如何做好初中数学教学中后进生转化工作
初中后进生转化工作计划(三篇)
初中后进生转化工作计划为全面____教育方针，面向全体，因材施教，使素质教育落到实处，本学期学校将以心理健康教育为切入点，继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让学生得以生动、活泼、主动、发展。
一、树立正确的教育观，加强对素质教育内涵的理解学校将有计划、有组织、有目的地组织教师深入学习有关理论。
通过学习，提高认识，转变观念。
教师应注重创造，构建民主、平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等和民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。
二、努力探索后进生转化工作的新路子，加强心理健康教育1、学校将有计划、有目的地组织教师进行学生心理知识的学习，逐步提高教师素质。
在课堂教学中，各任课教师要把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。
所有教职工在教育、教学和管理过程中，要根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。
2、加强对后进生的个别心理辅导。
深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。
三、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性1、建立健全后进生转化工作档案。
确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。
对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录。
2、对后进生坚持“四个不”、“五个先”原则。
“四个不”即：（1）不定性（2）不歧视（3）不溺爱（4）不加压。
“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。
3、建立后进生名册，并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写，期末进行总结、评比。
四、优化课堂教学，激发学生学习兴趣，全面提高教学质量1、____“兴趣贯课堂”，让课堂教学“活”起来。
浅谈初中数学教学中后进生转化
浅谈初中数学教学中后进生转化初中数学教学中，后进生的转化是一个重要的教学任务。
后进生是指在学习过程中进步较慢、成绩较差的学生，他们在学习数学过程中遇到了一些困难和问题。
如何有效地转化后进生，提高他们的数学水平，是教师们需要认真思考和解决的问题。
教师应该对后进生进行分析，找出他们学习数学的短板和问题所在。
有些后进生可能是对数学知识掌握不牢固，需要加强基础知识的学习和巩固。
有些后进生可能是缺乏学习的兴趣和动力，需要激发他们的学习积极性。
有些后进生可能是学习方法不正确，需要引导他们建立科学的学习方法和习惯。
对于不同类型的后进生，教师需要根据实际情况制定相应的教学策略和措施。
教师应该关注后进生的学习动态和学习情况，通过及时的反馈和评价，帮助他们纠正错误，及时补充和弥补知识的漏洞。
教师可以通过小组讨论、课上讲评、作业批改等方式，让后进生在学习过程中得到及时的指导和帮助。
教师还可以利用一些辅助教学手段和资源，如计算机辅助教学、互联网资源等，增加后进生的学习兴趣和效果。
教师应该注重培养后进生的学习能力和自主学习能力。
后进生通常学习能力较差，容易依赖他人。
教师需要引导他们独立思考、自主学习。
可以通过开展一些小组活动、让后进生参与到课堂教学中，培养他们的合作精神和积极性。
教师还可以组织一些学习小组、开展学习指导辅导，帮助后进生建立自信心，克服学习困难。
教师要关注后进生的心理健康和学习习惯。
后进生通常容易受到挫折和逆境的打击，容易产生学习焦虑等问题。
教师需要关心后进生的情感变化，传递正能量，帮助他们调整心态，树立自信心。
教师还需关注后进生的学习习惯和时间管理能力，引导他们培养良好的学习习惯和方法，提高学习效率。
初中数学教学中后进生的转化是一项繁琐而重要的工作。
教师需要科学合理地分析后进生的问题所在，制定相应的教学策略和措施。
通过关注后进生的学习动态和学习情况，培养他们的学习能力和自主学习能力，关注学生的心理健康和学习习惯，促使后进生逐渐实现转化，提高数学水平，取得学习上的进步。
