烛之武退秦师说课[优质文档]

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《烛之武退秦师》说课稿

《烛之武退秦师》是人教版普通高中(必修)第一册第五单元的第一篇课文，是一篇重要的讲读课文。这是一篇语言浅显易懂，内容生动有趣，情节波澜起伏的历史散文。现就教材、教法、学法及教学过程四方面加以说明。

一、关于教材

(一)教材简析:

《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。这是高中第一篇文言文，难度较小，可以结合学生初中所学习的基础知识进行讲解。但从高中学生的整体来看，文言文一直是学生的弱项，尤其现在学生初中阶段很少涉及文言重要现象，基本上一切都是从头再来。所以，首先应该引起学生学习的兴趣。这对以后的文言文教学影响深远。因此上这课之前，我首先安排了两节课的专题讲座，对学生的词性，句子等方面知识进行了一定的补充。根据本课的特殊地位，我制定了如下教学目标。

(二)教学目标:

1、知识技能目标:

了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。

理解和掌握文中的文言实词和虚词在文中的意义和用法，能分析文言特殊现象。

在诵读的过程中，培养学生阅读和理解浅易文言文的能力。

领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

2、过程方法目标:借助课下注释和工具书阅读浅易文言文。生朗读预习?师范读?生朗读梳理?学生课读。师引导生朗读赏析?生朗读巩固?师引导生朗读背诵

3、情感态度价值观目标:学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

制定依据:

(1)根据新课标的要求:培养学生阅读浅易文言文的能力，把握文章思想内容，积累语言知识。

(2)本单元教学对学生知识和能力的要求:重视诵读和背诵，理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。掌握文言词语的含义及其在课文

中的用法。

(3)本课的特点:语言浅显，注释全面，与初中文言文有一定衔接，可以引导学生通过阅读注释和查阅工具书，初步疏通文本。

(4)我班和高一学生的实际情况。由于初中学生只注意文章的背诵，但并不重点指出各种文言现象，这就得尽量采用以读带讲，读中疏通文章的方法，帮助学生掌握。

(三)教学重点和难点:

根据本文教学目标的设置和学生特点，我认为本课教学重点和难点为:

重点:1、理解重要文言实词和虚词在文中的作用。

2、归纳“若、辞、之、微、鄙”等词语的意义和用法。

难点:1、分析文言句式和词类活用现象。

2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

文章虽然作于两千多年前的春秋末期，但内容生动有趣，语言也比较浅显，且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，因此重点应放在对文章重点词语、句式及词类活用现象的引导分析上。

学生基础有限，初中缺少对特殊文言现象的分析的教学，故是教学的一大难点。本文不仅是一篇文言文学习范文，同时对于学生写作也具有重要的指导意义，但学生的能力尚有限，故将领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作作为难点。

(四)课时安排和重难点分配

本课计划用三课时完成。

第一课时:了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。《烛之武退秦师》相关背景介绍。反复朗读课文(师范读，生自读，齐读)，正音，借助注释梳通文章。

第二课时:在学生熟读课文基础上，进行文章整体把握。同时处理1~2段重点实词和虚词、文言句式。

第三课时:在熟读成诵的基础上赏析本文写作技巧，引导学生质疑。处理3~4

段实词、虚词和文言句式。重点赏析文章的巧妙的语言辞令和丰满的人物形象。

我说的是第一课时，所以制定了如下教学内容: 教学目标:

1、知识与能力:了解《左传》及史书体例;掌握常见的

文言现象。

2、过程与方法:诵读法，感知情节，理清脉络;圈点勾

画法，掌握文言现象。

3、情感态度与价值观:学习烛之武国难当头，不计个人得失，以国事为重，顾全大局的爱国主义精神。

教学重点:?疏通文句、文意，理清脉络。?积累文言词汇，包括常见的实词和虚词。

教学难点:?理清叙事脉胳，掌握情节特点，能抓住关键词语概述文章主要内容。

二、关于教法

本课时主要采用:诵读法、问答法、点拨法。

语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语言运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。因此，我在教学本课时根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，采用以下方法进行教学:诵读法、问答法、批注法。主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课文。同时通过批注法，让学生在学习中养成良好的学习习惯，在此基础上指导学生积累文言词句。点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。

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三、关于学法

课程标准强调:要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究，重视学生的思维方法的学习。据此，我确定了以下的学法和能力培养的内容。

1、指导学生进行正确的诵读。

2、圈点、勾画、批注的方法。

3、按照老师提供的文言文学习标注方法标注。

四、关于教学过程

教学过程:

一、导入

中国自古以来就有为民请命的人，有拼命硬干的人，有舍身求法的人……他

们是中国的脊梁。——鲁迅语

二、介绍教学目标

1、一部史书:《左传》

2、一种习惯:圈点批注

3、一个方法:提要钩玄

4、三个国家、四个情节

三、相关知识介绍

1、《左传》及史书体例

2、解题

四、解读课文

1、诵读课文，感知文章脉络

概括主要情节

2、串讲第一段

圈点勾画，指出文言现象

3、串讲第二段

圈点勾画，指出文言现象

五、小结

三种学习境界

一、第一层为苦学

,提起学习就讲“头悬梁、锥刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。处于这种层次的同学，觉得学习枯燥无味，对他们来说学习是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。长期下去，对学习必然产生了一种恐惧感，从而滋生了厌学的情绪，结果，在他们那里，学习变成了一种苦差事。

二、第二层为好学

,所谓“知之者不如好之者”，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作用。对学习的如饥似渴，常常达到废寝忘食的地步。他们的学习不需要