小学信息技术课堂教学中存在的问题与对策
论小学信息技术教学中存在的问题及解决对策
论小学信息技术教学中存在的问题及解决对策小学信息技术教学是培养学生信息素养和创新能力的重要环节，然而在实践中仍然存在一些问题。
本文将探讨小学信息技术教学中存在的问题，并提出相应的解决对策。
小学信息技术教学中存在的问题之一是教师的教学水平有待提高。
很多小学教师对信息技术的理解和应用能力相对较弱，无法真正发挥信息技术在教学中的作用。
解决这一问题的对策是加强教师培训。
学校应当为教师提供专门的信息技术培训课程，增加他们在信息技术方面的知识和技能。
学校可以组织教师之间的交流和合作，共同研究探索信息技术在教学中的应用方法，提高教师的教学水平。
小学信息技术教学中存在的问题之二是缺乏合适的教材和教具。
大部分小学教材在信息技术方面的内容相对较少，很难满足学生对信息技术的需求。
解决这一问题的对策是更新教材和引入多样化的教具。
教材可以设计更多与现实生活和社会需求相关的内容，通过实际的案例和实例，引导学生运用信息技术工具解决实际问题。
教材还可以设置更多的实践性任务，鼓励学生动手实践，提高他们的实际操作能力。
学校可以购置一些实用的信息技术教具，如计算机、投影仪、平板电脑等，提供更多的实际操作机会，激发学生学习的积极性。
小学信息技术教学中存在的问题之三是存在一定的安全风险。
互联网的普及给学生提供了更多的信息资源，但也带来了一些安全隐患。
学生可能接触到一些不适宜的网络内容，或者泄露个人隐私信息。
解决这一问题的对策是加强网络安全教育。
学校应当教育学生正确使用互联网，引导他们了解网络安全的基本知识和注意事项。
学校还可以设置网络安全管理制度，限制学生访问不适宜的网站，加强对学生网络行为的监督和管理。
小学信息技术教学中存在的问题包括教师水平不高、教材和教具匮乏、安全风险以及与其他学科缺乏融合等。
解决这些问题的对策包括加强教师培训、更新教材和教具、加强网络安全教育以及跨学科合作。
通过这些对策的实施，可以提高小学信息技术教学的质量，促进学生信息素养和创新能力的发展。
小学信息技术教学存在问题及对策探析
小学信息技术教学存在问题及对策探析引言随着信息技术的快速发展，小学信息技术教育逐渐成为教育的重要组成部分。
然而，在小学信息技术教学中存在着一些问题，例如师资力量不足、教学内容不合理等。
本文将探讨小学信息技术教学存在的问题，并提出相应的对策。
问题一：师资力量不足在小学信息技术教学中，师资力量不足是一个普遍存在的问题。
由于信息技术教育的更新速度较快，很多小学教师在信息技术方面的专业知识和教学能力有限。
解决对策：1.提供专业培训：学校应该组织相应的专业培训，提高教师的信息技术水平。
2.聘请专业人员：学校可以聘请专业的信息技术教师或技术人员，来负责小学信息技术的教学工作。
问题二：教学内容不合理在小学信息技术教学中，教学内容往往过于理论化，与学生实际生活和兴趣相脱节，缺乏实际操作和实际应用的环节。
这导致学生缺乏对信息技术的实际掌握能力。
解决对策：1.丰富教学内容：教师可以结合学生的实际生活，设计一些有趣、实用的教学内容，使学生更好地理解和应用信息技术知识。
2.引入实践环节：在课堂教学中，增加一些实际操作和实际应用的环节，让学生通过动手实践来提高信息技术的应用能力。
问题三：缺乏互动和合作在小学信息技术教学中，很多教师还停留在传统的讲授模式，缺乏与学生的互动和合作。
这种教学模式无法培养学生的创新思维和合作精神。
解决对策：1.倡导互动合作：教师应该鼓励学生之间的互动和合作，可以采用小组合作、讨论等方式来增加学生的互动。
2.运用多媒体技术：教师可以借助多媒体技术，如PPT、视频等，来增加课堂的互动性。
问题四：缺乏评估和反馈机制在小学信息技术教学中，缺乏评估和反馈机制，无法及时了解学生的学习情况和问题，也无法及时调整教学方法和内容。