初中数学教学中后进生转化工作的一些体会
初中数学教学中后进生转化工作的一些体会初中数学很容易造成两极分化，特别是我们这些乡下的普通中学，存在后进生现象更为严重些，因为、乡下中学大多数学生的父母素质不高，整天忙于耕种、忙于生计，疏忽对自己的子女进行教育及科学性的指导。
另外、乡下的学生缺乏独立性、自信心、目标性、久而久之，学生先是厌恶学习，而后放弃学习，最终造成后进生现象。
想要整体提高数学成绩，就要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，下面谈谈我对转化后进生的一些体会方法：1.尊重与信任是转化“后进生”的基础。
中学生正处在身心发育的重要时期，自我意识逐渐增强，他们都有发自内心的需要，需要别人的尊重、理解、关怀、帮助、信任。
“后进生”更是如此。
初中数学不仅担负着传授知识，培养能力，开发智力的任务，而且有塑造灵魂，陶冶情操，促进学生全面发展的德育任务。
记得我班曾经有这样一位学生，数学成绩很差，纪律性很差，尤其数学课堂纪律特差，专门和老师唱对台戏，任课老师和同学都讨厌他，奚落他，甚至有些同学还捉弄他，更加剧了他的逆反心理。
我接任后，多次找他谈心，了解其内心世界，谈他的爱好、苦恼、海阔天空，无话不谈。
我还特地安排他当数学课代表的助理，负责检查作业与练习册的完成情况。
结果这个学生进步很快，待人有礼了，数学课专心听讲了。
后来他告诉我是老师的尊重和信任，使他懂得了自尊自爱，树立了学习数学的信心。
从而喜欢上了数学。
2.关心爱护、表扬鼓励，激发偏差生进取心是转化“后进生”的诀窍学习后进生大都心理脆弱、自卑。
一次次的失败，使他们对自己失去了足够的勇气和信心。
对这样的学生，我们首先要给他们树立一个“能行”的信念，让他们也觉得自己也是可以做到的一个人，也是一个可爱的人，在教学中我们要学会欣赏他们，信任和赞美他们是对他们最大的帮助。
如：在一次数学测验中，有一位平时很勤奋的后进生的试卷大片的空白，如果按严格的来改卷的话，显然是不及格的，为了不打击她的学习自信心，在改试卷时我故意在每一题都给高一点的分数给她，这样她也就得到了及格，当我把试卷发下去的时候，观察到她高兴的笑脸，从那以后，她在学习数学上更来劲了，也积极的请教老师问题了，后来，她的数学成绩慢慢的冲上了优秀行列。
农村初中数学教学中后进生转化问题的相关思考
农村初中数学教学中后进生转化问题的相关思考农村初中数学教学中后进生转化问题是一个普遍存在的难题，针对这个问题，教师应该采取一些有效的策略来帮助后进生提升数学学习能力。
教师要对学生进行全面准确的评估。
通过课堂教学和考试成绩等方式对学生进行评估，确定后进生的具体问题所在，并分析产生这些问题的原因。
只有深入了解学生的学习情况，才能有针对性地制定教学措施。
教师应该针对后进生的具体问题定制个性化的教学计划。
根据学生的学习水平和个别需求，教师可以将课堂内容分解为更小的模块，逐步解决学生的学习困难。
要结合乡村实际，设计与学生生活经验相关的数学问题，提高学生对数学的兴趣和学习动力。
教师要积极引导学生形成良好的学习习惯和态度。
数学学科需要大量的练习和思考，所以教师要帮助学生理解数学学习的重要性，鼓励他们勤奋学习和多思考，培养他们自主学习的能力。
第四，要加强教与学的互动。
教师要采用多样化的教学方法和手段，使课堂变得生动有趣。
可以利用教学实例、游戏、小组合作等方式激发学生的学习兴趣。
教师要经常与学生进行交流，对学生提出的问题及时进行解答和引导。
第五，要注重对学生学习过程的监控和评价。
教师应该及时反馈学生的学习情况，发现学生的进步和问题，并及时调整教学策略。
通过及时的评价和鼓励，可以增强学生的自信心，激发他们对数学学习的兴趣。
教师还应该加强与家长之间的沟通合作。
与家长保持密切的联系，了解学生在家庭环境中的学习状况，共同解决学生学习中的问题。
通过家校合作，可以形成良好的教育氛围，提升学生的学习动力。
农村初中数学教学中后进生转化问题是一个复杂的问题，但只要教师采取正确的教育方法和策略，帮助学生从根本上提高数学学习能力，这个问题是可以得到解决的。
希望能够通过以上的思考能够对解决此问题提供一些帮助。
如何在初中数学教学中转化后进生
如何在初中数学教学中转化后进生后进生由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了后进生学习进步。
实行“九年制义务教育”后，初中数学教育对象为全部小学毕业生，无疑是增加了教学上的困难。
