小学语文六年级句子的复习教案

1 / 14 小学语文六年级句子的复习教案 一、教学目标 1.知道什么是句子，初步了解句子的类型。 2.掌握比喻句拟人句，直述句和转述句的转换。 二、教学流程 教师语——今天我们一起来复习句子， （一）句子及其类型 1、认识什么是句子。 句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁做什么？谁是什么？谁怎么样？，“谁”可以是人也可以是事物。 2.按照句子的类型，我们把句子分为： 陈述句、疑问句、祈使句、感叹句 （1）陈述句：用来叙述一个事实，句末标点用句号。有表示肯定的意思，有表示否定的意思。

3.小学阶段我们必须扎实掌握几种句子的转换及知识。 （1）把字句、被字句、陈述句的互换。 （2）扩句和缩句的运用。 （3）用关联词语把两个分句合并。 （4）病句的修改。 （5）修辞手法的运用。 （6）一般句子与比喻句、拟人句互换。 （7）陈述句、反问句的互换。 （8）肯定句、双重否定句的互换。 （9）直接引用和转述句互换。 （二）把字句、被字句、陈述句的互换。 一般句式：主语+动作（谓语）+动作对象（宾语部分） 2 / 14

把字句：主语+把+动作对象（宾语部分）+动作（谓语部分） 被字句：动作对象（宾语）+被+主语+动作（谓语部分） 2.例如： ↓（主语） ↑（动作对象） 一般句式：猴子有趣的动作逗得孩子们哈哈大笑。 ↓（动作）

把字句：猴子有趣的动作把孩子们逗得哈哈大笑。 被字句：孩子们被猴子有趣的动作逗得哈哈大笑。 教师过渡语：这个知识点我们班掌握得很好，我不做过多讲解。 （二）扩句和缩句的运用。 1.扩句：它是在主干的基础上添枝加叶，也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的或课文意思更具体形象，充实丰满 。 （题目一般都会要求至少扩两处） 2.例如 （1）树叶飘落。（扩句） 金黄的树叶纷纷飘落。 （2）同学们回答问题。（扩句） 教室里的同学们争相恐后地回答老师提出的问题。 （3）蜜蜂飞来飞去。（扩句） 一只只小蜜蜂在花丛中快活地飞来飞去。 教师强调：不管怎么加，不能改变句子的主干 例如：蜜蜂飞来飞去。 一只只蜜蜂在花丛中快乐地劳动（翩翩起舞）。 （三）用关联词语把两个分句合并。 1.并列关系：表示并列关系的关联词语在句子 3 / 14

中，不分先后地分别说出有关的几件事或情况。常 见的表示并列关系的词如下： 一边……一边…… 一面……一面…… 一会……一会…… 那么……那么…… 有时……有时…… 不是……而是…… 既……又…… 又……又…… （例如： 她一边唱歌，一边跳舞。） 2.递进关系：表示递进关系的关联词用在句子中，后面的 意思比前面的意思更进一层。常见表示递进关系的关联 词如下： 不仅……并且（还）…… 不但……甚至…… 不但（不仅、不只、不止、不单、不光）……而 且…… 例子：我们的教室不但宽敞，而且明亮。 3.因果关系：表示因果关系的关联词用在句子中，表示前面说的是原因，后面说的是结果。常见的表示因果关系的关联词如下： 因为……所以…… 之所以……是因为…… 由于……因此（因而）…… 因此（因而、所以）……因为…… 例子：他之所以成绩那么优秀，是因为他平时非常努力用功。 4.选择关系：表示要从中选择一件或者一种情况。常见表示选择关系的关联词如下： 是……还是…… 要么……是么…… 4 / 14

或者……或者…… 宁可……也不…… 不是……就是…… 与其……不如…… 宁愿……不愿…… 例子：与其看着别人成功，不如自己努力成功。 5.转折关系：表示转折的关系的关联词用在句子中，表示后面的意思不是顺着前面的意思说下去，而是与前面的意思相反或者相对。常见的转折关系关联词如下： 虽然……但是…… 例如：虽然下着雨，但是我们不能迟到。 教师强调：把两个分句合并，中间要把句号改为逗号。 （四）病句的修改 首先要知道病句就是内容和结构上有毛病的句子。常见的病句，归纳起来有以下十种： 1.成份残缺 指句子不完整，缺少“谁”，“怎么样”“做什么”（也就是缺少主语，谓语或宾语等必要成份）。如“前几天，送给小玲五本课外书。”这句话，缺少“谁”（主语），应该在“送给”的前面加上“我”或“老师”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“谁”“什么人”（谓语），可在“是”的后面补充“我的爸爸”或“我的老师等”。 2.重复累赘 指句子中用的词重复啰嗦，应删去其中的一个或几个。如“王老师多次反复教育小明要遵守纪律。”这句话中“多次”和“反复”重复了，要删去其中一个就对了。 3.前后矛盾 5 / 14

