2017-2018年沪教版语文小学五年级上册《图书馆里的小镜头》公开课教案第二课时
沪教版五年级语文《图书馆里的小镜头》
3、从文中找出一组反义词，并选择其中一个词语造句。
（
）——（
）
。
4、阅读《高尔基救书》和《鲁迅与书》两则小故事，想想高
尔基和鲁迅是怎么爱书的？
高尔基救书 世界文豪高尔基对书感情独深，爱书如命。有一次，他的房间失火 了，他首先抱起的是书籍，其它的任何东西他都不考虑。为了抢救书 籍，他险些被烧死。他说：“书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面 帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片 泥塘里。”
清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐 后地涌进了图书馆。留披肩发的，梳辫子的，剃平头的， 梳分头的，黑发的，白发的……穿皮鞋的，穿布鞋的，穿 球鞋的，高跟的，矮跟的……宽敞的图书馆似乎显得拥挤 了些。
人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣慰地笑了笑， 似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。紧接着，那 双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯 上自己的目标；那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细 的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸着，就像抚摸 着孩子光滑的脸蛋儿……
教学目标： 1、学习字词，理பைடு நூலகம்“争先恐后”“细腻”“小心翼
翼”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文。学习在阅读中提出问题，养
成边读边思的习惯。 3、模仿课文的写法，写一个小镜头。 4、通过图书馆里不同的小镜头，了解各种不同的人
是如何努力学习的，激发读书热情。
我没有打扰任何人，悄无声息地离开了图 书馆。但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不 了。它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？
鲁迅与书 鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学 期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖 掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难 耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这 种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。
沪教版小学五年级上册语文课件《图书馆里的小镜头》
沪教版小学五年级上册语文课件：《图书馆里的小镜头》一、教学目标1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。
重点关注读准字音“糙、纤”，正确书写“腻”，理解“伏案疾书、贪婪”的意思。
2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。
3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
二、教学重点1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。
重点关注读准字音“糙、纤”，正确书写“腻”，理解“伏案疾书、贪婪”的意思。
2、有感情的朗读作者对选取的三个小镜头的描写的相关段落，初步认识并区分作者所采用的不同的写作手法。
三、教学难点模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
四、学习资源多媒体课件五、教学过程（一）谈话引入：1、热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。
板书：小镜头2、今天写文章的这位作者特别偏爱图书馆（板书：图书馆里的），现在让我们跟随作者的脚步一起去看看——（二）学习课文：1、借助拼音读准出示：纤细粗糙细腻（1）重点指导“纤”的音，“腻”的形，“细腻、粗糙”的词义。