因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。
下面就数学教学中后进生的转化工作浅谈自己的一些看法：首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教育的成就，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。
为此，培养和提高学生学习数学的兴趣，是启动发展学生思维的有效措施，是防止和转变数学后进生的重要保障。
兴趣是带情绪色彩的认识倾向，成功的欢乐可使学生保持持久的兴趣。
在数学教学中，千方百计引导学生自得，给予学生多次的学习成功，能使学生多次获得愉快情绪，从而为数学废寝忘食，积极思维。
其次对后进生要做个别教育，适度“偏爱”后进生众所皆知，后进生常因暂时处于落后而受家长责备，同学数落，老师嫌弃，显得悲观失望，自暴自弃，丧失上进心。
要使他们进步，必须采取多种方式，激发他们的热情，特别是教师的关心鼓励，使他们树立起上进的自信心。
这是转化后进生的主要措施。
还有对后进生要培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。
对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。
对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法。
大部分后进生学习被动，依赖性强。
往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
最后对后进生要做到严中有爱，爱中有严。
对后进生的不良行为，不能掉以轻心，听之任之。
如何在初中数学教学中对后进生实施有效转化措施
如何在初中数学教学中对后进生实施有效转化措施如何在初中数学教学中对后进生实施有效转化措施会昌县晓龙初中邹焰辉：数学学科的特点更加明显地体现出两级分化的严重性与可怕性，这种状况直接影响着数学教学质量的提高。
正确分析这种现象产生的原因，采取有效措施改变和杜绝这种现象，对提高数学教学成绩，促进教育健康发展有着及其重要的意义。
：教学中后进生转化一、初中生数学学习两级分化的原因1 、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱。
对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习兴趣的淡薄甚至缺乏是造成他们成绩差的重要原因。
初中数学相对小学而言，难度加深，教学方式变化较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。
在中小学衔接过程中，学生适应性及学习意志的强弱直接关系到分化的严重性与否。
2、没有形成较好的数学认知结构。
相比而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。
首先表现在教材知识的衔接上，其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上。
因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。
3 思维方式不适应数学学习要求。
八年级是数学学习分化最明显的阶段。
一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。
八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，因此表现出数学学习接受能力的差异。
4、双基不扎实。
基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念、公式、定理；不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
5、学习态度不端正学习方法不科学。
学生自学能力差，课堂缺少解题的积极性，教师布置的练习、作业，不复习不练习，抄袭应付了事，缺乏学习的主动性，不重视综合训练，缺乏竞争意识。
二、后进生转化的策略1、培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性：①数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。
浅谈初中数学教学中后进生转化