解决对策：1.设立评估体系：学校可以建立信息技术教学的评估体系，包括课堂表现、作业完成情况等方面，以便及时评估学生的学习状况。
2.提供个性化反馈：教师可以根据学生的学习情况，及时提供个性化的反馈和指导，帮助学生更好地提高信息技术能力。
论小学信息技术教学中存在的问题及解决对策
论小学信息技术教学中存在的问题及解决对策小学信息技术教学是当前教育体系中不可或缺的一部分，随着科技的发展，信息技术的应用也越来越广泛。
小学信息技术教学中存在着一些问题，影响着学生的学习效果和教学质量。
本文将就小学信息技术教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策，以期能够促进小学信息技术教学的发展。
一、存在的问题1. 资源不足：许多小学缺乏信息技术教学的专业师资和教育设备，导致教学资源不足，影响教学效果。
2. 教师专业水平不高：许多小学信息技术教学的教师专业水平较低，对信息技术教学知识和技能掌握不够，难以满足学生的学习需求。
3. 学生学习兴趣不高：部分学生对信息技术教学缺乏兴趣，导致学习积极性不高，影响学习效果。
4. 教学内容单一：部分学校对信息技术教学的内容安排比较单一，缺乏足够的创新和实践性，无法满足学生的个性化需求。
5. 缺乏有效评估机制：目前小学信息技术教学缺乏有效的评估机制，无法准确评价学生的学习成绩和教学质量。
二、解决对策1. 加强师资培训：政府和学校应该加大对小学信息技术教学师资的培训力度，提高教师的信息技术教学水平和专业素养。
2. 调整课程设置：学校应该调整信息技术教学的课程设置，注重培养学生的实践能力和创新意识，丰富教学内容，提高教学质量。
3. 推广教育设备：政府和学校应该增加对信息技术教学设备的投入，提高教学资源的供给，改善教学条件。
4. 拓宽教学渠道：学校可以采用多种教学方法，包括线上课程、实践教学等，拓宽教学渠道，增加学生的学习方式，激发学习兴趣。
5. 建立评估体系：学校应该建立完善的信息技术教学评估体系，包括学生综合素质评价、教学效果评估等，及时发现问题，提高教学质量。
6. 鼓励创新教学：学校应该鼓励教师进行创新教学实践，开展信息技术教学的案例研究和探索，提高教学效果。
7. 强化学生素质教育：学校应该注重对学生信息技术素质和综合素质的培养，提高学生的信息技术运用能力和创新能力。
浅析小学信息技术教育存在的问题与有效对策
浅析小学信息技术教育存在的问题与有效对策小学信息技术教育在当前社会发展中扮演着越来越重要的角色，但是在实际的教学过程中，我们也会发现一些存在的问题，这些问题可能会影响到学生的学习效果和教师的教学质量。
本文将从小学信息技术教育存在的问题出发，分析其原因，并提出有效的对策，以期改进目前的教学情况。
我想阐述一下小学信息技术教育存在的问题。
在当前的教学中，我们发现一些学生在接触信息技术知识时缺乏兴趣和积极性，表现出学习动力不足的状态。
一些教师在教学过程中也会遇到一些困难，比如教学资源不充分、教学方法不够灵活等问题。
一些学校在信息技术教育方面的投入不足，导致学校整体的教学水平难以有所提升。
那么，这些问题的存在背后又有着怎样的原因呢？我认为，首先是教学内容的更新和适应性不足。
信息技术领域的知识更新速度较快，而一些学校的教材和教学内容却难以跟上时代的步伐，导致学生对于学习信息技术产生了一些厌倦的情绪。
是教师在信息技术教育方面的专业训练不足，导致一些教师在教学过程中无法很好地引导学生，甚至会出现教学内容与学生实际需求不符的情况。
是学校对信息技术教育的重视程度不够，导致学校在师资、硬件设施、教学资源等方面的投入不足。
鉴于上述问题存在的原因，我们有必要提出一些有效的对策来改善当前的教学状况。
