(最新)(部编版)小学语文五年级下册单元单元集体备课主讲分析(全册)
实验集体备课部编版五年级语文下册第二单元《《语文园地》教案(共计2课时)
实验集体备课部编版五年级语文下册第二单元《《语文园地》教案（共计2课时）一. 教材分析部编版五年级语文下册第二单元《语文园地》包含了五个部分：口语交际、习作、语文素养、综合性学习和课外阅读。
这一单元的主题是“走进大自然”，通过不同形式的语言实践活动，让学生感受大自然的魅力，提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对大自然有了一定的认识和了解。
但在表达自己对新奇事物的看法和感受方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，鼓励他们大胆表达，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文中重点词语的意思，学会课文的表达方法。
2.过程与方法：通过多种形式的语文活动，提高学生的语文素养，培养他们的观察力、想象力和表达能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美好，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握重点词语的意思；学会课文的表达方法。
2.教学难点：体会作者对大自然的赞美之情，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生身临其境地感受课文所描绘的大自然美景。
2.互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和合作精神。
3.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲和创造力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生的学习情况，设计好教学活动。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意，准备好发言。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示大自然的美景图片，引导学生谈论自己对大自然的认识和感受，从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中描绘的大自然美景。
在朗读过程中，教师引导学生关注课文中重点词语的意思，如“碧绿”、“涟漪”等。
小学语文五年级集体备课单元备课
元
语文要素
本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中的蕴含的感情”。本单元的课文对故事的场景、人物的言行举止中的细节都具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入的把握内容，更细致的体会蕴含在其中的人物情感。
单
元
学情分析
本单元的教学要注重和学生生活建立紧密的联系，在教学时，要注意唤醒学生自己的生活经验，引导他们发现和感受生活小事中蕴含的父母之爱，设身处地体会作者的感情，感受舐犊情深。
单
元
教
学要
点
本单元的重点是引导学生品读作者描写的场景、细节，深入体会作者的情感。
本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这是在鼓励学生大胆发表自己的感受和看法的基础上提出的更高的要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。“用恰当的语言”要求学生有对象意识，和不同的对象交流沟通时，注意使用恰当的措辞、语气等。
小学语文单元集体备课
年级：五年级语文
单元
第五单元
时 间
11.18
地点
线上会议
参加人员
全体五年级语文老师
教 研 活 动 内 容
单
元
教
材
研
读
本单元以“舐犊情深”为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展示了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思《父爱之舟》 2课时
《“精彩极了”和“糟糕透了”》 1课时
《口语交际》 1课时
习作：我想对您说 2课时
语文园地 2课时
单
部编版五年级语文下册第11课《军神》集体备课教案(共计2课时)
4.看到《军神》这个题目，你的脑海中有什么疑问？
5.生质疑，师梳理小结：谁是军神？为什么称他为军神？
6.请同学们带着这些疑问，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。（学生自由读课文）
二、初读课文，整体感知
1.答疑解惑。
（1）谁是军神呢？（刘伯承）谁称他为军神？（沃克医生）
（二）指导学生分角色朗读全文，引导学生读出人物说话的语气，抓住对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。
（三）以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。四、教师总结，感情升华。
1.练习写话，升华情感。
2.教师总结，深化情感。
刘伯承被称为“军神”，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。引导学生饱含深情再读课题。（板书：堪称“军神”）
4.请同学们按“手术前—手术中—手术后”的分法，把课文划分为三部分。（先指名学生说，再课件出示课文层次划分）
5.检查词语预习情况。（课件出示词语）
指名学生读，教师相机正音，学生齐读。
6.指导学生正确书写“龄”“衷”和“慈”三个字。（学生观察—老师范写—学生练写）
三、课堂总结，阅读全文
1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者一道了解了刘伯承疗伤的经过，理清了课文层次，初步感受了刘伯承坚强的意志。
（2）沃克医生为什么称刘伯承为军神？
2.谁能用自己的话把刚刚的问题串起来，说一说这篇课文讲了一件什么事？
（这篇课文讲了当时任川东支队将领的刘伯承同志在不使用麻醉剂的情况下进行眼球割除手术的事。在手术过程中，他因惊人的表现而被德国医生高度称赞为军神）
五年级语文下册第六单元部编版《习作：神奇的探险之旅》教案(共计2课时)
实验小学语文集体备课教学设计
第一课时
一、谈话导入，诱发探险欲望
1.同学们，探险家们确实值得我们佩服，他们是勇敢、顽强、刚毅、智慧的化身。
2.事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是探险的梦。
今天这堂作文课，老师就要和同学们一起去圆这个梦，进行一次假想探险。
二、进行设想，形成探险计划
（一）确定人员组成。
1.要去探险，首先我们就要组成一支探险小队。
我们来看这张图表上的要求，请你来读一读。
你读懂了什么?