浅谈初中数学教学中后进生转化初中数学教学非常重要，它是高中、大学数学学习的基础，也是培养学生数学素养的关键。
然而，处理来自不同家庭和学习环境的学生很难同时满足所有学生的需求。
一些学生可能无法理解基本概念，或无法跟上课堂步伐，这些学生被称为后进生。
如何成功地将后进生转变为优秀学生，是教师面临的重要挑战。
第一步，进行个性化教育针对不同学生的个性和需求，个性化教育是很重要的教育方法。
不同的学生具有不同的知识、能力、兴趣和学习环境等因素，为了鼓励他们充分发挥自己的潜力，需要建立一个针对每个学生的教学计划。
例如，部分学生可能是视觉或听觉类型的学习者，因此需要在课堂上使用图表或幻灯片等形式的教学。
其它学生可能需要额外的训练或补习，以弥补他们在特定主题方面的不足。
第二步，加强与学生的沟通建立良好的师生关系，使学生感到对数学学习的成就感和自尊心变得更强。
作为教师，您需要向学生展示您关心他们，了解他们的需求和困难，并与他们建立问题解决的良好沟通机制。
这将促进学生与教师之间的深层沟通，并获得相互理解和信心。
通过这种方法，学生会更愿意与教师合作并采取积极的行动，包括改善学习质量和追赶课堂上的学习步伐。
第三步，尝试不同的教学方法在处理后进生时，提供不同的教学方法是非常必要的。
有些学生并不适合传统的教学模式，他们可能需要更加充分地参与课堂中的学习。
让学生自己参与课堂活动或开展趣味数学游戏，这些方法可以增加学生乐趣，使他们充满兴趣地学习数学知识。
同时，学生们也可以获得更多的机会来进行问题解决和讨论。
第四步，及早预警教师必须意识到帮助后进生是一项长期的挑战，如果及时调整，很多问题可以在出现后得到解决。
因此，在教学过程中及时发现问题，并采取积极的行动来解决这些问题至关重要。
例如，你可以在开学初就对学生的数学水平进行全面检查，并对学生的基础能力进行了解，，并且通过在课堂上贯彻落实不同的教学方法对学生进行跟踪并进行反馈。
这将使教师及时发现学生的问题，以便在问题加剧之前采取相应的行动。
中学数学教学中如何做好后进生的转化工作
中学数学教学中如何做好后进生的转化工作发布时间：2021-08-17T15:33:17.260Z 来源：《中小学教育》2021年4月10期作者：马军生[导读] 后进生一般是指学习成绩较差但表现尚佳马军生亳州市第七中学安徽省亳州市 236800摘要：后进生一般是指学习成绩较差但表现尚佳，或者行为纪律差但易于引导的一类学生。
从一定角度来说，具有十分明显的进步空间，因此，在中学时期的数学教学中，数学教师应该坚持“立德树人、以人为本”的教学理念，正视班级后进生的实际情况，对他们加以同等关爱，让他们在被期待、被激励的正向心理暗示下，切实深入数学学习。
最终在不间断的努力辅导下成长发展。
关键词：中学数学；数学教学；后进生；转化工作前言：后进生无论是在农村中学还是在城市中学，都是普遍存在的，只是存在的比重稍有不同。
因此，要想从转化后进生的视角进行学科教学理念改变，以此完成有效的后进生转化工作。
数学教师就需要在后天的教育教学过程中，首先理清后进生现存的实际问题，而后针对提出优化措施，以培养后进生的学习自信为基点，促使后进生积极学习，完成转化。
一、中学后进生的在数学学习中的主要问题表现（一）基础定理、概念模糊不清在中学时期的后进生数学学习上，体现后进生学习成绩差的最基本原因就是，基于其基础知识掌握的模糊，而导致大部分后进生从“一点模糊”过渡“一章模糊”，最后，根基不牢，所有的碎片化知识学习都局限于片面的概念知识、理论知识以及定理知识应用，后进生可以利用简单的数学语言解决简易问题，但是，无法整体的化的活用知识体系，从而将所学数学知识更好的应用在实际问题解决。
即，后进生无法将自己学习的所有数学知识清晰梳理，缺乏巩固数学知识的基础技能，对于数学符号、数学语言等的应用短视性过强。
最终成效就是，大多数后进生在节奏明确的课堂教学中不能深入理解数学概念的含义，概念与概念无法相互联系，相互作用。
（二）自学能力较差如上所述，“后进生”一词在一般情况下都是指那些学习成绩差、学习习惯差、学习行为差、学习观念差的学生。
浅谈初中数学教学中后进生转化
浅谈初中数学教学中后进生转化在初中数学教学中，后进生是一个比较普遍存在的群体。
他们的数学基础较差，学习进度较慢，理解能力相对较弱。
对于教师来说，如何帮助后进生转化是一个重要的问题。
本文将从教学方法、心理调节和家校合作三个方面来谈谈初中数学教学中后进生的转化。
教学方法教学方法是帮助后进生转化的关键。
因此，我们需要针对后进生的特点，采取适合他们的教学方法。