学校和教育部门应当加强对小学信息技术教育的重视，推动学校加大对信息技术教育的投入，包括加强师资队伍建设、更新教学设备、完善教学资源等方面。
学校和教育部门应当加强对教师的专业培训，提高教师在信息技术教育方面的专业素养和教学水平，使他们能够更好地引导学生、激发学生学习的兴趣。
学校和教育部门应当加强对教学内容的更新和适应性，使之能够跟上时代的步伐，符合学生的实际需求。
在对上述问题提出的对策方案中，我们应当注重以下几个方面的具体实施。
加大对小学信息技术教育的宣传力度，提高学生、家长和社会的对信息技术教育的认识和重视程度。
建立并完善小学信息技术教育的课程体系，使之能够更好地满足学生的学习需求。
浅谈小学信息技术课堂常见问题及解决措施
浅谈小学信息技术课堂常见问题及解决措施为了更好地改善小学信息技术课堂教学效率以及成果，教师应该正视学生出现的每一个问题，并仔细思考其根源以及解决措施，及时得到学生的反馈，审查自己的教学思路，从而改善自己的教学策略和教学方法，以实现学生能力最大化提升。
一、小学信息技术课堂常见问题及原因分析1.态度不够端正。
很多学生认为，信息技术课就是学习主课之余用来放松的，并不一定非得要学习到什么知识，甚至部分教师以及班主任都在给学生传递这样一种态度，随意占用信息技术课堂的时间来进行其他主课的教学。
这就导致学生整体对于信息技术课堂没有一个正确的认识，那么在课堂教学的过程中，教师的教学行为并不能够让学生学习到知识与技能。
相反，课堂上学生很容易开小差，相互聊天打闹等，都极其不利于学生综合素质的全面发展。
2.对于所学知识没有产生足够的兴趣。
信息技术课堂上学习的技能，在学生阶段所起到的作用可能并不大，在学生平时的学习生活中或许起不到什么作用，也就是说，学生在学习的过程中会遇到许多学术上的问题，在实际操作的过程中也会因为不理解原理而导致处处碰壁。
久而久之，学生就会失去对这一门课的兴趣，以及学习的信心，逐渐产生畏惧情绪。
归根究底，主要原因就是因为在自己操作的过程中问题没有得到及时解决，长时间积累下来就导致学生越来越不理解操作步骤，无法完成教师布置的任务自然也是正常现象。
3.在实际生活中缺乏运用和实践。
信息技术课堂上学习到的一些基本技能和操作，对于小学阶段的学生而言运用的机会比较少，比如word处理，ppt制作等等，学生在他们现在的阶段并没有很多实际操作的机会，也就是说，在课上学习到的这些方法和技巧暂时还用不到。
这就会让学生有一种错误且片面的心理：“信息技术课堂上老师讲过的东西好像并没有什么用”，这种学习的心理对于他们的学习过程十分不利，在接下来的教学过程也很难激发其学习的兴趣，因此，教师需要避免这样的情况出现。
4.知识点与实际生活联系不紧密。
小学信息技术课堂教学中常见的问题及对策
小学信息技术课堂教学中常见的问题及对策【摘要】信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。
正如陈至立部长指出：“我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创新精神。
”在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。
【关键词】小学信息技术教学问题对策目前，小学信息技术课已被列为必修课。
作为一门操作性和实践性非常强的课程，它与传统的学科课程有着很大的不同，在我们的教学中难免会遇到这样那样的问题。
如何根据学科特点和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的课题。
本文对典型的问题进行了深入地分析，根据信息技术课的教学要求和学生心理特点提出了一些解决策略。
今汇聚成文，浅述愚见，旨在抛砖引玉。
