3《回忆鲁迅先生》(节选)PPT配套教案

3 回忆鲁迅先生（节选）核心素养教学目标文化自信：体会人物传记的特点，理解凡人小事中蕴含的伟大情怀；对鲁迅先生不同身份的转换认识，感受鲁迅形象的生活化、真实化、丰富化。

语言运用：揣摩重点语段的含义，品味作者语言细腻的特点，体味课文在表达方面的妙处。

思维能力：自主阅读课文，梳理文章内容，并思考批注中提出的问题；把握主要人物的形象特征和精神品质，理解作者对鲁迅先生的怀念与钦佩。

审美创造：学会抓住“关键”做批注，自主学习课文，表达个性感悟。

教学过程一、导入新课你的记忆中，童年的鲁迅是个怎样的孩子？明确：《从百草园到三味书屋》二、教学新课（一）走进作者【萧红】（1911—1942年），原名张迺（nǎi）莹，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一（吕碧城、萧红、石评梅、张爱玲），被誉为“30年代文学洛神”。

1911年出生于黑龙江省哈尔滨市呼兰区一个封建地主家庭，幼年丧母。

她的一生在苦难中挣扎、抗争，萧军的出现直接影响了其命运并引发她开始文学创作。

【代表作】长篇小说：《呼兰河传》；中篇小说：《生死场》《小城三月》等；短篇小说：《三个无聊人》《王阿嫂的死》等；散文：《天空的点缀》《在东京》等。

（二）写作背景萧红曾经在鲁迅先生身边学习过一年半的时间。

鲁迅先生去世之时，许多作家立刻撰文纪念鲁迅先生，萧红却用了三年的时间才完成《回忆鲁迅先生》。

她呈现的鲁迅先生被公认为“最真实”的鲁迅先生。

（三）知人论世鲁迅：（1881—1936年）：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，著名文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。

毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

”鲁迅以笔代戈，战斗一生，被誉为中华民族的“民族魂”。

【代表作】第一篇白话小说《狂人日记》；小说集《呐喊》《彷徨》；散文诗集《野草》；回忆性散文集《朝花夕拾》；杂文集《热风》《坟》《华盖集》等。

（四）字词积累积累“咳嗽、调羹、瞿秋白、草率”等词语；目标导学一：读一读，概括情节1.快速阅读课文，用最简洁的语言，概括每一个片段的内容。

概括方法：人物+事件举例：片段一人物：鲁迅先生情节：他的笑声概括：鲁迅先生的笑声\鲁迅先生明朗的笑声2.阅读课文，划分层次，概括大意。

明确：第一部分（1）：鲁迅先生的笑声；第二部分（2）：鲁迅先生走路的样子；第三部分（3-13）：鲁迅先生送客及吃饭；第四部分（14-17）：鲁迅先生开玩笑；第五部分（18-23）：鲁迅先生会心的笑；第六部分（24-26）：鲁迅先生展读青年的信；第七部分（27-30）：鲁迅先生处理原稿及校样；第八部分（31-34）：许先生的忙碌；第九部分（35-40）：鲁迅先生等电车；第十部分（41-42）：鲁迅先生的休息；第十一部分（43-54）：鲁迅先生陪客人及下半夜的工作；第十二部分（55-60）：鲁迅先生尝鱼丸；第十三部分（61-63）：鲁迅先生包书。

第十四部分（64-67）：鲁迅先生病后的工作。

思考①：在内容选材上，这些事例有什么相似之处？明确：举的事例都是生活中的小事。

思考②：在称呼上，有什么相似之处？明确：相似之处是都用的“鲁迅先生”这个称呼，便于抒发作者对鲁迅先生的尊敬、爱戴、缅怀、思念之情。

2.文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？可敬的长者；可亲的父亲；有血有肉的伟人；幽默风趣的智者。

【本文的成功之处】写真事、书真情目标导学二：品一品：分析人物关于回忆录一类的文章，一时写不出，不是文章难做，倒是情绪方面难以处理。

1.本文叙述了鲁迅先生哪些生活琐事？刻画了鲁迅先生什么样的形象特点？明确：（1）神情姿态：鲁迅的笑、鲁迅走路的姿态；乐观开朗、平易近人。

（2）饮食起居：喜欢北方饭、对萧红做的韭菜合子吃地开心；简单随和、体恤他人。

（3）待人接物：读青年来信、不在意自己的原稿和校样、陪客人；严格、宽容、和蔼、热情。

（4）休闲娱乐：开玩笑、看电影、翻书休息；幽默风趣、珍惜时间。

（5）工作习惯：深夜工作、病中工作；不同寻常、忘我精神。

（6）日常琐事：吃鱼丸、包书；严谨、细致、认真。

本文虽然看似杂乱，但有一个情感上的线索。

全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出作者对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。