首先，我们要注重基础知识的讲解。
后进生的数学基础相对薄弱，因此，我们要注重基础知识的讲解，让他们掌握基本概念和方法。
同时，我们要注重实战训练。
让后进生通过大量的练习来掌握知识点，提高运算速度和准确度，提高解题能力。
其次，我们要采用多种教学方法。
后进生的学习能力和兴趣各不相同，因此，我们要采取多种教学方法，如讲解示范法、探究式教学法等，以满足不同后进生的学习需求。
心理调节后进生的自信心和学习动力相对较低，常常自我否定，认为自己已经失败了。
因此，我们要对后进生的心理进行调节，激发他们的学习兴趣和信心。
首先，我们要注重激励。
我们要鼓励后进生，让他们感受到成功的喜悦，并树立正确的学习观念和信念。
我们还要注重奖励，用各种方式给予后进生积极的激励和回报，让他们感受到付出的价值。
其次，我们要注重情感交流。
后进生常常感到孤独和无助，教师应该成为他们的朋友和支持者，与他们建立起良好的师生关系。
我们还可以组织后进生间的小组交流，让他们互相学习和帮助，增强集体荣誉感。
家校合作家长是后进生最重要的支持者和帮助者，家校合作是实现后进生转化的重要途径。
家长应该积极参与子女的学习，关注他们的学习动态和困难，与教师沟通，了解学校的教学进度和要求，与教师共同制定学习计划，帮助学生制定合理的学习计划，并对孩子的学习情况进行跟踪和指导。
同时，学校和教师也应该积极与家长合作，及时与家长沟通孩子的学习情况和作业完成情况，进行积极的反馈和指导。
总之，治疗后进生的病，关键在于精心的治疗和精神的激励，而深切的关心和信任是最有效的良药。
浅谈初中数学教学中后进生转化
浅谈初中数学教学中后进生转化随着教育事业的不断发展和进步，初中数学教学也逐渐得到了重视。
数学教育是学生认知和思维能力的培养，是全人教育的重要组成部分。
然而，由于学生的认知能力、学习习惯等各方面原因，总会有一部分后进生存在，这就需要教师采用有效的方法进行转化。
一、原因分析1.学习态度存在问题。
有些学生对数学学习不感兴趣，学习态度消极，没有积极主动的学习态度，没有认真听课，做作业也马虎。
2.基础知识缺乏。
一些学生由于初中数学基础知识掌握不牢固，因此在学习过程中出现了各种问题。
3.学习习惯不好。
有些学生学习习惯不好，比如做作业不认真，不按时完成，不爱记笔记等。
4.方法不当。
对于数学学习，学生的方法是否得当也存在一定的问题。
有些学生方法过于繁琐，影响解题效率；有些学生不善于归纳总结，导致难以总结出规律。
二、解决方法1.激发兴趣。
教师可以通过讲解数学知识中的趣味性，或者通过数学游戏等方法，激发学生的兴趣，让学生对数学产生浓厚的兴趣度。
2.建立知识框架。
有些学生缺乏基础知识，应该先让他们进行针对性的辅导，建立知识框架，让学生在掌握基础知识的基础上再进行深层次的学习。
3.培养好的学习习惯。
学习习惯好坏直接影响学习成绩，教师可以通过讲解正确的学习方法、让学生做作业、分享学习心得等方式培养学生良好的学习习惯。
4.帮助学生改进方法。
教师可以针对学生学习方法不恰当的问题，进行及时的指导和辅导。
与学生一起探讨，总结出解题思路和方法，建立有效的解题方法体系。
三、教学案例对于化学方程式，有些学生由于没有记住规律，难以掌握方程式的解题方法。
在教学中，老师可以选取比较有趣味性的例子，讲述化学方程式的应用，激发学生的兴趣。
然后，教师可以通过演示和辅导，让学生掌握方程式的核心内容，并进行讲解，帮助学生更好地掌握方程式的应用。
最后，教师还可以通过提供大量习题进行巩固训练，帮助学生更好地应对考试。
四、小结在初中数学教学中，后进生转化是一个重要的环节。
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如何做好初中数学教学中的后进生转化工作
摘 要： 在初中数学教学中，教师应帮助后进生树立正确的人生
观和目标，建立和谐的师生关系，锻炼后进生的意志，加强课后辅
导，改变评价方式，从而有效地转化后进生。
关键词： 初中数学教学 后进生 转化工作
所谓“后进生”是指那些智力发育正常，在目前的学校教育活动
中，由于受到环境中多种消极因素的影响，从而导致学习和品德等
方面长期落后的学生。后进生的学习问题一直是数学教学的难题，
也是数学教师经常关注、交流的热点问题。在以往的数学教学中，
教师往往采用一种冷漠的态度对待后进生，将他们划入另册；课堂
上对其视而不见，然后课后利用大量业余时间对其进行填鸭式的灌
输。殊不知，这种做法会极大地挫伤后进生学习的积极性，使他们