读好这些词组（2）下面老师请三位同学分读2，3，5节，思考作者分别在图书馆的哪些地方选取小镜头的？（3）交流后板书：大门口书架前阅览区（4）小结：2、学习第2、3节（1）请同学们自由读2，3两节，看看作者在这两处分别记录下了哪些小镜头，请用括号标出有关的语句。
①（边交流边出示四组短句）说说在这四个镜头里你分别看见了什么。
出示：发型、鞋子、手、眼睛②归纳板书：作者在大门都选取的镜头是人们的——，在书架前又写了——（2）你发现作者在这些镜头里所选取的对象有共同的特点（都是人体的一个局部）（3）（引读）第2节留披肩长发的，梳辫子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平头的，梳分头那是——（男青年）；黑发的，白发的指的是——（青年人和老年人）；从他们的发型上我们可以知道进入了图书馆人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一个词来概括就是——（男女老少）板书男女老少而根据他们手或穿的鞋子，大家可以猜猜他们可能从事什么工作呢？？（追问你从哪里看出的）板书各行各业①小结：看着镜头里各式的发型，不同的鞋子、手，我们可以知道前来图书馆的这些男女老少来自各行各业。
五上第27课图书馆里的小镜头(定稿)
同职业……）
师（小结）：匆匆的人流中，镜头捕捉到头发和鞋这两个局部的特征，使我们清楚地看到不同性别、
不同年龄、不同职业的人都争先恐后地涌进了图书馆。
板书： 争先恐后
2．第二个场景：书架前 （ 1）比较 2、 3 节写法上的异同。
师：随着人流，我们来到书架前（出示图片） ，只见人们开始选书、取书。轻轻读第 3 小节，找
1．第一个场景：大门口 （ 1）自读第 2 节，说说感受。
师：跟随作者的脚步，来到大门口。这里的场景给你留下怎样的印象？你是从哪些语句中体会到 的？ （ 2）交流学习收获。
1
预设： * 人多 * 急切
* 抓关键词体会： 各种各样、争先恐后、涌 （人潮汹涌）
* 抓重点句体会： 留披肩发的……
* 抓矛盾处体会： 宽敞、拥挤
（ 4）体会作者情感，引读第 1 节。 师：此情此景让作者心潮澎湃，他会想？ 学生交流（ 2 个） 师：这满腔的话语凝成两句—— 出示： 我热爱生活， 热爱生活中那一个个精彩的小镜头。 然而， 我更．偏．爱．图书馆里一个个小镜头。
3．第三个场景：阅览区 （ 1）师引读中心句
引读：而最让作者流连忘返的，是图书馆里阅读的场景，因为那时——
引读：作者在结尾就巧妙地回答了我们——
出示：
我没有打扰任何人，悄无声息地离开了图书馆。但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不了。
它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？ 学生读
师：他是怎样巧妙回答的？
学生交流（预设：以问作答）
出示：
它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？
学生再读
二．跟随镜头，朗读体会，学习写作方法。 师：到底是什么呢？让我们到一个个小镜头中寻找答案吧。
就先来看看课文的开头和结尾。
图书馆里的小镜头的教学设计.
图书馆里的小镜头的教学设计第一课时课前准备：积累名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
颜真卿少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。
宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。
茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。
一、启发谈话，揭示课题。
（一）我们的生活丰富多彩，只要你留心，你一定会发现生活中到处都有一个个精彩的小镜头。
今天让我们跟随作者一起去图书馆里看一看（板书课题，齐读）（二）读了课题，你最想知道什么？归纳问题：1.图书馆里的小镜头指哪些？2.图书馆里的小镜头告诉我们什么？【设计意图】：通过对课题的质疑，一是直接将学生引入本文的学习，二是激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知。
（一）自由读课文，读正确课文，并思考问题（二）交流问题1。
（板书：进馆选书看书）【设计意图】：带着问题整体感知课文，一方面使学生读有明确性，另一方面使学生养成边读边思考的学习习惯。
三、小组学习，深入了解课文。
（一）作者偏爱图书馆里的小镜头，因此对这些小镜头作了形象、生动、细致的描写，那么对于这些图书馆里的小镜头，你们偏爱哪些呢？【设计意图】：以“偏爱”为教学的突破口，既以教材为学生学习的例子，又尊重了学生的个体体验。
（二）小组学习课文2—5小节，找出人们“进馆、选书、看书”时的一系列动作的词，然后任选自己偏爱的1、2个小镜头中的关键语句进行提问回答。