2.团队很重要，所以请你们做出慎重的选择。
（二）确定探险场所及装备。
1.下面我们就要确定探险的目的地了，你想去哪里?
2.大家想去的地方还真不少，探险家去探险的地方都有很多相似之处，你说说看一一人迹罕至、充满未知、危险重重……
3.了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗?我们得先做好充分的准备，那你说应该先要做哪些准备呢?
4.全班交流。
三、创设情境，想象探险之旅
(一)带入情境，想象环境。
1.让我们带好行囊，前往各个探险地。
2.经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。
（板书：入险地）你来到了哪里?
（二)音乐渲染，想象险情。
1.也许，更多的秘密在探险之地的深处，让我们闭上眼，跟着音乐往里走……(音乐）
更危险的，也许在更深的地方……（音乐)
2.请大家睁开眼睛，在刚才的想象探险的过程中，你仿佛经历了。
实验小学部编版五年级语文下册《语文园地一》集体备课教案(定稿)
实验小学部编版五年级语文下册《语文园地一》集体备课教案(定稿)实验小学部编版五年级语文下册《语文园地一》集体备课教案(定稿)一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解《语文园地一》这本教材的概况和特点；2.掌握本课的教学内容，并能够正确运用；3.培养学生的阅读理解能力和写作能力；4.激发学生对语文学习的兴趣，提高学习积极性。
二、教学准备1.教师：教材《语文园地一》下册，备课教案，多媒体教学工具等；2.学生：课本、习题册、练习纸等。
三、教学过程本节课内容安排如下：1.课堂导入教师可以通过问答、图片或故事等形式引入课题，唤起学生对语文学习的兴趣，以及对教材的熟悉程度。
2.教学重点一：教材概况和特点通过展示教材《语文园地一》下册的目录和封面，让学生了解教材的整体结构和内容安排，并简单介绍教材特点，如培养学生的思辨能力、扩展语言表达能力以及注重文化素养等。
3.教学重点二：本课教学内容在介绍本课教学内容前，先帮助学生理解本课的学习目标，并激发他们的学习兴趣。
然后，通过学生课前预习的方式，由学生分享本课文的个人理解和疑惑，教师适时给予引导和解答。
4.教学重点三：阅读理解和写作能力训练通过教师讲解与示范，引导学生独立阅读课文，并提出一些问题和任务，以促进学生对课文的理解和分析能力。
之后，根据学生的学习情况，教师可以灵活设置一些写作任务，如写读后感、续写故事等，培养学生的写作能力。
5.教学总结和板书在课堂结束前，教师对本节课的学习内容进行总结回顾，强调重点和难点，并帮助学生进行知识的巩固和总结。
同时，教师可将本节课的重点和核心知识点进行归纳和概括，写在板书上供学生复习查阅。
四、教学延伸为了提高学生的学习效果，教师可以安排一些延伸活动，如课外阅读推荐、辅导作业指导等，以扩展学生的阅读和写作能力，并加强对教材的巩固。
五、课后反思教师应及时对本节课的教学效果进行反思，总结教学经验，发现问题，并对下一堂课的准备和改进提出建议。
新课标人教版小学语文五年级下册单元备课要主讲稿全册
新课标人教版小学语文五年级下册单元备课要主讲稿全册五年级下册第一单元主备人：参与人：五年级全体语文老师高邑七小学语文“单元预案·问题教研”主讲稿五年级下册二单元主备人：庞君秋刘丽参与人：五年级全体语文老师高邑七小学语文“单元预案·问题教研”主讲稿五年级下册三单元主备人：冯小玲参与人：五年级全体语文老师高邑七小学语文“单元预案·问题教研”主讲稿五年级四单元主备人：宋长英、刘学霞参与人：五年级全体语文老师高邑七小学语文“单元预案·问题教研”主讲稿五年级五单元主备人：孟祥萍参与人：五年级全体语文老师高邑七小语文“单元预案·问题教研”主讲稿五年级六单元主备人：刘中玉参与人全体五语教师高邑七小学语文“单元预案·问题教研”主讲稿五年级八单元主备人：孟祥萍参与人：五年级全体语文老师学校姓名分数一、填空。
1、语文课程目标是根据（）、（）、（）三个维度设计的。
2、高年级学段目标中要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于（）字。
二、问答。
1.《景阳冈》文主要写武松打虎为什么却用七个自然段这么大的篇幅来写武松在景阳冈下喝酒，以及不听劝告执意上岗？2. 《猴王出世》从哪些细节描写中可以看出猴王活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等特点的？学校姓名分数一、填空：1、高年级的默读训练既要（），又要（）。
2、在习作时，要把（）（）（）三种能力结合起来培养。
3、课程目标根据（）、（）、（）三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
4、语文是实践性很强的课程，应着重培养（）能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
二、问答：1、《威尼斯的小艇》一课，你认为教学难点是什么？你准备怎样突破？2.《自己的花是给别人看的》一课中，你怎样理解“变化是有的，但美丽并没有改变”这句话？。
部编版五年级语文下册 第八单元 语文园地八 精品教案(集体备课)
语文园地▶教学目标1.学会感受课文风趣的语言。
2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。
3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。