【问题一】孩子们上课喜爱玩游戏课间一些孩子遇到我，常常会微笑着对我说：“老师，我们下一节电脑课学习什么？留一点时间让我们玩一下游戏啦！”课堂上，教师在讲台上头头是道地讲解基础知识或操作要领，一部分孩子却在座位上偷偷地玩游戏。
【分析】爱玩是孩子的天性。
而具有一定冒险性、刺激性、趣味性、娱乐性的游戏，正好迎合了他们的天性。
另一方面，一些孩子在平常生活和紧张学习中较少感受成功的快乐，游戏恰恰能够满足他们的精神需求。
一味禁止孩子玩游戏，他们会上演“猫与老鼠”的游戏对付你，而且可能扼杀他们对信息技术的学习兴趣。
【解决策略】正确引导合理利用1、寓学习于游戏之中只要有心，我们便能发现对电脑的许多基本操作完全能够通过玩游戏逐渐熟练起来，关键是要善于利用儿童喜欢游戏的特点加以正确引导，如果把玩游戏与学习电脑知识结合起来，那他们的智力会在玩中得到开发，在娱乐中学得知识，提高动手操作能力。
而且与传统的教学比较，这种方法效果好得多。
小学信息技术教学中存在的主要问题及对策分析 (2)
小学信息技术教学中存在的主要问题及对策分析一、背景随着信息技术的飞速发展，信息化时代正在逐渐来临。
教育界也开始逐渐将信息技术纳入到课程中来，开展信息技术教学。
小学信息技术教学是培养学生掌握基本的信息技术知识和应用技能的主要阶段，也是将信息技术融入到课堂教学的重要途径。
但是，在小学信息技术教学中还存在着许多问题，这些问题成为了阻碍小学信息技术教学进一步发展的瓶颈。
针对这些问题，本文将从问题的产生原因及可能的解决方案进行分析。
二、问题分析（一）学生的信息技术水平不高目前，小学生的信息技术水平大多数比较低，不能够适应信息社会的发展需求。
一方面是因为小学信息技术教学存在很多问题，另一方面也是因为学生对于信息技术教育本身的重视程度不高。
（二）师资力量不足小学信息技术教学需要一支专业的师资队伍，但目前大多数小学的信息技术教师经验不足，信息技术技能水平较低，无法胜任信息技术教学任务。
这种情况可能会影响学生对信息技术课程的兴趣和学习效果。
（三）教学内容与学习内容脱离实际信息技术涉及到的是实际工作中的问题，但是目前小学信息技术教学中，教学内容不以实际问题作为切入点，而是过于抽象，与实际生活脱节。
因此，学生不能够掌握应用性的信息技术知识。
（四）缺乏互动性小学信息技术教学虽然借助了信息技术的优势，在教学方法上进行更新和革新，但是在实际教学中却缺乏互动性。
学生在课堂上难以与老师和同学进行良好的互动，无法积极参与到学习中来。
（五）缺少适宜的教学工具和平台小学信息技术课程需要适当的教学工具和平台，但是目前许多学校缺乏相应的硬件和软件工具，无法提供良好的教学平台，也无法满足学生的学习需求。
三、解决方案分析（一）提高学生信息技术水平提高学生信息技术水平的关键在于合理安排信息技术课程内容，使学生能够更好地学习和掌握相关的知识和技能。
同时，加强学生自学能力的培养，让学生在自我学习中进一步提高信息技术水平。
（二）提高教师信息技术能力教师是信息技术教育的核心，提高教师信息技术能力的重要性不言而喻。
小学信息技术教学中存在的问题及解决对策
小学信息技术教学中存在的问题及解决对策小学信息技术教学是现代教育中必不可少的一部分，但是在实际教学过程中，也存在着一些问题。
本文将对小学信息技术教学中存在的问题进行分析，并提出解决对策。
一、教师教学水平不高小学教师的信息技术教学水平在整体上具有一定的不足之处。
这主要源于两方面原因：一方面，不少老师在自己的学生时代就没接触过计算机，因此基础薄弱；另一方面是信息技术在不断发展，老师需要时时关注更新。
对于这个问题，解决对策是通过加强师资培训，提高教师的信息技术教学水平。
学校可以邀请一些信息技术领域内的专家，开办计算机培训课程，帮助老师提升自身技能，并研发出更适合学生学习的教学方案。
此外，学校可以采用短期的在线课程以及专业授课班的方式，让老师能够坚定自己知识技能。