（可以找句中矛盾的词语提问、回答）第二课时课前准备积累名言到处留心皆学问。
泉水挑不干，知识学不完。
粮食补身体，书籍丰富智慧。
做到老，学到老，活到八十还学巧。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
一、启发过渡。
（一）指名分节读课文（二）本文作者先总写自己偏爱图书馆里的一个个小镜头，再具体描绘了、和的镜头。
从这些镜头的描写中可以看出作者。
二、小组学习2-5小节，交流、朗读指导。
（随机学习第2、3、5节）（一）第2节：1.图书馆里涌进了许多人，都有哪些？看着填空说一说：（图书馆里地涌进的人。
《27图书馆里的小镜头》教学设计
27、图书馆里的小镜头教学目标：1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。
重点关注读准字音“悄、纤、散”，正确书写“腻”，理解“争先恐后、细腻、伏案疾书、贪婪”等词语的意思。
2、通过学习图书馆里的三个小镜头，感受人们如饥似渴的学习氛围，激发学生的读书热情。
3、学习抓住矛盾之处提出问题并解决问题；学习作者对图书馆里的三个小镜头的描写，初步了解作者所采用的不同的写作手法。
教学重点：通过学习图书馆里的三个小镜头，感受人们如饥似渴的学习氛围。
教学难点：认识作者描写图书馆里的三个小镜头所采用的不同的写作手法。
教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、谈话引入：2、同学们，生活中，我们经常会看到有一些人用照相机，摄影机拍下一个个精彩的小片段、小镜头，今天写文章的这位作者特别偏爱图书馆里的小镜头，现在让我们跟随作者的脚步一起去看看——指读课题：图书馆里的小镜头（板书：图书馆里的）二、检查预习（一）交流反馈预习的情况。
1、在学习课文之前，我们先一起来读读这些字词。
◆贪婪封闭争先恐后粗糙细腻伏案疾书这里有一组反义词是——“粗糙和细腻”，“腻”字的右半部分很难写，我们一起书空一下。
（注意：没有撇）◆纤（xiān）细散(sǎn)乱悄(qiǎo)无声息重点指导“纤、散、悄”的音，“腻”的形，“细腻、粗糙”的词义。
“纤”是个多音字，还有一个读音是（qiàn）请组词。
在这里读——“悄”是个多音字，还有一个读音是（qiāo）请组词。
在这里读——“散”是个多音字，还有一个读音是（san）请组词。
在这里读——三、学习课文（一）初读课文，感知内容1、整篇文章在写作结构上有什么特点？（总起——分述——总结）师：总分总的结构能使文章层次清楚，所以整篇文章可以分为三段。
第一段：（1）第二段（2-5）第三段（6）2出示课文开头结尾，，体会首尾呼应，突出主题的作用。
（1）男女生分读开头和结尾。
（2）开头中有一个转折关系的关联词，它是——（），作用是把读者的注意力引向它后面的内容。
图书馆里的小镜头第一课时教案
教学预备1. 教学目标一、学习字词，明白得“争先恐后”“细腻”“警惕翼翼”等词语的意思。
二、有情感地朗诵课文。
学习在阅读中提出问题，养成边读边思的适应。
3、仿照课文的写法，写一个小镜头。
4、通过图书馆里不同的小镜头，了解各类不同的人是如何尽力学习的，激发念书热情。
2. 教学重点/难点学习在阅读中提出问题。
学习作者抓住人物特点描述的表达方式，仿照课文的写法，写一个小镜头。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学进程一.揭露课题。
1.媒体出示图片，了解“小镜头”师：这些都是咱们平常生活中常见的小镜头（板书：小镜头），镜头能够是照相机的镜头，也能够是摄像机的镜头。
小镜头的特点是如何的用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳看成镜头来看一看。
（生做动作）小镜头的特点是捕捉到的不是全数，镜头很小，看不全。
本文是汲取摄像方式的特点，用文字记录下人们某时某刻的言行举止。
2.师：如此的镜头，记录下了咱们出色是生活。
但是有个小朋友，不仅爱这些，更爱图书馆里的小镜头。
（出示第一节，生朗诵）3、师：什么缘故酷爱生活的作者却如此偏爱如此的镜头呢今天，咱们就来学习第27课。
（出示课题，生齐读）二.整体感知。
1.轻声读读课文，找一找作者在图书馆里拍了哪些镜头透过这些镜头你们又感受到什么呢（生轻声读课文，师巡视）2.师重点指导多音字“纤、悄”：纤（xiān）细悄（qiǎo）无声息书空“腻”的字形3.理清层次，作者在图书馆里拍了哪些镜头交流板书：*大门口（2）*借阅区（3）（媒体出示图片）*阅览区（4）（5）（媒体出示图片）追问：那第四末节应放在哪个部份（看书），第四节又起了什么作用（过渡节——前一句承接上文，后一句开启下文）生交流板书：各类各样的人爱念书三.细读课文。
（一）学习第5末节。
那咱们就先走进图书馆，去看看人们看书时的镜头吧。