指句子中前面和后面的意思有矛盾，不统一。如“昨天傍晚刮起了一夜大风。”这句话中“傍晚”和“一夜”有矛盾，应改为“昨天傍晚刮起了大风。” 4.词序颠倒 指句子中词语的位置前后颠倒。如“李老师认真修改阅读了张华同学的作文。”这句话中“修改”“阅读”的词序混乱，颠倒，应该把“修改”和“阅读”调换一下位置，改为“李教师认真阅读修改了张华同学的作文。” 5.搭配不当 指句子中相关的成份不符合语言习惯，在意思上不能配合，搭配不当。如“王丽十分爱护时间。”这句话中“爱护”与“时间”搭配不当，应改为“爱惜”。 6.用词不当 指句子中某个词语运用得不恰当。如“看到这风景如画的田野，我们的心情非常高兴。”这句话中“高兴”一词用得不当，应改为“愉快”。 7.概念不清 指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客向往的古迹。” 8.指代不明 指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。如“黄虹和赵燕一起去登仙楼山，她比她爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”句子中的“她”有两个，到底是黄虹爬得快，还是赵燕爬得快呢？指6 / 14

代不明。应改为“……她比赵燕爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”或“……黄虹比她爬得快，黄虹先登上仙楼山顶峰。” 9.不符合事实 指所描写的情况和事实不符合。如“秋天，校园里盛开着桃花、梨花、 一串红、菊花和芙蓉花。”句子中的“桃花”、“梨花”不是秋天开的，是春天开的。不符合季节的事实，应该删去。 10.关联词误用 指句子中的关联词误用，或搭配不当。如“不但黄山是个风景优美的地方，而且我很想去游览一下。”这句话构不成递进关系而是因果关系。因此，要把关联词“不但……而且……”改为“因为……所以……”；又如“你只有认真刻苦地学习，就能取得良好成绩。”句子中“只有……就……”关联词搭配不当，应改为“只有……才……”。 教师总结：以上就是10种常见的病句。在修改病句时，要认真琢磨推敲，对症下药，才能修改好病句，使句子意思表达得清楚、完整。修改病句不能改变原句所表达的意思，否则，就不是修改病句，而是另造新句了。 （五）修辞手法的运用 1.比喻：就是打比方，指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。 比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成。 本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类，比喻词常用的有“好像、像……一样（似的）、仿佛、是、成了”等。 (本体) （比喻词） 例：在阳光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千万颗红星在闪闪发光。 7 / 14

（喻体） 2.拟人：就是把人以外的事物当作人来写，使它像人一样会说话、有感情、做人的动作。 例：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。 教师：比喻句和拟人句经常有同学分不出来，你认真观察这两句子：会有什么重大的发现，或者说有什么妙招可以快速的掌握。 （1）比喻句：在阳光的照耀下，漫山的山茶花 仿佛千万颗红星在闪闪发光。 （山茶花） （红星） 名词 （2）拟人句：淘气的小闹钟每天准时把我叫醒。 （淘气） （叫醒） 小闹钟当作人的动作词 3.排比：就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，语气一致的句子排列在一起的。 （一般有相同的字眼为标志。） 例如：学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写作文。 换一种说法： 学好了语文， （1）我们才会读书看报， （2）才会写信写日记， （3）才会写作文。 4.夸张：了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述。 例如 （1）在巴掌大的监狱里，同志们照常锻炼身体。 8 / 14

（夸小） （2） 我家的客厅比两个足球场还要大。 （夸大） 5.反问：用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。无疑而问，不需回答。多用 “难道、怎能、怎么”等词作反问词。 教师：陈述句和反问句的互换确实是个难点，请记住三点： （1） 不能改变句子的意思。 （2） 用对反问词。 （3）记得加问号“？” 例子：爸爸时常怀着深深的感激之情，思念着他的启蒙老师们。 很多同学写成 难道爸爸时常怀着深深的感激之情，思念着他的启蒙老师们吗？ 难道爸爸时常怀着深深的感激之情，是在着他的启蒙老师们吗？ 难道爸爸时常怀着深深的感激之情，不是在着他的启蒙老师们吗？ 爸爸时常怀着深深的感激之情，难道不是在思念着他的启蒙老师们吗？（正确） 教师解析：当我们看到这句子，先判断爸爸干什么?(思念他的启蒙老师)那前面一大串的句子“时常怀着深深的感激之情”是什么？是一种修饰语，修饰“思念”这个动作，那我们就把难道加在思念的前面。所有我们看到一个句子，先判断什么人（事物），干什么。就把反问词放在它前面，而不是放在修饰语的前面。 6.设问 设问：就是有针对性提出一个问题，然后把自己的看法谈出来。