第3章多媒体组合课堂教学

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多媒体技术与课堂教学整合阐述

多媒体技术与课堂教学整合阐述阅读、写作、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力，扩大了课堂教学的信息传递，同时也弥补了教师自身的不足，并且很好的完善了课堂教学结构。

多媒体信息技术与高中语文课堂教学的整合与应用成为一场真正意义上的语文教学革命。

1 现代多媒体信息技术的运用有利于构建和谐的“情景教学”，激发学生学习语文的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。

语文教学过程中，通过多媒体现代化的教学手段，可以播放动听的音乐、纯正的朗诵，乃至于有关的背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性，收到“百闻不如一见”的教学效果。

例如在学习戏剧单元经典作品《窦娥冤》、《雷雨》、《哈姆雷特》等，就可以把荧屏精彩对白用视频播放出来，让学生真正感受古今中外戏剧语言的特点，这样将文字符号变成可感的形象，通过视听感觉器官，对人产生不可抗拒的感染力量，也可促进学生对课文的理解。

还有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《阿房宫赋》、《荷塘月色》、《再别康桥》、唐诗、宋词等等，对这些古今中外的诗词文赋进行鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，但传统的教学，只能在局部应用音乐来渲染，运用文字来诠释，收效甚微，而用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。

在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，在这种赏心悦目的教学境界中，学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？2 现代多媒体技术的运用有利于优化课堂结构，最大限度地提高教学效果传统教学过程是由感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识几个环节顺序连续组成的，而现代教育技术则把感知、理解、巩固、运用融合为一体，不仅具有较强的直观性，而且使语文课堂结构更加合理、更加的优化。

多媒体组合教育优化语文课堂教学

多媒体组合教育优化语文课堂教学【摘要】多媒体组合教育优化了语文课堂教学，它不仅有利于教师的教，还有利于学生的学。

首先利用广播、录音，强化听、说训练，提高学生的学习兴趣；利用投影媒体教学可以加深对课文内容的理解和想象，拓展学生的思维，更好地突出教学重点和突破教学难点；其次多媒体组合教学改变了学生的学习过程和学习方法，为学生努力营造了自主、合作、探究学习的空间，激活了学生自主学习的热情，培养了学生协作、探究、钻研的精神。

多媒体组合教育是优化我们语文课堂教学的好手段。

我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，使计算机技术在学校教育中产生深远的影响。

【Abstract】Multimedia combination of education to optimize the language classroom teaching，it is not only conducive to the teaching of teachers，but also help students learn. First use of radio，recording，and strengthen listen，said the training，to enhance students ‘interest in learning；projection media teaching can enhance the understanding of the text content and imagination to expand students’ thinking，to better highlight the difficulty of teaching focus and breakthrough teaching；multimedia the combination of teaching has changed students ‘learning process and learning methods for students to work hard to create autonomous，cooperative，inquiry learning space，activate the enthusiasm of the students’ independent learning，training students to collaborate，explore and delve into the spirit. Multimedia combination of education is to optimize a good means of language teaching. We should try to seek it and the point of integration of traditional teaching methods，and computer technology in school education have a profound impact.【Key words】Optimization；Intuitive；Explore；Interest随着计算机技术的迅速发展，人类社会正进入信息时代。