二、信息技术教材老旧信息技术领域更新迭代非常快，但小学的教材却不能及时地跟进。
目前的教材已经不能满足学生的实际需求，同样也无法与市场比拟。
解决对策方面，学校可以增加信息技术教材的升级更新，密切在信息技术领域的发展动态，及时对教材进行更新，确保教材内容与时俱进，不断实现新技术、新应用的东西的介绍，有效提升学生的学习质量。
三、信息技术教学方法单一小学信息技术教学方法单一，仍主要以传统的整体授课为主导。
这种方法可能会导致部分学生在学习过程中出现学习焦虑，进而影响学习效果。
解决对课的方法主要是因材施教，采用差异化的教学方法，提高学生个性化的主动性，包括探究式、阅读式、接触式教学都是非常适合这个年纪的。
四、学生信息技术安全意识不强在使用计算机和网络等技术设备时，小学生的安全意识比较弱，他们对虚拟空间的安全认识不太充分，随意输入个人信息，容易导致某些安全问题。
解决对策方面，学校可以在课堂中加强信息技术安全教育，引导学生形成正确的网络安全意识和行为习惯；学校还可以开展有关网络安全方面的宣传和培训活动，让孩子清楚网络世界的安全问题，并掌握应对策略。
综上所述，小学信息技术教学存在的问题不少，但是也有一些解决的办法。
关于小学信息技术教育教学存在的问题与对策
关于小学信息技术教育教学存在的问题与对策1. 引言1.1 背景介绍小学信息技术教育是当前教育领域中的一个重要组成部分，随着科技的不断发展和普及，信息技术在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
信息技术教育在小学阶段就显得尤为关键。
随着信息技术的不断更新和变革，小学信息技术教育也面临着一些问题和挑战。
由于信息技术领域的知识更新速度较快，教师在教学过程中可能无法及时跟上最新的技术发展趋势，导致教学内容与实际需求脱节。
小学生的信息技术学习能力和兴趣可能存在差异，这就要求教师在教学中要有针对性地进行教学设计，以满足不同学生的需求。
一些学校在信息技术教育方面的师资和硬件设施可能有限，导致教学资源不足。
为了解决这些问题，我们需要认真思考并制定相应的对策建议，以提高小学信息技术教育的质量和水平。
2. 正文2.1 现存问题小学信息技术教育教学存在的问题主要包括以下几个方面：一、教学内容陈旧。
当前小学信息技术教育主要集中在基本的办公软件操作和简单的编程知识上，而忽视了人工智能、大数据等新兴技术的教育。
这导致学生在面对未来社会的技术需求时，缺乏必要的知识储备。
二、教学方法单一。
传统的信息技术教育注重教师传授知识，学生passively 接受，缺乏交互性和趣味性。
这种单一的教学方法容易导致学生对信息技术失去兴趣，影响学习效果。
三、教学资源不足。
部分小学缺乏先进的信息技术硬件设备和软件资源，导致教学质量参差不齐。
学生无法在优质的教学环境中学习信息技术知识，影响其未来的发展。
小学信息技术教育教学存在的问题主要集中在教学内容陈旧、教学方法单一、教学资源不足和师资力量不足等方面。
针对这些问题，需要采取一系列对策来提高小学信息技术教育的质量和效果。
2.2 对策建议1. 强化师资力量：提升小学信息技术教育的质量和水平，需要投入更多的师资力量，并且进行持续的培训和专业发展。
2. 更新教材和教学内容：随着科技的发展，教材和教学内容需要及时更新，以适应新技术的发展和社会的需求。
小学信息技术课教学问题及对策
小学信息技术课教学问题及对策第一篇：小学信息技术课教学问题及对策小学信息技术课教学问题及对策[摘要]：由于信息技术是一门实践性很强的课程，在我们的教学中难免会遇到这样那样的问题。
快速有效地解决这些问题，对我们上好信息技术课是非常重要的。
本文对典型的问题进行了深入地分析，根据信息技术课的教学要求和学生心理特点提出了一些解决策略。
[关键词]：小学信息技术教学问题策略从事小学信息技术教学工作已有数年，在教学中碰到了许多问题，感慨颇多。