1.默读第5节，作者写了哪几个看书的人呢交流板书：小伙子姑娘老人小孩2.什么缘故作者只写了这4个人物(4个人物包括了男女老幼，具有代表性。
27 图书馆里的小镜头 教案
27 图书馆里的小镜头教学目标：1、在阅读中自主识字，读准词语“粗糙．、纤．细、悄．无声息”中加点字的读音；理解“偏爱、沉醉、伏案疾书、贪婪、悄无声息”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文；了解作者写了图书馆里哪些地方的小镜头，感受作者选材组材的方法。
3、学习作者抓住人物特征和年龄特点描写的方式，感受人们看书的专注；背诵课文第5小节，并能模仿课文第5小节的写法，描写一个生活中的小镜头。
4、通过图书馆的小镜头，感受图书馆里浓浓的学习氛围，激起读书的热情。
教学过程：一、揭示课题，整体感知文章内容和选材组材的方式1、板书课题：27 图书馆里的小镜头,齐读。
2、出示开头和结尾句，设置悬念。
（1）引读第1小节，理解“偏爱”。
板书：偏爱（2）联系课文结尾句，设置悬念：作者为什么偏爱这图书馆里一个个小镜头？它似乎告诉了作者什么，到底是什么呢？3、明确本课的学习重点，初步感知文章选材组材的方式。
（1）明确学习重点：这节课我们就要通过学习课文来了解作者写图书馆里的小镜头，到底想告诉我们什么？他选择了图书馆里哪些地方的小镜头，又是怎样将这些镜头介绍给我们的？（2）轻声读课文，边读边想：课文选择了图书馆里的哪些地方的小镜头来写的？分别在哪一小节？交流，归纳。
板书：大门口书架前阅览区（3）结合板书，思考：作者写的这三个地方的镜头能否调换顺序？根据交流，板书：进馆选书看书小结：作者就是按照先进馆再选书然后看书的这一先后顺序来写的，所以这三个地方的镜头是不能调换顺序的。
说明：文章以“总分总”的结构介绍了图书馆里三个地方的小镜头。
作者偏爱“图书馆”里的小镜头，但是偏爱的原因，文章并没有明示，这是内容理解角度的学习目标；而且本文在表达方式上很有特色，做到了“有详有略，点面结合”，指导学生理解并学习作者选材组材的特点则是另一项学习重点。
因此，在整体感知环节就应该让学生初步了解作者选材组材的特点，明确本课的学习任务。
二、研读4、5小节，感受人们学习的专注，了解作者选材组材的典型和细节描写的特点过渡：把握作者的写作重点：在这三个地方的小镜头中，课文重点描写了哪个地方的小镜头？你又是怎么知道的？（通过篇幅的长短看出，通过描写得具体看出）（一）了解作者选材上的典型性1、指名读第5小节，找找作者写了哪四个人物？交流: 一个戴眼镜的小伙子一位梳披肩发的姑娘一位头发花白的老人几个孩子2、在图书馆阅览区看书的人那么多，为什么作者偏偏要选这四个人物呢？他们分别代表了什么？根据交流，归纳，小结：图书馆里的人很多，作者不可能将他们一一介绍，所以选取了男女老少这四个具有代表性的人物进行了具体的描写。
五年级上语文教案-图书馆里的小镜头_沪教版
五年级上语文教案-图书馆里的小镜头_沪教版
27．图书馆里的小镜头
【教学目标】
1、能在阅读中自主识字、理解、“纤细，骚动、伏案疾书、悄无声息”的意思。
2、能正确有感情地朗读课文。
3、学习课文的表达方式，写一个生活中的小镜头。
4、通过图书馆里不同的镜头，了解各种不同的人是如何努力学习的，从而激发自身的读书热情。
【教学重、难点】
学习课文的表达方式，写一个生活中的小镜头。
【教学过程】
1、师：生活中有许多精彩的画面，我们称之为小镜头，例如：刘翔110米栏冲刺时的场面，妈妈从日本打工回来从飞机上走下的那时刻……从曾看到过哪些精彩的场面吗？
2、生交流：
3、师过渡：有一位作家说（称第一小节）：我热爱生活，热爱生活中一个个精彩。
然而，我更偏爱图书馆里一个个镜头。
4、生朗读，师板书，生质疑：为什么偏爱图书馆里的小镜头？
二、自学课文，理顺课文感知内容
1、轻声读课文：要求读涌，读通顺，不懂的地方作上记号，按总——分——总，给课文分段。
2、抽读课文，交流反馈。
三、学习课文第二——第五节
1、师过渡：文章描写了人们进图书馆时，查找书和阅读书籍时的镜头，作者笔法细腻，抓住了一些特别的地方来描写人物。
2、默读第2——3节，贝考作者抓住什么来描写图书馆的读者，又让你了解了什么？
3、交流出示句子：
A、例、清晨图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进图书馆。
留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，白发的，黑发的……这是抓住发型来描写的，究竟有哪些各种各样。
五年级上册语文课件27图书馆里的小镜头｜沪教版 (共16张PPT)
有关词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅
读的社会现象。 4、学习作者抓住人物特征描写的表达方式；模仿课
文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物 的活动进行细节描写。