逐渐产生厌烦、逆反心理。那么，在数学教学中如何有效转化后进
生呢？
一、帮助后进生树立正确的人生观和明确的进取目标。
教师要正确引导后进生认识和理解学习知识的必要性及掌握文
化专业知识的重要性。对后进生进行思想教育，帮助他们树立正确
的人生观和明确的进取目标。只要有了奋斗目标和远大理想，就有
了学习的动力，有了动力才有目标，才会调动主观能动性。要让后
进生将学到的知识应用于社会实践中就必须把握教材中的积极因
素，遵循学生的认知规律，精心组织学生参与教学过程，引导他们
自觉地实现由感性认识到理性认识的质的飞跃，感到学习是快乐的
事，愉快的事。布置作业时，对后进生把握好难易程度，采取循序
渐进的原则，循循善诱的方法，让他们一点一滴地逐步提高，引导
他们自己动脑分析问题、解决问题，激发他们内在的学习动机。
二、了解后进生，建立和谐的师生关系，打好转化的基础。
作为落后于学习主流的群体，后进生由于经常考试不及格，在家
中往往要面对家人的指责，缺乏关爱，在学校里又难赢得教师的关
爱，因而常常感到压力和苦恼。久而久之，对数学产生厌烦情绪，
进而产生畏惧心理。这种畏惧心理的产生会影响学生学习数学的兴
趣，而有无学习兴趣直接关系数学学习质量和效率的高低。因此，
教师要了解学困生，建立和谐的师生关系。首先应建立互相尊重、
互相信任和互相支持的师生关系。“亲其师，信其道”，学生正是在
教师的尊重和信任中滋生强烈的学习兴趣，增强学习的勇气和力量
的。在教学中，教师要十分重视后进生的课堂发言，倾听学生的想
法和见解，让他们感受到你是发自内心地尊重他们，信任他们。这
样，学生就会产生一种既见师长又遇知音的兴奋心理，从而萌发出
学习的动力来。其次，多用鼓励和表扬的评价方法消除后进生的自
卑感，增强后进生的自信心，培养他们的学习兴趣，从而为转化后
进生打下基础。
三、循序渐进，锻炼意志，帮助后进生树立自信。
后进生的转化一般要经过醒悟、转化、反复、巩固、稳定的过程。
学生转化的初级阶段，在新的行为习惯还没有养成的情况下，除尽
量让其避开引起旧习惯的诱因之外，更重要的是创造新的环境，让
他们得到锻炼的机会，在锻炼的过程中养成和巩固新的行为习惯。
造成后进生学习落后的一个极其重要的非智力因素，就是缺乏自信
心。因此，在教学中，对后进生的教育必须从多方面抓起。首先要
多创造机会，让他们尝到学习数学的甜头，获取成功、愉快的心理
体验。如在复习旧知识时，要从最基础、最简单的问题提起，让后
进生有可回答的问题；其次是在教学新知识时，根据后进生的接受
能力把速度放慢，在他们基本掌握新知识以后，引导他们总结方法
并做相关的练习题。在设计练习时，教师应有意识地提出一些后进
生经过思考能够回答的问题。再次是在布置作业时适当降低难度和
要求，给他们创造成功的机会，并积极捕捉他们的闪光点，即使是
很微小的进步，也要给予表扬与肯定；最后是在引导后进生学习时，
要善意激励，进而诱发他们的求知欲望，使他们以良好的心态接受
教育。
四、加强课后辅导，渗透学习方法。
“授人以鱼，可供一餐；授人以渔，可供一生”。但是在后进生
的转化工作中，既要“授人以鱼”，又要“授人以渔”。因为后进生
在课堂上往往“吃不了”，所以对他们加强课后辅导是必不可少的，
但这单纯依靠教师一人的力量是远远不够的。要充分发挥小组帮扶
的作用，每组选数学成绩优秀的学生为“小老师”，展开组内互帮
互助，及时给予后进生全方位的帮助，解决他们在学习中遇到的问
题。同时，要取得家长的密切配合，使学校教育与家庭教育形成合
力。在帮助后进生解决学习难题的同时，也要注重学法指导，帮助
后进生找到适合自己的学习方法。
五、改变评价方式是转化的关键。
要改变原来以分数为标准的评价方式，绝不能以成绩论英雄。因
为这种“唯分数”论的评价方法不利于开发学生的潜能，不利于提
高学生的生理、心理素质，不适应学生的全面发展，更不利于后进
生的转化。要引入多元化的评价方式衡量后进生的进步，要让他们
自己与自己比，今天与明天比。允许后进生出现反复，充分相信他
们的智力与能力。对后进生的评价，要客观，承认差距，不唯分数
论，让他们既感到有压力，又有希望。实践证明，教师实施的正面
评价，会形成一种无形的力量，有利于后进生的心理健康发展，促
进他们尽快转化，取得新的进步。
总之，教师要以公正的态度、平等的眼光看待后进生，用爱心感
化他们，还要有信心、恒心，经过不懈努力，才能巩固转化的成果。
同时，教师要明白，给予爱心是转化的前提，挖掘他们的潜力和优
点是转化工作的突破口，沟通感情以心交心是转化工作的“催化
剂”，严格要求则是转化工作的核心，使后进生能够健康地成长。