每遇具有一定典型性的问题，我便记录案头。
今汇聚成文，浅述愚见，旨在抛砖引玉。
问题一：学生好动，教学难组织活泼好动可谓是学生的天性，一到机房就露出了他们的天性，像一只只调皮的小猴子东摸西瞧，一时很难平静下来。
在与同行交流中，发现大家颇有同感，看来信息技术课学生好动，教学难组织，是一个比较普遍的问题。
解决策略：先发制人，投其所好出现这种问题的原因是多方面的。
信息技术本来就是一门操作性很强的课，再加上学生对电脑的那一份神秘感，一到机房就忍耐不住自己的好奇心，自然要动起手来。
如果能把学生这种好奇心、动手欲望在刚进入电脑室时就马上把它转化为学习的动力，教学组织难也就迎刃而解了，甚至可以得到事半功倍的效果。
小学生对卡通画比较感兴趣，在学习WINDOWS自带的画图软件时，我充分利用学生这一爱好特点。
事先我请学校的美术高手画了一些比较好看的卡通画（有的是学生的自画像），再从网上也下载了一些。
上课伊始，就用教学软件以幻灯片的形式进行广播。
一张张生动活活泼、色彩绚丽的图片展显在学生眼前，把学生的注意力一下子吸引了过来。
当他们都在议论纷纷时，把画面定格在最精彩的一张上，我就一本正经地说“这些图片大部分是用画图软件画出来的，你们也想来画一画自己的同学吗？”学生恨不得马上动手学习。
这样一来他们就不会去关注其他事物了。
电脑游戏以其独特的魅力征服了我们，很多学生为它着迷。
在教学中我们可以利用学生对游戏的喜爱之情。
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小学信息技术课堂教学中存在的问题与对策
作者：陈陆
来源：《科教导刊·电子版》2020年第12期
摘 要 本文通过光明新区第二届“新苗杯”青年教师教学大赛对当前小学信息技术课堂教学
中的问题进行阐述，并简要叙述自己对这些问题的思考与看法，旨在抛砖引玉，与广大同行共
勉。
关键词 小学信息技术 课堂教学 问题 对策
中图分类号：G622 文献标识码：A
1小學信息技术课堂教学存在的问题
1.1教学内容重课本轻实际
在小学信息技术教学过程中，大部分教师都以教学活动的形式来展示教学内容。就授课教
师呈现出来的教学内容来说，咋一看内容都很充实也很丰富，涵盖了课本上所有的知识点。这
种设计是理想化的，忽略了对学习者的分析，《制作特色贺卡》是小学四年级信息技术第八
课。该授课教师在“学习新知”板块设置了三个活动涵盖了课本上的所有知识点，据笔者对自己
学校的了解，四年级的学生在学习完第七课《制作个人小名片》后，已有的认知水平并没有达
到相关的要求，毕竟小学每个班级一个星期只有一节信息技术课程，每一节课只有35分钟，
有些父母在课后也根本不让学生“玩”电脑，也就更谈不上课后复习了。所以在对新的章节进行
设计之前一定要从实际出发，尤其是教学内容的设计，以免学生在课堂上只是匆忙的完成对相
关知识的了解而非掌握。
1.2技术支持重使用轻促进
伴随信息技术与课程的深度融合，技术支持在教学过程中显得非常重要，这一点毋容置
疑。表现为在技术支持下创设情境、获取资源、提供认知工具与学习支架。然而，现实的情况
是，授课教师在教学过程中表现出对新技术的盲无目的的追求与眼花缭乱的使用，较少促进教
学的有效进行。 造成这样现象的原因主要有两个方面，一是未将技术与教学联结起来研究，
二是未深入分析技术在情境、资源、工具与支架等学习环境各要素中所发挥的关键作用。
以案例1——小学四年级第八课《制作特色贺卡》为例，虽然在课程导入时利用幻灯片播
放生活中各种节日的贺卡引出了学习主题，但是由于未能将技术与教学联结起来进行系统化设
计，没有将幻灯片中的贺卡与本节课中要制作的贺卡联系起来，导致教学情境的生命周期在引
出学习主题后即走向结束，很难引导学生主动发现问题，探究与协作更是无从谈起。