多媒体与课堂有效教学的整合

多媒体与课堂有效教学的整合摘要：尽管多媒体应用于教学领域还处于起步阶段，但是它接着自身强大的功能特点业已发挥出重要的作用。

各类学校开展的公开课、优质课上，多媒体的身影无处不见。

由此也引发我的思考：多媒体能与课堂有效教学整合吗？如何整合呢？本文从这两个方面展开。

第一方面结合新课程改革理念，分析了多媒体在课堂有效教学中的作用。

进入信息化时代，学生所面临的选择是多样化的。

如何教会学生搜索及处理信息，多媒体有着独特的功能。

第二方面，从教学的各个环节入手，分析了多媒体如何与课堂有效教学整合。

有效的课堂教学是环环相扣的，声、图、文等并茂的课堂呈现更能激发学生的学习兴趣，进而促成课堂有效教学。

关键词：多媒体；有效教学；合作学习；情境创设“多媒体”一词尽管是一个专业性的技术术语，但随着多媒体计算机应用的普及，现在的它已成为人们耳熟能详的词儿了。

多媒体是一个广义的术语，本文里，多媒体实则指多媒体计算机技术【1】。

从上个世纪80年代中后期开始，多媒体就成为人们关注的焦点之一，越来越大众化应用发展趋势。

尽管多媒体应用于教学领域目前是国内刚开始起步，却是一个大有可为的领域。

这也是为什么现今的课堂教学，随处可见多媒体的身影，尤其是公开课、优质课的评比，哪一节课会少了多媒体的应用呢？多媒体是一种教学辅助手段，因为它能通过多种感官的刺激来传递信息，这更符合了人类的认知规律，使得多媒体在教学领域的应用能迅速普及开来。

多媒体能与课堂有效教学整合吗？新课程改革将“学生发展为本”作为基本的课程理念【2】，提出了“一切为了学生”、“为了学生的一切”。

百年大计教育为本，面对新课改，各个学校都整装待发。

教育之根本就是育人，为了使我们的教育效果更加显著，很多学者都将目光聚焦于学校教育、课堂教学，“有效教学”、“高效课堂”等名词层出不穷。

是的，我们的学校教育不能再是为了教而教，我们的课堂教学不能再是为了完成任务而不注重其有效性。

著名心理学家加涅就曾提出“为学习设计教学”。

多媒体组合教学设计方案

一、教学背景随着现代教育技术的发展，多媒体教学已经成为教育领域的重要手段。

多媒体组合教学是指将多种媒体如文字、图片、音频、视频等有机结合起来，形成一个完整的教学体系。

本文将以小学语文课程为例，设计一套多媒体组合教学方案。

二、教学目标1. 培养学生对语文学习的兴趣，提高学生的语文素养。

2. 培养学生运用多媒体技术获取信息、处理信息的能力。

3. 培养学生的创新精神和实践能力。

三、教学内容以小学语文教材中的《春》一课为例，设计多媒体组合教学方案。

四、教学步骤1. 导入新课（1）播放一段关于春天的视频，引导学生回忆春天的景象，激发学生的学习兴趣。

（2）教师简要介绍《春》这篇课文的内容，让学生对课文有一个初步的了解。

2. 多媒体展示（1）利用PPT展示课文中的优美语句，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

”等，让学生欣赏并背诵。

（2）展示课文中的图片，如春天的景色、花草树木等，让学生直观地感受春天的气息。

3. 情景模拟（1）教师组织学生进行情景模拟，让学生扮演课文中的角色，如春天的使者、花草树木等，让学生在角色扮演中感受春天的美好。

（2）学生分组进行情景模拟，每组选取课文中的一个角色，通过表演展示自己的理解。

4. 小组讨论（1）教师提出问题，如“春天有什么特点？”、“你喜欢春天吗？为什么？”等，引导学生进行小组讨论。

（2）每组派代表发言，分享自己的观点和感受。

5. 总结归纳（1）教师对学生的讨论进行总结，强调春天的美好和生命的活力。

（2）鼓励学生在生活中发现春天，感受春天的美好。

五、教学评价1. 学生对春天的认知程度，能否正确理解课文内容。

2. 学生运用多媒体技术获取信息、处理信息的能力。

3. 学生在情景模拟和小组讨论中的表现，如表达能力、团队协作能力等。

六、教学反思1. 教师应注重多媒体与语文教学的有机结合，提高学生的学习兴趣。

2. 教师要关注学生的个体差异，尊重学生的个性，激发学生的创新精神。

3. 教师应不断反思和改进教学方法，提高教学质量。

“多媒体优化组合”在英语课堂教学中的应用

“多媒体优化组合”在英语课堂教学中的应用摘要英语课是一门实践性很强的课，以电教为主体的“多媒体优化组合”构建的课堂教学模式对教好英语有很大作用。

本文结合英语课堂教学各项要素及它们之间的相互关系，介绍了在应用“多媒体优化组合”课堂教学模式时的几点注意事项。

关键词英语课堂教学多媒体优化组合一、“多媒体优化组合”课堂教学模式的作用英语课是一门综合性工具课，是实践性很强的课。

学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用的。

但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。

因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，这对他们的英语的进步是大有裨益的。

这时，以电教为主体的“多媒体优化组合”构建的课堂教学模式在一定程度上帮了英语教师一个大忙。

它寓教育教学于一体的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视觉、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。