图书馆的借阅区
图书馆的阅览 区
xiān
纤 细 —— 宽 大
细 腻 —— 粗 糙
文中这四个词语都是用来形容手的，从事什么 职业的人的手会粗糙，什么职业的人手会细腻呢？
作者分别在哪些地方取景？大门口 Nhomakorabea借阅区
阅览区
透过这些小镜头，你有什么感受或启发？
读书使我们视野开阔。 读书使我们情趣高雅。 读书使我们美丽。 读书使我们思想深邃。 读书能使我们多活几度生命。 读书真让人受益无穷。
男女老少在阅读时有什么共同点？请你用4字词 语来归纳。
旁若无人 孜孜不倦 专心致志 聚精会神 ……
一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有 时，还停下来皱紧眉头想想什么，时不时地扶扶那已滑落 到鼻梁上的眼镜；一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不及去 整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着， 不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有 把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿铰了；一位头发花白 的老人，鼻梁上架着老花镜，眯着眼睛，把书拿得远远的， 显得很费力，但仍旧舍不得把书放下；几个孩子趴在桌上， 用手指着字，一个字一个字地念着，很吃力，却很专 注……
不同 年，龄不同 ，性别不同 的人职都业争先恐 后地 进了图书涌馆，开始挑选自己喜爱的图书。
比较句子。
留披肩发的女青年，梳辫子的小姑娘，剃 平头的小男孩，梳分头的中年男子，黑发的年 轻人，白发的老人……
2017-2018年沪教版语文小学五年级上册《图书馆里的小镜头》公开课教案第一课时
《图书馆里的小镜头》教案——第一课时教学目标1．能在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语，如“细腻、骚动、小心翼翼、伏案疾书、悄无声息”的意思。
2. 模仿课文第2、3小节的写法，结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。
积累并简单运用课文中的成语。
3．学习阅览区小镜头的细节描写，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。
教学重点学习作者抓住人物特征描写的表达方式。
教学难点模仿课文第2、3小节的写法，结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。
教学方法讨论法课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程一、导课1．出示图片，说说这是什么地方？媒体出示三张图片：*图书馆的大门口*图书馆的借阅区*图书馆的阅览区2. 根据有关资料显示，图书馆是休息日、长假期间人们最喜爱的地方之一，今天我们随着人流一起来看个究竟。
3. 出示课题，读课题。
4．播放“手机”精彩的导学成果。
二、新授（一）初读课文，整体感知。
1. 指读课文，要求听清同学们的读音是否正确，思考作者分别在图书馆的哪些地方取景？2. 检查字词。
（1）正确读出下列加点的字。
kǒn g cāo nì jí qiǎo xiān争先恐．后粗糙．细腻．伏案疾．书悄．无声息纤．细重点指导字音：纤．细重点指导字形：细腻．（2）比较下列两组词语的意思。
纤细——宽大细腻——粗糙文中这四个词语都是用来形容手的，从事什么职业的人的手会粗糙、细腻？（3）找出下列词的反义词。
宽敞—粗糙—宽大—封闭—关注—清新—散乱—3.作者分别在哪些地方取景？板书：大门口借阅区阅览区4. 透过这些小镜头，你有什么感受或启发？学生发言时教师随机请同学读一读26课《读书再读书》中的几句句子，说说人们喜欢阅读的理由。
（二）细读课文，深入体会学习2、3小节先让我们来看看作者在描写图书馆大门口和书架前的镜头吧。
1. 自由读，找找作者将镜头聚焦在哪几个方面。
A. 自由读。
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《图书馆里的小镜头》教案（第二课时）
教学目标
1. 复习课文第2、3小节，再次了解局部描写。
2. 学习阅览区小镜头的细节描写，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。
3. 正确有感情地朗读课文，体会文章生动形象的语言，并能背诵第5小节。
4. 模仿课文第5小节的写法，结合生活中的小镜头对人物活动进行细节描写。
教学重点
正确有感情地朗读课文，体会文章生动形象的语言，并能背诵第5小节。
教学难点
