要在教室巡视以防有人不记录或出工不出力），开始时可
用volunteer的方式找学生复述，一段时间之后改为老师找人复述，
以防有人不认真。进行此模块有利于老师对学生进行单独辅导，每
天的任务量也不会过大，可操作性强，效果不错，低投入，高产出，
窃以为很是值得一试。
再次，是为课中鼓励模块。学生的注意力专注度并不能45分钟
完全保持下来，到课中的时候往往容易走神儿，这时候就需要我们
及时地给予鼓励，一句简单的话语很可能就起到化腐朽为神奇的功
效。当然，在讲课过程当中也可适当地给学生以鼓励性的语句，尽
量减少批评的次数，努力营造一种轻松和谐的氛围，在快乐中学习，
效率远远高于其他情绪。新课标也要求我们起到主导的作用，而主
导学生的学习状态就是其中非常重要的一项内容。学生是主体，但
是学习的内容，学习的方向，学习的过程，学习的结果的归纳都需
要老师的引导，而如何能让这一系列内容有效实施，就需要我们认
真做好对学生的学习状态的引导和维持。
还有，一系列的反复模块。英语的知识点总是那么的分散，尤
其一些重点词、词组、结构穿插其间，这时候我们要尽可能在课上
留出一小段时间来让学生们记忆，短的可以是2、30秒，长一些的
可以一二分钟，不要寄过多的希望于课下，高中生的自制力并没有
想象中那么好，而且各科可能都有作业，如果忙不过来的话他们肯
定要选择舍弃；并且，在课上多人一起记忆，无形中就有着一种竞
争包含在里边，毕竟谁也不愿意自己比别人差，时间短，精力容易
集中，这也就意味着课上的效率得到了提升。而现在新课标也要求
我们尽量把时间还给学生，那么必然不能像以前那样留作业留题来
课下强化，只能尽力向课堂、向45分钟要效率，尽量让学生在课
上把需要掌握的知识掌握好，把课下的时间交给学生来掌控。
最后，本课回顾与课后留白模块。一节课讲了什么，重点是什
么，知识点应该记到什么程度等等，这些都需要进行总结归纳，给
学生一一讲清楚。没有总结与积累，就不会有进步与升华，所以，
每堂课都必须要坚持下来，日积月累，英语成绩肯定会稳步上升。
另一方面就是课后留白，课后留出3到5分钟让学生自己查缺补漏，
老师在教室循环以便解答学生不明白的地方，争取不留尾巴，当堂
课当堂清，并让学生加深记忆。也可以根据本课内容设计一些小练
习来巩固强化或进行检测反馈，掌握学生的学习情况，找出问题所
在，对自己教学的成长也极有裨益。
所谓“教无常法”，相信每位教师都有自己的性格特点和教学特
色，毕竟适合自己的才是最好的。但是在教学的这片领域里，有英
语教学就有同头教师，就会有对比，并不是所有的成绩不好都是学
生的问题。如何让学生接受自己接受自己所教授的知识？如何让学
生提高课堂的利用效率，争取在课上就把该懂的学懂、该会的学会、
该记的记住？自己的课堂还有什么问题？还有那些方面可以做得
更好？本堂课的哪些方面做得好以后继续保持和发扬？而所有的
这些都是我们反思本上应该记录和体现出来的，也是我们不断反
思、不断前进的一步步清晰足迹，更会成为我们多年之后的精神食
粮，让我们以后可以坐着摇椅在阳光下悠闲地品尝。
教，容易；学，容易。在教中学，在学中教，不断前进，不断
提高，一直坚持，这才是最难的。以上即为我在数年的教学生涯中
总结出来的一些心得与体会，写出来与诸君分享交流，希望能对同
为教师的你我有一点点帮助，则吾愿足矣。