使教学内容的表现形式变的新颖而引人入胜。

根据各种教学媒体的性质、形态和功能，针对教学目标、教学内容和学生的实际水平，这种以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式主要有如下两方面的作用：一是能激发浓厚的学习兴趣，陶冶美的情操。

教学过程，实际上是学生在教师指导下的认识过程。

学生是认识的主体，知识的掌握和能力的培养只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。

以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而激发浓厚的学习兴趣。

“激发学生的学习兴趣”是新大纲中新列入的教学目的。

二是能开启创造性思维能力，培养良好的学生素质，新大纲明确指出:中学英语教学的目的是“通过听、说、读、写训练，使学生获得英语基础知识和交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学艺打情，为进一步学习打好基础，发展学生的思维能力和自学能力”。

多媒体组合教学名词解释

多媒体组合教学名词解释
多媒体组合教学是指在教学过程中，通过综合运用不同的媒体
技术和教学资源，利用文字、图片、声音、视频、动画等多种
形式，从不同角度和层面向学生传递知识和信息，以促进学生
的学习兴趣和理解能力的一种教学方法。

具体来说，多媒体组合教学包括以下几个方面的内容：
1. 多媒体技术：利用计算机、投影仪、多媒体软件等设备和工
具，将教学内容以图像、声音、动画等形式呈现出来，使学生
通过视觉和听觉感受、理解和记忆教学内容。

2. 音频配合：使用音频材料，如录音、音乐、自然声音等，对
教学内容进行补充和丰富，以提高学生对知识的理解和感知。

3. 视频影像：使用视频素材进行教学，包括教学片、纪录片、
实验过程等，通过观看实际场景的视频，学生可以更加直观地
理解和掌握知识。

4. 图片和图表：通过使用图片和图表等图像资料，对教学内容
进行解释和说明，以帮助学生更好地理解和记忆知识点。

5. 动画效果：使用动画技术将教学内容以有趣和生动的方式展
示给学生，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

通过这些多种多样的媒体手段和教学资源的组合运用，多媒体
组合教学可以提供更加丰富、直观和具体的教学体验，使学生
更易于理解和掌握知识，提高学习效果和兴趣。

有效的多媒体组合英语课堂教学

有效的多媒体组合英语课堂教学田梅玲【摘要】：多媒体及其组合的技术运用，使得我们教师目前的教学工作极为方便，教学方法丰富了，手段先进了，教学效果明显提高了。但就在方便的同时，也出现了很多认识上的误区，课件质量不高，课件使用不当的教学案例，导致教学效果不尽人意的结果。为此，我在这交流一下本人对多媒体应用的认识和看法，以及我在英语教学中将PPT与交换式白板结合的教学实践。【关键词】：有效多媒体组合英语