同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。

2.鲁迅是伟大的文学家、思想家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？明确：（1）更真实。

伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。

这样的鲁迅，更让人觉得可亲。

（2）更直观。

通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。

而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。

（3）更真挚。

通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。

尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。

（4）更有趣味。

关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。

（5）更有表现力。

也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。

文中许广平的一句话十分恰当：“周先生的做人，真是我们学不了的。

哪怕一点点小事。

”看似轻描淡写，实则富有思想含量。

3.本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？明确：还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。

作用：从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。

①写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。

例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。

②写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。

③写许广平，是更典型的侧面烘托。

例如她对鲁迅先生工作的支持，尽管整天为家庭琐事忙忙碌碌，但却能让鲁迅先生有更多的时间忙于工作。

她的坚强也反映了鲁迅的坚强。

目标导学三：赏一赏，感悟语言文中有许多细节描写，找出来并赏析。

例如：1.“鲁迅先生的笑声是明朗的……笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

”这是细节描写。

生动形象地凸显了鲁迅先生的乐观爽朗、平易近人的性格特征，一下子拉近了读者与鲁迅先生的距离。

2.“许先生说鸡鸣的时候……鲁迅先生还是坐着”“鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大”。

刻画了鲁迅先生深夜坐着工作的情景，表现了鲁迅先生就像一个斗士在漫漫黑夜里孤独而坚忍地战斗，用自己坚强的意志迎接黎明。

3.“我一走进卧室去……‘好久不见，好久不见。

’一边说着一边向我点头。

”这是语言描写。

表现了鲁迅幽默随和的性格特点，为我们展现出一个平易近人的鲁迅先生形象。

4.“鲁迅先生把海婴……‘他说不新鲜……就抹杀是不对的。

’”体现了鲁迅的严谨。

目标导学四：写法探究这篇文章的写作手法值得借鉴，请同学们合作探究并作总结。

明确：1.语言朴实。

本文记叙了鲁迅先生的一些琐事，语言朴实，刻画了一个真实、富有人情味、生活化的鲁迅，充满了对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。

在文中，作者很少用“他”来指称鲁迅，多称“鲁迅先生”，更多的时候，作者将这种崇敬和爱戴之情不露痕迹地融在了对琐事的叙述中。

2.善于撷取生活琐事，捕捉细节。

作者把自己与鲁迅先生交往过程中的情绪体验原生态地表达出来，把自己对鲁迅先生的情绪记忆真实地加以再现。

这种把生活碎片、细节、意象性的事件加以串并的结构方法，更接近生活的本真状态，也更具有一位女性作家直觉思维的特性，从而更便于凸显具体生活中的鲁迅。

课堂小结：这篇散文通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、饮食起居、与家人相处、会见朋友、读书写作等生活细节的描述，展现了一个真实、富有人情味、生活化的鲁迅形象，表现了鲁迅先生高尚的品格和无私奉献的精神，抒发了作者对鲁迅先生的热爱、景仰和怀念之情。

目标导学五：随堂练习1.请以“鲁迅先生，我想对你说”为开头，运用排比的修辞手法写一段话。

示例：鲁迅先生，我想对您说：“您留给了我们一笔巨大的物质精神财富，其中有您爱国爱民的精神，有您关心帮助他人的品格，有您对读书的思考。

但是让我感触最深的，是您对珍惜时间的感悟。

2.结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：上联：俭朴热忱甘于奉献 下联：示例：无私宽广不求报答三、作业（一）萧红要参加“回忆恩师鲁迅先生”的征文比赛，字数要求不超过800字。

如果你是萧红，你会选择文中的哪些片段怎样来写呢？请你列出提纲。

（提示：请你借助旁批思考作答？）伟人鲁迅先生于儿子周海婴而言 是慈祥亲切的好父亲于妻子许广平而言 是尊重妻子的好丈夫于学生萧红而言 是温和、爱开玩笑的好老师丈夫、父亲、恩师（二）写一写：试写旁批鲁迅先生在生活琐事中体现着做人做事的品质精神。

课文中，片段二、片段七、片段八、片段十没有写旁批，请你静静读书，仔细斟酌，在课本上，为这几个片段加上旁批。

四、板书设计回忆鲁迅先生（节选）正面描写以小见大可亲可敬侧面描写 烘云托月教学反思。