4.欣赏颜真卿的“颜筋”，掌握楷书的书写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。
5.积累有关做人的名人名言。
▶教学重难点1.学会感受课文风趣的语言。
2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。
▶教学策略1.交流平台引导学生联系本单元的课文，感受课文风趣的语言，体会其在表达上的效果。
2.词句段运用通过品读，体会句子表达的特点，再仿照例句，学会用比喻、拟人、排比的修辞手法进行表达运用。
3.书写提示颜真卿的《颜勤礼碑》（局部）是颜真卿代表作之一，对其书法的欣赏有利于学生掌握书写楷书的方法，并产生对书法的兴趣。
4.日积月累“日积月累”选了古书中有关做人的名人名言，通过朗读练习和讨论交流，体会名人名言的深刻含义，在名句积累中进一步了解做人的道理。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.学会感受课文风趣的语言。
2.学会用比喻的修辞手法描述一种情景。
3.学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。
▶教学过程板块一自主交流，总结方法1.谈话导入。
本单元课文的语言很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣。
2.回顾课文，感受课文的语言特点。
（1）请大家回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会一下每篇课文的语言特点。
（2）指名学生朗读课文中语言很有特点的句子。
课件出示：●孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”●大拇指在五指中，形状实在算不上美。
身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。
但在五指中，却是最肯吃苦的。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
讨巧的事，却轮不上他。
例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。
实验小学集体备课部编版五年级语文下册《语文园地一》教案(定稿)
《语文园地一》教学设计一、课题：语文园地一二、主备人：三、教学目标：1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。
3.积累记背古诗《游子吟》。
四、教学重点：1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.积累记背古诗《游子吟》。
五、教学难点: 能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受六、教学方法：自读例句引导发现表达见解七、教学准备：多媒体课件。
八、教学课时： 2课时l 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
指名学生读，老师归纳：第1课《古诗三首》都是运用想象来体会诗人对儿童的喜爱与对田园生活的向往之情。
（2）课件出示《祖父的园子》第16自然指名学生读，学生归纳（3）课件出示。
课件出示月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！指名学生读，学生归纳（4）课件出示《梅花魂》第13自然段。
指名学生读，学生归纳4.全班交流汇报。
5.本单元的重点是体会课文表达的思想感情，交流平台告诉我们体会课文表达思想感情的方法有很多，除了以上4种方法外，你还学会了什么方法？（同桌互相交流）6.教师总结二句段运用，学习表达1.读中悟写。
课件出示l 太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
l 八月，天多热。
鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
（1）指名学生读，想象句中描写的情景。
（2）引导发现：这两个句子在表达上有什么共同特点？（3）小组讨论。
（4）全班交流。
2.仿说练习。
观察这两个排比句，它们有什么特点？（指名学生回答）3.教师小结4.指名学生用“冷”这种情景说排比句。
（学生自由发挥）5.请同学们在剩下的5种情景中选一种情景说一个排比句。
先同桌相互说一说。
（同桌交流）6.全班交流汇报。
（指名学生说排比句）7.教师小结第2课时一、聚焦表达，学会运用1.自由读下面的语句，想一想它们在表达上有什么特点？课件出示2.全班齐读，同桌之间互相交流这3段话在表达上的特点。
实验小学部编版五年级语文下册《语文园地一》集体备课教案(定稿)
作业类型
对应目标
作业时间
五
作业布置
根据学到的对比的写作手法，模仿词句段的运用第2题，仿写一段话，表达自己的真情实感。
个性化补救作业
2
15分钟
板书设计
体会课文表达的思想感情
设身处地
有感情朗读
直抒胸臆
具体事物
对比描述
教学反思
学生活动：
1.生自发说诗句
2.小组内交流并说诗句含义、出处等
3.全班交流
4.拓展阅读《墨萱图》
评价学生积累的赞美母爱的诗句是否准确，朗读是否带有情感。
问题预设：
部分学生积累不多。
补救措施：
1.课后作业引导孩子自己学会积累和整理相关诗句。