一、失当的多媒体教学现象电化教育是科学技术应用在教育中的手段，是老师备课、优化课堂教学，提高教学质量的有力工具，通过这种手段我们可以更好地实施素质教育，更好地推进教改和开展课题研究。多媒体教学已成为电化教育主体，并发挥着日益显著的作用。但同时，也出现了很多多媒体应用不当甚至是泛滥的教学案例。（一）盲目使用多媒体教学教学中常出现一些教师不顾课程知识的特点，也不考虑教学内容是否需要，就用制作课件代替备课，课件制作的色彩斑斓，图文并茂。但操作中只重视人机对话，忽视师生、生生交流。课堂上，各种图像，声音轮番上阵，极大地影响了学生的注意力和上课的连续性，达不到教学的真正目的。如此以来，尽管多媒体教学初期，学生热情极高，但随着时间推移，应用次数增多，学生便失去了新鲜感，热情大减。通过调查学生得知，多媒体教学明显容量加大，进程加快，学生没时间消化课文的内容，思维跟不上，笔记记不上，时间久了，导致学生对所学内容似懂非懂，甚至知识断层，厌学弃学，最终也会像排斥“一支粉笔，一本书，一块黑板”的传统教学一样排斥多媒体教学。（二）课件质量不高，幻灯片数量多而不精我们所见到的大部分课件案例的幻灯片数量都很多，大多都在三四十张，有些甚至更多。实际上有些幻灯片是无效的，虽然数量多但利用价值不大。整堂课基本上都是在演幻灯片，老师忙录的点击，学生还是僵硬的坐在座位上，像看电影电视一样，时而有口无心地甚至是强迫性地回答“yes” “no” “是”或者“不是”。但是动手动脑的机会太少，小组活动，生生互动时间就更少了，学生的思维无法得到充分的训练。这种教学的实质是用幻灯片这块可变换的彩色黑板代替了老式的水泥黑板，课堂从过去的“填鸭式”变成了“电灌式”。因为课堂上仅播放这些幻灯片就要耗费大量时间，所以课堂上老师没有更多的时间留给学生思考互动，展现出来的只是一张接一张的幻灯片闪过。英语课件当中常见的无效幻灯片有： 1.放映结束后的“thank you” “the end”等。设计者设计这些幻灯片，主要是出于课件的完整性和艺术性的目的，却忽略了学生才是主体的宗旨，浪费了学生的视力精力和时间。一节课45分钟，分分秒秒都很宝贵，有效的课堂应该是让学生分分秒秒都过得有意义。 2.老师动一下嘴，一句话就可以代替幻灯片的作用。这些幻灯片上的内容，只是一些指令性的要求，老师说一句话，甚至用不了一秒钟的时间，学生就很明白，何苦花费更多的时间来做成幻灯片呢。 ReviewWords and expressions

多媒体技术课时教案

平凉机电工程学校专业课课时教案教学内容及过程设计一．媒体的概念1．概念传播信息的媒介。

它是指人借助用来传递信息与获取信息的工具、渠道、载体、中介物或技术手段。

也可以把媒体看作为实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段。

2媒体有两层含义一是承载信息的物体，二是指储存、呈现、处理、传递信息的实体。

二．媒体的分类1．感觉媒体感觉媒体是指能直接作用于人们的感觉器官，使人能直接产生感觉的一类媒体。

感觉媒体包括人类的各种语言、文字、音乐、自然界的其他声音、静止的或活动的图像、图形和动画等信息。

1）文本文本是指输入的字符和汉字，具有字体、字号、颜色等属性。

在计算机中，表示文本信息的方式主要有两种：点阵文本和矢量文本。

2）图形图形是指由计算机绘制的各种几何图形。

题问：常见的媒体有哪些4．存储媒体存储媒体：储存媒体指用于储存表示媒体的物理介质，如硬盘、软盘、光盘和胶卷等。

5．传输媒体1）概念传输媒体(Transmission Medium) 也称传输介质或传输媒介，它就是数据传输系统中在发送器和接收器之间的物理通路。

它可分为两大类，即导向传输媒体和非导向传输媒体。

在导向传输媒体中，电磁波被导向沿着固体媒体（铜线或光纤）传播，而非导向传输媒体就是指自由空间，在非导向传输媒体中电磁波的传输常称为无线传播。

2）功能和分类传输媒体是通信网络中发送方和接收方之间的物理通路。

计算机网络中采用的传输媒体可分为有线和无线两大类.双绞线、同轴电缆和光纤是常用的三种传输媒体。

卫星通信、无线通信、红外通信、激光通信以及微波通信的信息载体都属于无线传输媒体。

3）传输媒体的特性①物理特性说明传输媒体的特征。

②传输特性包括是使用模拟信号发送还是数字信号发送，调制技术、传输量及传输的频率范围。

平凉机电工程学校专业课课时教案程设计解决问题的一个很好的方法就是采用流媒体技术。

所谓"流"，是一种数据传输的方式，使用这种方式，信息的接收者在没有接到完整的信息前就能处理那些已收到的信息。

课堂教学中的多媒体应用结合

课堂教学中的多媒体应用结合多媒体应用结合在课堂教学中起着重要的作用。

通过使用多媒体技术，教师可以提供丰富多样的教学资源，激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果。

本文将探讨多媒体应用结合在课堂教学中的优势以及如何有效地运用。

优势1.多样的教学资源：多媒体技术提供了丰富多样的教学资源，如图片、音频、视频等，教师可以根据具体的教学内容选择适当的资源进行展示。

这样可以使教学更具生动性，增加学生对教学内容的理解和记忆。