学习课文的细节描写，写一个生活中的小镜头。
教学方法
讨论法
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
一、导课
1．师：上节课我们学习了《图书馆里的小镜头》课文第2、3小节，感受到了图书馆中浓浓的学习氛围。
今天继续学习后面的内容。
2．播放“手机”精彩的导学成果。
二、新授
（一）复习旧知
1. 先来复习一下词语。
精彩争先恐后封闭伏案疾书悄无声息
纤细宽大粗糙细腻
2. 作者在图书馆的哪些地方进行了选景？
板书：大门口借阅区阅览区
3. 在大门口和借阅区，作者写了各种各样到图书馆读书的的人，他是如何进行描写的？
（作者抓住人物的发型、鞋子、眼睛、手这些局部特征进行描写，以小见大，从“局部”见“整体”，语言简练，富有节奏感，使文章更生动。
）
4. 师生对读4句话，说说你读了之后感受到了什么？
（来图书馆的人很多，各种职业，年龄，身份的人都有。
）
（这些人都很爱书，把书当作宝贝一样。
小心翼翼地拿着书，“就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿”）
（二）深入学习，体会细节描写的作用
1. 师：图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，偶尔听到翻书的声音，显得极小，极短。
人们完全沉醉在书的海洋里了……
沉醉的意思是——陶醉、沉浸、着迷……
第5小节中，作者就是将目光聚焦于人们如何沉醉书海的。
2. 作者的镜头选择了哪四个人物？（戴眼镜的小伙子，梳披肩发的姑娘，头发花白的老人，几个孩子）
3. 指名4人读第五节。
4. 这4个人物代表的是——男女老少，男女老少在阅读时有什么共同点？请你用4字词语来归纳。
（全神贯注、聚精会神、伏案疾书，旁若无人，孜孜不倦、专心致志……）
5. 有共同点，但是作者更捕捉到了不同点。
重点学习描写小伙子的句子。
一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时，还停下来皱紧眉头想着什么，时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜；
（1）读句子，这句话让你感受到什么？从哪里感受到的？
（“一边看着”——看什么？节奏快，跟后文的“疾”呼应）
（伏案疾书——“疾”快，迅速的意思，“伏案疾书”就是趴在桌子上快速地写着。
从这个词中我们感受到了小伙子的惜时如金。
眼镜滑落——戴眼镜的同学说一说，你们什么时候眼镜会滑落到鼻梁上？）（2）这些词句是抓什么来写的？（人物的动作、神态）
（3）这些词语抓住了人物的特点，运用细节描写的方法，使文章更生动，人物更形象，栩栩如生。
）
（4）男生读句子，要读出认真劲。
6. 请再读读其他几句话，说说作者是如何抓住细节进行描写的。
（1）这一节的其它三句也用了细节描写的方法，自由读读，看看作者是怎样抓住人物的神态和动作表现他们的专注的。
A. 姑娘：把头发铰了——漂亮的头发有些散乱，但对于爱读书的姑娘来说根本不算什么，那一束碍眼的刘海儿，妨碍她读书恨不得铰了，因为她已沉醉在书海中了。
贪婪——不知满足，在这里是贬义词作褒义词用
（对于爱看书的姑娘来说，她对知识的获取是永不满足的。
女孩子们来读一读，把姑娘的认真劲儿读出来。
）
B. 老人：请一位同学学着老人读书的样子，演一演。
C. 小孩子——看看图，体会小孩子读书专注的样子。
（能不能抓住孩子的动作，把他的认真劲儿读出来，谁来试试？）
（2）小结：作者正是抓住了不同人物的神态、动作、并加上适当想象，将人们沉醉书海的情景写得惟妙惟肖的。
（三）学习第6节。
1. 我没有打扰任何人，悄无声息地离开了图书馆。
但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不了。
它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？
2. 它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？（爱读书）（26课中得到的感受）
三、练习
自由有感情朗读，然后根据提示，试背这一节。
一个戴眼镜的小伙子，一边，一边，有时，还停下来，时不时地；一位梳披肩发的姑娘，此时，只是，不时地，看那神情，，；一位头发花白的老人，鼻梁上，，把书拿得，显得，但仍旧；几个孩子，用手，，，……
四、总结
“书是人类进步的阶梯”，有了书，我们的生活会变得多姿多彩，让我们爱书吧，多读书，读好书！
五、作业
每一个人物的特征都在细节描写中凸现出来了。
镜头虽小，但是却将社会中各种各样的人对知识的渴求都写出来了。
我们的生活是五彩缤纷的，说说看，我们可以运用今天学会的写作手法，写写生活中的哪些镜头？
六、板书
27 图书馆里的小镜头
大门口
各种各样局部描写
书架前
阅览区男女老少细节描写。