2.关于《墨萱图》教师可补充萱草花在古代所代表的含义。也可引导学生想象画面，说一说诗歌描绘的情境，补充译文，加深对诗歌所表达思想感情的理解和体会。
学生活动：
（1）小组交流，想象句子描写的情景。
（2）小组派代表作汇报发言。
（二）练一练，说一说
学习内容：
选一种情景仿照着说一说。
学生活动：
（1）小组交流：从“慢、冷、吵、静、快、暗”中选一种情景，仿照上面的句子说一说。
（2）小组派代表作汇报发言。
（三）说一说，写一写
学习内容：
下面的语句在表达上有什么特点？想一想，照样子写一写。
关系建构：
本单元的课文主要围绕“童年往事”这个主题编排。主要由精读课文《古诗三首》《祖父的园子》和略读课文《月是故乡明》及《梅花魂》四篇文章组成。本单元的训练点是：（1）体会课文表达的思想感情（2）把一件事的重点部分写具体。上册教材第四单元已经进行了“分段叙述” “重点部分写具体”的训练，五年级上册第一单元“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”；五年级上册第八单元“注意体会场景和细节描写中蕴含的感情”等语文要素也有所训练，本单元四篇课文也从不同的角度引导学生继续运用“体会课文表达的思想感情”的方法阅读，这次语文园地是在阅读教学的基础上，通过口语交际和习作的运用，进一步进行的总结和提升。
实验小学集体备课部编版五年级语文下册《梅花魂》教案(定稿)
梅花魂
课时安排 第 1 课时 共 1 课时
1.会认读 8 个生字，读记重点词语。
教学目标 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，知道课文写了外祖父的哪几件事。
3.了解梅花的品性，理解外祖父爱梅花的原因，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
教学 了解梅花的品性，理解外祖父爱梅花的原因，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 重难点
侨胞（qáo qiáo）
眷恋（juàn quàn）
二、给红字选择正确的解释。
（1）颇负盛名（ ）
A.兴盛；B.强烈；C.很大；D.丰富。
（2）葬身异国（ ）
A.不相同；B.奇异；C.惊奇；D.另外的。
六、作业布置
课外阅读：《故乡》
思考与调整
师生活动
思考与调整
板书设计： 课堂教学反思（结合学情）：
梅花魂 —— 民族精神
②“我”因弄脏墨梅图引得外祖父大发脾气。——珍爱墨梅图
思考与调整
师生活动
③因不能回国而难过得哭起来。——难归而痛哭 ④在离别前把最珍贵的墨梅图送给“我”。——赠与墨梅图 ⑤船快开时，又递给“我”绣着梅花的手绢。——送梅花手绢 表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。） 三、精读文本，体会情感 1. 朗读第一小节，交流感悟。 睹物思人——引起下文（回忆，倒叙引出下文） 2.自主学习：选取你最感兴趣的一件事，读一读。画出你认为 精 彩的词句，写上批注。 3.汇报学习成果，相机出示相应段落，一起体会祖父的爱国情。 （1）设想一：第 2 自然段使得外祖父伤心落泪的诗句，仔细体 会诗句的感情 ①你是怎样理解这几句诗的意思的 ②思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？ （因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异国 他乡，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）（可以体 会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。） 外祖父为什么常常教“我”读唐诗宋词？（为了让“我”从小受 到民族文化的熏陶；同时借教读这些诗词，寄托自己对祖国的思念 之情。） ⑵设想二：“我”因弄脏墨梅图引得外祖父大发脾气。 ①抓住重点字词句分析，“不少”“不甚在意”“唯独”“分外”“碰 也碰不得”“训斥”“玷污”“轻轻刮去”“慢慢抹净”等。 ②读一读外祖父的话，体会祖父对墨梅图的珍爱 ⑶设想三：第二次落泪 ，因为无法回国，像小孩子一样呜呜地 哭 ⑷设想四：赠与墨梅图 学生分组朗读并讨论： ①梅花的品格是什么？你是从哪些词句看出来的，用横线在书上 画出来。（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“旁 的花，大抵是春暖才开花”“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈 精神，愈秀气。”这些词句中看出来的。） ②外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？ （外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，即“她是最有品格、 最有灵魂、最有骨气的！他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的 欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”他珍爱梅花，是让自 己保持梅花的秉性，也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父 深深地热爱自己的祖国。）