聪明人和傻子和奴才 教案 公开课

聪明人和傻子和奴才教案

教学目标

知识与技能：了解鲁迅所塑造的这三种人物形象所具有的强烈的社会意义。

过程与方法：在分角色朗读过程中，学习本文的塑造形象、表达寓意的写作技巧。情感、态度与价值观：认真体会本文生动活泼的语言特点，有志做一个实干家或真正的聪明人。

教学重点

在分角色朗读过程中，学习本文的塑造形象、表达寓意的写作技巧

教学难点

引导学生运用圈点勾画自主的分析文章，并运用有感情诵读的方式来揣摩人物心理和性格

教学过程

一、课前一分钟

名著积累

二、导入

今天我们要学的这篇课文的标题很有趣——《聪明人和傻子和奴才》，这三类性格迥异的人在一起回碰撞出什么样的火花，又会应发我们怎样的思考呢？接下来让我们走进这一课。

三、检查预习

展示幻灯中字词，学生填读

作者介绍填空

四、新课

1、朗读

几名学生分角色朗读（要求注意听过自己的语言来体现出任务的性格特点）

朗读后做适当简评（师生间或生生间）

2、故事情节概述

教师明确：两次倾诉，一次邀功

3、人物分析

（1）奴才

引导学生从文本中找寻（关注人物的语言、动作、神态、身份地位等）

解读，你眼中的奴才是一个……样的人。

问题设置：奴才面对恶劣的生活环境是如何做的？

奴才是如何对待傻子的热情帮助的？

奴才是否值得同情？

区别奴才和奴隶的概念。

明确：安于现状、易于满足、苟且偷生、卑劣无耻

小结：奴才对于现实生活苟且偷生，通过寻人诉苦，来自我安慰；他没有把希望寄托在傻子身上，而是把希望寄托在主子身上，幻想主子大发慈悲，赏识自己，从而提高自己的地位，摆脱悲惨的命运，这是何等的愚昧无知！更为严重的是他

出卖傻子，向主子邀功，向主子讨好，又是何等卑劣无耻奴才可怜、可悲、更可恨！我们哀其不幸，更怒其不争！

（2）聪明人

读罢本文，你对聪明人什么印象？聪明人是真的聪明吗？你怎么看待他的聪明？以“我认为聪明人是一个……的人”的形式答题。

问题设置：聪明人对奴才的所谓的同情有价值吗？他处事的方式你怎么看待？明确：虚伪圆滑、惯于欺骗、卑劣

小结：聪明人巧于安慰，惯于欺骗聪明人的做法让奴才有个倾诉的机会，满足了奴才的要求从某种程度上来说可以认为是有帮助的，但从奴才解脱悲苦命运的角度来看，却是起到了一个完全相反的作用

（3）傻子

傻子到底傻不傻？鲁迅为什么称他为傻子？你怎么看待傻子的行为？

学生明确：傻子不傻，精神可嘉。

追问：傻子身上有一种什么精神？

明确：乐于助人、敢作敢为、实干派

小结（板书）：我们分析了三个人物的性格特点，那么你最喜欢哪个人物呢？（生齐答：傻子。）我们都要做傻子那样无私忘我的真性情的人。那么鲁迅对这三类人又持什么态度呢？

斥——奴才

贬——聪明人

赞——傻子

3、人物的象征意义

（1）文学作品中的人物形象当时社会的个例，而是当时整个社会的一个缩影，在当时的社会当中这三类人又象征这哪些人呢？结合当时社会背景来总结。

幻灯背景展示

明确：

聪明人：封建统治阶级的维护者

傻子：坚决与封建统治者做斗争的改革者

奴才：受害者，麻木的劳苦大众

（2）既然鲁迅也是当时那个时代的人，那么我们也给鲁迅归归类吧，他应该是哪种人呢？

傻子鲁迅

扛起了中国革命的大旗，是中国革命的引路人。

4、回归现实

现实生活中有傻子式的人物吗？说一说。

学生举例说一说自己所知道的傻子式的人物，教师补充总结。

感动中国人物陈斌强：孝更绝伦足可矜

颁奖词：小时候，这根布带就是母爱，妈妈用它背着你。长大了，这布带是儿子的深情，你用它背着妈妈。有一天，妈妈的记忆走远了，但爱不会，它在儿女的

臂膀上一代代传承。

5、课堂小结：这是一篇战斗性很强的散诗，作者以“聪明人”、“傻子”、“奴才”三个人物形象，揭示了旧中国黑暗社会难于变革的原因：奴才的存在，使主人可以高枕无忧。些许的不满，可由聪明人代为抚慰。惟有傻子是旧社会的不安定因素。作者以辛辣的笔法鞭挞这样丑恶的现实，发人深省，催人奋进。希望我们青少年以国家繁荣富强为己任，发奋读书，为国立志。

6、布置作业

（1）、识记字词

（2）、练笔：联系当今社会现实谈谈学完本文的感想，题目自拟。（500字左右）

板书：

聪明人和傻子和奴才

鲁迅

斥：奴才——安于现状、苟且偷生、卑劣无耻

否：聪明人——虚伪圆滑、惯于欺骗

赞：傻子——率真热情、敢作敢为、乐于助人