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1.3教学评价重成果轻发展
在整个教学设计过程中，教学评价是非常重要的一个环节，只有通过评价才能察觉出课堂
教学中哪些地方还需要改进。而教学评价是一个庞大而复杂的系统，包括形成性评价和总结性
评价。评价过程中的内隐性指标难以操作而外显性指标又难以测量，这样就容易导致在评价过
程中以成果取代过程的评价取向。
例如在案例1中，教师将学生有无完成最后的圣诞贺卡作为评价学生这一节学到知识的唯
一标准，而忽略了对学生自主探究和协作学习能力的评价，在某种程度上也扼杀了学生自主探
究和协作学习的积极性，而创造性思维的培养更是无从谈起。
2对信息技术课程教学中存在问题的思考及对策
2.1从实际出发，提升教学内容的合理性
这里所说的实际指的是学生的原有认知水平，教学内容的安排必须从学生原有的认知水平
出发，以学生的发展为导向，课本设置的知识点一节课完成不了，可以安排两课时来完成，不
能刻意的去追求进度而不能保证课堂教学的质量，这样反而适得其反。其次，在安排教学内容
的过程中要确保相关内容的连贯性和整体性，让学生在学习的过程中保证逻辑思维的连续性。
小学信息技术课程原本是学生比较喜欢的一门课程，适用性强，对学生创造性思维的培养
有着重要的指向性，所以教学内容的合理性是上好一节信息技术课的重要保证。
2.2从内涵入手，提高教学活动的有效性
教学活动作为教学过程中非常重要的一个环节，其目的都是以实现教学目标为导向，并以
一定的理论基础为指导。教学活动的不同往往体现了教学理念的差异，小学信息技术学科作为
实践新型教学理念和学习方式的前沿学科，在设计教学活动前一定要深刻理解该教学活动所要
体现的教学理念或学习方式的内涵。以自主探究学习为例，教师在设置学生的学习活动时，要
充分考虑到小学生自控能力差的特点，让学生自主探究的“度”要把握好，不能过分的“自主”而
导致课堂秩序无法操控，要做到收放自如。其次，探究的内容要符合主题，不能盲无目的，天
马行空。最后，活动的设置要考虑学生原有认知的差异性，要让每一为学生都能在活动中有所
收获。
2.3以发展为目标，增强评价标准的多元化
教学评价是教学过程中重要的一个环节，对提高教学质量、优化教学过程具有重要的指导
意义。在教学过程中我们评价的对象是学生，每一位都是有认知、有情感的个体，而且存在差
异性，这就要求我们在评价学生时所依据的评价标准不能是单一的，而应该是多元化的。
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而小学信息技术学科的特点是强调学生信息能力的提升和信息素养的养成，所以评价的标
准更应该是多元化的。例如在学生学习的过程中可以利用信息技术建立学生的成长档案，让学
生随时记录自己学生的成长历程;让学生记录自己每一节课的学习日志，主要对学生的学习活
动、学习能力、学习态度进行评价;还可以对学生研究性的作业进行评价等等。授课教师要善
于挖掘学生的特长爱好，通过评价让学生认识到自己的不足，更重要的是要激发学生的学习兴
趣。
3总结
虽然教育信息化的力度在不断加大，小学信息技术课程也越来越受到大家的关注，但是在
教学过程中存在的问题值得大家共同去思考和探索，本文仅仅是阐述了本次比赛过程中出现的
一些问题，有问题并不需要担心，重要的是要找到问题的根源，从而彻底的解决问题，期待小
学信息技术课程引起专家同行的进一步关注和研究。
参考文献
[1] 黄小慧.探究小学信息技术课堂教学新模式[J].中小学电教，2015（05）：28.
[2] 刘启圣.从小学生认知心理探究小学信息技术课的教育教学[J].中国现代教育装备，2014
（12）：59-61.
[3] 祝智庭.现代教育技术———走进信息化教育[M].高等教育出版社，2000.